幾分之一評(píng)課稿5篇

【薦】幾分之一評(píng)課稿5篇作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的幾分之一評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。幾分之一評(píng)課稿1聽(tīng)了鄧?yán)蠋熃虒W(xué)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》這節(jié)課，我頗有感觸。我認(rèn)為鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)：一、情境引入，激趣引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。分水果活動(dòng)，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入問(wèn)題的探究。怎樣分小朋友才會(huì)覺(jué)得滿意，學(xué)生想到了平均分。通過(guò)平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，同時(shí)引出了教學(xué)內(nèi)容幾分之一的認(rèn)識(shí)。二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的正方形紙進(jìn)行一次或幾次對(duì)折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一。三、教學(xué)各方面準(zhǔn)備很充分。如教師事先準(zhǔn)備好了水果、紙片（圓形、正方形），學(xué)生準(zhǔn)備了正方形紙片等，能看出鄧?yán)蠋熓莻€(gè)考略周到細(xì)致的好老師。四、板書(shū)的設(shè)計(jì)很有新意。鄧?yán)蠋煘榱吮苊獍鍟?shū)時(shí)花費(fèi)太多時(shí)間，她采用了把板書(shū)的內(nèi)容事先寫在紙上，粘在黑板上，既節(jié)約了寶貴的時(shí)間，又起到了強(qiáng)調(diào)的作用，值得我在的教學(xué)中借鑒。五、練習(xí)形式多樣并富有梯度性。有判斷題；我會(huì)說(shuō)，我會(huì)寫；聰明你我他；動(dòng)手對(duì)折紙，一步步的讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，后來(lái)鄧?yán)蠋熡职褦?shù)學(xué)還原于生活，讓學(xué)生分分桌子，讓學(xué)生體會(huì)到了身邊的幾分之一。最后愛(ài)迪生的名言：“天才是百分之一的'靈感，加上百分之九十九的汗水”。讓學(xué)生學(xué)生從中找到了這節(jié)課所學(xué)的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也為后面學(xué)習(xí)其它分?jǐn)?shù)做了鋪墊。建議：1.練習(xí)中有一道線段題，多數(shù)學(xué)生答錯(cuò)了，教師應(yīng)適當(dāng)花點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)撥學(xué)生，以免再犯類似錯(cuò)誤，不應(yīng)匆匆一帶而過(guò)。2應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。3.教師不應(yīng)對(duì)孩子的思維進(jìn)行局限，課前可以讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的各種形狀的紙，讓學(xué)生用不同形狀的紙去折一折，涂一涂，讓孩子的思維更加開(kāi)闊。4.折紙活動(dòng)老師讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去折去涂色，說(shuō)出自己表示的是幾分之一，教師還可以指定具體的幾分之一讓他們?nèi)フ廴ネ浚@樣既訓(xùn)練了孩子們的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維。幾分之一評(píng)課稿2本節(jié)課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1、關(guān)注“人”是新課程的基本理念，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生的一種愉悅情緒的體驗(yàn)和積極的情感的體驗(yàn)。根據(jù)這一理念，本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，課一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)的情景，在此基礎(chǔ)上拋出問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，積極參與探索。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，快樂(lè)的，情緒是愉悅的。2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自身的需要產(chǎn)生主動(dòng)探究的情感，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手操作、合作交流，討論概括等活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神，發(fā)展了思維能力和解決問(wèn)題的能力。本課在教學(xué)的意義時(shí)，教師并沒(méi)有向?qū)W生灌輸?shù)囊饬x，而是讓學(xué)生動(dòng)手折紙，在學(xué)生交流后概括得出，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位，這樣教師教得流暢、學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。3、本課力求做到師為主導(dǎo)，生為主體，疑是主軸，動(dòng)為主線。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前沿，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為學(xué)生提供了充足的體驗(yàn)空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論、交流、動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。4、教師在課堂上努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中教者走下講臺(tái)與學(xué)生一起活動(dòng)、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)闡述自己的觀點(diǎn)，這些都有利于學(xué)生充分展示自我，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使整個(gè)課堂充滿了人性。總之，《幾分之一》是一堂概念性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)課。陳老師依據(jù)生的認(rèn)知水平和年齡嫻閌分巧妙地設(shè)計(jì)了從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了新知，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了一般概念知識(shí)學(xué)習(xí)、探究的基本步驟和方法等技能。課堂上氣氛活躍，學(xué)生積極性比較高，教師引導(dǎo)到位，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。教師在課堂上還依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)了讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在探究中推理，在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中驗(yàn)證，在探究中歸納、整理，在探究中求異創(chuàng)新，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，讓每個(gè)學(xué)生享受到“成功之樂(lè)”。幾分之一評(píng)課稿3張老師的課不論從新課的導(dǎo)入、新知的傳授還是新知的鞏固；不論老師的引導(dǎo)還是學(xué)生的互動(dòng)；不論是課堂的學(xué)習(xí)氛圍還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都是我們無(wú)法相比的，也是我們無(wú)法達(dá)到的。課堂上，張老師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，參與性，不但讓學(xué)生以極大地?zé)崆橥度氲綄W(xué)習(xí)中，而且讓學(xué)生在不知不覺(jué)的“動(dòng)手玩”中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的`學(xué)習(xí)效果；注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在折折玩玩中認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，理解了分?jǐn)?shù)的意義；課堂上張老師還注重對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生知道由一個(gè)物體創(chuàng)造分?jǐn)?shù)必須“平均分”；引導(dǎo)學(xué)生理解“由一些物體組成的整體”這一概念，雖然老師在課堂上沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但讓學(xué)生在8塊巧克力中找出、這些分?jǐn)?shù)，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與了解，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)不但可以由“一個(gè)物體”創(chuàng)造出來(lái)，而且還可以由“很多物體組成的整體”創(chuàng)造出來(lái)。幾分之一評(píng)課稿4覃老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過(guò)程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。整節(jié)課能準(zhǔn)確把握目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在：一、把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)很多老師在教學(xué)時(shí)，都是從生活中“分”字引入，從平均分引出分?jǐn)?shù)，而覃老師這節(jié)課從接從1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)直接引入，顯然他是經(jīng)過(guò)多番思考的。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前絕對(duì)不是一張白紙，部分學(xué)生在通過(guò)不同的途徑聽(tīng)過(guò)或看到過(guò)分?jǐn)?shù)，可能也有部分學(xué)生會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，只是他們的認(rèn)識(shí)是不完善的，覃老師先讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地整理，讓學(xué)生在討論交流中感悟分?jǐn)?shù)的含義、認(rèn)識(shí)、理解分?jǐn)?shù)。二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：本冊(cè)教材主要是利用直觀的方式，使學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的大小。而以后要學(xué)的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”，逐漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系發(fā)展的角度，去認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。覃老師這節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確，緊緊地抓住目標(biāo)，層層落實(shí)。在教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折一折1/2和用不同的方法折出1/4，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上折出了幾分之一的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生在比較學(xué)生大小時(shí)，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響，教師用課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到分的'份數(shù)越多，一份就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。三、在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中引導(dǎo)學(xué)生自主探索這一節(jié)課所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相似性，在意義上具有相同點(diǎn)。教師以1/2這突破口展開(kāi)教學(xué)。先談?wù)剬?duì)1/2的認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)對(duì)話中初步建立1/2的表象，之后教師又組織同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判斷1/2等數(shù)學(xué)活動(dòng)，多層次，多角度地豐富充實(shí)學(xué)生對(duì)1/2的理解。在1/2的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學(xué)生主動(dòng)探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。在比較大小時(shí)，教師又進(jìn)一步讓學(xué)生用圓片代替餅來(lái)驗(yàn)證的大小。這一系列的活動(dòng)都是讓學(xué)生在動(dòng)手操作和合作交流中自主地探索出分?jǐn)?shù)的意義和大小的比較，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。幾分之一評(píng)課稿5蔣海嫦老師上的《認(rèn)識(shí)幾分之一》課是人教版三年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元的第一課，我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，具體體現(xiàn)在：一、開(kāi)課時(shí)激情導(dǎo)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望興趣。蔣教師充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生熟悉的故事（哆唻A夢(mèng)）引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的'主題——分?jǐn)?shù)。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)想解決問(wèn)題的心理。教學(xué)中，蔣老師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的課件圖片演示，有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。二、強(qiáng)調(diào)對(duì)比，突破難點(diǎn)通過(guò)把1個(gè)桃平均分成4份和把4個(gè)桃平均分成4份對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新課的知識(shí)，即把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。另外在練習(xí)部分還設(shè)計(jì)了三幅圖比較，通過(guò)教師的提問(wèn)：為什么都可以用二分之一表示？學(xué)生利用自己的認(rèn)識(shí)和分析，知道都是平均分成兩份，取其中的一份。認(rèn)識(shí)到都是把一些物體看成一個(gè)整體。三、教師注重學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義把一些物體作為一個(gè)整體來(lái)平均分時(shí)，教師注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。一直提問(wèn)：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其實(shí)在教師的提問(wèn)與學(xué)生的回答中進(jìn)一步使學(xué)生理解其分?jǐn)?shù)表示