初中化學(xué)教案788

《老人與海》教案渭南市三賢中學(xué)李紅亞教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能：、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī)。、掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)形象塑造的作用。過程與方法：、梳理小說的脈絡(luò)，并提煉主題。、學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫人物的藝術(shù)手段。

、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：、學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不言棄的精神。

、樹立積極向上的樂觀的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨(dú)白，把握人物“硬漢”形象教學(xué)難點(diǎn)：小說的象征意味；掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用教學(xué)方法：情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備：課后作業(yè)課時(shí)安排：課時(shí)教學(xué)步驟及過程：導(dǎo)入新課。同學(xué)們，大家都知道《水滸傳》里武松于景陽(yáng)岡上醉打猛虎、為民除害的故事吧？他的壯舉威震當(dāng)時(shí)的陽(yáng)谷縣，也讓我們無比敬仰。那么，大家試想一下，如果武松與老虎經(jīng)過一番英勇搏斗之后，老虎安然無恙，武松卻被老虎吃了，你還認(rèn)為他是英雄嗎？帶著這個(gè)問題我們一起走進(jìn)美國(guó)作家海明威的中篇小說《老人與?！?，看看小說的主人公桑地亞哥到底是個(gè)成功者，還是失敗者？走進(jìn)作者。

海明威（～），美國(guó)現(xiàn)代作家，世紀(jì)美國(guó)文學(xué)史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。代表作：《永別了，武器》《老人與?！贰秵淑姙檎l而鳴》《太陽(yáng)照常升起》等。海明威的文風(fēng)一項(xiàng)以簡(jiǎn)潔明快著稱，俗稱“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精煉的語言塑造人物。走進(jìn)與節(jié)選部分有關(guān)的情節(jié)。老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第次出海，去尋找他自己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。研讀節(jié)選部分內(nèi)容。、教師提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量？對(duì)象都是什么？

學(xué)生回答后，教師明確：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗。、教師提問：老人與鯊魚較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？老人的身體狀況又怎樣？大馬林魚狀況怎樣？學(xué)生回答后，教師明確：

第一個(gè)回合：用魚叉（丟）、繩子（斷）

老人手受傷

大馬林魚被吃掉磅

第二個(gè)回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴(yán)重

魚被吃掉四分之一第三個(gè)回合：刀子（鈍）、槳（斷）

受淌血

第四個(gè)回合：短棍

手痛得厲害

半個(gè)身子被咬爛

第五個(gè)回合：短棍（丟）、舵把（折）

極疲乏

僅剩殘骸

、教師提問：大家總結(jié)一下，老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進(jìn)行搏斗的？學(xué)生回答后，教師明確：

年老體衰、筋疲力盡、頭昏眼花、右手受傷、左手抽筋、沒有食物、缺乏武器、孤立無援。、教師提問：鯊魚是怎樣的情景？學(xué)生回答后，教師明確：接二連三、成群結(jié)隊(duì)、兇殘強(qiáng)悍。、教師提問：小說為什么要描繪鯊魚的兇殘？學(xué)生回答后，教師明確：形成鮮明的對(duì)比，突出二者力量的懸殊。五、難點(diǎn)突破，分析形象。教師補(bǔ)充：一方是孤獨(dú)的老人，一方是強(qiáng)悍的無數(shù)鯊魚；一方是弱者，一方是強(qiáng)者，這種較量誰會(huì)勝利？（學(xué)生的回答可能會(huì)七嘴八舌）教師繼續(xù)引導(dǎo)：本文有大量的內(nèi)心獨(dú)白，其中有一句核心內(nèi)容，你能找到嗎?學(xué)生回答后，教師明確：“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

教師提問：怎樣理解上面那句話？學(xué)生回答后，教師明確：整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會(huì)當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對(duì)挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。教師提問：桑地亞哥是一個(gè)怎樣的形象？

學(xué)生回答，老師明確：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、不服輸、無畏地面對(duì)痛苦的“硬漢子”形象，是一個(gè)失敗的勝利者。象征意義提示：（教學(xué)難點(diǎn)解惑）題目是《老人與海》，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。

硬漢子的形象

教師小結(jié)（實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)）

生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。另外，當(dāng)我們看到邪惡勢(shì)力危害他人、危害社會(huì)時(shí)，要做“硬漢子”，弘揚(yáng)正能量。八、布置課后作業(yè)（見打印材料）。九、板書設(shè)計(jì)：與鯖鯊斗→與星鯊斗→與犁頭鯊斗→再與星鯊斗→與群鯊斗硬漢形象，一個(gè)失敗的勝利者。""她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣?/p>