創(chuàng)新教研工作 提高教育教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新教研工作提高教育教學(xué)質(zhì)量

2011年3月一、主要工作回顧

二、教學(xué)問題分析

三、今后工作重點一、2010年主要工作回顧一、2010年主要工作回顧

指導(dǎo)課程研究規(guī)劃中心指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)研究中心學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測研究中心教育政策研究咨詢中心

省、市、縣三級教研形成“縱向指導(dǎo)、整體聯(lián)動、分層落實”的聯(lián)動機(jī)制突顯問題解決;

提升教研水平

完善三級聯(lián)動機(jī)制兩次全省教研室主任專題會議，每次會議都有針對性的議題；邀請先進(jìn)省、市教研室主任來閩進(jìn)行經(jīng)驗交流；建立教學(xué)研究與指導(dǎo)工作年度報告制度；針對教育教學(xué)中的重難點問題，省、市、縣教研部門一起進(jìn)行專題調(diào)研，共同研究解決對策；省、市教研部門搭建交流平臺，總結(jié)推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果。開展有針對性的專題調(diào)研為了深入了解我省新課程實施的現(xiàn)狀，分析實踐中存在的問題，尋找解決問題的對策，下基層開展了五項調(diào)研：全省中小學(xué)思想品德與思想政治課教學(xué)與評價情況的專題調(diào)研；農(nóng)村小學(xué)新課程教學(xué)實施情況的調(diào)研；中小學(xué)教學(xué)改革模式實施狀況調(diào)研；通用技術(shù)、綜合實踐活動、體育音樂美術(shù)課程實施狀況的調(diào)研；縣級農(nóng)村中學(xué)高中畢業(yè)班教學(xué)問題的調(diào)研。

基礎(chǔ)知識不夠扎實；實驗動手和探究能力；理論聯(lián)系實際能力；綜合解決問題能力弱；。。。。。。省教研室中、小、幼各科在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織開展學(xué)科教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)論壇等系列專題教研活動，共計80多場。2010年度，指導(dǎo)一線教師參與全國優(yōu)質(zhì)課觀摩評比等活動，中小學(xué)各學(xué)科獲獎總數(shù)近200余項。開展“教學(xué)問題解決”的專題教研活動指導(dǎo)畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)組織召開高三畢業(yè)班各學(xué)科教學(xué)研討會，并利用網(wǎng)絡(luò)將教研活動傳送到45多個縣級教師進(jìn)修學(xué)校，通過專題講座、現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗交流研討等方式，研討總復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題及解決對策。著眼提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，2010年11月舉辦我省義務(wù)教育18個學(xué)科農(nóng)村骨干教師“新課程課堂教學(xué)問題解決”專題研修班，累計近3000人。12月，又在泉州、寧德、福州、南平、龍巖等五個設(shè)區(qū)市分別舉辦農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研討活動，參加研討活動的農(nóng)村教師累計達(dá)1100多。開展專題研討、做好教學(xué)問題的調(diào)查、分析，提出解決問題的對策，形成有價值的研究報告。面向農(nóng)村的調(diào)研活動與專題研修教育教學(xué)改革創(chuàng)新專題研討會舉辦福建省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革創(chuàng)新研討會，以專家專題報告和分論壇交流的形式，圍繞學(xué)校特色發(fā)展、課程建設(shè)、教學(xué)模式改革等主題展開熱烈的討論，收到很好的效果。推進(jìn)綜合實踐活動的實施福建省義務(wù)教育綜合實踐活動課程有效實施現(xiàn)場會，自省內(nèi)外小學(xué)、中學(xué)綜合實踐活動骨干教師近160人參加了會議，會上交流綜合實踐活動課程實施經(jīng)驗，總結(jié)工作中存在的問題，探索有效促進(jìn)綜合實踐活動課程實施的措施。閩浙小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)專題研討2010年10月14日至15日，閩浙兩省攜手聯(lián)合，在福建師大附小舉行小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討觀摩會。來自浙江省11個設(shè)區(qū)市50多名小學(xué)科學(xué)各級教研員和我省9個設(shè)區(qū)市近200名骨干教師參加本次研討會。本次觀摩研討活動，聚焦課堂教學(xué)研究，采用“同課異構(gòu)+互動研討”的方式，探討小學(xué)科學(xué)課如何有效組織探究活動的問題。課題研究成果的總結(jié)與推廣聯(lián)合設(shè)區(qū)市教研部門開展100多項省級課題驗收，為了總結(jié)成果，推廣典型經(jīng)驗，3月將組織開展優(yōu)秀課題評選。配合教育行政部門開展教學(xué)成果評選配合基教處組織我省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究成果評選工作，推薦30項優(yōu)秀成果報送教育部參評，我省獲得二等獎3項、三等獎5項。積極探索中考中招制度改革協(xié)助教育行政部門積極探索中考中招制度改革，兩年內(nèi)完成中考中招改革模式的構(gòu)建與實驗等工作，為教育行政部門決策提供科學(xué)依據(jù)。

中考試卷評價改革為進(jìn)一步提高中考試卷評價質(zhì)量，研制并下發(fā)《福建省初中學(xué)業(yè)考試命題規(guī)范細(xì)目表》，推動中考試卷評價從質(zhì)性向科學(xué)的量化評價轉(zhuǎn)變，促進(jìn)設(shè)區(qū)市教研部門充分利用中考數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)。促進(jìn)會考與高考試卷評價改革做好高考、省質(zhì)檢、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考各學(xué)科試卷評價工作，改革會考和高考試卷評價，應(yīng)用會考、質(zhì)檢和高考等數(shù)據(jù)，進(jìn)行高中學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析研究。研制2011年高考《考試說明》研制2011年高考《考試說明》、做好《考試說明》使用情況的調(diào)查、配合做好高考命題人員的培訓(xùn)工作。啟動小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作收集并分析研究全省各設(shè)區(qū)市小學(xué)學(xué)科試卷。啟動小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。建立研究團(tuán)隊，著手研制小學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，開展基于評價標(biāo)準(zhǔn)的命題研究，完成試測試卷的研制。課程教學(xué)評價

提高教育教學(xué)質(zhì)量

（一）質(zhì)量監(jiān)測 （二）過程評價（三）分析、反饋、指導(dǎo)

學(xué)業(yè)質(zhì)量：學(xué)科核心概念學(xué)科核心能力在這一框架下，評價學(xué)生的學(xué)業(yè)水平

二、我省中小學(xué)教學(xué)

存在的問題義務(wù)教育階段小學(xué)語文偏向知識內(nèi)容的理解與識記，而輕語文能力和思維發(fā)展，不夠重視運(yùn)用實踐能力的培養(yǎng)；重視書面作業(yè)而忽視語文閱讀量積累，閱讀量未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；語感和思維能力相對較弱。知識內(nèi)容識記的分量和比重遠(yuǎn)超過正確理解和運(yùn)用語文能力的考察。試題測量的認(rèn)知水平目標(biāo)整體偏低，閱讀領(lǐng)域設(shè)題出現(xiàn)偏差，真正考查“閱讀能力”的題目不多，多數(shù)題目還是重復(fù)考察學(xué)生字詞句識記、理解等方面的知識?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”，“學(xué)輔資料”、“練習(xí)冊”加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?？荚囋u價問題初中語文（1）學(xué)生閱讀理解能力比較薄弱教師對閱讀的教學(xué)重點把握不到位，教師習(xí)慣把閱讀教學(xué)淹沒在字、詞、句、篇的通講中，沒有給學(xué)生充分思考和組織表達(dá)的時間；學(xué)生沒有達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，學(xué)生閱讀積累不足，語感不強(qiáng)，容易造成對閱讀理解的困難。（2）學(xué)生作文水平有弱化傾向近年來作文考查“文體不限”的要求，因為“應(yīng)試”，作文缺乏常規(guī)訓(xùn)練，作文教學(xué)出現(xiàn)重語言形式，輕內(nèi)容實質(zhì)的華而不實現(xiàn)象。（3）教學(xué)存在應(yīng)試傾向中考壓力，初中語文教學(xué)應(yīng)試之風(fēng)愈演愈烈，普遍出現(xiàn)“以練習(xí)代替讀書”的做法，這違背語文的學(xué)習(xí)規(guī)律。識記能力理解能力分析綜合能力鑒賞評價能力表達(dá)應(yīng)用能力小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)概念模糊教學(xué)中仍然停留于表面知識的獲得，忽略了知識形成的過程，而使概念的理解簡單化。綜合運(yùn)用知識能力不強(qiáng)對知識、技能方面的考查遠(yuǎn)超對數(shù)學(xué)思考、解決問題能力的考查，沒有加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行問題解決能力培養(yǎng)重視不夠。重視習(xí)題訓(xùn)練35%教師備課時選用教輔材料；50%教師經(jīng)常向?qū)W生提供應(yīng)試學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)邏輯推理能力減弱教師對課標(biāo)理解不足，過于強(qiáng)調(diào)直觀感知，學(xué)生邏輯推理能力較以前減弱，表達(dá)的邏輯與書寫的規(guī)范性下降。綜合解決問題能力較弱應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的能力較弱，依然停留在完成作業(yè)和應(yīng)付考試。運(yùn)算求解能力下降過于依賴計算器，最基本的數(shù)學(xué)計算技能的訓(xùn)練減弱?；靖拍睢⒃砜臻g想象能力抽象概括能力推理論證能力運(yùn)算求解能力數(shù)據(jù)處理能力綜合解決問題能力小學(xué)英語有的學(xué)校甚至只開設(shè)一節(jié)英語課。有的課堂教學(xué)成人化，重提問，輕習(xí)得；有的課堂教學(xué)幼兒化，重游戲，輕能力。缺乏語言環(huán)境實際練習(xí)和使用，對所學(xué)的詞匯、句式遺忘率高；語言輸入量少，口語交際訓(xùn)練不足，口語交際能力弱；高年級學(xué)生閱讀理解綜合能力弱，語境中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力還需要加強(qiáng)。初中英語靈活運(yùn)用詞匯的能力較差《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞匯量的要求明顯增多，但學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯只靠死記硬背。綜合運(yùn)用語言能力有待于提高題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象普遍存在，語言輸入量較少，對課文理解往往不考慮上下文，語篇語感欠缺，閱讀理解能力較為薄弱。基礎(chǔ)知識—語音、詞匯、語法等；語言知識的識記能力語言運(yùn)用能力（聽、說、讀、寫）；小學(xué)品生品社學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足很少翻閱課本，學(xué)習(xí)課本知識。中高年級學(xué)生對教材中的地理、歷史知識，受空間和時間跨度大影響，比較難懂，學(xué)生關(guān)注的程度不夠。解決實際問題能力有待提高教材中的文字少，圖表多，加上老師上課不足講解少，學(xué)生理解有困難，學(xué)生往往死記一些書本知識。提問意識比較弱在學(xué)習(xí)過程中很少提問題，不懂提問題，更多地是被動地接受書本知識。教師的引導(dǎo)不到位、實踐活動不足，學(xué)生的探究意識和探究能力有待于提高。初中政治（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，在學(xué)習(xí)上缺乏動力，學(xué)習(xí)積極性不高，不讀書，缺少基本的知識儲備。（2）“死讀書、讀死書”現(xiàn)象比較普遍思想品德教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀認(rèn)識和對待生活問題，要求學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識、原理分析解決實際生活中的問題。多數(shù)老師在教學(xué)上缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是背書識記書本上的知識。（3）學(xué)科綜合素養(yǎng)不高“考什么就學(xué)什么”和“考前突擊”的學(xué)習(xí)傾向和教學(xué)傾向，平時對教學(xué)重視不夠，而考前老師從不同的角度為學(xué)生準(zhǔn)備大量的范題和答案，學(xué)生的依賴心理嚴(yán)重，不重視思維能力和運(yùn)用能力的提高。初中歷史學(xué)習(xí)知識普遍死記硬背，不會整理線索和條理，不懂要點化，沒有掌握歷史學(xué)科特點的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)方法掌握欠佳。沒有帶著思考學(xué)習(xí)知識，更沒有自己發(fā)表看法的習(xí)慣。練習(xí)作業(yè)搬書抄書，很少訓(xùn)練引用課本之外的材料分析論證形成自己的觀點。初中地理對圖形、地理空間想象力較弱教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察地理模型和掛圖不足，學(xué)生頭腦中不能形成正確的地理表象。沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)生很難利用地理規(guī)律理解正確學(xué)習(xí)，往往靠死記硬背學(xué)習(xí)知識?；A(chǔ)知識—基本概念、原理、規(guī)律獲取和讀取信息能力調(diào)動和運(yùn)用知識能力描述和闡述事物能力論證和探究問題能力小學(xué)科學(xué)（1）不夠注重考查學(xué)生知識遷移與實際應(yīng)用能力。以考查基礎(chǔ)知識的題目為主，其中課本的知識內(nèi)容占比重較大，聯(lián)系生活的拓展性內(nèi)容較少。目前主要考查的是識記內(nèi)容。（2）教學(xué)過程重知識，不重探究技能。絕大多數(shù)科學(xué)教師自身的學(xué)科專業(yè)技能有限，加上探究材料、器材沒有保障（基本上是由教師自己想土辦法解決），不能按課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)任務(wù)。許多地方的科學(xué)課沒有教給學(xué)生解決問題的方法，培養(yǎng)探究技能，僅靠劃書抄書死記硬背課本知識來上科學(xué)課。（3）教師缺乏、課程資源不足。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校每周僅學(xué)生上1節(jié)科學(xué)課，課時不能保證。（省頒教學(xué)計劃安排每周三節(jié)科學(xué)課）小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研活動處于不正常狀態(tài)。初中物理基礎(chǔ)知識與技能不扎實目前的中考中招方案造成物理學(xué)科邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識形成過程。實驗教學(xué)存在弱化的傾向：不重視實驗教學(xué)，存在用“講”實驗代替“做”實驗的現(xiàn)象，實驗器材不足、配套性差，實驗探究能力弱。學(xué)生的綜合分析解決實際問題能力、數(shù)學(xué)計算能力、語言表達(dá)能力較弱。理解能力推理能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力實驗與探究能力初中化學(xué)（1）基礎(chǔ)知識不扎實教學(xué)內(nèi)容多、由于課時縮減，學(xué)生學(xué)習(xí)時囫圇吞棗，化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識不扎實。許多探究性學(xué)習(xí)活動由于課時的限制，無法落實。（2）初高中銜接不順暢初、高中化學(xué)學(xué)科能力要求差距較大，導(dǎo)致初高中化學(xué)教學(xué)方法難以銜接。（3）實驗教學(xué)削弱，學(xué)生實驗基礎(chǔ)薄弱。學(xué)校實驗條件不足以及對化學(xué)實驗教學(xué)的教育功能認(rèn)識不足，不少學(xué)校削弱了化學(xué)實驗的教學(xué)，把“做”實驗變成了老師“講”實驗、學(xué)生“聽”實驗和“背”實驗，學(xué)生動手率低，動手能力差，實驗操作不規(guī)范等的現(xiàn)象較為普遍。（4）過于注重題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。處理和綜合信息能力分析解決問題能力化學(xué)實驗與探究能力初中生物（1）學(xué)生缺乏對概念深入理解學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)死記硬背，不能在理解的基礎(chǔ)上識記，對概念的內(nèi)涵和外延的認(rèn)識較模糊。（2）學(xué)生對圖表及數(shù)據(jù)分析的能力較差

學(xué)生對圖表及數(shù)據(jù)分析的能力較差，考試中出現(xiàn)不根據(jù)圖表作答，標(biāo)注生物圖不規(guī)范等問題。（3）綜合應(yīng)用能力弱學(xué)生利用所學(xué)生物知識分析實際問題的能力比較薄弱，靈活應(yīng)變能力不夠。（4）實驗動手能力弱由于課時不足，儀器設(shè)備配置不完善（特別是農(nóng)村初中儀器設(shè)備很簡陋），學(xué)生動手做實驗的機(jī)會不多，實驗動手能力低?；A(chǔ)知識：概念、原理、規(guī)律獲取信息能力綜合運(yùn)用能力實驗與探究能力高中教學(xué)的問題

教學(xué)問題1．基礎(chǔ)知識不扎實對基本概念的理解不夠深刻，多數(shù)停留在機(jī)械記憶和復(fù)述上。。知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)不完整，基本原理和觀點表述不準(zhǔn)確，不能很好地把握知識之間內(nèi)在聯(lián)系，無法有效提取知識，對問題做出完整的解釋、推理和判斷。

例如，高考?xì)v史第38題（3），要求學(xué)生“分析民國特定時期中國工業(yè)發(fā)展的特點，解釋人均GPD走勢下降與工業(yè)發(fā)展的背離現(xiàn)象”?？忌獜膰鴥?nèi)政局動蕩、世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)波及、民族工業(yè)基礎(chǔ)薄弱等方面切入，進(jìn)行分析得出答案。這一階段中外史實交叉，知識龐雜，需要考生有扎實的史實知識，才能較好理順其內(nèi)在聯(lián)系。許多考生不能從國內(nèi)外影響中國人均GDP的各種因素去全面考察，視野較為狹窄，答題思維混亂，寫法五花八門，如人口素質(zhì)不高，人口增長太快、科技水平很低，政府不重視……等。該題實測難度0.56。文科數(shù)學(xué)第19題主要考查考生對直線、拋物線等基礎(chǔ)知識的理解，以及對函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、分類與整合思想的理解，并據(jù)此進(jìn)行推理論證、運(yùn)算求解?？忌痤}情況抽樣表明，本題失分的主要原因是考生對基礎(chǔ)知識的理解不到位、概念不清，將拋物線與橢圓、雙曲線混為一談，不知拋物線的準(zhǔn)線是什么；公式用錯；運(yùn)算求解能力的較低。本題的實測難度為0.42?？忌痤}情況見下圖：2．探究能力有待加強(qiáng)（1）文科：學(xué)生在新情境中調(diào)動和運(yùn)用已學(xué)知識的能力還比較薄弱，局限于對教材知識的理解；獲取和處理信息的能力不強(qiáng)，分析論證的能力有待提高。例如，政治39題（3），要求考生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的知識，從農(nóng)民工、家庭主婦和企業(yè)家對幸福的看法中任選一種，就實現(xiàn)他們“心中的幸?！碧岢瞿愕暮侠砘ㄗh。這是一道探究性題目，要求結(jié)合材料中某一類人群的看法，提出合理化建議，答題時應(yīng)從國家、企業(yè)、個人三個角度全面地闡述理由。多數(shù)考生從其中的一、兩個方面進(jìn)行闡述，尤其是從國家的角度回答問題，能從這三個角度全面闡述理由的考生實屬鳳毛麟角。①綜合運(yùn)用知識能力較低。部分學(xué)生不能解讀出有效信息，建議不具有針對性。②分析論證能力較弱?？忌荒軠?zhǔn)確進(jìn)行分析論證，表達(dá)自己的觀點時條理不清，層次不明等。一些考生將將政府的職能與政府的宏觀調(diào)控混為一談，將公民的民主權(quán)利與經(jīng)濟(jì)權(quán)利混為一談等。考生答題情況見下圖：（2）理科：實驗與探究能力有待加強(qiáng)。高考理科實驗題反映，學(xué)生對實驗方案的設(shè)計、實驗方法的掌握與靈活運(yùn)用、實驗現(xiàn)象及存在問題的分析等方面能力較弱。物理第19題考查考生的實驗探究能力，不少考生由于不理解實驗原理，不能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，導(dǎo)致失分。典型錯誤有：①大部分考生選錯器材。②滑動變阻器連線錯誤等。該題難度0.43，零分率7.50%。該題每分值考生人數(shù)的分布情況如下圖所示。

又如化學(xué)第25題是試卷中集中考查學(xué)生化學(xué)實驗與探究能力的試題。該題以鐵質(zhì)材料在不同條件下與濃硫酸反應(yīng)的情況為知識背景，要求考生根據(jù)試題設(shè)定的探究過程，完善實驗設(shè)計、步驟，并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、處理、解釋，考查實驗方法的選擇。實驗所要求的關(guān)于鐵質(zhì)材料與冷、熱濃硫酸反應(yīng)的知識背景要求并不高，例如第（6）小題，設(shè)置了考生非常熟悉的檢驗H2存在的裝置D、E，若Y氣體中有H2存在，當(dāng)通過裝置D時，灼熱CuO粉末將被還原為Cu，顏色由黑變紅，而產(chǎn)生的H2O遇無水CuSO4（裝置E）時，無水CuSO4由白變?yōu)樗{(lán)色。因此應(yīng)出現(xiàn)兩種變化現(xiàn)象。但大多數(shù)考生沒有完整填寫，只填寫了裝置D中的實驗現(xiàn)象，可見考生思考問題不嚴(yán)密，探究實驗的基本能力上欠缺。該題難度值僅為0.35。3．綜合運(yùn)用知識解決問題能力較弱準(zhǔn)確獲取有效信息、靈活應(yīng)用所學(xué)知識是解答這一類題目的關(guān)鍵。從答題情況看，有些考生由于對題中所涉及的基本概念、原理缺乏深刻的理解而導(dǎo)致讀不懂題意，不能在復(fù)雜信息情境中甄別并準(zhǔn)確提取有效信息，又因為知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、推理、判斷，解決實際問題，導(dǎo)致的失分較多。物理第17題選擇題以下落小球與彈簧相互作用為背景，考查考生對動能、重力勢能和彈力勢能等概念以及胡克定律、牛頓運(yùn)動定律的理解。本題雖是力學(xué)中的經(jīng)典問題，但由于在整個過程中小球運(yùn)動狀態(tài)的變化比較復(fù)雜，故要求考生有較強(qiáng)的分析綜合能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)圖象處理物理問題能力。有不少考生沒有綜合考慮各種變化，或者概念理解有誤或者圖象認(rèn)識不正確導(dǎo)致選錯。該題實測難度值0.53，考生答題情況如下圖所示：4.解決自然、社會、生活中實際問題能力不強(qiáng)。

生物26-Ⅱ題以調(diào)查棉蚜種群數(shù)量的實踐為背景，考查考生對群落的種間關(guān)系、種群數(shù)量的調(diào)查方法、種群增長曲線及種群基因頻率等知識的理解。要求考生理論聯(lián)系實際，運(yùn)用所學(xué)知識解決有關(guān)生物學(xué)問題。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境污染問題。

第(1)題要求考生根據(jù)題干提供的信息，判斷棉蚜與棉花兩者之間的種間關(guān)系。不少學(xué)生答為“捕食”、“共生”，主要是沒有準(zhǔn)確理解種間關(guān)系的內(nèi)涵與外延，混淆寄生、共生與捕食的區(qū)別。本題抽樣難度值0.45，考生答題情況見下圖：（6）書面表達(dá)能力較弱。部分考生敘述條理不清，思維不連貫跳躍性大，語言不規(guī)范，沒有用專業(yè)術(shù)語答題。還有部分考生字跡潦草，卷面糊涂，錯別字嚴(yán)重。例如，化學(xué)式字母大小寫錯誤；結(jié)構(gòu)簡式書寫錯誤、化學(xué)方程式的反應(yīng)條件沒有注明、未配平、沉淀與氣體符號漏寫；化學(xué)專用名詞書寫錯誤等十分普遍；例如，“氨”、“胺”、“銨”混寫，“硫氰化鉀（KSCN）”寫成“硫氫化鉀（KHS）”，“孤對電子”寫成“成對電子”，“酯化反應(yīng)”寫成“脂化反應(yīng)”，鋁原子的結(jié)構(gòu)示意圖寫成；特別值得一提的是第25（4）題有一部分考生寫化學(xué)方程式時因為濃硫酸沒有標(biāo)注“濃”而不得分，這部分考生并不是不知道鐵釘?shù)闹饕煞?，也不是判斷不出Y氣體中可能還含有CO2，只是沒有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣，因沒有寫“濃”而不得分實屬可惜。又如，英語書面表達(dá)部分，考生答題中出現(xiàn)的問題也不少：不少考生句子沒有謂語、沒有主語或賓語；相當(dāng)多考生堆砌英語單詞，句子語序不當(dāng)、思維混亂，語無倫次；很多考生的文章結(jié)構(gòu)零散，出現(xiàn)“雜糅”現(xiàn)象，如時態(tài)與信息要求不一致、主謂不一致、人稱代詞混淆、誤用倒裝句等；不少考生名詞、形容詞、動詞不分；有的考生字跡潦草，評卷老師評分很費力，甚至影響了信息的傳遞。該題難度值0.51，考生答題情況如下圖所示：

夯實基礎(chǔ)知識1.重視基本概念、基本原理、規(guī)律的教學(xué)；2.合理控制考試的難度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；3.注重知識的形成過程。解決問題策略2011年根據(jù)教育部新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，完成初中各學(xué)科《教學(xué)要求》的研制和高中、小學(xué)《教學(xué)要求》的修訂工作，指導(dǎo)學(xué)校落實我省義務(wù)教育階段學(xué)科《教學(xué)要求》。指導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)要求》、《考試說明》，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。深入基層學(xué)校開展教研活動和定期的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修、論壇，充分利用專題討論、教學(xué)觀摩、案例分析等形式，幫助教師理解教學(xué)中如何將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)有機(jī)融合。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式準(zhǔn)確理解把握概念和原理弄清各部分知識之間的聯(lián)系將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化重視發(fā)展能力重視學(xué)科基本思想和方法的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于新情境中的問題。重視提高科學(xué)探究與動手實驗?zāi)芰?。重視理論?lián)系實際，綜合運(yùn)用知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)問題。實踐專題教學(xué)，提高探究能力

組織指導(dǎo)學(xué)校通過專題，提高學(xué)生探究與實驗?zāi)芰?。重視動手實踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)科核心知識融入科學(xué)探究實驗中，注重提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、分析論證、反思評估等探究能力的培養(yǎng)。重視動手引導(dǎo)學(xué)生開展實驗操作訓(xùn)練。

關(guān)注社會熱點，提高解決實際問題能力

如何將學(xué)科知識與生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)、社會等實際問題緊密聯(lián)系。重視理論聯(lián)系實際專題內(nèi)容和教學(xué)策略的研究。促進(jìn)學(xué)生積極嘗試應(yīng)用所學(xué)知識分析解決實際問題，并掌握解決問題的方法。三、下一階段全省教研工作要點

貫徹落實：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《福建省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革的意見》《福建省教育廳關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教研工作的意見》總目標(biāo)：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式大力推進(jìn)素質(zhì)教育深化新課程改革全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

（一）落實規(guī)劃綱要，

提升教育教學(xué)質(zhì)量學(xué)前教育加強(qiáng)對幼兒園教育質(zhì)量的評價，省、市、縣三級教研部門聯(lián)手，共同指導(dǎo)各級幼兒園，落實教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、省廳制定的《福建省幼兒園教育指南》。2011年研制并實施《福建省幼兒園一日活動質(zhì)量評價》，促進(jìn)全省幼兒園，特別是薄弱幼兒園和民辦幼兒園“保育保教”質(zhì)量的提升。1．研制并實施教育質(zhì)量評價進(jìn)一步健全和完善省、市、縣（區(qū)）、鎮(zhèn)四級教研網(wǎng)絡(luò)，建立“省市縱向指導(dǎo)、多級聯(lián)動合作、分層管理落實”的教研工作機(jī)制。推動優(yōu)質(zhì)幼兒園與薄弱幼兒園、公辦幼兒園與民辦幼兒園、城市幼兒園與農(nóng)村幼兒園的幫扶聯(lián)動機(jī)制建設(shè)。制定并落實省、市、縣三級示范幼兒園每年幫扶薄弱幼兒園的數(shù)量化和質(zhì)量的要求，建立市、縣、鎮(zhèn)教研幫扶情況的年度報告制度，加強(qiáng)典型幫扶經(jīng)驗的交流、推廣。2．健全完善四級教研網(wǎng)絡(luò)

聯(lián)合設(shè)區(qū)市教研室和高校，建立專家指導(dǎo)團(tuán)隊，整體統(tǒng)籌規(guī)劃，開展提升學(xué)前教育質(zhì)量的專項問題研究。（1）開發(fā)研修課程，指導(dǎo)市、縣、鎮(zhèn)開展教研員、教師的專題研修活動，提升幼兒教師和教研員的專業(yè)素質(zhì)；協(xié)助開展民辦幼兒園、薄弱幼兒園教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作。3．強(qiáng)化教研和研修

（2）積極組織做好聯(lián)片教研、區(qū)域教研、園本教研活動，針對幼兒園存在的普遍性、關(guān)鍵性問題，集中攻關(guān)，在專題研究、教學(xué)案例研究過程中提升教師的教育教學(xué)能力。省教研室統(tǒng)籌規(guī)劃課程資源建設(shè)，與相關(guān)高校、各設(shè)區(qū)市教研室聯(lián)手，開發(fā)全省幼兒園優(yōu)質(zhì)課程資源，到2012年建設(shè)好課程資源庫，通過“福建基礎(chǔ)教育新課程網(wǎng)”等教研平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的有效共享。4．開發(fā)、共享優(yōu)質(zhì)資源義務(wù)教育

2011年啟動構(gòu)建中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價系統(tǒng)工作，通過三年時間完成。質(zhì)量監(jiān)測 過程評價分析、反饋、指導(dǎo)1．建立教育教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)

（1）在省、市層面成立“中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價系統(tǒng)”項目研究團(tuán)隊，省教研室牽頭組織研制以素質(zhì)教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)的中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科核心概念學(xué)科核心能力在這一框架下，評價學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

（2）2011年起，省教研室聯(lián)合設(shè)區(qū)市教研部門，每年不定期選擇若干設(shè)區(qū)市的部分學(xué)校進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測。2011年在小學(xué)和初中選擇若干學(xué)科部分專題實施。

開展學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測

不同學(xué)段監(jiān)測設(shè)計小學(xué)階段：選擇若干學(xué)科實施學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價；利用小學(xué)學(xué)校畢業(yè)考結(jié)果進(jìn)行分析研究。初中階段選擇若干學(xué)科實施專項學(xué)業(yè)質(zhì)量評價；利用中考數(shù)據(jù)，對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價。

針對問題，開展過程評價

（3）采用訪談、課堂觀察、問卷調(diào)查等方式，針對質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的問題開展專題調(diào)研，形成市、縣、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價報告。過程評價針對的問題了解課程開設(shè)；教學(xué)常規(guī)管理；教師的狀況；課時的安排學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度課堂教學(xué)的情況作業(yè)與考試情況課外活動。。。。。。

實施反饋，指導(dǎo)學(xué)校形成改進(jìn)方案

（4）省、市教研部門密切配合，及時將教育教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果向教育行政部門、學(xué)校反饋。指導(dǎo)學(xué)校和教師提出改進(jìn)教學(xué)的方案，探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和策略。發(fā)揮評價對教育教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，并為教育行政部門制定相關(guān)政策提供科學(xué)依據(jù)。省、市、縣三級教研部門聯(lián)手，依托省“中小學(xué)教育教學(xué)改革”試點校開展課堂教學(xué)改革試驗，通過三年的探索實踐，在全省培育出一批促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式。2．培育推廣課堂教學(xué)新模式努力挖掘樹立典型，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗并加以推廣。各級教研部門應(yīng)重視在農(nóng)村學(xué)校推廣實施教育教學(xué)新模式，抓好一批農(nóng)村試點學(xué)校，充分發(fā)揮這些學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，大面積提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。2011年上半年組織開展小學(xué)各年級學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)研，探索建立小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)督和公告制度，省教研室牽頭研制出臺小學(xué)若干學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。3．協(xié)助做好課程實施的檢查與督導(dǎo)協(xié)助教育行政部門督促學(xué)校依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求開足開好各類課程。2011年根據(jù)教育部新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，完成初中各學(xué)科《教學(xué)要求》的研制和小學(xué)《教學(xué)要求》的修訂工作，指導(dǎo)學(xué)校落實我省義務(wù)教育階段學(xué)科《教學(xué)要求》。通過現(xiàn)場會、成果交流會等形式，組織開展綜合實踐活動課程、校本課程等專題研討，市、縣兩級教研部門應(yīng)深入指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校實踐類課程的實施，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。協(xié)助教育行政部門積極探索中考中招制度改革，兩年內(nèi)完成中考中招改革模式的構(gòu)建與實驗等工作，為教育行政部門決策提供科學(xué)依據(jù)。4．積極探索中考中招制度改革進(jìn)一步深化中考命題的形式、內(nèi)容及評價等方面的研究，不斷提高中考命題的水平和質(zhì)量，推動中考試卷評價從質(zhì)性向科學(xué)的量化評價轉(zhuǎn)變，設(shè)區(qū)市教研部門應(yīng)充分利用中考數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價，指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)。進(jìn)一步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，促進(jìn)學(xué)校有效實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價。高中教育

1．加強(qiáng)高中教育教學(xué)質(zhì)量評價目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)校更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控設(shè)計：應(yīng)用會考、質(zhì)檢和高考等數(shù)據(jù)，進(jìn)行高中學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析研究；聯(lián)合設(shè)區(qū)市教研部門每年不定期選擇若干學(xué)科開展高中學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量專項監(jiān)測；通過訪談、課堂觀察、問卷調(diào)查等方式，深入研究學(xué)校教學(xué)存在的問題和解決問題的策略，指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)。

2．構(gòu)建體現(xiàn)高中辦學(xué)特色的課程體系和教育教學(xué)新模式辦學(xué)特色——獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性辦學(xué)特色與學(xué)校文化緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)校文化是形成具有時代特征辦學(xué)特色的溫床；辦學(xué)特色是歷史積淀基礎(chǔ)上辦學(xué)理念的升華，并被社會所公認(rèn)的；優(yōu)于其他學(xué)校的：獨到的辦學(xué)理念、獨特的辦學(xué)風(fēng)格、以及在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、校園文化等方面的特色。

特色辦學(xué)：有新思想、新思路總體上——治學(xué)方略、辦學(xué)理念、辦學(xué)思路；教育上——教育模式、人才特色；教學(xué)上——課程體系、教學(xué)方法以及解決教學(xué)中重點問題；教學(xué)管理上——科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制等。適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。特色課程：特色課程建設(shè)是學(xué)校教育創(chuàng)新、形成學(xué)校辦學(xué)特色的根基和主渠道。學(xué)校根據(jù)素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生開發(fā)的區(qū)別于傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容，及為了實施這個教學(xué)內(nèi)容而制定的教學(xué)計劃。它具有前瞻性、實用性和鮮明的能力特征。特色課程可在社會實踐、人生體驗、科普知識、傳統(tǒng)文化、工藝制作、學(xué)科興趣等諸多方面設(shè)計。探索“通過特色課程建設(shè)形成學(xué)校辦學(xué)特色”的模式，推進(jìn)辦學(xué)水平的提高。通過“普通高中特色發(fā)展”的研究：構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神、體現(xiàn)高中辦學(xué)特色的課程體系和教育教學(xué)新模式。開展對課程開設(shè)狀況的專項調(diào)研，加強(qiáng)對課程體系建設(shè)的研究與指導(dǎo)，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程和校本課程的實施，不斷提高課程的研究與實施的水平。2．構(gòu)建體現(xiàn)高中辦學(xué)特色的課程體系

和教育教學(xué)新模式協(xié)助教育行政部門開展優(yōu)質(zhì)課程、精品課程、優(yōu)秀教學(xué)成果評選，建立優(yōu)質(zhì)課程資源共享機(jī)制，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的資源共享。2011年起，堅持每年組織開展改革試點學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新專題研討。2011年10月研討課程、教學(xué)、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測等等省、市、縣三級教研部門應(yīng)建立行之有效的教學(xué)指導(dǎo)制度，建設(shè)好教研員、骨干教師組成的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊。通過組織開展教研活動和定期的網(wǎng)絡(luò)研修論壇，利用專題討論、教學(xué)觀摩、案例分析等方式，指導(dǎo)幫助教師準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)內(nèi)容的深度廣度。修改《高中學(xué)科教學(xué)要求》，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，解決學(xué)科課堂教學(xué)中存在的普遍性問題。

3．努力提高課堂教學(xué)效益指導(dǎo)教師研究探索啟發(fā)式、探究式、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式的實施策略。積極開展課堂教學(xué)有效性的研究，提升課堂教學(xué)效益。省、市、縣三級建立教研員學(xué)科教學(xué)研究與指導(dǎo)工作年度報告制度，2011年起各級教研部門定期對教學(xué)指導(dǎo)制度的落實情況進(jìn)行評估，促進(jìn)制度的創(chuàng)新和有效落實。

（二）深化課程改革，抓好教育教學(xué)改革試點工作成立一支由教育行政、教研部門、試驗學(xué)校組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各級教育行政部門、教研部門、實驗學(xué)校在試點工作中的任務(wù)和職責(zé)；組建一支由大學(xué)專家、優(yōu)秀教研員、一線骨干教師組成的研究團(tuán)隊；1.建立推進(jìn)機(jī)制，營造良好氛圍針對我省中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，研究制約我省基礎(chǔ)教育教學(xué)發(fā)展的瓶頸，確立中小學(xué)教育教學(xué)改革試點的具體項目：課程、教學(xué)、評價建立推進(jìn)教育教學(xué)改革的工作機(jī)制和制度，加強(qiáng)研究團(tuán)隊深入學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)，保證試點改革工作有效順利地開展。通過多種方式廣泛動員，明確開展中小學(xué)教育教學(xué)改革試點工作的目的和要求，引導(dǎo)全社會理解、支持并參與中小學(xué)教育教學(xué)改革，形成良好的社會氛圍。在各設(shè)區(qū)市申報的基礎(chǔ)上，遴選74個單位開展中小學(xué)教育教學(xué)改革試點。項目領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署，九地市統(tǒng)籌規(guī)劃、密切合作，研究團(tuán)隊深入試點學(xué)校，全程參與并指導(dǎo)教育教學(xué)模式構(gòu)建、實踐策略研究、實驗效果評價、研修與交流、成果總結(jié)與推廣等工作；及時研究解決改革試點工作中出現(xiàn)的主要困難和問題，通過管理、研究、指導(dǎo)與評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)典型。

2.積極探索實踐，及時總結(jié)提升到2013年，總結(jié)一批典型教學(xué)案例；初步提煉出一些體現(xiàn)新課程理念、具有福建特色，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、