初中英語網(wǎng)絡培訓總結

初中英語網(wǎng)絡培訓總結英語，作為一門至關重要的學科，其教學方法與理念的革新尤為關鍵。以下，筆者將分享初中英語網(wǎng)絡培訓的總結，愿為同道中人提供一縷思考的火花。時光匆匆，初中英語遠程培訓的課程如白駒過隙，然而，它給予我的啟示卻如同春雨般滋潤著我的心田。通過這次培訓，我領悟到真正的教學過程，應是學生與教師，以及教學環(huán)境之間相互作用的舞臺。在這個舞臺上，學生是主動的參與者，教師則是引導者，教學環(huán)境則是他們共同探索的廣闊天地。在教學實踐中，我們應當：一、賦予學生時間的所有權在合作學習的序幕拉開之前，給予學生獨立思考的寶貴時光。缺乏獨立思考的合作學習，如同無根之木，難以生根發(fā)芽。只有經(jīng)過深思熟慮的討論交流，才能結出高質量的果實。二、點燃學生思維的火花提出富有探究性的問題，為學生搭建思維的舞臺。在課堂教學的舞臺上，時間是至關重要的資源。教師如何分配時間，直接映射出其教學觀的深度。探究學習的特性——問題性、實踐性、參與性和開放性，決定了它需要充分的自主學習時間，否則，一切探究都將成為空談。三、激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力學生學習的主動性，很大程度上取決于教師的激發(fā)。在消除了學生的心理障礙后，教師應精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，通過模仿、會話、口頭與書面操練、提問等方式，點燃學生學習英語的熱情，激活學生的思維，喚起學生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z學習中。盡管教學條件有限，但我們可以通過運用實物、自制教具等手段，讓課堂生動起來。四、尊重并利用學生的個體差異在傳統(tǒng)的課堂中，教師對學生的要求往往是統(tǒng)一規(guī)格，這無疑束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師應尊重學生的個性，滿足他們的不同需求。學生的個性差異，不僅體現(xiàn)在個體之間的不同，更體現(xiàn)在他們獨特的精神世界和興趣特長上，這些都是個性完善的寶貴資源。因此，我們不能用單一的模式去塑造和評價學生，也不能用同一標準去衡量學生，這是不現(xiàn)實的，也是不可能的。我們應尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生展現(xiàn)個性的舞臺，成為他們自我欣賞的樂園。通過這次培訓，我汲取了眾多新的理論與知識，觀摩了眾多課堂教學實例，并在在線交流中吸收了許多優(yōu)秀的教育教學方法和思想。我將以此為契機，將所學知識轉化為自己的教學理念，并應用于日常教學實踐中，力爭取得更大的進步。本學期，我有幸參加了新教師的新課程培訓，通過這次培訓，我對新課改有了更深刻的認識。新課程改革不僅是對我們每一位教師的挑戰(zhàn)，更是一次難得的機遇。以下是我對新課程改革的幾點認識：一、明確教學目標我們以往的英語教學，往往將“掌握語言基本知識和基本技能”置于教學目的的首位。然而，新課程標準強調(diào)，教學的首要任務是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。同時，提倡以“口語交際”為核心，培養(yǎng)學生的口語能力，確保每個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的，并增強學生的實踐能力。二、轉變英語教學方法過去的英語教學，往往是教師講，學生記，教師是課堂的主宰，學生是被動聽眾，自由練習的機會寥寥無幾，導致口語和聽力能力薄弱?，F(xiàn)在，我們必須轉變這種模式，在課堂上確立學生的主體地位，將學習的主動權交還給學生。那么，如何使學生在課堂中占據(jù)主體地位，提高學習效率呢？以下是四個方面的建議：1.給予學生時間和空間在合作學習之前，給予學生獨立思考的時間。缺乏獨立思考的合作學習，如同無源之水，難以維持。只有經(jīng)過充分準備的討論交流，才能達到高質量的效果。2.精心設計教學環(huán)節(jié)學生學習的主動性，很大程度上依賴于教師的調(diào)動。在消除了學生的心理障礙后，教師應精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，通過模仿、會話、口頭與書面操練、提問等方式，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，喚起學生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z學習中。盡管教學條件有限，但我們可以通過運用實物、自制教具等手段，讓課堂生動起來。3.充分利用學生的差異在傳統(tǒng)的課堂中，教師對學生的要求往往是統(tǒng)一規(guī)格，這無疑束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師應尊重學生的個性，滿足他們的不同需求。學生的個性差異，不僅體現(xiàn)在個體之間的不同，更體現(xiàn)在他們獨特的精神世界和興趣特長上，這些都是個性完善的寶貴資源。因此，我們不能用單一的模式去塑造和評價學生，也不能用同一標準去衡量學生，這是不現(xiàn)實的，也是不可能的。我們應尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生展現(xiàn)個性的舞臺，成為他們自我欣賞的樂園。4.創(chuàng)造性運用教材新課程倡導教師“用教材教”，而非簡單地“教教材”。教材只是知識的載體，其承載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有著本質的區(qū)別，新課程強調(diào)引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習。教師與學生的角色發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心；學