語文教學年終總結 語文教學學期工作總結(十六篇)

語文教學年終總結語文教學學期工作總結(十六篇)總結是對過去肯定時期的工作、學習或思想狀況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們找尋工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而駕馭并運用這些規(guī)律，是時候寫一份總結了。信任很多人會覺得總結很難寫？下面是我整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

語文教學年終總結語文教學學期工作總結篇一

備戰(zhàn)高考，任務艱難，我在仔細研習20xx年考綱和考試說明的基礎上，鑒于學生的基本狀況制定個人的備考戰(zhàn)略，爭取把考試要求落實到每個模塊中。每個專題都在與備課組其他老師共同商討的基礎上，再深化領悟，細心選題，突出重點，仔細制作課件，做到踏踏實實，有條不紊，確保教學目標定位精確，教學工作對路。

這一學期來進行了四次月考，三次大測驗，還有幾次小測驗。每次考試之后，我都仔細分析試卷出題狀況及學生答題狀況，找出學生們薄弱環(huán)節(jié)，并剛好與學生們溝通，弄清失分的主要緣由和教與學雙方存在的問題。我發(fā)覺學生的失分點主要集中在以下幾個方面，基礎學問的字形題和語病題、文言文部分的翻譯題、詩歌鑒賞題、現(xiàn)代文部分的主觀題，還有作文。教學方面存在的失誤主要是訓練不到位，有時過高地估計學生的實力，有時點撥不到位，做過的題型學生的印象不深。針對學生的狀況和教學工作中存在的問題，我剛好調整自己的教學思路、教學內容、教學方法：對學習任務的完成狀況仔細督促、檢查，發(fā)覺問題剛好處理;針對學生的實際狀況，在練習上做到訓練有序，以練為主以降為輔，因為學生的成果不是老師教出來講出來而更多的是自己練出來。合理支配各個模塊的訓練內容，做到層層深化，不斷推動，反復強化;課后輔導是提高學生成果的重要一環(huán)，尤其對后進生來說具有更重要的意義，所以對班級成果較差的同學也不忽視，主動與他們交談，指導他們制定復習安排，并留相應的任務給他們，課上提問考查其汲取狀況。

雖然廣東高考獨樹一幟，但就全國高考復習范圍來看如出一轍。我特別重視信息的搜集，常常上網進行信息的搜集和整合。并與在北京、大慶、山東等地中學任教的同學保持聯(lián)系，溝通有價值的信息和最新模擬試卷，互通有無，盡量讓有效信息能為我校高三教學服務。

上面就是我這一學期來語文教學工作的簡要總結，其實我也沒做什么，只是盡力做好一個任課老師的本分，最主要的還是學生自身的堅持不懈和穩(wěn)抓穩(wěn)打。我在這里只期望他們能在今年的高考中榜上出名，也預祝我校高考再創(chuàng)佳績。我們始終在努力。

語文教學年終總結語文教學學期工作總結篇二

本學期，我接受學校支配，擔當高三一個歷史班的語文教學工作。在為學校領導委以重任而激烈興奮之余也平添了些許擔心和惶恐。由于是新手上路，閱歷不足，信念不夠，頭緒不清，一學期，我絲毫不敢懈怠，惟恐出現(xiàn)任何差錯，辜負了學校領導的期望，甚至影響到學生的將來。但好在有校領導的激勵和信任，有備課組各位老師的鼎力幫助和指導，我才樹立了信念，仔細踏實地完成了這學期的教學任務。在期末考試中高三(7)班的語文成果在原有的基礎上有了肯定的提高?，F(xiàn)就這半年來的工作狀況和感想做簡要總結。

備戰(zhàn)高考，任務艱難，我在仔細研習20xx年考綱和考試說明的基礎上，鑒于學生的基本狀況制定個人的備考戰(zhàn)略，爭取把考試要求落實到每個模塊中。每個專題都在與備課組其他老師共同商討的基礎上，再深化領悟，細心選題，突出重點，仔細制作課件，做到踏踏實實，有條不紊，確保教學目標定位精確，教學工作對路。

這一學期來進行了四次月考，三次大測驗，還有幾次小測驗。每次考試之后，我都仔細分析試卷出題狀況及學生答題狀況，找出學生們薄弱環(huán)節(jié)，并剛好與學生們溝通，弄清失分的主要緣由和教與學雙方存在的問題。我發(fā)覺學生的失分點主要集中在以下幾個方面，基礎學問的字形題和語病題、文言文部分的翻譯題、詩歌鑒賞題、現(xiàn)代文部分的主觀題，還有作文。教學方面存在的失誤主要是訓練不到位，有時過高地估計學生的實力，有時點撥不到位，做過的題型學生的印象不深。針對學生的狀況和教學工作中存在的問題，我剛好調整自己的教學思路、教學內容、教學方法：對學習任務的完成狀況仔細督促、檢查，發(fā)覺問題剛好處理;針對學生的實際狀況，在練習上做到訓練有序，以練為主以降為輔，因為學生的成果不是老師教出來講出來而更多的是自己練出來。合理支配各個模塊的訓練內容，做到層層深化，不斷推動，反復強化;課后輔導是提高學生成果的重要一環(huán)，尤其對后進生來說具有更重要的意義，所以對班級成果較差的同學也不忽視，主動與他們交談，指導他們制定復習安排，并留相應的任務給他們，課上提問考查其汲取狀況。

雖然廣東高考獨樹一幟，但就全國高考復習范圍來看如出一轍。我特別重視信息的搜集，常常上網進行信息的搜集和整合。并與在北京、大慶、山東等地中學任教的同學保持聯(lián)系，溝通有價值的信息和最新模擬試卷，互通有無，盡量讓有效信息能為我校高三教學服務。

上面就是我這一學期來語文教學工作的簡要總結，其實我也沒做什么，只是盡力做好一個任課老師的本分，最主要的還是學生自身的堅持不懈和穩(wěn)抓穩(wěn)打。我在這里只期望他們能在今年的高考中榜上出名，也預祝我校高考再創(chuàng)佳績。我們始終在努力。

語文教學年終總結語文教學學期工作總結篇三

葉飄飛果成熟的季節(jié)，那幫朝夕相處了兩載的學生帶著根的眷戀花的呼喊，一個個將別離瀟灑成最美的pose踏上了新的征程。望著他們漸遠的背影，翻騰了一個假期的我的心最終安靜了下來，坐在屬于自己的這方安靜角落，冷靜回顧高三這一年歷程，讓之積淀成最尖銳、理智的文字，也算是對他們的一種懷念，對自己的一種鞭策與激勵吧。

所教高三321班和324班是處于尖子班與一般班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學生，但語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己其次次擔當高三語文教學工作，缺乏閱歷，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過一半高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了肯定的閱歷和教訓，對現(xiàn)在的教學工作應當有肯定的借鑒意義。

我們學校的孩子總覺得語文學與不學一個樣，而且有時某些其他科目老師受傳統(tǒng)觀念影響甚至會在學生面前公開散布這樣的言論：高考語文成果完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。在這種尷尬時候，我們假如只是一味埋怨自身處在重圍中的逆境，那么我們的語文就真正會走向絕境，無處逢生。我沒有丟失“斗爭”志氣，主動地、堅決地與這些人綻開“交鋒”，努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境。當然要將學生的看法端正過來不能光是靠說教的方式，我還實行了以下幾種方法：

1.重點抓住各班理科成果特殊優(yōu)秀但語文總拖后腿的幾個典型學生，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐性的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱忱，肯定時期內他們語文成果的提高帶動了他們整體學習面貌的變更，從而在學生中起到良好的帶頭作用;

2.文學鑒賞課盡量用生動美麗的語言將學生帶入美麗的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力;

3.擅長捕獲每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增加他們學習語文的信念，但某些學生卻將老師的表揚當成了傲慢的資本;

4.利用課下溝通暢談其他省市學習語文以及高考語文的信息，盡可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來，但少部分學生到高考成果揭曉還沒有醒悟。

1.細研學生，分層教學

高考要取得可喜成果，必需盡量的讓每個學生閃亮起來。變更傳統(tǒng)教化中“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學生作陪客”的被動局面，須要我們對學生進行細致的分析。我將所教的學生分成了兩種群體四類狀況：第一類學生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學生，他們基礎學問薄弱與學科學習實力較差，學習主動性很難激發(fā);其次類學生是語文成果優(yōu)異，理科成果較差的學生，他們對高考語文成果寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異樣突出;第三類學生便是各科學習成果平平(包括語文)的大部分學生，他們已經駕馭了相當數(shù)量的基礎學問，形成了肯定的實力，但他們駕馭的學問還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài)，對學問的運用及解題實力還不強，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素養(yǎng)較好，引導得當便能取得優(yōu)異成果;第四類是各科成果都很優(yōu)異者，這類學生主要引導他們向115分以上進軍。很明顯在高三學習中前兩類學生屬于弱勢群體，應加大力度重點愛護，后兩種則屬于優(yōu)勢群體，引導合理便能創(chuàng)建奇跡。依據(jù)他們的不同學情，我采納了“區(qū)分對待，分層施教，全民參加”的教學方法。詳細表現(xiàn)在教學目標分層、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發(fā)不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的主子，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于閱歷不足，在此種模式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對老師的專心可能并不理解。

2.多樣化教學，讓學生活起來

高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我總試想著讓學生能在語文課上歡樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學和多媒體教學，試圖讓學生在競爭與歡樂中駕馭學問形成實力。但有時我卻高估了我的學生，啟發(fā)式教學并沒有實現(xiàn)她的太多價值。

3.提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也許多，但我們不能因為時間緊就忽視訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認為仔細抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生堅固駕馭所學學問，提高運用所學學問的實力，培育學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。在此過程中我留意做到了以下幾點：講評前仔細分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學生領悟小結，留意深化鞏固，突出實效性。

首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。

其次，講清試題的角度，即是怎樣(通過什么)來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解;文言文中，以句間關系的理解，考查翻譯實力(即翻譯時加上什么樣的關聯(lián)詞)……

第三、講清解題規(guī)律或方法。如推斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。語法結構分析法主要查找搭配不當、成分殘缺、贅余、語序不當、結構混亂的毛病。抽出主干，看其主干是否，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語搭配;主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美;成分內部及其他語言單位間的依次是否合乎語法結構的規(guī)律;就句子整體而言，看其結構層次是否分明，主次、輕重、因果支配是否合理。提示學生要特殊留意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的狀況，首先要看聯(lián)合短語中每一項內容是否與其前后相關的成分都搭配。若句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當，首先看其主賓是否搭配;句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的依次是否合理。(邏輯事理分析法和表達效果分析法不再綻開說明)

又如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必定性質不分……了解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順當?shù)卮_認干擾項，選出正確項。

第四，訂正錯誤務必落實。對于老師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要

第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些改變的更應補充。這樣，即可以以肯定的量的重復，加上肯定的改變，來增加對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的相識。

另外，還特殊留意在講評中堅持正面教化，愛護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成果較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成果較差的學生總結教訓，鼓起志氣，樹立信念。指責、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

語文學科是一門特殊注意積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得勝利。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：根據(jù)高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種實力同時發(fā)展。

1.在高三之始，將近十年的高考語文試題仔細做了一遍，試圖從中找尋一些考試規(guī)律，細致探討分析05、06年的語文考試說明，精確把握高考動態(tài)，并且剛好加以落實。

2.在教學中，除了抓緊學習有關業(yè)務學問外，還留意想有閱歷的同事特殊是老老師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理支配等教學環(huán)節(jié)，仔細吸取他人有益的教學閱歷，指導自己的教學實踐。

3.“它山之石可以攻玉”因此我們特別重視信息的搜集，利用每周兩次去南大上探討生班課程之機，利用手頭上的報刊，學校的電腦網絡以及各地發(fā)來的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動態(tài)，并且留意整理與借鑒，做到為我所用，增加復習指導的針對性與實效性。

每次考試之后，我們都仔細分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生溝通，弄清失利的緣由和教與學雙方存在的問題。我發(fā)覺學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎學問的4-6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不扎實，有時過高地估計學生的實力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我剛好調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注意過程管理，從四個方面落實教學任務：

1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成狀況仔細督促、檢查，發(fā)覺問題剛好處理，力爭把目標落到實處;

2、序化訓練。針對學生的實際狀況，在練習上做到訓練有序，合理支配各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深化，不斷推動，反復強化;

3、量化分析，對平常的每次練習、考試，我們都進行全面的數(shù)理分析，仔細統(tǒng)計分析每個學生答題狀況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量;

4、深化輔導，課后輔導是提高學生成果的重要一環(huán)。

1.基礎學問的復習留意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中留意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

2.復習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學生。將200個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發(fā)給了學生。文言文復習中不足表現(xiàn)在大綱要求駕馭的實詞、虛詞的意義和用法，應當師生共同歸納再整理成冊，另外忽視了教材所選文言文的作用。

3.對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的相識，消退其神奇感。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，留意答題的針對性和完整性。

4.努力創(chuàng)設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫實力。(1)要求學生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。(2)要求學生堅持寫周記，利用周記進行練筆、積累材料。(3)依據(jù)學生的愛好、愛好，精選例文，仔細研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后比照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。(4)注意作文實戰(zhàn)訓練，仔細選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。(5)堅持每周六下午放學后給自愿聽課的學生免費講課一節(jié)，主要傳授學生寫作技巧，堅持聽課的同學在高考作文中都取得了令人滿足的成果。

語文教學年終總結語文教學學期工作總結篇四

從接受高三教學的那一天起，自己就明白要擔當?shù)呢熑?，于是給自己制定安排、暗下決心，肯定要踏實努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。回眸過去，總結高三的教學，為自己的后來路和后來者留一些不算閱歷的閱歷，算是教訓的教訓。

新課程標準不僅強調基礎學問，更注意學生實力的培育，特殊是學生的實踐活動實力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會依據(jù)實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到肯定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致探討。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特殊是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。

同時，注意與其他老師的溝通和溝通。擔當過高三教學工作的老老師的閱歷就是最好的學習教材，這些閱歷都是干脆得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過溝通學習，才能對自己的教學和成長起到主動的促進作用和更顯著的提高。特殊是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——溝通——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。

語文高考考點細實、學問廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣;加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特別性，復習應當全面、系統(tǒng)，在橫向考試內容的面上、逐一綻開;在縱向、考點的落實、拓展上，必需訓練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就依據(jù)學校的要求制定了嚴密的教學安排。到11月初教材進行完畢，第一輪教材復習一個月左右，主要是必修五冊的文言文，當然文言文也是強化重點篇目，強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特別的文言句式。20xx年初詳細落實學問點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合復習，考——批——講——練，每個環(huán)節(jié)落實到位。5月末到考前的查缺補漏，仔細對待。

高考試題雖不干脆取材于課本，但考查的學問大多是課本干脆或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要駕馭課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。

由于高三復習存在著不行避開的講課——練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調動學生的主動、主動性動身，我復習還貫徹“敏捷性”這一原則。例如，在復習基礎學問三四天后，就支配一堂課作文課，這時，學生的效果也比接著按部就班地接著基礎復習好得多。當然，有時基礎性比較強的學問點，還可以動員學生參加到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成，等等?？傊艚蓠{馭高考各學問點的穿插、協(xié)作，使學生經驗一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各學問點互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面，可以激發(fā)學生的學習愛好、調動潛能，從而相對避開、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。

須要指出的是，作為老師，在把握“敏捷性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習安排、進程。要突出重點，并支配好穿插內容;既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要學問點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。

學生，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當作業(yè)太多時，最先放棄的幾乎也是語文。學生中一般存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最終的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在許多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養(yǎng)好了。每次的練習卷，都是全批全改，以了解全部學情。尤其綜合卷，則肯定全批。缺憾的是，課后輔導答疑，每次必到，但問者寥寥。

高三復習，老師對學生的學法指導特別必要，培育學生的自主學習實力極為關鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結作為提高成果的大后方。還有，我常常與學生溝通、溝通，切實了解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個重點生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題，解決方法。

加大閱讀量，拓寬學問面，不但對解題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平常的不讀書、孤陋寡聞親密相關。好像可以這么說，學生作文水平的凹凸在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的學問面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。我充分利用課前時間，精選一些文質兼美的小說散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是激勵學生訂閱報刊，我反復強調課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換閱讀，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生就廣泛溝通傳閱。即使《洛陽晚報》這樣的報紙，假如是在課下看，我也決不反對，終歸我們的學生不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。

“開卷有益”，我覺得大有道理。在高三驚慌的學習之余，我還組織學生觀看20xx年度感動中國的十大人物頒獎晚會，讓學生積累素材，陶冶性情。

當然由于自己的年青，閱歷不足，也在教學中存在很多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思索，給學生自主活動的機會少，也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但隨著以后的教學閱歷的積累，自己將會剛好發(fā)覺問題，改正缺點。

經過一年的踏實努力，雖然成果不是自己滿足的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。在此，感謝學校領導的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學生賜予自己的理解和協(xié)作，自己的一生也將因這一年艱辛而又歡樂的路程變得更有價值和意義。同時，面對新的形勢和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。

語文教學年終總結語文教學學期工作總結篇五

光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充溢挑戰(zhàn)、富有收獲的學年結束了?；仡櫸覀兘萄兄行男W語文教研工作本學年所走過的蹤跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實、穩(wěn)健、有力，可圈可點，既有值得接著發(fā)揚光大的成果，也有應當引以為戒的不足。

一、加強學習，充溢自我，提升個人業(yè)務素養(yǎng)。

作為教研員，我深知教研員肩頭責任之重大。我懷揣著這一份厚重的責任投入到工作之中。為了充溢自己的理論水平，我不斷加強學習，仔細學習現(xiàn)代教化教學理論，閱讀各級教學網站，更新教學理念，獲得最新的教學信息，不斷拓寬教學探討視野，努力提高教研水平和實力。

1、著重研讀新修訂版(20xx年)小學語文新課標。通過仔細研讀課標、《基礎教化課程》中有關語文學科的修訂理念及詳細修訂措施;閱讀各類網站中專家關于課標修訂的解讀及看法，使自己對課程標準又有了更深一層的學習、相識，在與實踐結合的過程中，體會更加深刻、透徹。并在9月26日至10月14日到城川小學進行了聽、評課，利用課外活動和晚上時間給老師解讀了(20xx年)《小學語文新課標》，使老師理解新課標，正確運用新課標。

2.關注小學語文教化信息，主動學習《小學語文老師》、《小學語文教學》《中華語文網》、《新課程說課、聽課與評課》、許睿老師所著的《語文教學實踐探討》等相關書籍，不斷充溢自己，了解教化最前沿的信息。

二、組織活動，錘煉老師，打造學科精英團隊。

1、組織老師外出觀摩。

10月14日，組織30名小學語文老師赴伊旗觀摩了小學語文閱讀教學“問題式”課堂視察暨“以讀代講”專題研討會。本次共推出六節(jié)觀摩課供老師觀摩學習，涵蓋中學低三個學段。由自治區(qū)小學語文教員楊華老師和自治區(qū)中學語文教研員田萬隆結合課例告知大家：閱讀教學要分清學段，以標導學。緊接著由崔巒先生解讀了新修訂的《小學語文課標》。這次頭腦風暴式的培訓，給每位參與觀摩學習的老師一次心靈的洗禮，同時也帶來深深地思索。

2、10月16日至17日去東勝參與了“少教多學”開題培訓，傾聽了三節(jié)中學語文觀摩課，由市教研室副主任梁耘，自治區(qū)教研室主任田萬隆進行了點評。讓我們看到了我市語文教學的將來和希望，也幫助我們樹立了譜寫我市語文教學輝煌華章的信念。

三、深化課堂，指導教學，做老師的良師益友。

本學年本人深化課堂進行聽課、評課、座談、溝通。先后深化各學校聽課101余節(jié)，座談老師20余人，講座6次。通過聽課、與老師座談，了解到部分基層老師在教學過程中結合對新課標的相識產生的一些新的想法和舉措，對他們的做法在賜予確定之余，并針對老師在實施過程中產生的一些困惑和問題提出了建設性的看法。幫助老師有所頓悟，有所提升。特殊是在與城川老師佟冬艷老師溝通中了解到她對于本節(jié)課學生主動意識不強感到困惑，自己的設計堪稱細心，自己的引導也很到位，為什么仍舊激不起學生的學習愛好。我?guī)退屑毞治稣n堂上存在的問題，老師不要只想著我怎樣教才出彩，而應當更多地關注學生的學，關注學生在課堂上的生成，關注學生的困惑點和感愛好之處，順學而導，順學而教。抓住教學主線，選準語言訓練點，使學生課課有所得。

四、仔細命題，做好分析，發(fā)揮評價的激勵功能。

本學年，為了更好地完成命題工作，在仔細學習修訂版課標的基礎上，還深化研讀了《中小學教學質量監(jiān)控與保障---小學語文教學目標的確定與達成》一書，結合現(xiàn)行教材和我旗小學生的語文學習現(xiàn)狀，制定了雙向細目表，命制了3份小學六年級語文質檢試卷，6月28日組織全旗小學六年級畢業(yè)班進行了統(tǒng)一質檢，并剛好評卷、分析。對各校在考試中取得的成果予以主動的確定，并對教學中存在的問題和不足，提出了詳細的改進措施和建議，為下一步的教學指明白方向。

五、服務基層，加強溝通，明確指導方向。

新的教化教學形式，確定了教研員角色的改變，我們教研員明確了自己的角色定位，我們不是領導者，而是服務者，我們不能一味的檢查工作，我們要服務于基層，服務于老師，服務于學生。將服務意識滲透在引領、指導、管理等各項職責中去。

1、信息服務。通過各級業(yè)務部門、各類教研活動，各種報刊雜志，以及網絡等多種渠道，捕獲、收集和整理有關的教化、教學、教研、教改信息為基層學校供應有價值的信息服務。

2、供應資料。為了給老師供應有效的教學信息資料，我們建立了學科公共郵箱，進行信息的溝通渠道，組織老師編寫有價值的教學資料：如教學設計、課件制作、備課資料等，為老師教學供應有效的課程資源。同時上傳了大量教學教研資料供老師們學習參考，有各年級教材分析及教學建議、各年級復習測評看法、識字教學、閱讀教學、習作教學的方法策略、如何提高備課的有效性等等。

3、答疑解惑。深化教學實際，建立與本學科老師的廣泛聯(lián)系。在聽課、評課、座談、溝通中解答老師教學中的問題。

六、課題引路，深化探討，提高科研水平。

針對語文教學中學生識字實力下降，閱讀水平滯后這一現(xiàn)象，經過仔細探討發(fā)覺師生對預習重視不夠，預習已經成為了小學語文教學中可有可無的環(huán)節(jié)。為此我以市直三小六年級學生為探討對象，確立了《小學六年級語文課前預習方法的探討》的探討課題，并于今年四月份提交了結題報告。

七、組織全旗小學生參與語文實力競賽、創(chuàng)新作文大賽。

本學年4月份組織全旗890名小學生參與了全國語文實力初賽，5月份有組織了64名小學生參與了決賽。6名獲得了一等獎，

28名獲得了二等獎，30名獲得了三等獎。6月份有組織了387名小學生參與了第八屆為學杯“全國中小學生創(chuàng)新作文大賽。26名獲得了一等獎，34名獲得了二等獎，47名獲得了三等獎。通過活動激發(fā)了學生的學習愛好，孩子們的全面發(fā)展。

回顧這段時間所走過的路程，步履蹣跚卻斗志昂揚。雖然教研員工作對于自己仍是新的課題，自己的一些做法和想法顯得有些稚嫩和不足，但是面對新的挑戰(zhàn)，我會以嶄新的精神面貌、創(chuàng)新的工作思路、踏實的教研作風去迎接。在今后的教學探討路上，我將接著努力，不斷提高自己的業(yè)務水平，悉心指導廣闊小學語文老師進行教學探討工作，努力提高我旗小學語文教學水平。

語文教學年終總結語文教學學期工作總結篇六

春華秋實，寒來暑往，勞碌的一學期的工作又接近了尾聲?，F(xiàn)把半年來的教學工作做如下回顧和總結：

一、以學生閱讀為主。

“沒有一艘船像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳動的詩行，把人帶向遠方?！币粋€學生的語文素養(yǎng)歸根結底是通過寫來體現(xiàn)，要想寫得好，必定須要廣泛的閱讀，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。書，能醫(yī)愚，所以閱讀是最好的學習。利用周四的晚修，堅持讓學生閱讀課外讀物并摘抄下自己感愛好的句子。久而久之，學生的素材得到廣泛的積累，文字的駕馭實力也大有提升。

二、仔細備課

仔細備好每一堂課，不但備學生性格特點而且備教材備教法，依據(jù)教材內容及學生的實際，來確定授課的教學方法，爭取做到每一課都有備無患、游刃有余。在課堂上我留意課堂生境的生成和敏捷運用，同時比較留意學生語言實力的培育和技能的訓練提高。另外我適時把德育滲透到課堂中，讓學生的地理素養(yǎng)和地理技能都有所提高和進步。

三、仔細做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的學生量身定做相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求。語文成果較拔尖的學生，如：唐睿、王絲語、張崇楊等，可依據(jù)自己的須要，語文課上閱讀課外讀物。同時做好學困生的思想工作，動之以情，曉之以理，使之對學習慢慢產生愛好。促進更多的學困生跟上來，并且漸漸由被動變成主動，使更多的學生體驗到學習的樂趣，課堂紀律和教學效果也有較大改變。

當然，在教化教學工作中不行避開的存在很多不足，如，不能四平八穩(wěn)每一個學生，對一些學習處于中等的學生關切和激勵不夠，再如，課堂也不是想象中的志向等等。今后，我將接著努力，盡己所能，不斷學習和提高，讓自己在教學的路上走得更遠，更順暢!為志向課堂、精品課堂而努力奮斗!

語文教學年終總結語文教學學期工作總結篇七

一、落實教學安排，敏捷機動地支配教學內容。根據(jù)教學安排完成了必修(五)等教學任務。在按時完成既定教學任務的同時，能依據(jù)所教學班的實際狀況，敏捷地擴展、延長教學內容，使學生學有所成，學有所樂。

二、教學相長，加強師生相互間的合作溝通，有效利用網絡平臺，實現(xiàn)資源共享與溝通探究。如切如磋，如琢如磨!新老老師相互學習，相互探討，取長補短，共同提高。

三、加強傳統(tǒng)文化教化。課文中的許多作品皆為傳統(tǒng)文化精粹篇章，其凝合著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，隱藏著深厚的文化積淀，閃爍著理性思索的光線，是提高學生人文素養(yǎng)的最佳學習材料和內容，因此，我在教學中滲透與加強了傳統(tǒng)文化教化。

四、加強學生的寫作訓練，培育良好的寫作習慣。在我的引導激勵下，許多同學養(yǎng)成了勤練筆的習慣。寫作教學中，將課堂教學和課下練筆相結合。通過多練筆，學生的寫作水平有了肯定程度的提高，涌現(xiàn)了不少有思想、有感情、有文采的文章，更為可喜的是相當部分的學生養(yǎng)成了不寫就難過的好習慣。

五、擴高校生的閱讀量，獲得人文浸潤。一方面，我依據(jù)“教學大綱”有關課外閱讀的要求，組織引導學生課外讀經典，課內進行溝通。閱讀體驗的溝通，是心靈與心靈的溝通，思想與思想的碰撞。為此，不少同學對讀名著產生了深厚的愛好。另一面，師生互薦短小的文章在班上朗讀。有些文章文小義豐，一個小故事能引發(fā)不少思索，一粒沙能反映一個世界，能引起深深的共鳴。《讀者》《青年文摘》《小品文》等成為學生愛不釋手的必讀刊物。

六、嘗試“先學后教”的方法，落實“自主、合作、探究”的學習方式，培育可享用一生的學習習慣。我依據(jù)新課標的要求，努力調動學生學習的主動性。對有些作品，實行“先學后教”的方法，讓學生通過自學發(fā)覺問題，相互探討，深化探究問題，老師只是賜予適時的點撥和講解。課內，以小組為單位，圍繞問題，綻開探討，進行評比，極大地調動了學生的學習主動性。

七、充分利用現(xiàn)代化教學手段，擴大課容量，豐富活躍了語文課堂。利用現(xiàn)有的多媒體教學設備，在教學過程中，通過上網查找和自己制作語文教學的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，詳細可感，提高了課堂效率，取得了較為志向的效果。對有些課文的學習，通過配樂朗誦等手段，使學生受到肯定的熏陶和感染，同時也提高了學生的朗讀技巧和閱讀水平。另外，學生通過自己制作的課件在課內溝通，也為課堂引入清爽的空氣。

八、開展多種多樣的語文學習活動，提高學習愛好。缺少語文活動的課堂是死水一潭，因此，在教學過程中盡量通過多種方式來提高學生語文學習的主動性。如開展背誦競賽，詩歌散文朗誦競賽，仿照央視《幸運52》《華蜜快車》《快樂詞典》等欄目的形式開展語文學問競賽等。學生極積參加，熱忱高漲，寓學于樂。

總之，通過我的努力，同學們的學習看法有了較大的改變,成果有了肯定的提高。但教學工作中仍有不少須要改進之處，如學生對學習語文的愛好不高、學習效率有待提高等，我將在新的學期中不懈努力，促使教與學的和諧發(fā)展.。

語文教學年終總結語文教學學期工作總結篇八

一、多種渠道教識字

本學期的時間短任務重，一年級學生的識字量又很大，這給我們的教學帶來了很大的難度，怎樣讓學生學得輕松學得開心是我很頭疼的問題，這就須要我們老師在教學中創(chuàng)設一種寬松、開心的環(huán)境，使學生心情開心，樂于思維，勇于探究。在課堂中，我以創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如課件、卡片、表演、等方式幫助學生識字。并教給學生各種記憶字的方法，比如，形聲字記憶，換偏旁記憶，同音字記憶，自編兒歌記憶。比如，在學習“苗”字時可以結合情境圖，讓學生說說秧苗的樣子，并用會意字的學問教學“田地里長出來的草”。還可以同類記憶“筆”“休”兩字。這樣，抽象的字與學生的生活閱歷和新奇心很好地結合起來，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。

二、生活中教識字

在學生駕馭識字方法，樂于識字，擅長識字后，我還有意識地引導學生在生活中識字。如1、利用廣告牌、商標識字。2、讓學生通過搜集資料去識字。3、認姓名，課堂中發(fā)同學的本子，記住本班小摯友的名字。4、認實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等。5、讓學生在逛商場、超市時認字。6、平常同學之間相互做字卡識字。多給學生展示的機會。教學中多加贊許。這樣在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學生離開課堂后仍有識字的主動性。使學生盡快從“我”的世界跨入更廣袤的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。

三、培育學生的朗讀

我很喜愛朗讀有感情的學生，所以我希望我的學生在朗讀方面有所收獲。書讀出感情了，也就說明把握了文章。所以在平常的教學中我特殊留意對學生讀書的指導。

首先，調動學生讀書的主動性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學生讀書的愛好;其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。當然也注意自己的示范性。由于一年級的學生仿照性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

四、存在的不足

在摸索的一年中我的工作中也存在著很多的不足，如：教學方法不夠新奇，對學生的吸引力不夠。這還須要我不斷地努力，駕馭更多理論學問的基礎上，注意實踐，多向其他老師學習。多上公開課，在熬煉中讓自己成長起來。其次對不同學生還要有不同的教學方法，這樣才能縮小學生間的差異。最終是對學生語言實力的培育還不夠到位，一年級學生語言要有條理性、完整性。但我在培育學生的口語交際的實力方面還不夠重視，下學期肯定留意。

總的來說，這個學期的教學工作是有收獲也有不足，優(yōu)點我會接著發(fā)揚，不足的我會努力改正，爭取以后會做得更好。信任一份耕耘一份收獲，教學中我會全力以赴去做好本職工作。

語文教學年終總結語文教學學期工作總結篇九

一、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前打算：備好課。

①仔細鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的結構，重點與難點，駕馭學問的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的學問技能的質量，他們的愛好、須要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。

2、課堂上的狀況：組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的愛好和情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復的毛病，課堂提問面對全體學生，留意引發(fā)學生學習的愛好，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初一的學生愛動、好玩，缺乏自控實力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教化，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善起先，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責學生之前，先談談自己工作的不足。

4、主動參加科組活動，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。

5、仔細學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試。

二、取得的成果：在期中、期末考試中所任教班級成果都名列全級前茅。

總之，在本學年的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注意身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為母校的建設與發(fā)展奉獻自己的力氣!

語文教學年終總結語文教學學期工作總結篇十

本學期，我擔當一年級(x)班的語文教學。期間，我堅持仔細備課、上課、聽課，仔細批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學生進行恰當輔導，廣泛汲取各種學問，形成比較完整的學問體系，嚴格要求學生，敬重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，努力做到教學相長，順當完成了教化教學任務?，F(xiàn)總結如下：

一、抓好學生的學習習慣

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是特別重要的。因此，培育學生良好的學習習慣是我教學工作起先的重點。剛開學的二個星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培育融入情趣之中，讓學生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都須要老師不厭其煩地講和說，通過一學期的培育，我班大部分學生都養(yǎng)成了好的學習習慣，但是由于家校的溝通不夠到位，部分孩子在學校的習慣到家后沒有得到良好的鞏固，因此行為習慣還有些欠缺。

二、仔細備課

在備課中，我既備教材備教法又備學生，依據(jù)教材內容及學生的實際，設計課程的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作具體的記錄，仔細寫好教案。每一課時都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具及課件，課后剛好對該課作出總結，寫好教學反思。

三、抓好學生的基礎學問教學

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必需要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注意學生的漢語拼音學問的駕馭、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注意漢語拼音學問的駕馭

漢語拼音學問既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的學問學得生動好玩，又能很好地駕馭，我與年級里、科組里的老師常常溝通，并向她們學習教學閱歷，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天激勵學生讀課外書，并常常引導學生對已學拼音學問活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發(fā)學生學習的愛好。

(2)抓好寫字訓練

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平常的教學工作中，我特殊留意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用農遠資源中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注意學生有良好的寫字習慣。

(3)抓好讀書訓練

如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的主動性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學生讀書的愛好;其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注意自己的示范性。由于一年級的學生仿照性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

四、注意提高學生的語文素養(yǎng)。

經過一年的試驗，最干脆的體現(xiàn)是學生的改變。首先是學生學習主動性普遍提高了，對學習語文有了比較高的愛好。這不僅體現(xiàn)在學生在課堂上的學習熱忱和學習方式上，還體現(xiàn)在學生在課外學習上。學生能主動主動地參加語文學習，把學習當作自己的須要。不僅學習了課內要求駕馭的學問，還引進了很多課外資源，學習了很多課外的學問。采納不同的學習方式，也讓學生從中得到了很多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。也應當加強聯(lián)系。

總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教化理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，主動投身教研活動之中，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結合中，開拓了課程學習的廣袤天地。不過還應當說的是在取得成果的同時，也出現(xiàn)了教學上的很多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教化方式的。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教化的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。如一些學生只會說而不會寫等，這都有待于進一步去提高。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教化改革的新浪潮。使自己成為一個稱職的語文老師。

語文教學年終總結語文教學學期工作總結篇十一

本學期，本課題組接著在語文教學中綻開探討，取得了肯定的探討成果。學校領導對課題組的探討工作高度重視，多次親臨指導，課題組老師主動投身于探討，在課內外語文教學網絡指導中加強實踐，提高了教學效率，豐富了教學內容，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)，并在期末畢業(yè)考試中取得了優(yōu)秀的成果，合格率和優(yōu)秀率均在學區(qū)名列前茅?，F(xiàn)將本期探討工作總結如下：

一、完善專題學習網站，共享多元網絡資源

我們充分利用網絡資源的主體性、整合性和開放性進行語文網絡導學。我們已在網創(chuàng)建了“xx小學語文網絡教學”博客，在教化網創(chuàng)建了“童心文學社”。

本學期，在“xx小學語文網絡教學”博客六年級下冊整套的學習資料，使語文教材多媒體化、立體化、多元化。幫助學生預習自測、讀懂課文、練習鞏固，更注意引領學生拓展閱讀、探究情境、視察社會、體驗生活等。在“童心文學社”網站發(fā)布了學生作文、寫作課堂指導、古詩文導學、名聞名篇導讀等讀寫資源。

這兩個語文網絡導學平臺的搭建，使廣闊師生共享多元網絡資源，不但提高了課堂教學效率，還為學生供應課內外語文學習指導，培育學生自主、合作、探究、創(chuàng)新的實力，并促進了老師專業(yè)實力的持續(xù)發(fā)展。

二、整合網絡優(yōu)勢，三步多元導學

目前，關于語文教材的學習，我們已初步形成“三步導學”的語文網絡多元導學的新模式，指導學生的課前預習、課堂學習和課后拓展學習，收到較好的效果。

1、課前網絡導學。一般是擬出導學提綱發(fā)布在網上，或將導學卡發(fā)給學生，讓學生在網上進行自主學習。學習的形式主要有聽課文朗讀、查找背景資料、駕馭字詞、疏通文意、提出疑問等，有利于培育學生自主學習的實力，提高學習效率。

2、課內導學。注意學習方法的指導、語文實力的訓練以及人文熏陶。我們的語文課仍舊注意以讀為本，以讀促悟，課內適當結合網絡資源進行教學。

3、課后網絡導學。一般運用名篇拓展閱讀練習、觀看相關影視、開展綜合性學習、引導學生登陸相關網站等方式進行學習。

三、拓展語文視野，潛心課題研討

我們不滿意對語文教材的網絡導學，把學生的母語學習引向更廣袤的天地。又著力推出網絡讀寫指導，學習網站上推出網上寫作課堂。學生優(yōu)秀習作全部通過網絡呈現(xiàn)，有利更多學生的借鑒和相互學習。

我們嘗試引導學生在專題網站聽名著，并設計讀寫遷移訓練，激發(fā)了學生讀名著的愛好及寫作實力，開闊了視野。如本期我們引導學生聽讀了《魯濱孫漂流記》，《小王子》《蘋果樹上的外婆》《窗邊的小豆豆》，并綻開訓練，學生的讀寫水平有了可喜的進步。我們還在導學網站上發(fā)布了“寫作課堂指導”、“古詩文導學”、“名聞名篇導讀”“童心影院”等資源，使我校學生語文學習呈現(xiàn)多元化發(fā)展的態(tài)勢。

四、課題探討收獲及展望

本學期，關于本課題的探討，我們也有了一些收獲和心得：試驗老師的論文《品出鮮活的人物形象》在xx省教化論文評比中獲一等獎，教學設計《圓明園的毀滅》、《竊讀記》、《我是什么》均發(fā)表于《中國多媒體與網絡教學學報》，論文《運用網絡多元導學資源，引領學生走進兒童詩的世界》發(fā)表于《少年智力開發(fā)報》老師版。

通過調查問卷反饋，我們發(fā)覺本課題發(fā)布的網絡資源深受家長、老師、學生的歡迎，網站資料運用頻率高。童心文學社點擊率達20萬，語文網絡教學網點擊率4萬多。學生的學習效率提高了，學習內容豐富多元，信息量大，有效促進了教與學。但也有個別家長擔憂運用網絡學習影響孩子視力?，F(xiàn)在，我們盡量讓孩子在網上聽朗讀，聽故事，限制在網上學習的時間，增加在校內運用網絡資源的頻率。

對于此后的課題探討，我們安排通過網絡資源，以及我校童心文學社、清風吟誦班的活動，引導學生親近母語，吟誦經典詩詞，開展名著導讀及讀寫遷移訓練，以及兒童影視導學，注意傳統(tǒng)文化的傳承和經典名著的學習，促進學生的多元化發(fā)展。

語文教學年終總結語文教學學期工作總結篇十二

回顧高三這一年歷程，所教高三321班和324班是處于尖子班與一般班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學生，但語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己其次次擔當高三語文教學工作，缺乏閱歷，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過一半高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了肯定的閱歷和教訓，對現(xiàn)在的教學工作應當有肯定的借鑒意義。

一、想方設法、耐性感化，變更頑固陳舊觀念

我們學校的孩子總覺得語文學與不學一個樣，而且有時某些其他科目老師受傳統(tǒng)觀念影響甚至會在學生面前公開散布這樣的言論：高考語文成果完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。在這種尷尬時候，我們假如只是一味埋怨自身處在重圍中的逆境，那么我們的語文就真正會走向絕境，無處逢生。我沒有丟失“斗爭”志氣，主動地、堅決地與這些人綻開“交鋒”，努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境。當然要將學生的看法端正過來不能光是靠說教的方式，我還實行了以下幾種方法：

1.重點抓住各班理科成果特殊優(yōu)秀但語文總拖后腿的幾個典型學生，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐性的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱忱，肯定時期內他們語文成果的提高帶動了他們整體學習面貌的變更，從而在學生中起到良好的帶頭作用;

2.文學鑒賞課盡量用生動美麗的語言將學生帶入美麗的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力;

3.擅長捕獲每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增加他們學習語文的信念，但某些學生卻將老師的表揚當成了傲慢的資本;

4.利用課下溝通暢談其他省市學習語文以及高考語文的信息，盡可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來，但少部分學生到高考成果揭曉還沒有醒悟。

二、整體分層、明確目標，優(yōu)化設計教學

1.細研學生，分層教學

高考要取得可喜成果，必需盡量的讓每個學生閃亮起來。變更傳統(tǒng)教化中“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學生作陪客”的被動局面，須要我們對學生進行細致的分析。我將所教的學生分成了兩種群體四類狀況：第一類學生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學生，他們基礎學問薄弱與學科學習實力較差，學習主動性很難激發(fā);其次類學生是語文成果優(yōu)異，理科成果較差的學生，他們對高考語文成果寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異樣突出;第三類學生便是各科學習成果平平(包括語文)的大部分學生，他們已經駕馭了相當數(shù)量的基礎學問，形成了肯定的實力，但他們駕馭的學問還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài)，對學問的運用及解題實力還不強，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素養(yǎng)較好，引導得當便能取得優(yōu)異成果;第四類是各科成果都很優(yōu)異者，這類學生主要引導他們向115分以上進軍。很明顯在高三學習中前兩類學生屬于弱勢群體，應加大力度重點愛護，后兩種則屬于優(yōu)勢群體，引導合理便能創(chuàng)建奇跡。依據(jù)他們的不同學情，我采納了“區(qū)分對待，分層施教，全民參加”的教學方法。詳細表現(xiàn)在教學目標分層、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發(fā)不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的主子，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于閱歷不足，在此種模式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對老師的專心可能并不理解。

2.多樣化教學，讓學生活起來

高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我總試想著讓學生能在語文課上歡樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學和多媒體教學，試圖讓學生在競爭與歡樂中駕馭學問形成實力。但有時我卻高估了我的學生，啟發(fā)式教學并沒有實現(xiàn)她的太多價值。

3.提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也許多，但我們不能因為時間緊就忽視訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認為仔細抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生堅固駕馭所學學問，提高運用所學學問的實力，培育學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。在此過程中我留意做到了以下幾點：講評前仔細分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學生領悟小結，留意深化鞏固，突出實效性。

首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。

其次，講清試題的角度，即是怎樣(通過什么)來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解;文言文中，以句間關系的理解，考查翻譯實力(即翻譯時加上什么樣的關聯(lián)詞)……

第三、講清解題規(guī)律或方法。如推斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。語法結構分析法主要查找搭配不當、成分殘缺、贅余、語序不當、結構混亂的毛病。抽出主干，看其主干是否，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語搭配;主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美;成分內部及其他語言單位間的依次是否合乎語法結構的規(guī)律;就句子整體而言，看其結構層次是否分明，主次、輕重、因果支配是否合理。提示學生要特殊留意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的狀況，首先要看聯(lián)合短語中每一項內容是否與其前后相關的成分都搭配。若句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當，首先看其主賓是否搭配;句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的依次是否合理。(邏輯事理分析法和表達效果分析法不再綻開說明)

又如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必定性質不分……了解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順當?shù)卮_認干擾項，選出正確項。

第四，訂正錯誤務必落實。對于老師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要

第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些改變的更應補充。這樣，即可以以肯定的量的重復，加上肯定的改變，來增加對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的相識。

另外，還特殊留意在講評中堅持正面教化，愛護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成果較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成果較差的學生總結教訓，鼓起志氣，樹立信念。指責、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

三、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注意平常積累

語文學科是一門特殊注意積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得勝利。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：根據(jù)高考考綱，積累易讀錯、寫錯的詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種實力同時發(fā)展。

四、深化探討考試大綱，重視信息的溝通

1.在高三之始，將近十年的高考語文試題仔細做了一遍，試圖從中找尋一些考試規(guī)律，細致探討分析05、xx年的語文考試說明，精確把握高考動態(tài)，并且剛好加以落實。

2.在教學中，除了抓緊學習有關業(yè)務學問外，還留意想有閱歷的同事特殊是老老師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理支配等教學環(huán)節(jié)，仔細吸取他人有益的教學閱歷，指導自己的教學實踐。

3.“它山之石可以攻玉”因此我們特別重視信息的搜集，利用每周兩次去南大上探討生班課程之機，利用手頭上的報刊，學校的電腦網絡以及各地發(fā)來的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動態(tài)，并且留意整理與借鑒，做到為我所用，增加復習指導的針對性與實效性。

五、分析學生每次考試狀況，對癥下藥。

每次考試之后，我們都仔細分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生溝通，弄清失利的緣由和教與學雙方存在的問題。我發(fā)覺學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎學問的4-6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不扎實，有時過高地估計學生的實力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我剛好調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注意過程管理，從四個方面落實教學任務：

1、細化內容?；摓閷?，化大為小，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成狀況仔細督促、檢查，發(fā)覺問題剛好處理，力爭把目標落到實處;

2、序化訓練。針對學生的實際狀況，在練習上做到訓練有序，合理支配各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深化，不斷推動，反復強化;

3、量化分析，對平常的每次練習、考試，我們都進行全面的數(shù)理分析，仔細統(tǒng)計分析每個學生答題狀況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量;

4、深化輔導，課后輔導是提高學生成果的重要一環(huán)。

六、專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

1.基礎學問的復習留意長短線結合，對音、形、詞語、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中留意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

2.復習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學生。將200個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發(fā)給了學生。文言文復習中不足表現(xiàn)在大綱要求駕馭的實詞、虛詞的意義和用法，應當師生共同歸納再整理成冊，另外忽視了教材所選文言文的作用。

3.對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的相識，消退其神奇感。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，留意答題的針對性和完整性。

4.努力創(chuàng)設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫實力。(1)要求學生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。(2)要求學生堅持寫周記，利用周記進行練筆、積累材料。(3)依據(jù)學生的愛好、愛好，精選例文，仔細研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后比照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。(4)注意作文實戰(zhàn)訓練，仔細選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。(5)堅持每周六下午放學后給自愿聽課的學生免費講課一節(jié)，主要傳授學生寫作技巧，堅持聽課的同學在高考作文中都取得了令人滿足的成果。

語文教學年終總結語文教學學期工作總結篇十三

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發(fā)展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成果，那么老師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得主動，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實際的打算工作。課前要仔細研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，探討教材。弄清所授課的重點、難點。探討學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會簡單明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，探討可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，老師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，剛好了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內容作必要的拓展延長。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。

預習是課堂教學的打算。做好課前預習，既是順當?shù)剡M行課堂教學的打算,又培育學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習實力。在以往的課堂教學中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小部分學生，許多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思索。為什么會這樣呢?緣由是他們課前沒有預習。因此，我們必需重視和抓好課前預習。使他們熟識課堂內容，有思索的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，相識到預習的重要性，未必就能讓學生喜愛預習;主動參加預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必需做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并賜予適當?shù)募睢２蝗粚W生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的主動性和主動性。

愛好是最好的老師，激發(fā)學生的愛好就好比是點燃火藥的導火索。為此，老師要依據(jù)教學內容細心設計課題的引入方式，一起先上課就把學生的愛好給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參加競爭也是引導學生學習愛好的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最主動等來調動學生的學習主動性。此外，還可以采納分組探討、說笑話、分角色表演、做嬉戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的愛好。

在教學中，要多留意學困生的表現(xiàn)，老師要專心去幫助和感動他們，要擅長發(fā)覺其優(yōu)點，并剛好賜予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要剛好賜予激勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛惜，使他們重新樹立學習的信念。

語文教學年終總結語文教學學期工作總結篇十四

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發(fā)展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成果，那么老師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得主動，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實際的打算工作。課前要仔細研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，探討教材。弄清所授課的重點、難點。探討學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會簡單明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，探討可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，老師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，剛好了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內容作必要的拓展延長。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。

預習是課堂教學的打算。做好課前預習，既是順當?shù)剡M行課堂教學的打算,又培育學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習實力。在以往的課堂教學中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小部分學生，許多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思索。為什么會這樣呢?緣由是他們課前沒有預習。因此，我們必需重視和抓好課前預習。使他們熟識課堂內容，有思索的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，相識到預習的重要性，未必就能讓學生喜愛預習;主動參加預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必需做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項