小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)（3篇）

小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)（3篇）

小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)（通用3篇）

小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)篇1

這學(xué)期我注重了學(xué)困生輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的成因無論是在網(wǎng)上還是在會議上我們都看得對多，聽得多。不可否認，學(xué)困生是由社會、學(xué)校、老師及學(xué)生自身造成的。進行了快一年的學(xué)困生輔導(dǎo)，我就講講我對他們的切身體會。

這些學(xué)困生極大多數(shù)是智力正常的，他們很多都是上課不認真聽講、課后不溫習(xí)、不完成作業(yè)。對于能參加這個學(xué)困生輔導(dǎo)班他們是很積極的，起碼要比課堂上要積極。而且越是在前期，他們就表現(xiàn)得越積極，而到了后期越來越懶散，但始終要比平時的課堂上認真，而且掌握的知識也相對比平時課堂上掌握的要多。這是剛開始時發(fā)現(xiàn)的情況，可是后來發(fā)現(xiàn)他們在平時的課堂上越來越不認真，有一種“我現(xiàn)在沒學(xué)會，還能在輔導(dǎo)班上學(xué)會，因此課堂上的作業(yè)越來越不會做，欠交作業(yè)的情況也越來越嚴重了。

新課標(biāo)下英語“學(xué)困生”的具體學(xué)習(xí)障礙

1、“學(xué)困生”思維發(fā)展存在缺陷。即表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點，根據(jù)能力和獨立思考能力較低。

著名教育家布盧姆指出，“學(xué)困生”對教學(xué)內(nèi)容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學(xué)進度，漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進行英語學(xué)習(xí)的特殊能力，如學(xué)習(xí)英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”（從旁人聽說中學(xué)習(xí)）能力等等的欠缺。英語這一學(xué)科的特點要求他們必須在學(xué)習(xí)中以舊引新并且大量接觸。如果無自學(xué)能力而單_教，再加之我國英語教學(xué)班大、人多、課時少，又缺乏目的語語言環(huán)境，則會成為英語的“學(xué)困生”。

2、基本學(xué)習(xí)技能，如讀寫技能等，存在缺陷，不能在一定時間內(nèi)有效掌握知識。

學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生能力的`手段，也是增進學(xué)習(xí)能力的途徑?！皩W(xué)困生”不良的學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：

①課前不預(yù)習(xí)（不能在課前消化一些問題，不能帶不懂的問題有準(zhǔn)備地進入課堂）。

②課上不聽講（不能積極用英語思維和理解記憶，不能主動參與小組活動，不能大膽開口，懶于實踐），有的學(xué)生上課雖認真聽講，但不做筆記，課下無法及時復(fù)習(xí)。有些學(xué)生則使老師叫她/他記，他/她才勉強記在書本上，因為不系統(tǒng)，效果不好。

③課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事。

④學(xué)習(xí)缺乏主動性，盡管詞典就在身邊，遇到一個不認識的單詞也要問老師，養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑤只注重文字信息而不重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只注重完成老師布置的硬任務(wù)（書面作業(yè)），而不注重軟任務(wù)（讀書、背誦等）。

⑥學(xué)生在初學(xué)時，不是在聽清音、辨明義的基礎(chǔ)上認真模仿，反復(fù)練習(xí)，而是用漢語發(fā)音代替英語發(fā)音，最后讀出的英語英國人聽不懂。

⑦在記憶單詞時，有的學(xué)生結(jié)合單詞的形、音、義，根據(jù)讀音規(guī)則，把單詞放到上下文中進行記憶，而有些同學(xué)死記字母組合，孤立地死記硬背，按一對一地方式與英語掛鉤，當(dāng)然收效甚微。

⑧在學(xué)習(xí)句型、對話、課文時，一部分學(xué)生是學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，能聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)中用，在用中學(xué)，這當(dāng)然是正確的學(xué)習(xí)方法；而另一部分則學(xué)用脫節(jié)，學(xué)不能用，只讀不練，只學(xué)不用，最終使所學(xué)的語言主成為“死”的語言。

⑨沒有靜聽別人說、讀、答問的習(xí)慣；沒有勇于模仿說寫的習(xí)慣；沒有寫后檢查的習(xí)慣；沒有做作業(yè)翻書和反復(fù)訂正作業(yè)的習(xí)慣；沒有自我評估的習(xí)慣。

小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)篇2

徐永翠20__.7學(xué)困生在每個班集體屬于需要特別關(guān)心的人群，雖然為數(shù)不多但他們的關(guān)心與否關(guān)系到一個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等向題。我教的五年級這個級部這一期的學(xué)困生為數(shù)不少，在本學(xué)期針對他們各自的特點，我將本學(xué)期我的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的幾點心得總結(jié)如下：

一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

我覺得愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。

學(xué)困生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。英語教師的我，平時讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強對他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，增強他上有所上進。

二、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。

學(xué)困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。

三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。

知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。

四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點

在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求。

五、嚴格要求，持之以恒。

學(xué)困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為英語老師，我是正確認識和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。

一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，在習(xí)慣上也逐漸形成好的學(xué)內(nèi)，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問題，也會向老師和同學(xué)請教，這充分說明了他們的好的開始。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的，學(xué)困生會改變的。

小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)篇3

做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作是體現(xiàn)異步教學(xué)思想和因材施教原則的重要舉措。在本學(xué)期輔導(dǎo)后進生的工作中，由于對學(xué)困生的情況在學(xué)期初進行詳細地了解與分析，并且在學(xué)期中采取了有利的措施，使學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上都有了明顯地進步。

在新學(xué)期開始，我根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，摸清了學(xué)生的實際水平，分析發(fā)現(xiàn)本班學(xué)困生差的原因很多，但各不相同。有的是因智力較差，如楊蓮、陳威良，這兩個學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且智力水平一般，雖然這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，上課認真聽講，積極完成老師布置的作業(yè)，但常常是課堂上學(xué)習(xí)的新知識沒有及時地消化，成為一個又一個的難點。教學(xué)中，我注意及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的困難，課后及時地補上這一課。所以，雖然他們智力水平一般，但學(xué)習(xí)成績一直保持在良好。而學(xué)生宋振偉，上課聽講不好，課后學(xué)習(xí)又不刻苦，學(xué)習(xí)情緒一直處于底潮位置，缺乏積極向上的精神。我就注意發(fā)現(xiàn)他的上點點進步，及時地鼓勵，激發(fā)他自主學(xué)習(xí)的積極性。在師生的共同努力下，他的學(xué)習(xí)也有了很大的進步。

再就是部分家長對孩子過分溺愛嬌慣，使孩子對學(xué)習(xí)不夠重視，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己最主要的任務(wù)。總而言之，種種原因，導(dǎo)致一部分學(xué)生成為后進生。

針對以上情況分析，在日常的教學(xué)工作中我采取了有利于學(xué)生個性發(fā)展的各種措施:

1、課堂上成立異步教學(xué)小組，注意兼顧學(xué)困生，給他們多指點，多提問，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時鼓勵，使他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

2、課下多加輔導(dǎo)，特別是利用課間時間，給學(xué)困生補課，補當(dāng)堂的內(nèi)容，從最基礎(chǔ)的知識補起，不使他們落下的太多。

3、在學(xué)生中成立合作小組，由成績好的有責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)小先生。課堂上發(fā)揮合作小組的作用，讓每個小組的同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、在平日的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在什么問題，及時進行家訪，幫助家長制定輔導(dǎo)學(xué)生的計劃，找到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方法。

5、發(fā)現(xiàn)問題及時輔導(dǎo)，絲毫不拖延。

6、平日里，注意挖掘?qū)W困生的閃光點，及時給予表揚，使他們增強學(xué)習(xí)信心，驅(qū)動內(nèi)動力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績。

7、在輔導(dǎo)過程中，力求做到有耐心，有信心，