記梁任公先生的一次演講教案8-人教課標(biāo)版

《記梁任公先生的一次演講》繁昌一中程婷婷教學(xué)目標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?。引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加旁批的閱讀方法，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理，體察任公的愛(ài)國(guó)情操。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法和語(yǔ)言的品味。通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的賞析體察任公先生的真性情與愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加旁批的閱讀方法，學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味文章的語(yǔ)言，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。運(yùn)用朗讀法、賞析法、討論法等，學(xué)習(xí)多種多樣的描寫(xiě)人物的方法，全面了解人物的人格魅力，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課時(shí)安排：課時(shí)。預(yù)習(xí)要求：解決生字詞戊（ù）戌（ū）叱咤（à）蒞（ì）臨迥（ǒ）異精悍（à）激亢（à）箜（ō）篌（ó）酣（?。乘E（ì）北了解作者及梁任公朗讀全文教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”公車(chē)上書(shū)）那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑挘鸵x讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。（板書(shū)課題）二、作者簡(jiǎn)介原名：梁治華成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永三、整體感知課文，討論下列問(wèn)題、文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度、他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？明確：深刻印象（從課文中找原句）①過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。②我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。③我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。④除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。四、合作探究、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。明確：梁任公演講特點(diǎn)開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐富）表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍步履穩(wěn)健氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）眼神光芒四射神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）、概括梁任公是怎樣的一個(gè)人？明確：他是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)、瀟灑，熱心腸的學(xué)者。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止，突出人物精神風(fēng)貌，性格特征。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課中我們提到梁任公說(shuō)他是個(gè)“熱心腸”的人，那我們平時(shí)說(shuō)一個(gè)人“熱心腸”是什么意思？（樂(lè)于助人）文中的“熱心腸”又如何理解？二、閱讀文本，初步理解“熱心腸”、怎樣理解文中的“熱心腸”？明確：真性情、富有感情、熾熱的愛(ài)國(guó)的心。原文如：①他講《桃花扇》時(shí)“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”；他講杜詩(shī)時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”；他背誦忽然記不起下文時(shí)，“便用手指敲打他的禿頭”。②他演講時(shí)“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”。③“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”。下面我們就具體來(lái)看他演講了些什么內(nèi)容，讓他如此動(dòng)情。三、細(xì)節(jié)賞析１、關(guān)于杜詩(shī)“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳……”先生所處的時(shí)代社會(huì)狀況與杜甫當(dāng)時(shí)可有相似之處？任公與杜甫之心又有什么相通之處呢？”明確：１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初是中國(guó)最為動(dòng)蕩、混亂的時(shí)代。當(dāng)時(shí)中國(guó)處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，先生就生活在這樣的時(shí)代。國(guó)家動(dòng)蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國(guó)家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的。先生希望國(guó)家安定、富強(qiáng)。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的愛(ài)國(guó)情懷?！?、關(guān)于《桃花扇》《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時(shí)是已近３００年，和任公先生又沒(méi)什么關(guān)系，先生卻是‘悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿?dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？”明確：任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷！”變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺，梁?jiǎn)⒊油龅饺毡?。逃亡到日本后他給自己的書(shū)齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。“飲冰”，出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與”？梁?jiǎn)⒊谖煨缯兪√油鋈毡竞笥谩嫳抑魅恕癁楣P名，可見(jiàn)其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、憂(yōu)心如焚。、關(guān)于《箜篌引》你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？明確：王國(guó)維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的”，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣。４、小結(jié)，任公的愛(ài)國(guó)思想及對(duì)青年的影響、教育：文章開(kāi)頭說(shuō)：“梁任公先生晚年不談?wù)?，?zhuān)心學(xué)術(shù)”，是不是就鉆進(jìn)故紙堆，鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外事了呢？明確：不是的，任公先生是在用另一種方式影響教育青年學(xué)生。先生早年投身政治，領(lǐng)導(dǎo)或參與‘公車(chē)上書(shū)’‘戊戌變法’‘云南起義’等，希望用資產(chǎn)階級(jí)改良思想改變中國(guó)，后來(lái)意識(shí)到君主立憲在中國(guó)是行不通的。晚年致力于用思想，用傳統(tǒng)文化來(lái)教育、激勵(lì)廣大的青年學(xué)生。他的真性情、他的熾熱的愛(ài)國(guó)心是不變的！”補(bǔ)充《中國(guó)少年說(shuō)》“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！涝?，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)與體察人物情操梁實(shí)秋先生寫(xiě)了這么好的一篇文章，讓我們仿佛看到了八十多年前活躍在清華講壇上至情至性，一腔愛(ài)國(guó)情懷的任公先生。大家想想，作者是通過(guò)什么方法把梁任公先生寫(xiě)得這般活靈活現(xiàn)的呢？明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物，生動(dòng)傳神，可以作為我們同學(xué)寫(xiě)作上的借鑒，讓細(xì)節(jié)使我們自己的文章生動(dòng)起來(lái)。但我們也絕不能僅停留于此。我們更應(yīng)看到：這篇文章題為‘《記梁任公先生的一次演講》’，看似寫(xiě)人記事，實(shí)則通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)傳達(dá)人物的精神、品格。所以更重要的是通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物心理，體察人物之美、人物品格精神之美。任公先生就是這樣一位真性情的、一腔愛(ài)國(guó)情懷的有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者。五、言為心聲“任公先生，我想對(duì)您說(shuō)……”通過(guò)這篇文章的閱讀，同學(xué)們對(duì)任公先生可能有了新的認(rèn)識(shí)。盡管今天的我們不能像梁實(shí)秋那樣身臨其境親耳聆聽(tīng)任公先生的演講，但現(xiàn)在大家也一定很有話想說(shuō)。”

“請(qǐng)以‘任公先生，我想對(duì)您說(shuō)……’為題寫(xiě)一句話或幾句話。”她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，