基于i-PDCA質(zhì)量循環(huán)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

基于i-PDCA質(zhì)量循環(huán)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究基于i-PDCA質(zhì)量循環(huán)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究摘要：隨著高等教育發(fā)展的需求，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革日益受到關(guān)注。本文以i-PDCA質(zhì)量循環(huán)為基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，探討了高效的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案。通過研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)i-PDCA質(zhì)量循環(huán)可有效提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果提升。關(guān)鍵詞：i-PDCA質(zhì)量循環(huán)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；自主學(xué)習(xí)；探究精神；創(chuàng)新能力一、介紹大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，長期以來，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法傳統(tǒng)、學(xué)生參與度低等問題，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果不盡如人意。為了提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，迎合高等教育發(fā)展的需求，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。i-PDCA，即“identify（識(shí)別）、plan（計(jì)劃）、do（實(shí)施）、check（檢查）、act（行動(dòng)）”，是一個(gè)質(zhì)量管理的循環(huán)思維模式。i-PDCA質(zhì)量循環(huán)通過不斷的“行動(dòng)”和“檢查”，實(shí)現(xiàn)了循環(huán)的反饋和持續(xù)改進(jìn)。將i-PDCA質(zhì)量循環(huán)引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，可以有效提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果提升。二、i-PDCA質(zhì)量循環(huán)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用2.1識(shí)別（identify）在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，首先需要識(shí)別存在的問題和需求。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，收集學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反饋和建議，了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的看法，以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和問題。2.2計(jì)劃（plan）根據(jù)識(shí)別階段的結(jié)果，制定改進(jìn)和創(chuàng)新的計(jì)劃。包括改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、嘗試新的實(shí)踐方法。在計(jì)劃階段，需要考慮到課程目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)資源等方面的因素。2.3實(shí)施（do）在實(shí)施階段，按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。可以嘗試引入新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)更有趣、有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用小組合作、探究式教學(xué)等新的教學(xué)方法。同時(shí)，教師也需要提供必要的指導(dǎo)和支持，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。2.4檢查（check）在實(shí)踐中，應(yīng)及時(shí)對改革的實(shí)施效果進(jìn)行檢查和評估。通過教師的評估和學(xué)生的反饋，了解改革的效果如何，是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在檢查階段，可以采用各種評估方法，如問卷調(diào)查、課堂觀察等。2.5行動(dòng)（act）根據(jù)檢查階段的結(jié)果，進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)。如果改革方案效果良好，可以進(jìn)行總結(jié)和分享；如果改革方案效果不佳，需要尋找原因并制定進(jìn)一步的改進(jìn)方案。行動(dòng)階段是i-PDCA質(zhì)量循環(huán)的關(guān)鍵，也是持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)力所在。三、i-PDCA質(zhì)量循環(huán)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效果通過實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)i-PDCA質(zhì)量循環(huán)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)和效果：3.1提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力采用i-PDCA質(zhì)量循環(huán)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主動(dòng)思考、探索和學(xué)習(xí)。通過實(shí)施和檢查階段的反饋，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題所在，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。通過自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升。3.2培養(yǎng)學(xué)生的探究精神大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。i-PDCA質(zhì)量循環(huán)的實(shí)踐過程本身就是一種探究的過程。學(xué)生在實(shí)施和檢查階段不斷地思考問題、嘗試解決方案，并從中獲得新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生的探究精神得到了培養(yǎng)和發(fā)展。3.3促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐是非常重要的。i-PDCA質(zhì)量循環(huán)的實(shí)踐過程本質(zhì)上就是一種創(chuàng)新實(shí)踐。通過實(shí)施和檢查階段的反饋，學(xué)生可以不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的創(chuàng)新方案，并從中獲得新的創(chuàng)新成果。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提升。四、結(jié)論i-PDCA質(zhì)量循環(huán)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效方法之一。通過識(shí)別、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和行動(dòng)五個(gè)循環(huán)階段，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)i-PDCA質(zhì)量循環(huán)不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究精神和創(chuàng)新能力，也促進(jìn)了教師的教學(xué)方法和教學(xué)資源的創(chuàng)新和改進(jìn)。因此，i-PDCA質(zhì)量循環(huán)是一種值得推廣和應(yīng)用的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法。參考文獻(xiàn)：[1]黃世北.基于質(zhì)量管理的高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2020(5):11-13.[2]高遠(yuǎn),吳洋,王東霞.基于逆向工