基于BOPPPS理論的混合式教學(xué)探索-以生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計課程為例

基于BOPPPS理論的混合式教學(xué)探索——以生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計課程為例基于BOPPPS理論的混合式教學(xué)探索——以生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計課程為例摘要：混合式教學(xué)是一種整合傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。本文以生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計課程為例，通過運用BOPPPS理論，探索基于混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計方法和策略。結(jié)果表明，混合式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，并促進師生之間的互動和合作。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中充分考慮學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)特點，靈活運用混合式教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；BOPPPS理論；教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)效果引言傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式存在著諸多問題，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不高，課堂內(nèi)容缺乏足夠的靈活性和互動性，教學(xué)效果受限等。而混合式教學(xué)作為一種整合傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，正在被越來越多的教育機構(gòu)和教師所采用?；旌鲜浇虒W(xué)強調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更加靈活和個性化的學(xué)習(xí)方式。因此，運用混合式教學(xué)模式進行教學(xué)設(shè)計，能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。一、BOPPPS理論概述BOPPPS理論是一種基于問題的學(xué)習(xí)設(shè)計模型，由教育學(xué)家RobertGagné提出。BOPPPS理論共包括六個關(guān)鍵步驟，分別是預(yù)熱（Brainstorming）、任務(wù)（Objective）、展示（Performance）、個人（Pacing）、小組（Participation）和總結(jié)（Summary）。通過遵循BOPPPS理論，教師能夠有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、基于BOPPPS理論的混合式教學(xué)設(shè)計方法（一）預(yù)熱（Brainstorming）在混合式教學(xué)課程中，預(yù)熱環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與。教師可以設(shè)計一些具有趣味性和啟發(fā)性的活動，如展示一段有關(guān)生物學(xué)的視頻片段，或提出一個與生物學(xué)相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。（二）任務(wù)（Objective）任務(wù)環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的核心部分。在混合式教學(xué)課程中，教師可以設(shè)定一些明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以要求學(xué)生在線學(xué)習(xí)生物學(xué)的相關(guān)知識，進行實驗或觀察，并通過在線平臺提交作業(yè)和答案。（三）展示（Performance）展示環(huán)節(jié)是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中的環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)計一些展示性任務(wù)，如讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計生物學(xué)實驗，或讓學(xué)生制作一個關(guān)于某種生物的展板。通過展示，學(xué)生可以提高對所學(xué)知識的理解和運用能力。（四）個人（Pacing）個人環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)特點，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)資源。在混合式教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一些個性化的學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。（五）小組（Participation）小組環(huán)節(jié)是促進學(xué)生之間互動和合作的環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生進行小組討論和合作任務(wù)，例如讓學(xué)生分組進行生物學(xué)實驗、討論一些生物學(xué)問題等。通過小組合作，學(xué)生可以相互交流和討論，提高對生物學(xué)知識的理解和運用能力。（六）總結(jié)（Summary）總結(jié)環(huán)節(jié)是混合式教學(xué)的一種反思和總結(jié)方法。教師可以組織學(xué)生進行課堂總結(jié)和回顧，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。通過總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對所學(xué)知識進行鞏固和整理，增強對知識的深刻理解。三、混合式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響混合式教學(xué)能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)資源和活動進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和個性化。其次，混合式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，增加學(xué)生的參與度和積極性。最后，混合式教學(xué)能夠促進師生之間的互動和合作，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。結(jié)論本文以生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計課程為例，運用BOPPPS理論探索了基于混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計方法和策略。結(jié)果表明，混合式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，并促進師生之間的互動和合作。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中充分考慮學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)特點，靈活運用混合式教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。參考文獻Gagné,R.M.,&Driscoll,M.P.(1988).Essentialsoflearningforinstruction.Pearson.Mandernach,B.J.,Gonzales,R.M.,&Garrett,A.L.(2006).Anexaminationofonlineinstructorpresenceviathreadeddiscussionparticipation.JournalofOnlineLearningandTeaching,2(4),248-260.Means,B.,Toyama,Y.,Murphy,R.,&Baki,M.(2013).Theeffectivenessofonlin