【地理】人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高一地理人教版（2019）必修第二冊(cè)

5.1人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高一地理人教版（2019）必修第二冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析本節(jié)內(nèi)容選自《地理》人教版必修第二冊(cè)第五章第一節(jié)，主要講述了人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。課程以環(huán)境問(wèn)題的概念為導(dǎo)入，讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)涵及其分類，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因。通過(guò)分析環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因，使學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的解決需要全社會(huì)共同努力。此外，課程還介紹了環(huán)境問(wèn)題的防治措施，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。整體來(lái)說(shuō)，本節(jié)內(nèi)容貼近生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有助于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo)分析1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)涵及分類，掌握環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因，了解環(huán)境問(wèn)題的防治措施。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生能夠通過(guò)分析環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因，培養(yǎng)邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力；通過(guò)小組討論，提高合作交流的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

4.核心素養(yǎng)：學(xué)生能夠運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力；通過(guò)了解環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性，培養(yǎng)科學(xué)精神；通過(guò)了解環(huán)境問(wèn)題的防治措施，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：高一學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了地理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的概念有所了解，具備一定的環(huán)保意識(shí)。此外，學(xué)生在社會(huì)生活中也對(duì)環(huán)境問(wèn)題有所關(guān)注，對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因和防治措施有一定的認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題較為關(guān)注，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在地理學(xué)科方面，學(xué)生具備一定的空間想象能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生善于合作交流，喜歡通過(guò)討論和探究來(lái)解決問(wèn)題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因較為復(fù)雜，涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生可能在分析問(wèn)題時(shí)遇到困難。此外，學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的防治措施可能了解不夠深入，需要在課堂上加強(qiáng)引導(dǎo)和拓展。

針對(duì)以上分析，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在探究過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。教師應(yīng)在課前檢查學(xué)生的教材攜帶情況，確保每位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。教師可以收集一些關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的典型案例，通過(guò)圖片、圖表等形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更直觀地理解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。此外，教師還可以準(zhǔn)備一些關(guān)于環(huán)境問(wèn)題防治措施的視頻，讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性和可行性。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞一個(gè)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。此外，教師還可以在教室中設(shè)置一個(gè)展示區(qū)，展示學(xué)生關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的研究成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5.環(huán)境保護(hù)設(shè)施：為了讓學(xué)生更好地理解環(huán)境問(wèn)題的防治措施，教師可以準(zhǔn)備一些環(huán)保設(shè)施模型或?qū)嵨?，如垃圾分類箱、太?yáng)能板等，讓學(xué)生了解這些設(shè)施的工作原理和作用，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

6.環(huán)境問(wèn)題案例庫(kù)：教師可以收集一些環(huán)境問(wèn)題的典型案例，形成一個(gè)案例庫(kù)，供學(xué)生在課堂上參考。這些案例可以是國(guó)內(nèi)外的，也可以是發(fā)生在學(xué)生身邊的。通過(guò)分析這些案例，學(xué)生可以更好地了解環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、危害以及防治措施。

7.環(huán)保組織聯(lián)系：教師可以聯(lián)系一些環(huán)保組織，邀請(qǐng)他們來(lái)課堂上進(jìn)行講座或分享，讓學(xué)生了解環(huán)保工作的實(shí)際情況，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

8.家長(zhǎng)和社會(huì)資源：教師可以動(dòng)員家長(zhǎng)和社會(huì)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。例如，教師可以組織學(xué)生參加環(huán)保志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與到環(huán)保工作中，增強(qiáng)實(shí)踐能力。教學(xué)流程一、課前準(zhǔn)備

1.教師提前檢查教材的攜帶情況，確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.教師收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，準(zhǔn)備用于課堂展示。

3.教師根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。

二、課堂導(dǎo)入

1.教師通過(guò)圖片、視頻等形式展示環(huán)境問(wèn)題的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和影響。

2.教師提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因和防治措施的思考。

三、課堂探究

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因的相關(guān)內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分析環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性。

2.教師展示一些環(huán)境問(wèn)題的防治措施的視頻，讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性和可行性。

3.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組圍繞一個(gè)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

四、課堂實(shí)踐

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，如垃圾分類、節(jié)能減排等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)保行動(dòng)。

2.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生共同完成一個(gè)環(huán)境問(wèn)題的解決方案。

五、課堂總結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。

2.教師提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考和反思，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

六、課后作業(yè)

1.教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生參加環(huán)保志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與到環(huán)保工作中，增強(qiáng)實(shí)踐能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)涵及分類

-環(huán)境問(wèn)題的定義

-環(huán)境問(wèn)題的分類：污染問(wèn)題、生態(tài)破壞、資源枯竭等

2.環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因

-自然原因：自然災(zāi)害、地理環(huán)境等

-人為原因：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染、城市化進(jìn)程、人口增長(zhǎng)等

3.環(huán)境問(wèn)題的防治措施

-政策法規(guī)：環(huán)境保護(hù)法、環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度等

-技術(shù)手段：污染防治技術(shù)、資源循環(huán)利用技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)等

-環(huán)保教育：提高環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣等

-社會(huì)參與：企業(yè)社會(huì)責(zé)任、公民參與等

4.環(huán)境問(wèn)題的防治策略

-預(yù)防為主：源頭控制、全過(guò)程管理

-綜合治理：多部門協(xié)同、多手段并用

-公眾參與：信息公開(kāi)、社會(huì)監(jiān)督等

5.環(huán)境問(wèn)題的防治案例

-污染治理案例：大氣污染治理、水污染治理、土壤污染治理等

-生態(tài)保護(hù)案例：自然保護(hù)區(qū)建設(shè)、生態(tài)修復(fù)等

-資源利用案例：節(jié)能減排、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等

6.環(huán)境問(wèn)題的防治意義

-保障人民生命健康

-促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

-提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

-增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力

7.環(huán)境問(wèn)題的防治挑戰(zhàn)

-環(huán)境問(wèn)題全球化

-環(huán)境問(wèn)題跨區(qū)域、跨行業(yè)

-環(huán)境問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)發(fā)展矛盾

8.環(huán)境問(wèn)題的防治機(jī)遇

-科技創(chuàng)新

-政策支持

-社會(huì)參與

-國(guó)際合作板書設(shè)計(jì)-環(huán)境問(wèn)題定義

-環(huán)境問(wèn)題分類

二、環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因

-自然原因

-人為原因

三、環(huán)境問(wèn)題的防治措施

-政策法規(guī)

-技術(shù)手段

-環(huán)保教育

-社會(huì)參與

四、環(huán)境問(wèn)題的防治策略

-預(yù)防為主

-綜合治理

-公眾參與

五、環(huán)境問(wèn)題的防治案例

-污染治理案例

-生態(tài)保護(hù)案例

-資源利用案例

六、環(huán)境問(wèn)題的防治意義

-保障人民生命健康

-促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

-提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

-增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力

七、環(huán)境問(wèn)題的防治挑戰(zhàn)

-環(huán)境問(wèn)題全球化

-環(huán)境問(wèn)題跨區(qū)域、跨行業(yè)

-環(huán)境問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)發(fā)展矛盾

八、環(huán)境問(wèn)題的防治機(jī)遇

-科技創(chuàng)新

-政策支持

-社會(huì)參與

-國(guó)際合作課堂1.提問(wèn)：教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題概念、產(chǎn)生原因、防治措施等知識(shí)的理解和掌握程度。例如，教師可以提問(wèn)：“什么是環(huán)境問(wèn)題？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！被蛘摺碍h(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因有哪些？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的基本概念和產(chǎn)生原因的掌握情況。

2.觀察：教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的參與度和互動(dòng)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們是否積極參與討論、是否能夠有效地合作解決問(wèn)題。通過(guò)觀察，教師可以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。

3.測(cè)試：教師可以通過(guò)課堂測(cè)試的方式了解學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題知識(shí)的掌握程度。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的基本概念、產(chǎn)生原因和防治措施的掌握情況。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)

1.批改作業(yè)：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)。例如，教師可以批改學(xué)生的環(huán)境問(wèn)題案例分析作業(yè)，對(duì)學(xué)生的分析思路、論據(jù)運(yùn)用、結(jié)論提出等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出具體的建議和改進(jìn)意見(jiàn)。

2.點(diǎn)評(píng)作業(yè)：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提出改進(jìn)的方向和建議。例如，教師可以組織課堂上的作業(yè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的作業(yè)成果，并進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，以及學(xué)生的思維方式和表達(dá)能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了本節(jié)課的教學(xué)之后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，并識(shí)別了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的基本概念和產(chǎn)生原因的掌握程度還有待提高。這表明我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對(duì)環(huán)境問(wèn)題案例的展示和討論可能不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠全面。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題案例的深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因和影響。

其次，在課堂探究環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的防治措施的理解和應(yīng)用能力還有提升空間。這可能是由于我在課堂探究環(huán)節(jié)中對(duì)環(huán)境問(wèn)題防治措施的講解和案例分析不夠詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)防治措施的理解不夠深入。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重對(duì)環(huán)境問(wèn)題防治措施的具體案例分析，讓學(xué)生更直觀地了解防治措施的實(shí)施過(guò)程和效果。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中的參與度和合作精神有待提高。這可能是因?yàn)槲以谡n堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和組織不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分參與到實(shí)踐中。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐能力和合作精神。

最后，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考和反思不夠深入。這可能是由于我在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和提問(wèn)不夠有力，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分思考環(huán)境問(wèn)題的深層次含義和影響。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考和反思，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。課后拓展2.視頻資源：教師可以推薦一些與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的紀(jì)錄片或?qū)ｎ}片，如《地球脈動(dòng)》、《氣候變化的真相》等，讓學(xué)生在課后觀看，了解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和影響。同時(shí)，教師可以提供一些與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的公益廣告或宣傳視頻，讓學(xué)生了解環(huán)保行動(dòng)的重要性和可行性。

3.環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)：教師可以組織學(xué)生參加一些環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如植樹造林、垃圾分類、節(jié)能減排等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)保行動(dòng)的意義和價(jià)值。同時(shí)，教師可以鼓