幼兒園社會教育專題-考核測試題三（第五、六章）-國開（ZJ）-參考資料

幼兒園社會教育專題-考核測試題三（第五、六章）-國開（ZJ）-參考資料請認真閱讀一下說明然后下載：請仔細核對是不是您需要的題目再下載！?。。”疚臋n的說明：下載完本文檔后，請用WORD或WPS打開，然后按CTRL+F在題庫中逐一搜索每一道題的答案，預祝您取得好成績百！考核測試題三（第五、六章）第1題按照皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，前道德階段是指從兒童出生到（）的階段。[單選題]A、2歲B、3歲C、4歲D、5歲參考答案是：B第2題對于同樣的規(guī)則，若規(guī)則出自父母，他們就愿意遵守；若規(guī)則出自同伴，他們就不遵守。按照皮亞杰的觀點，此時兒童道德認知發(fā)展所處的階段是（）。[單選題]A、前道德階段B、習俗道德階段C、他律道德階段D、自律道德階段參考答案是：A第3題兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時也會考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同情的角度出發(fā)去判斷。這時的兒童所處的道德認知發(fā)展階段是（）。[單選題]A、前道德階段B、公正階段C、他律道德階段D、自律道德階段參考答案是：B第4題皮亞杰認為，兒童的道德認知只有達到了（）水平，才算有了真正的道德[單選題]A、前道德B、他律道德C、自律道德D、公正參考答案是：C第5題兒童憑自己的水平做出避免懲罰和無條件服從權威的決定，而不考慮懲罰或權威背后的道德準則。按照科爾伯格的理論，這時的兒童所處的道德認知發(fā)展階段是（）。[單選題]A、懲罰與服從的定向階段B、工具性的相對主義的定向階段C、前道德階段D、他律道德階段參考答案是：A第6題按照科爾伯格的理論，奉行“你對我好，我也就對你好”的兒童所處的道德認知發(fā)展階段是（）。[單選題]A、懲罰與服從的定向階段B、工具性的相對主義的定向階段C、前道德階段D、他律道德階段參考答案是：B第7題設計出親社會道德兩難情景，以此來研究兒童的道德判斷發(fā)展的心理學家是（）。[單選題]A、皮亞杰B、科爾伯格C、艾森伯格D、羅森塔爾參考答案是：C第8題品德學習，就其性質來說是以（）為核心的知、情、意、行的整合學習過程。[單選題]A、認知學習B、情感學習C、意志學習D、行為學習參考答案是：B第9題（）使用的一系列兩難推理故事中，最典型的是“海因茲偷藥”的故事。[單選題]A、皮亞杰B、科爾伯格C、艾森伯格D、羅森塔爾參考答案是：B第10題2001年教育部頒布的《綱要》中指出，幼兒園應以（）為基本活動形式。[單選題]A、活動B、作業(yè)C、游戲D、談話參考答案是：C第11題幼兒按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)情節(jié)內(nèi)容的游戲形式是（）。[單選題]A、角色游戲B、表演游戲C、建構游戲D、益智游戲參考答案是：B第12題幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料來構造物體的一種游戲是（）。[單選題]A、角色游戲B、表演游戲C、建構游戲D、益智游戲參考答案是：C第13題教師在指導學前兒童區(qū)域游戲時首先需要的專業(yè)能力是（）。[單選題]A、制定規(guī)則能力B、溝通能力C、解決沖突能力D、觀察能力參考答案是：D第14題需要對特定兒童的特定行為進行連續(xù)性記錄的觀察記錄方式是（）。[單選題]A、軼事記錄法B、日記記錄法C、行為檢核法D、等級評定法參考答案是：B第15題能夠幫助教師科學地把握群體兒童的游戲信息，從而對整個區(qū)域游戲作出組織性籌劃的觀察記錄方式是（）。[單選題]A、軼事記錄法B、日記記錄法C、表格型記錄法D、文字型記錄法參考答案是：C第16題教師根據(jù)所觀察兒童的行為出現(xiàn)的頻率判斷該兒童的發(fā)展水平，從而對其采取相應的教育措施，這種觀察記錄法是（）。[單選題]A、軼事記錄法B、日記記錄法C、行為檢核法D、等級評定法參考答案是：C第17題教師看到美工區(qū)的兒童有點無所事事，于是就對“點心店”的孩子說：“你們要不要訂一點油泥做的點心？”于是，“點心店”的“工作人員”跑到美工區(qū)說：“我們需要各種各樣的點心，你們能為我們加工一些嗎？”之后，美工區(qū)的孩子們馬上開始制作各種點心，并不斷地為點心店送貨。上述案例中，教師在指導游戲中運用的教育媒介是（）。[單選題]A、“自身”B、材料C、規(guī)則D、幼兒同伴參考答案是：D第18題教師不在游戲現(xiàn)場進行指導，而是在游戲后與兒童共同討論，彼此澄清觀點與期待，然后教師為兒童提供資源支持，從而促進游戲更合理有效地展開。這種指導游戲的方式是（）。[單選題]A、直接指導B、關注式指導C、間接指導D、討論式指導參考答案是：C第19題品德就其實質來說，是道德價值和道德規(guī)范在個體身上內(nèi)化的產(chǎn)物。[判斷題]A、是B、否參考答案是：A第20題品德是人格的一部分。[判斷題]A、是B、否參考答案是：A第21題皮亞杰提出的道德認知發(fā)展階段的順序是可以改變的。[判斷題]A、是B、否參考答案是：B第22題艾森伯格的研究認為，兒童面臨的情景不同，產(chǎn)生的道德認識、道德情感、道德行為就都有可能存在差異。[判斷題]A、是B、否參考答案是：A第23題道德教育可以有多端性，可以從加強道德認知著手，可以從激發(fā)道德情感入手，也可以從道德行為的訓練開始。[判斷題]A、是B、否參考答案是：A第24題品德學習中的親歷學習是學習者通過自己的反應結果獲得的學習。[判斷題]A、是B、否參考答案是：A第25題達成品德教育的目標與提高兒童的身體素質沒有必然的聯(lián)系。[判斷題]A、是B、否參考答案是：B第26題從對兒童品德形成的影響力來說，幼兒園教師是排在第一位的。[判斷題]A、是B、否參考答案是：B第27題區(qū)域游戲是在約定的物質環(huán)境空間范圍內(nèi)進行的主題化的游戲活動。[判斷題]A、是B、否參考答案是：A第28題在區(qū)域游戲活動的過程中，需要教師為幼兒預定活動過程之外的活動監(jiān)本。[判斷題]A、是B、否參考答案是：B第29題在區(qū)域游戲中，每個區(qū)域是獨立的，區(qū)域之間沒有關聯(lián)。[判斷題]A、是B、否參考答案是：B第30題軼事記錄法記錄的重點是事件，而人物是跟隨事件的發(fā)生出現(xiàn)在其中的。[判斷題]A、是B、否參考答案是：A第31題區(qū)域游戲的家具等固定設備要輕巧，容易搬移。[判斷題]A、是B、否參考答案是：A第32題區(qū)域的隔斷高度不要超過學前兒童的視線高度。[判斷題]A、是B、否參考答案是：A第33題游戲材料需要更替時，應一次性全部換掉。[判斷題]A、是B、否參考答案是：B第34題區(qū)域游戲的標記是學前兒童在區(qū)域游戲中實現(xiàn)自主管理的工具。[判斷題]A、是B、否參考答案是：A第35題關注式指導實現(xiàn)了幼兒退后、教師向前的教育理想。[判斷題]A、是B、否參考答案是：B第36題皮亞杰的道德認知發(fā)展理論將兒童的道德認知發(fā)展劃分為（）。[多選題]A、前道德階段B、習俗道德階段C、他律道德階段D、自律道德階段E、公正階段參考答案是：ACDE第37題他律道德階段兒童道德認知具有的特點是（）。[多選題]A、兒童單方面地尊重權威B、兒童從行為的物質后果來判斷一種行為的好壞C、兒童看待行為有絕對化的傾向D、兒童贊成懲罰，并認為受懲罰的行為本身就是壞的，還把道德法則與自然規(guī)律相混淆E、考慮問題以自我為中心參考答案是：ABCD第38題自律道德階段兒童道德認知具有的特點是（）。[多選題]A、兒童已認知到規(guī)則是由人們根據(jù)相互之間的協(xié)作而創(chuàng)造的，因而它是可以依照人們的愿望加以改變的B、兒童判斷行為時，不只是考慮行為的后果，還考慮行為的動機C、兒童能與同伴相互尊重，能較高地評價自己的觀點和能力，并能較現(xiàn)實地判斷他人D、兒童能把自己置于他人的角度，不再做絕對化判斷，能看到可能存在的幾種觀點E、兒童提出的懲罰較溫和，能更為直接地針對所犯的錯誤，帶有補償性，把錯誤看作對過失的一種教訓參考答案是：ABCDE第39題科爾伯格道德認知發(fā)展理論中的習俗道德水平包括的階段是（）。[多選題]A、“好孩子”的定向階段B、工具性的相對主義的定向階段C、懲罰與服從的定向階段D、“法律與秩序”的定向階段E、“社會契約”的定向階段參考答案是：AC第40題選擇學前兒童品德教育內(nèi)容時，教師要著重遵循的原則有（）。[多選題]A、適宜性原則B、生活化原則C、體驗性原則D、快樂原則E、尊重原則參考答案是：ABCDE第41題幼兒園社會區(qū)角教育活動的特征有（）。[多選題]A、區(qū)域游戲具有角色性B、區(qū)域游戲具有自主性C、區(qū)域游戲具有準備性D、區(qū)域游戲具有隱性的生成性目標E、區(qū)域游戲具有創(chuàng)造性和聯(lián)系性參考答案是：ABCDE第42題按照材料的使用周期，區(qū)域游戲的材料可以分為（）。[多選題]A、固定不變的設備類B、玩具類C、可移動類D、供應品類E、標記類參考答案是：ABDE第43題根據(jù)學前兒童心理特點配置游戲材料，以下表述正確的有（）。[多選題]A、教師可以增加中大班幼兒使用游戲區(qū)的隔斷和布置家具的自主權B、對于小班幼兒來說