你一定會聽見的課堂教學實錄-魯教版

《你一定會聽見的》課堂教學實錄教學設(shè)想：語言學用式教學。一、教學目標確定《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品，其豐富的內(nèi)涵、優(yōu)美的語言值得體味。按照新課標關(guān)注學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的原則，本課確定了如下教學目標：知識目標：積累精美詞句，學會運用；認識奇妙的聲音世界，學會用心傾聽，用心感受。能力目標：整體感知，培養(yǎng)篩選和概括主要信息的能力；揣摩妙點，培養(yǎng)語感，增強解讀和鑒賞美文的能力；仿寫精段，學習語言技巧，培養(yǎng)正確運用語言的能力。情感目標：探討聲音與生活的關(guān)系，激活學生的生活體驗，豐富學生的精神世界，激勵學生成為感官靈敏、感受豐富的人。本目標以語言學用為重點，以語言學用為突破口，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中，“體驗”生活，體味意蘊，學用語言。這也許是適當、適用而有實效的。二、教學方法選擇多形式朗讀法本文語言活潑風趣，優(yōu)美形象，巧用辭格，善用整句，適合學生朗讀。采用多種形式的朗讀，可以激發(fā)學生興趣，讓學生在朗讀中理解課文的含義、感受語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。美點尋蹤法學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結(jié)合自己的閱讀體驗，尋找出文中自己認為寫得最恰切、最生動、最形象的，給人強烈美感、給人有力感染、給人最自然的思想教育等內(nèi)容進行賞析評點，可以體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)閱讀審美能力、語言表達能力和創(chuàng)新思維能力。更重要的是可以掌握一種品讀的方法。三、教學思路構(gòu)想這是一篇極富情趣的隨感式小品，其生動形象，活潑優(yōu)美，意蘊豐富的語言是文章的亮點。因此我特將課型設(shè)計為語言學用課，意在抓住亮點，以點帶面，旨在品讀的基礎(chǔ)上用說或?qū)懙男问絹砩罨虒W細節(jié)，豐富學生對語言特點的感悟，培養(yǎng)學生的語感和語言運用能力。圍繞語言學用，我設(shè)計了四個重要的教學板塊：感知內(nèi)容，體味意蘊；探究結(jié)構(gòu)，體會妙思；揣摩語言，品味美點；學習技法，仿寫精段。這四個板塊著眼于學生自主閱讀，著眼于學生語言實踐，著眼于每一塊解決一個方面的學習內(nèi)容或進行一個方面的學習活動，課堂教學層次由淺入深、由易到難、由知識到能力一步一步向前推進，有序延展，形成清晰明朗的教學過程。這四個板塊在教學過程中也表現(xiàn)出一種由讀到寫的遷移式教學格局，在課文語言的學用活動中，讓學生熟悉并運用一定的語言模式進行仿寫，使讀、寫、思三者融為一體，擷取、綜合、表達三者融為一體，教學效率由此而顯現(xiàn)。教學過程：（課堂實錄）一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗聲音師：眼睛給了我們色彩，把我們領(lǐng)進絢麗多姿的大千世界，耳朵給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。可是，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天我們一同走進桂文亞為我們創(chuàng)造的聲音世界《你一定會聽見的》（板書課題）師：我們先欣賞一段音樂，請同學們用心聆聽，想像音樂中描繪的畫面。（播放《雨林》，學生傾聽）（音樂結(jié)束）師：你聽到些什么？生：我聽到了泉水叮咚，溪流潺潺，精靈似的小鳥在幽深的森林里歡快的歌唱。生：我聽到了雨水拍打著葉片“唰啦，唰啦啦”的聲響。生：打雷啦！鳥兒開始躁動不安起來，呼朋引伴地躲進了溫暖的家。下雨啦！調(diào)皮的小鳥又飛出來，在雨中互相嬉戲，有的頻繁地拍打著翅膀和雨水來個親密接觸?！瓗煟嚎磥恚曇粽媸怯兄鵁o窮的魅力。二、感知內(nèi)容，體味意蘊師：現(xiàn)在請同學們采用自己喜歡的方式，把課文讀一遍?？梢岳首x，可以默讀，可以和鄰桌競賽讀，也可以小組合作讀。請注意，讀的時候語氣要親切自然些，好像和朋友促膝談心。（學生自由閱讀課文）師：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？生：文章列舉了好多種聲音，向我們展示了豐富奇妙的聲音世界。生：文章說聲音伴隨著我們成長，聲音構(gòu)成了豐富奇妙的世界。生：文章還說聲音充實人們生活，使人們得到很多樂趣，并能增長知識。師：（插話）這是探討聲音與我們生活的關(guān)系，聲音對我們的意義。生：文章還提醒我們關(guān)注聲音世界。生：文章還建議我們做做聲音游戲。生：（補說）這是在啟示我們用心聽，用心感受。師：很好。看來同學們都用心讀了。這篇文章聚焦無所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o窮。讀這篇文章就仿佛沐浴在作者智慧的光輝里。那么，你一定發(fā)現(xiàn)一些語句寫出了你在生活中同樣的感受，且極富哲理。你也許還發(fā)現(xiàn)一些語句蘊含著深意，值得玩味。請你用不同符號把它們勾畫出來，和同學們交流一下體會。（學生勾畫，交流、置疑；教師參與，點拔、激疑。）師：我發(fā)現(xiàn)同學們勾畫的句段大都集中在—段，我們齊聲朗讀一遍，進一步體味其意蘊。（板書“意蘊”）（學生放聲朗讀—段）師：現(xiàn)在我們就兩個問題交流一下看法。師：為什么聲音在人們習慣或抗拒的時候會消失？生：因為聰明人知道什么時候該聽，什么時候不該聽。生：因為聰明人知道“過濾”聲音選擇有益的聲音用心品味，從而充實自己的生活，得到很多樂趣。師：對，聰明人能根據(jù)適當?shù)沫h(huán)境去過濾聲音，吸取精華，棄其糟粕。師：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？生：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人。他當然也就成為“沒有感覺”的人。師：“用心聽，用心看，也用心想，構(gòu)成了一個豐富奇妙的世界。”這句話帶給你哪些啟迪？生：啟發(fā)我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們伴隨著聲音一同成長，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實、更快樂、更有情趣。師：是啊，聲音無時不在，無處不在。聲音可以怡情，可以益智，可以增趣。但由于感覺的遲鈍，心靈的冷漠，如此奇妙的聲音世界竟被我們忽略了。作者用充滿詩意的筆調(diào)，引領(lǐng)我們?nèi)A聽去感受。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，成為一個生機蓬勃，活力四射、內(nèi)涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。三、探究結(jié)構(gòu)，體會妙思師：現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽課文，看看文章結(jié)構(gòu)方面有什么特色？（板書“結(jié)構(gòu)”）（學生瀏覽課文，小聲交談，準備發(fā)言）生：文章標題很有特點，設(shè)置了懸念，誘人猜想。生：開頭和結(jié)尾也很有特色，開頭列舉了種聲音，結(jié)尾又設(shè)計了種游戲，新穎獨特。師：我有一個想法，把題目換成“用心傾聽”你覺得怎么樣？（生七嘴八舌答：不好，不怎么樣）生：不好，原標題“你一定會聽見的”有比較強的感情色彩，很親切。生：原標題“你一定會聽見的”對讀者充滿了期望和鼓勵。生：（補充）還有信任。師：很有道理，那我就不換了。（生笑）師：文章開頭共寫了種聲音，前種聲音極細微，難以聽見。課文為什么要從“無聲”寫起？去掉這三段行不行？小組同學可以討論。（生由小聲交談到大聲爭論，師參與討論）。生：課文中說“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲響的。只不過我們的耳朵難以感覺罷了。從這樣細小的聲音寫起，是想告訴我們世界上一切聲音都可以聽見。只要你用心聽，用心感受。生：用“耳朵”聽人人都可以做到，但“用心”聽就不容易了。這三種聲音都需要用心聽，用心感受。師：傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里感受喜怒哀樂，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，這正是文章的精彩之筆，如果去掉了文意就顯得單薄了。師：文章結(jié)尾有什么特色？生：結(jié)尾也很精彩，不落俗套。師：誰能說的具體些？生：作者建議做做“聲音”游戲，用這種我們喜愛的方式把我們引進了奇妙的聲音世界。師：（補充）通過游戲你一定會聽到自己的心音，由此“構(gòu)成了一個豐富奇妙的世界”，你會得到很多樂趣，正如作者所說的“你開始微笑，輕輕的笑，大聲的笑，這個世界也跟著你歡笑”。這就進一步印證了文章的主題。師：現(xiàn)在再齊讀一遍課文，進一步體會文章的妙思。四、揣摩語言，品味美點師：現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文，請聽好分工：段由女生讀，段由男生讀，、段由老師來讀，段齊讀，、段老師讀，段齊讀，段齊讀。聽清楚了嗎？生：（興奮的齊聲回答）聽清楚了。師：好，預備—開始。（分角色朗讀）師：好，很悅耳，很動聽。剛才在讀的時候你一定會覺得這篇文章語言很精彩，請同學們選讀自己最喜歡的語句和段落，注意要讀得舒緩流暢，讀的有抑有揚，讀得飽含情感。讀后請你運用“……美，美在……”的句式來品味語言。（板書“語言”）生：“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨紗紙那那沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風梳掉了！”這些語句美，美在運用比喻的修辭手法，把蒲公英那一蓬金黃色的絨毛比喻成頭發(fā)，很形象。把起風時頭發(fā)互相接觸的沙沙聲比喻成磨砂紙的聲音，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，感受大自然動聽的聲音。生：“那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’頃刻間，它們?nèi)由⒘耍　边@些語句美，美在運用擬人和比喻的修辭手法，把螞蟻的活動當成做體操，賦予螞蟻人的特性，顯得生動形象。把小酸果比作炸彈，語言生動活潑，幽默風趣。生：“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”這些語句美，美在用詩一般形象優(yōu)美的語言賦予小雪花以人的靈性。小雪花恰似一個白色的輕柔的小精靈在天上輕歌曼舞，來到人間親吻孤燈的面頰，在無限溫暖中滿懷柔情蜜意卻又悄無聲息地消融。生：我也覺得這段美，美在作者描寫雪飛的動作是“輕輕地飄下，飄呀飄”，還運用擬人的寫法寫它的神態(tài)“滿足而溫柔”，這不由得讓人聯(lián)想到雪花紛飛的夜晚，小雪花在天空飛舞的樣子，仿佛雪花就落在自己的頭頂上，讓人如身臨其境般的體會著如詩如畫的意境。生：“當微風吹過柳梢，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當臺風橫越山嶺，你總聽到些什么吧！”這些語句美，美在以排比句式描述風聲，按風聲由小到大、由弱到強的順序排列句子，一氣呵成。語氣越來越強烈，氣勢像排山倒海一樣磅礴?！按颠^”“拂過”“撲過”“橫越”等動詞準確、貼切、形象、生動。生：“當山間清泉如一道銀箭奔向溪流，當嘩啦啦的大雨打向屋脊，當小水滴清脆地落在盛水的臉盆里，當清道夫清掃水溝里的落葉，當媽媽開水龍頭淘米煮飯，你總該聽到些什么吧？”這些語句美，美在用一組排比句描述水聲。作者憑借豐富的聯(lián)想，一連寫了五種不同的水聲。有的激越洪亮有的清脆動聽。各種聲響不同，給人的感受不同。語言生動形象，語氣非常流暢。生：文章的排比段美，美在第、、段都用“你聽過……嗎？”作為段首句，形象列舉了那些難以察覺卻有富有詩意的聲音；第、、段都用“你總聽過……吧！”作為段首句，列舉出那此習以為常，不被留意卻有豐富奇妙的聲音。這樣不但語句整齊，讀起來節(jié)奏分明，增強了語言的旋律美。生：文章問句美，美在形式多種多樣，給人留下鮮明的印象，不斷引發(fā)讀者的思考。生：文章使用的人稱美，美在采用第二人稱“你來敘述，讓讀者仿佛感到作者在和他們談心，親切隨和，娓娓道來?！▽W生踴躍發(fā)言，教師評點穿插其間，課堂氣氛熱烈）師：文章的語言真精彩，同學們的賞析更精彩。（生滿足地笑）大家賞析的內(nèi)容綜合起來看有三美：美在把聲音形象化，或摹聲，或繪形，或描態(tài)，展示了一個奇妙的世界。美在化單為眾，構(gòu)成排比句，排比段，增強文章表達效果。美在運用問句與讀者直接對話，接近和讀者的距離，引發(fā)讀者思考。五、學習技法，仿寫精段師：請同學們再朗讀一遍文章中最精彩的段落。女生讀、、，男生讀、、段，請注意體會其寫法及效果。（學生朗讀體會）師：通過朗讀，你一定有了更深的體會，現(xiàn)在我們進行一項競賽，仿寫、、段?？梢员Ａ裘慷蔚氖拙浜臀簿?，小組內(nèi)可以既分工又合作。請注意，仍以生活中習以為常不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應呈排比段。每段基本上均由排比句構(gòu)成，請注意把握排比句的特點，注意思考素材間的聯(lián)系，用真情驅(qū)動寫作思維，圍繞中心選材表達，限時分鐘?？茨慕M寫得又快又好。（各小組合作仿寫，興致盎然，教師巡回指點，課堂活動達到高潮）師：時間到，現(xiàn)請各小組展示佳作，全班交流。（各小組代表依次朗讀仿寫片斷，教師穿插評點。）仿寫片斷摘錄：組：你總聽過風吹的聲音吧！當微風輕拂風鈴，當輕風吹過窗簾，當和風掠過田野，當疾風穿過叢林，你總能聽到些什么吧！你總聽過動物的聲音吧！當公雞站在草垛上打鳴，兩只小雞在搶蟲吃，魚兒在水里吹泡泡，當小豬在豬圈里吃食，大狼狗在門口顯示忠誠，你總聽到些什么吧！你也總聽過水聲吧！當泉水在幽深的山洞里叮咚作響，當雨水在葉片上彈奏出優(yōu)美的旋律，當涓涓細流愉快地在石縫間舞蹈，當瀑布凌空而下與石頭撞擊出水花，當傾盆大雨沖刷著街巷，你總聽到些什么吧！組：你總聽過風吹的聲音吧！當和風播灑春雨，當涼風翻動夏荷，當秋風搖落黃葉，當寒風舞動冬雪，你總聽到些什么吧！你總聽過動物的聲音吧！當麻雀在樹枝上嘰喳交談，當蟋蟀在草叢里彈琴歌唱，當老鼠在洞中竊竊私語，當兩只小狗在路旁為骨頭打趣，你總聽到些什么吧！你也總聽到過水聲吧！當山間瀑布飛落直擊在巖石，當山腳溪水潺潺流向小河，當海浪翻滾拍打礁石，你總聽到些什么吧！師：很高興同學們已經(jīng)走進了奇妙的聲音世界。六、走進音樂，再現(xiàn)情境師：讓我們再次用我們的心聆聽《雨林》，用我們的筆再現(xiàn)美景。（反復播放音樂，學生邊聽邊寫，結(jié)束本課）她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，