2024年七年級(jí)歷史下冊(cè)教案

第頁(yè)2024年七年級(jí)歷史下冊(cè)教案七年級(jí)歷史下冊(cè)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)鑿及歷史作用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面分析“隋朝開(kāi)通運(yùn)河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華的高尚情操。

二、教材分析

本課簡(jiǎn)要介紹了隋朝的建立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大運(yùn)河的開(kāi)鑿。重點(diǎn)敘述了大運(yùn)河的開(kāi)通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮難以理解，這是本課的難點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書(shū)館搜集有關(guān)大運(yùn)河的`資料。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)言引入

師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法否對(duì)。隋朝是怎樣建立的?大運(yùn)河是如何開(kāi)鑿的?(導(dǎo)入新課，板書(shū)課題)

（二）互動(dòng)授課

讓學(xué)生閱讀第一框的內(nèi)容

師：隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何統(tǒng)一全國(guó)的?有什么意義?

生：581年，楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建立隋朝;589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國(guó)。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)概括出“結(jié)束了西晉以來(lái)，二百七十多年的分裂，對(duì)峙的局面，開(kāi)創(chuàng)?大一統(tǒng)?的局面，為經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)”。

過(guò)渡：封建王朝從漢朝以來(lái)，都注重以農(nóng)立國(guó)“夫農(nóng)天下之本也”經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)在于農(nóng)業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何呢?

師：隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?

生1：“國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定”

2：“隋帝勵(lì)精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)”。

師：從哪些方面可見(jiàn)經(jīng)經(jīng)濟(jì)繁榮?

生1：人口激增

2：糧倉(cāng)豐實(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二框內(nèi)容“大運(yùn)河的開(kāi)通”

投影：大運(yùn)河的圖片，放輕音樂(lè)生：結(jié)合地理簡(jiǎn)介大運(yùn)河隋朝大運(yùn)河從開(kāi)始，到全線開(kāi)通，以洛陽(yáng)為中心，他分為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江五大水系。經(jīng)過(guò)浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京六省市。全長(zhǎng)四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運(yùn)河開(kāi)通后“高旅往返，船乘不絕”。

師：大運(yùn)河的作用有哪些?

生：“加強(qiáng)南北交通，鞏固隋全國(guó)統(tǒng)治?！?/p>

師：“隋煬帝專為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)?為什么?”

學(xué)生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。

生：不對(duì)。隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河，既有貪戀江都的美景的動(dòng)機(jī)，搜括江南財(cái)富的目的，也有兵力強(qiáng)大，帝王的霸氣。

師：隋煬帝對(duì)為什么能夠開(kāi)縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河?

生：利用已有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力

師：隋朝開(kāi)通大運(yùn)河是好事還是壞事?

生：學(xué)生分小組討論：全面分析隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的功過(guò)。出示唐朝詩(shī)人皮日休的詩(shī)：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多?！伴_(kāi)鑿大運(yùn)河征發(fā)幾百萬(wàn)人，給廣大勞動(dòng)人民帶來(lái)沉重的苦難?！薄伴_(kāi)通大運(yùn)河，成為我國(guó)南北交通的大動(dòng)脈，‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠’，推動(dòng)了南北經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)了運(yùn)河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”

學(xué)生比較今天的運(yùn)河和隋朝大運(yùn)河有什么區(qū)別?

補(bǔ)充：當(dāng)今運(yùn)河相當(dāng)于三條鐵路運(yùn)輸量，每日通過(guò)船只三百余艘。

七年級(jí)歷史下冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況。

2.分析科舉制度的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：播放黃梅戲《女駙馬》，并用“久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)?！边@一首詩(shī)的末句進(jìn)行解說(shuō)，引出科舉考試這一話題。

二、明確目標(biāo)：(重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要)

1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況。

2.分析科舉制度的影響。

3.認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一。

三、學(xué)習(xí)新課：

師：請(qǐng)同學(xué)們先不看教科書(shū)，根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是科舉制度?

生：(讓學(xué)生自己討論，自由發(fā)言。)

師：同學(xué)們講得都很有道理，簡(jiǎn)而言之，通過(guò)考試的方式來(lái)選拔官吏的制度就叫科舉制度。

師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文，請(qǐng)一起回答：科舉制度是什么時(shí)候出現(xiàn)的?

生：(隋朝)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果，派一位代表介紹隋唐以前我國(guó)采用什么方法來(lái)選拔官吏。

生：(根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料介紹“九品中正制”)

師：好，×××同學(xué)出色地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點(diǎn)就夠了。那就是到了后來(lái)，必須有地方官吏、高門(mén)權(quán)貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實(shí)學(xué)的人由于出身寒微，難以擔(dān)任中央和地方高官，正所謂“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)士族”?，F(xiàn)在我們討論這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為這種選官方式有什么不好?

生：(讓學(xué)生踴躍舉手，自由發(fā)言)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第17頁(yè)的內(nèi)容，找出在科舉制度的產(chǎn)生過(guò)程中有哪幾件重要事情。

生：(學(xué)生閱讀課文后，舉手回答，)

教師歸納(見(jiàn)第9張幻燈片)。

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)討論以下問(wèn)題(幻燈片第10張)

合作探究一：科舉制度按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書(shū)人、朝廷分別帶來(lái)什么變化?

教師指導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，得出結(jié)論：

1高門(mén)權(quán)貴子弟——失去“無(wú)論優(yōu)劣，都可做官的'特權(quán)

2地方官和高們權(quán)貴——失去“選官實(shí)權(quán)”

3出身低微的讀書(shū)人——得到了“憑才學(xué)做官的公平機(jī)會(huì)”

4朝廷(皇帝)——得到“集中了選官權(quán)力和真正的人才”

(二)科舉制完善于唐朝

教師過(guò)渡：從唐太宗開(kāi)始，科舉制度得到進(jìn)一步完善。唐朝時(shí)常設(shè)的考試科目很多，最重要的是——進(jìn)士、明經(jīng)兩科。(教師介紹兩科的內(nèi)容，并以P19頁(yè)史料為證“縉紳雖位及人臣，不由進(jìn)士者，終不為美”，然后介紹進(jìn)士前三名：狀元、榜眼、探花)

請(qǐng)同學(xué)們閱讀第18頁(yè)的內(nèi)容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。

學(xué)生活動(dòng)：(學(xué)生閱讀并舉手回答，唐太宗、武則天、唐玄宗)

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們分為三組，合作學(xué)習(xí)三位關(guān)鍵人物為完善科舉制所作的貢獻(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：(分組學(xué)習(xí)，在書(shū)上勾劃，派代表講述，教師總結(jié))

1.唐太宗大大擴(kuò)充了國(guó)學(xué)的規(guī)模

2.2.武則天首創(chuàng)殿試和武舉

3.3.唐玄宗時(shí)，詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要內(nèi)容

師生活動(dòng)：根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題：

師：請(qǐng)看第18頁(yè)“動(dòng)腦筋”，請(qǐng)問(wèn)：這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天

1.的什么題型很相似?你認(rèn)為這種題型好不好?為什么?

生：(學(xué)生自由回答)

師：請(qǐng)看第20頁(yè)“動(dòng)腦筋”，你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考試賦好不好?如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年的考試內(nèi)容，你會(huì)怎么做?能否再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的局面?

生：(學(xué)生自由回答)

師：派一名代表，向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進(jìn)行的?一個(gè)普通讀書(shū)人需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)才能成為進(jìn)士。學(xué)習(xí)了科舉制后，我們應(yīng)該明白這一點(diǎn)。

生：(學(xué)生代表作具體介紹，本組其余同學(xué)可作補(bǔ)充)

師：(播放《中華歷史五千年》中的一段錄像)現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)派代表來(lái)介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過(guò)科舉制當(dāng)上官的，他們都有什么作為?

生：(學(xué)生回答，教師稍作評(píng)價(jià))

同學(xué)們，中國(guó)古代有種說(shuō)法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)。”那么，你能否相象出一個(gè)書(shū)生在金榜題名時(shí)的喜悅心情呢?(可讓學(xué)生表演一個(gè)小品：看榜文。學(xué)生表演)

(三)科舉制度的影響

教師過(guò)渡：科舉制在中國(guó)存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)話題。

活動(dòng)與探究：請(qǐng)從政治、思想、教育、文化、社會(huì)風(fēng)氣以及對(duì)中外的影響等多方面來(lái)分析，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)科舉制度?(先不要看書(shū)，充分利用自己的課外及社會(huì)知識(shí)，聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)，展開(kāi)聯(lián)想。教師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng))

教師總結(jié)：閱讀第19頁(yè)的內(nèi)容。書(shū)中給我們歸納了三條：

1、改善了用人制度

2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展

3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展

正如同學(xué)們所說(shuō)的，科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些，它既有正面的影響，也有負(fù)面的影響，尤其是到了明清時(shí)期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化，其不良影響十分明顯。

課后小結(jié)

老師鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)今天的小老師，嘗試小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再由老師全面梳理本課知識(shí)點(diǎn)，完成板書(shū)。

課后習(xí)題

一、科舉制的誕生(閱讀17頁(yè)課文、插圖和資料，完成下列題目并記住)

1.隋文帝開(kāi)始用選拔官吏。

2.時(shí)，正式設(shè)置科，按選拔人才。我國(guó)科舉制度正式誕生。

3.科舉制度起了什么作用?

(1)。

(2)。

合作探究一：⑴隋文帝為什么要廢除舊的選官制度呢?按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書(shū)人、朝廷分別帶來(lái)什么變化?

二、科舉制的完善(閱讀18頁(yè)課文和插圖，先在書(shū)上劃線，然后討論回答)

1.唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。

2.……是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。

3.唐太宗通過(guò)擴(kuò)充規(guī)模發(fā)展科舉事業(yè)。

4.武則天時(shí)，開(kāi)始了，并增設(shè)了。

5.唐玄宗時(shí)，成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容，促進(jìn)了唐詩(shī)的繁榮。

合作探究二：你認(rèn)為科舉考試的最大獲益者是誰(shuí)?武則天開(kāi)創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試內(nèi)容，你會(huì)怎樣做?在這種規(guī)定下，你估計(jì)唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?

合作探究三：結(jié)合第18頁(yè)“動(dòng)腦筋”：它類似于我們今天哪一種題型?你怎樣看待這種題型?

三、科舉制的影響

1.思考：根據(jù)20頁(yè)“動(dòng)腦筋”：唐朝進(jìn)士科考詩(shī)賦好不好?為什么?

2.閱讀20-21頁(yè)課文，按21頁(yè)“活動(dòng)與探究2”：你有什么感想和看法?

3.閱讀21頁(yè)“自由閱讀卡”，思考回答：“最大最重的石頭書(shū)”說(shuō)明了我國(guó)封建社會(huì)統(tǒng)治者對(duì)讀書(shū)人學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求是什么?

4.按20頁(yè)“活動(dòng)與探究1”：李德裕態(tài)度如何?他的話有理嗎?

5.根據(jù)19頁(yè)歸納：隋唐科舉制度從哪三個(gè)方面對(duì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)產(chǎn)生了影響?

七年級(jí)歷史下冊(cè)教案3

[知識(shí)與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。

[過(guò)程與方法]

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；

2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1、批判地繼承漢武帝的道德、精神；

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

[重點(diǎn)]

漢武帝的大一統(tǒng)

[難點(diǎn)]

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]

新授課

[方式與方法]

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[授課過(guò)程]

一、西漢建立和文景之治

1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安。

2、文景之治：漢文帝、漢景帝時(shí)期，在我國(guó)封建社會(huì)歷漢朝出現(xiàn)過(guò)第一個(gè)盛世局面。

二、漢武帝的大一統(tǒng)：

1、漢武帝為了加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制，進(jìn)一步削弱王國(guó)勢(shì)力；

2、漢武帝將地方的'鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央；中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢(qián)，增加了國(guó)家財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

3、為鞏固中央集權(quán)，漢武帝接受董仲舒的建議，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國(guó)古代的學(xué)府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。

總之，漢武帝在位時(shí)，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。

三、東漢的統(tǒng)治

1、公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡；

2、公元25年，劉秀（光武帝）建立東漢，都：洛陽(yáng)。經(jīng)過(guò)劉秀改革，使社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，歷把這個(gè)時(shí)期的統(tǒng)治稱為光武中興。

四、材料罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

1、這一主張是誰(shuí)提出的？是什么學(xué)派的代表人？答：是董仲舒提出的，是儒家學(xué)派的代表人。

2、這一主張是什么意思？答：就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。

3、該朝代的統(tǒng)治者是誰(shuí)？接受這一主張的主要目的是什么？答：是為了鞏固中央集權(quán)。

4、實(shí)行這一方針的具體措施是什么？

答：漢武帝大力推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。

五、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃

六、課堂討論：播放多媒體資料，并展開(kāi)討論：帝、景帝、武帝—————你最佩服誰(shuí)？從其身上你得到了哪些教育或者啟示？

七年級(jí)歷史下冊(cè)教案4

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。

通過(guò)思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；通過(guò)思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。

“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)場(chǎng)主要在北方。這時(shí)，南方相對(duì)安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，并逐漸超過(guò)了北方。

一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展

出示《耕獲圖》

指導(dǎo)學(xué)生看圖，并回答：

仔細(xì)觀察《耕獲圖》，用自己的語(yǔ)言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況。

①圖畫(huà)上有哪些人，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)民繁忙勞動(dòng)的景象。圖中的農(nóng)民在從事犁地、車(chē)水、挑送、插秧、揚(yáng)場(chǎng)、舂米、磨粉等勞動(dòng)。

②種植的主要作物是什么?——稻谷

③插秧和揚(yáng)場(chǎng)的場(chǎng)面同時(shí)出現(xiàn)，說(shuō)明什么問(wèn)題？

——證明宋代已有了雙季稻了。

④為什么在宋朝時(shí)能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>

新引進(jìn)的`品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。

總結(jié)南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展的表現(xiàn)：

1、農(nóng)作物品種的引進(jìn)（占城稻）

2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）

3、茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長(zhǎng)江流域）

學(xué)生思考：江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因？

1、經(jīng)濟(jì)因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動(dòng)力，帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；

2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對(duì)適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng)；南方自然條件保持較好。

3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

二、南方手工業(yè)的興旺

思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”

學(xué)生回答后教師進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過(guò)北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。

1、絲織業(yè)水平的提高（蜀地、江浙）

2、棉織業(yè)的興起（海南島發(fā)展到東南沿海）

3、制瓷業(yè)的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮(zhèn)）

4、造船業(yè)的發(fā)展（廣州、泉州）

（通過(guò)圖片展示說(shuō)明南方手工業(yè)的水平）

三、南方商業(yè)的繁榮

1、南方商業(yè)都市的發(fā)展（商業(yè)都市：開(kāi)封、杭州）

強(qiáng)調(diào)杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了北宋時(shí)的開(kāi)封。

2、海外貿(mào)易的發(fā)展

（1）外貿(mào)港口：廣州、泉州；

（2）市舶司的設(shè)立

3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）

兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方，對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。

4、小結(jié)：

類別發(fā)展成就

農(nóng)業(yè)的發(fā)展

糧食作物占城稻的引進(jìn)與推廣；蘇湖成為糧倉(cāng)；水稻產(chǎn)量居糧食首位

經(jīng)濟(jì)作物棉花、茶樹(shù)的種植和栽培得到推廣

手工業(yè)的發(fā)展

紡織業(yè)南方絲織業(yè)勝過(guò)北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)

制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都

造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)

商業(yè)的繁榮

商業(yè)都市杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市

對(duì)外貿(mào)易

在當(dāng)時(shí)世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對(duì)外貿(mào)易范圍擴(kuò)大；外貿(mào)收入是朝廷財(cái)政收入的重要來(lái)源

貨幣四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。

5、作業(yè)：課后作業(yè)

七年級(jí)歷史下冊(cè)教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)；

2.了解我國(guó)領(lǐng)土范圍，記住我國(guó)的面積；

3.在地圖上指出我國(guó)的領(lǐng)土和瀕臨的海洋，說(shuō)明我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)；

4.通過(guò)在地圖上量算我國(guó)東西兩端的經(jīng)度差、時(shí)區(qū)差，南北兩端的緯度差，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力；

二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握我國(guó)地理位置的特點(diǎn)；

三、教學(xué)難點(diǎn)：教材中涉及的地名的空間觀念的建立；

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，用課件播放《歌唱祖國(guó)》，帶領(lǐng)大家走進(jìn)新課堂。教師設(shè)問(wèn)：人們常說(shuō)，我們偉大的社會(huì)主義祖國(guó)屹立在世界的東方；可是，地球是一個(gè)球體，哪里才算東方呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、思考后教師補(bǔ)充：要確定我國(guó)在地球上的位置，可以從經(jīng)緯度位置、海陸位置兩個(gè)方面入手。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀圖：位置優(yōu)越

1．經(jīng)緯位置。用半球位置描述中國(guó)的經(jīng)緯度位置，更加簡(jiǎn)潔易記。而半球的劃分借平面地圖來(lái)說(shuō)明，學(xué)生不易理解。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察《中國(guó)在地球上的.位置示意》經(jīng)緯網(wǎng)立體圖：中國(guó)位于東西半球的哪個(gè)半球、南北半球的哪個(gè)半球？學(xué)生能很快地做出回答：中國(guó)位于東半球、北半球。

2．海陸位置。讓學(xué)生觀察經(jīng)緯網(wǎng)立體圖《中國(guó)在地球上的位置示意》，在圖上找出中國(guó)、亞洲、太平洋的位置：中國(guó)在亞洲的哪個(gè)位置、在太平洋的哪個(gè)方位？學(xué)生能很容易描述中國(guó)在世界上的海陸位置：中國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸。

（三）借景觀圖探究：國(guó)土遼闊

教師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出我國(guó)領(lǐng)土四端點(diǎn)的大致位置后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在教材《中國(guó)疆域示意》圖上找出我國(guó)四端點(diǎn)的大致經(jīng)緯度范圍：（1）我國(guó)最西端大致在哪兩條經(jīng)線之間、最東端大致在哪兩條經(jīng)線之間？它們是東經(jīng)度還是西經(jīng)度？（2）我國(guó)最北端大致在哪一條緯線以北？是北緯還是南緯？我國(guó)最南端呢？

1．南北景觀差異。用課件演示并讓學(xué)生觀察我國(guó)南北春季景色差異景觀圖后分析：在同一時(shí)節(jié)，漠河冰天雪地，海南正春耕農(nóng)忙，從氣候上來(lái)說(shuō)，是什么原因造成這種差異？學(xué)生回答：是氣溫。教師再問(wèn)：是什么原因造成我國(guó)南北溫差這樣大？學(xué)生回答：我國(guó)南北跨的緯度（距離）大。

2．東西景觀差異。讓學(xué)生觀察我國(guó)領(lǐng)土東西部的晨昏差異圖片后

分析：從時(shí)間上看，烏蘇里江上旭日東升時(shí)，帕米爾高原上卻星光滿天，為什么？學(xué)生回答：我國(guó)東西時(shí)差大。教師再問(wèn)：是什么原因造成我國(guó)東西時(shí)差大呢？學(xué)生回答：我國(guó)東西跨的經(jīng)度（距離）大。

活動(dòng)：為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)上述問(wèn)題的理解，用課件展示我國(guó)南北端的大致緯度數(shù)：53°N、4°N，要求學(xué)生計(jì)算一下我國(guó)南北跨大約多少緯度。通過(guò)活動(dòng)練習(xí)，學(xué)生理解了我國(guó)南北跨緯度大。再根據(jù)教材《中國(guó)疆域圖》，教師要求學(xué)生用直尺量算我國(guó)南北端的實(shí)際距離大約是多少。通過(guò)活動(dòng)練習(xí)，學(xué)生理解了我國(guó)南北跨距離大。用同樣的方法要求學(xué)生計(jì)算我國(guó)東西所跨的經(jīng)度、量算我國(guó)東西所跨的距離。接著，教師設(shè)問(wèn)：生活在同一片藍(lán)天下，我們不僅感到我國(guó)南北溫差大，也感到了東西時(shí)差大，這說(shuō)明了我國(guó)的疆域有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生回答：我國(guó)疆域遼闊。

（四）利用地圖比較：地理位置優(yōu)越

1．中國(guó)的面積。我國(guó)疆域遼闊，面積是960萬(wàn)平方公里。為了讓學(xué)生起清晰準(zhǔn)確地記住這個(gè)數(shù)據(jù)，用課件展示世界政區(qū)圖，重點(diǎn)顯示中國(guó)、俄羅斯、加拿大三個(gè)國(guó)家；出示一組三個(gè)國(guó)家面積數(shù)據(jù)：俄羅斯（1710萬(wàn)平方公里）、加拿大（997萬(wàn)平方公里）、中國(guó)（960萬(wàn)平方公里）。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納得出：中國(guó)面積居世界第三位。

2．中國(guó)的內(nèi)海。我國(guó)不僅有廣大的陸地，還有遼闊的海域。引導(dǎo)學(xué)生讀《中國(guó)的海域》圖，準(zhǔn)確地找出我國(guó)的四大海域的位置。從位置上看，我國(guó)有一個(gè)海與其他三個(gè)海的位置不一樣，是哪一個(gè)？學(xué)生很快找出它是渤海，并說(shuō)出它是內(nèi)海。引導(dǎo)學(xué)生在圖上找出瓊州海峽，并強(qiáng)調(diào)它也是內(nèi)海；讓學(xué)生從地理位置上比較它與渤海的異同。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較、探討、歸納得出：渤海一面是海，三面是陸地；瓊州海峽兩面是海，兩面是陸地。

3．半島與島嶼。用課件展示我國(guó)主要的半島（遼東半島、山東半島、雷州半島）、島嶼（臺(tái)灣島、海南島），引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)出其名稱，并從其位置上比較，區(qū)別其名稱。

4．中國(guó)的鄰國(guó)。鄰國(guó)有陸上相鄰的和隔海相望的兩種。將學(xué)生分成4-6組，通過(guò)競(jìng)賽形式讓學(xué)生在圖上按逆時(shí)針順序一一找出。學(xué)生提出了問(wèn)題：朝鮮和韓國(guó)都是中國(guó)的鄰國(guó)，有什么區(qū)別？我們?cè)僮屑?xì)觀察地圖，從位置上做比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：兩國(guó)都是半島國(guó)家，韓國(guó)與中國(guó)之間被朝鮮隔開(kāi)了，所以韓國(guó)是與中國(guó)隔海相望的海上鄰國(guó)，朝鮮是中國(guó)的陸上鄰國(guó)。

5．中國(guó)的疆界。我國(guó)陸上國(guó)界線長(zhǎng)達(dá)2萬(wàn)多千米，大陸海岸線長(zhǎng)達(dá)1.8萬(wàn)多千米。用課件做動(dòng)態(tài)演示、比較，學(xué)生很容易明確兩者的不同。

6．優(yōu)越的位置。讓學(xué)生觀察教材中第3頁(yè)俄羅斯、加拿大、巴西的緯度位置圖，再與中國(guó)的緯度位置做比較，說(shuō)明中國(guó)的緯度位置有什么優(yōu)越性？

為了讓學(xué)生更深切體會(huì)我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性，教師用課件展示亞洲政區(qū)圖，重點(diǎn)顯示中國(guó)、蒙古、日本，設(shè)問(wèn)：從位置上看這三個(gè)國(guó)家有什么不同？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：蒙古是個(gè)內(nèi)陸國(guó)，日本是個(gè)島國(guó)，中國(guó)既臨海洋又靠陸地。教師再問(wèn)：我國(guó)地理位置的優(yōu)越性是什么？學(xué)生回答：我國(guó)海陸兼?zhèn)?。同時(shí)學(xué)生也產(chǎn)生了民族自豪感。

活動(dòng)：設(shè)置讀圖、填圖練習(xí)，讓學(xué)生競(jìng)賽完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師留下以下問(wèn)題供學(xué)生課后探究：我國(guó)海陸兼?zhèn)?，地理位置十分?yōu)越。這對(duì)我國(guó)的氣候、農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些有利的影響？

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖掌握基本地理事物，利用地圖（地理圖片）進(jìn)行觀察、比較分析獲得地理知識(shí)，形成地理事物空間分布觀念，掌握一定的讀圖、運(yùn)用地圖的基本技能。

七年級(jí)歷史下冊(cè)教案6

一、課程目標(biāo)

(1)1-1使用地球儀、地圖等等工具，知道它們的主要特點(diǎn)和功能。

(2)1-2恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語(yǔ)。

(3)2-2參與調(diào)查活動(dòng)，了解本地自然條件和社會(huì)生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。

教學(xué)要求

(1)知識(shí)目標(biāo)：初步掌握地圖三要素。

(2)情感目標(biāo)：從自己所在的.社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會(huì)社區(qū)的功能。

(3)能力目標(biāo)：能根據(jù)平面圖上的方向，描述一個(gè)地點(diǎn)的具體位置;能用比例尺計(jì)算圖上某兩地之間的距離。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：地圖三要素

教學(xué)難點(diǎn)：地圖知識(shí)的運(yùn)用

三、教學(xué)準(zhǔn)備

同學(xué)們收集的各種各樣的地圖;對(duì)自家周?chē)h(huán)境的調(diào)查。

四、教學(xué)方法

情境式、活動(dòng)式

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

老師上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們了解自家周?chē)沫h(huán)境，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論、交流。

教師總結(jié)：我們每個(gè)家庭都生活在城市的社區(qū)里，家在社區(qū)中的位置，是我們了解與認(rèn)識(shí)社區(qū)的出發(fā)點(diǎn)?！币錾鐓^(qū)概念。

七年級(jí)歷史下冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：掌握隋朝的建立與統(tǒng)一；掌握大運(yùn)河的開(kāi)通及意義；掌握科舉制的創(chuàng)立過(guò)程和影響；從隋朝滅亡的原因中得到啟示。

過(guò)程與方法：講述課文知識(shí)，讓學(xué)生了解隋朝建立的基本概況；仔細(xì)地講解大運(yùn)河的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生會(huì)識(shí)圖看圖；探討隋朝的滅亡，培養(yǎng)學(xué)生從歷史教訓(xùn)中得出正確的歷史啟示的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：隋朝大運(yùn)河的開(kāi)通和科舉制的興起的積極歷史作用，顯示了中華民族的勤勞和智慧。通過(guò)這種人文精神的感染增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)復(fù)興中華的情愫。

教學(xué)重點(diǎn)：大運(yùn)河的開(kāi)通；科舉制的興起及影響。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)探討從隋朝滅亡中得到的正確啟示?？婆e制的興起及影響。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一：導(dǎo)入新課：

（多媒體展示《隋煬帝下江南》）同學(xué)們，我們一起來(lái)看一下課本上導(dǎo)入框中的這個(gè)故事：相傳，隋朝時(shí)揚(yáng)州出現(xiàn)了一種綺麗的花，名叫瓊花。隋煬帝知道后，急切地要到揚(yáng)州去觀賞。長(zhǎng)安、洛陽(yáng)到揚(yáng)州路途遙遠(yuǎn)，那時(shí)陸路交通很不方便，他就發(fā)動(dòng)數(shù)百萬(wàn)民工開(kāi)通了一條大運(yùn)河。隋煬帝乘著龍舟從洛陽(yáng)直通揚(yáng)州。龍舟有四層樓高，一百多個(gè)房間，還有寬敞的大殿。但到揚(yáng)州后，他并沒(méi)有看到瓊花。通人性的瓊花討厭這個(gè)暴虐的君主，自行敗落了，不讓他看。隋煬帝大失所望。那么，隋煬帝專門(mén)為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河可信不可信？但大運(yùn)河又確實(shí)是在隋煬帝時(shí)開(kāi)鑿成功的'，隋朝為什么能夠完成這樣大的工程？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)隋朝的歷史。

二：講授新課：

（一）：隋朝的建立和統(tǒng)一

1.（多媒體出示問(wèn)題：隋朝建立的基本情況）教師講述：隋朝建立和重新統(tǒng)一？（581年，楊堅(jiān)建立隋朝，以長(zhǎng)安為都城，楊堅(jiān)就是隋文帝。589年，隋文帝滅掉陳朝，統(tǒng)一全國(guó)。）

2.（多媒體展示隋煬帝的畫(huà)像，出示問(wèn)題：隋文帝的創(chuàng)舉）讀教材，說(shuō)說(shuō)隋文帝采取了那些措施以鞏固統(tǒng)治

（1）經(jīng)濟(jì)：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，編訂戶籍，統(tǒng)一南北幣制和度量衡制度。

（2）政治：加強(qiáng)中央集權(quán)，提高行政效率。

（3）影響：促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速恢復(fù)和發(fā)展，使人口數(shù)量和墾田面積大幅度增長(zhǎng)，隋朝成為疆

域遼闊、國(guó)力強(qiáng)盛的王朝。

（二）大運(yùn)河的開(kāi)鑿

目的：為了加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)

的統(tǒng)治

基本概況：從605年起，陸續(xù)開(kāi)鑿了一條貫

通南北的大運(yùn)河。

1.圖片展示（多媒體展示大運(yùn)河的示意圖）

2.提出問(wèn)題：大家仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)大運(yùn)河的最北端是哪一座城鎮(zhèn)？大運(yùn)河的中心那里？最南端是哪座城鎮(zhèn)？

師生一起回答：涿郡，洛陽(yáng)，余杭。

3.繼續(xù)提出問(wèn)題：大家可以依次說(shuō)出大運(yùn)河的四段河流的名稱嗎？

師生一起回答：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河。

4.繼續(xù)提出問(wèn)題：聯(lián)系所學(xué)，說(shuō)說(shuō)大運(yùn)河聯(lián)通了哪幾大流域？

師生一起回答：海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江。

5.繼續(xù)提出問(wèn)題：大運(yùn)河的修筑產(chǎn)生了怎樣的影響？

師生一起回答：大運(yùn)河的開(kāi)通，加強(qiáng)了南北地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流。

（三）科舉制的創(chuàng)立

（多媒體出示問(wèn)題：科舉制產(chǎn)生前，古代中國(guó)的舉人制度）根據(jù)材料一討論科舉制產(chǎn)生前的舉人制度及其影響

答案提示：

（1）權(quán)貴子弟無(wú)論優(yōu)劣，都有機(jī)會(huì)做官。出身低微、有真才實(shí)學(xué)的人,卻不能到中央和地方擔(dān)任高官,老百姓更沒(méi)有機(jī)會(huì)做官。

（2）這種制度選拔上來(lái)的人沒(méi)有才能,不利于國(guó)家的長(zhǎng)治久安。

（多媒體出示問(wèn)題：科舉制出現(xiàn)的原因）學(xué)生分組討論科舉制出現(xiàn)的原因是什么？

答案提示：

（1）中小地主的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷加強(qiáng)，他們積極要求參政，希冀通過(guò)某種形式改變政治地位不高的現(xiàn)狀。

（2）魏晉南北朝以來(lái)形成的士族豪門(mén)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和政治地位有明顯的減弱和下降。

（3）統(tǒng)一的隋朝，需要加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固中央集權(quán)的目的。

（多媒體出示問(wèn)題：科舉制創(chuàng)立的基本情況）回歸課本知識(shí)：科舉制創(chuàng)立的基本情況。

答案提示：

①隋文帝即位后，初步建立起通過(guò)考試選拔人才的制度。

②隋煬帝時(shí)，進(jìn)士科的創(chuàng)立，標(biāo)志著科舉制的正式確立。

（多媒體出示問(wèn)題：科舉制創(chuàng)立的影響）總結(jié)歷史認(rèn)識(shí)：科舉制創(chuàng)立的影響。

答案提示：

①科舉制的創(chuàng)立，是中國(guó)古代選官制度的一大變革，加強(qiáng)了皇帝在選官和用人上的權(quán)力，擴(kuò)大了官吏選拔的范圍，使有才學(xué)的人能夠由此參政，同時(shí)也推動(dòng)了教育的發(fā)展。

②科舉制成為歷朝選拔官吏的主要制度，一直維持了1300多年。

三、課堂總結(jié)

隋朝是一個(gè)短暫而輝煌的朝代，一統(tǒng)中華。開(kāi)鑿大運(yùn)河，成為中國(guó)南北交通的大動(dòng)脈，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展，維護(hù)和加強(qiáng)國(guó)家政治的統(tǒng)一，都有重要的作用。大運(yùn)河是隋代勞動(dòng)人民對(duì)中國(guó)歷史的偉大貢獻(xiàn)。本課還學(xué)了科舉制這一專題，它從隋朝創(chuàng)立，唐朝完善，明清衰落，到1905年廢除，共1300多年的歷史。隋唐的科舉制是今天考試制度的起源，它的創(chuàng)立目的是為了選官。今天的考試，有的仍是為了選官，比如“公務(wù)員考試”；有的是為了選拔人才，如“高考”、“中考”；更主要的是演化成為一種評(píng)價(jià)我們知識(shí)能力態(tài)度的手段，時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)揮作用。

四、布置作業(yè)：歷史填充圖冊(cè)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

七年級(jí)歷史下冊(cè)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

①唐朝疆域的四至；

②唐朝與東突厥的關(guān)系；

③唐太宗尊為“天可汗”；

④松贊干布統(tǒng)一吐蕃；

⑤文成公主入藏；

⑥金城公主入藏；

⑦唐蕃會(huì)盟。

1、通過(guò)對(duì)唐太宗開(kāi)明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面

辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的思維能力。

2、通過(guò)對(duì)唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)

系所做出貢獻(xiàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開(kāi)明的民族政策對(duì)中華民族的發(fā)展所起的重要作用。

2、運(yùn)用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、唐朝疆域廣大，唐政府實(shí)行較開(kāi)明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的重要發(fā)展時(shí)期。

2、唐太宗開(kāi)明的民族政策，受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“天可汗”。

3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系，促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻(xiàn)。

4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的'歷史，都對(duì)祖國(guó)邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)和我國(guó)民族關(guān)系的發(fā)展，做出了重大貢獻(xiàn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

一、重點(diǎn)：唐朝與吐蕃的關(guān)系

二、難點(diǎn)：唐朝與邊疆各族的關(guān)系

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)探究

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

導(dǎo)學(xué)程序：

導(dǎo)入新課：

1、提問(wèn)：“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”的情況？

2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國(guó)歷史上少有的封建盛世時(shí)期。這一時(shí)期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。

教學(xué)綱要：

一、天可汗：

1、唐朝的疆域

2、邊疆各族的分布

3、唐朝與突厥的關(guān)系

4、唐太宗被尊為“天可汗”

二、唐蕃和親與會(huì)盟：

1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃

2、文成公主入藏

3、金城公主入藏

4、唐蕃會(huì)盟

課后作業(yè)

1、唐的疆域：東到（），西達(dá)（），東北至（）以北和（），南及（），是當(dāng)時(shí)世界上最大的國(guó)家之一。

2、唐太宗派兵攻打（）突厥，俘其首領(lǐng)（），對(duì)他進(jìn)行了優(yōu)待。

3、唐太宗（）受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“”。

4、唐朝對(duì)西域的管轄：（）在天山以南設(shè)立（）都護(hù)府，（）在天山以北設(shè)立（）都護(hù)府。這些是唐朝對(duì)西域地區(qū)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。

5、吐蕃是（）的祖先，很早就居住在（）。7世紀(jì)前期，吐蕃首領(lǐng)（）統(tǒng)一各部，建立政權(quán)，以（）（今西藏的拉薩）為都城。

6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是（）。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是（）。

7、尺帶珠丹上書(shū)唐朝皇帝說(shuō)，吐蕃同唐朝已經(jīng)“”了。

8、（）至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團(tuán)結(jié)友好的象征。

9、（）年，吐蕃與唐朝會(huì)盟。盟約里說(shuō)：“患難相恤，暴掠不作”。

七年級(jí)歷史下冊(cè)教案9

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解宋元時(shí)期的文化成就（宋詞、史學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法），通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格作品的了解與比較培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。

2、過(guò)程與方法：

①通過(guò)《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納歷史知識(shí)更新的能力。

②注重探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。

③采用列表格的方法幫助學(xué)生記憶。

④舉行古代名詩(shī)、詞比賽。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)宋元文學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)習(xí)司馬光對(duì)工作的執(zhí)著和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。

難點(diǎn)：本課頭緒多，應(yīng)突出重點(diǎn)，繁簡(jiǎn)適度。

課前準(zhǔn)備收集歷史典故，著名詞人作品，制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

宋元時(shí)期我國(guó)科技達(dá)到了最高水平，同一時(shí)期我國(guó)古代文學(xué)也呈現(xiàn)空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導(dǎo)入)

二、探究新課：

（一）司馬光和《資治通鑒》

師：古代史學(xué)著作很多，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看你能說(shuō)出幾部？（學(xué)生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問(wèn)：這部書(shū)的.作者是誰(shuí)？你知道書(shū)名的來(lái)歷嗎？

生：司馬光。因此書(shū)“鑒于往事，有資于政道”故名。

師：請(qǐng)兩名同學(xué)表演“司馬光砸缸”的故事。

師：剛才兩位同學(xué)表演非常精彩，同學(xué)們，你知道《資治通鑒》這部書(shū)的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？

生：先分組討論后回答（略）。

多媒體顯示表格（對(duì)紀(jì)傳體和編年體進(jìn)行比較）

師：北宋在人們心目中是一個(gè)孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？

生：可直抒已見(jiàn)，從多角度回答問(wèn)題

師：從根本原因和客觀原因兩個(gè)方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權(quán)長(zhǎng)期沖突中處于劣勢(shì)，加上階級(jí)矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問(wèn)題的方法，于是他們把目標(biāo)轉(zhuǎn)向歷史，以為當(dāng)世統(tǒng)治者的借鑒?？陀^原因是書(shū)院制度完備學(xué)習(xí)風(fēng)氣活躍，北宋文化普及較高，為《資》的編寫(xiě)大量人才，同時(shí)印刷術(shù)進(jìn)步，使書(shū)籍得以大量印刷。加上司馬光等人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

（二）宋詞的杰出詞人

師：詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產(chǎn)生是隨著音樂(lè)的發(fā)展而出現(xiàn)的，唐中期以后，音樂(lè)發(fā)展較快，句式整齊的詩(shī)較難配樂(lè)，因?yàn)榱吮阌诟璩?，人們便按?lè)曲節(jié)拍來(lái)填寫(xiě)歌詞，出現(xiàn)長(zhǎng)短不一的句式，這就是詞。它在唐出現(xiàn)，到宋時(shí)達(dá)到頂峰。（主要原因是在于城市經(jīng)濟(jì)的繁榮，市民階層的擴(kuò)大。）這一時(shí)期主要詞人有哪些？

生：蘇軾、李清照、辛棄疾

（用幻燈打出三人頭像，介紹他們生平）

（用多媒體講述三人作品及特點(diǎn)）多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌赤壁懷古》、《如夢(mèng)令》及《破陣子醉里挑燈看劍》。要求同學(xué)跟著大聲朗讀，并體會(huì)他們的風(fēng)格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放（豪放派），李詞特點(diǎn)風(fēng)格委婉（婉約派）。

要求學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格

（三）風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法

師：我國(guó)繪畫(huà)有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異，到宋元時(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風(fēng)俗畫(huà)，它的代表作就是《清明上河圖》。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

幻燈：展示《清》圖，向同學(xué)介紹該圖的主要內(nèi)容（可本單元活動(dòng)課）

教師作：畫(huà)卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會(huì)生活，展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時(shí)代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，該圖以濃厚的生活氣息，精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋代風(fēng)俗畫(huà)的突出成就。

師：宋元時(shí)期出現(xiàn)了許多畫(huà)家，你能列舉幾個(gè)嗎？

生：（略）

師：書(shū)法在宋元時(shí)期成為文人的一種愛(ài)好，涌現(xiàn)出很多的書(shū)法家，被稱為“宋四家”的是誰(shuí)？

生：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄。

師：元朝的趙孟頫也是著名的書(shū)法家。

幻燈：展示書(shū)法家的作品，給學(xué)生以直觀印象。增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力。

課后作業(yè)：要求學(xué)生收集從東漢至宋元時(shí)期著名書(shū)法家的作品（字帖、拓片）

：宋元時(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻(xiàn)了一份豐厚的文化大餐，面對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，我們?cè)谧院赖耐瑫r(shí)，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)，為中華民族騰飛而努力。

三、課堂

指導(dǎo)學(xué)生完成課件出示的圖表。

七年級(jí)歷史下冊(cè)教案10

課標(biāo)內(nèi)容：以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)為例，說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

①長(zhǎng)安是唐朝陸路交通中心；

②廣州是最大的外貿(mào)港口；

③唐朝政府在廣州設(shè)置市舶司；

④唐朝政府實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策；

⑤日本、大食、天竺等國(guó)向唐朝派遣使節(jié)；

⑥日本的遣唐使和留學(xué)生；

⑦鑒真東渡；

⑧玄奘西游。

1、通過(guò)對(duì)唐朝對(duì)外交往盛況空前原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解答課后的比較鑒真和玄奘共同點(diǎn)的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法說(shuō)明歷史問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)對(duì)唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別的分析，培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)文學(xué)作品和歷史事實(shí)的鑒別能力。

4、通過(guò)對(duì)《唐朝對(duì)外交通路線》圖的觀察，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力。

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)《唐朝對(duì)外交通路線》圖，聯(lián)系貞觀之治和開(kāi)元盛世的內(nèi)容，使學(xué)生感知唐代中外交往盛況空前的景況，認(rèn)識(shí)唐朝政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策的政治經(jīng)濟(jì)條件及其重大作用。

2、運(yùn)用觀察、聯(lián)想、比較、討論等方法講授本課內(nèi)容，使學(xué)生感知日本等國(guó)的遣唐使節(jié)和中國(guó)的鑒真、玄奘等，為發(fā)展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大貢獻(xiàn)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、唐代國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)文化處于世界領(lǐng)先地位，對(duì)外交通發(fā)達(dá)，政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策，中外交往出現(xiàn)了盛況空前的局面。由此可見(jiàn)，國(guó)力的強(qiáng)大是實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策的基礎(chǔ)，開(kāi)放的對(duì)外政策有利于中外經(jīng)濟(jì)文化的交流和社會(huì)進(jìn)步。

2、日本等國(guó)的遣唐使、中國(guó)的高僧鑒真、玄奘等為發(fā)展中外文化交流，做出了重大貢獻(xiàn)，他們的精神得到后人的景仰和繼承。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

一、重點(diǎn)：唐朝對(duì)外開(kāi)放的政策。

二、難點(diǎn)：唐朝的對(duì)外開(kāi)放豐富了中外的`物質(zhì)和精神文化生活。

教學(xué)方法：

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)程序：

（簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一課知識(shí)，導(dǎo)入新課）

教學(xué)綱要：

一、遣唐使

1、唐朝的對(duì)外交通

2、唐朝開(kāi)放的對(duì)外政策

3、日本遣唐朝使

4、天竺、大食、新羅的遣唐使節(jié)

二、鑒真東渡

1、鑒真東渡的艱辛歷程

2、鑒真的貢獻(xiàn)

三、玄奘西游

1、玄奘西游的艱苦經(jīng)歷

2、玄奘西游的貢獻(xiàn)

課堂練習(xí)：

1、唐朝最大的外貿(mào)港口是（）。唐政府在廣州設(shè)置（），管理對(duì)外貿(mào)易，這是歷史上最早設(shè)置管理對(duì)外貿(mào)易的官署。

2、唐政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策，與唐朝通商的國(guó)家達(dá)（）多個(gè)。

3、（）先后13次派出遣唐使，使團(tuán)寵大，居各國(guó)之首。

4、日本赴唐朝留學(xué)生中最有名的是（），唐朝赴日本最有影響的使者是（）。

5、唐玄宗時(shí)，鑒真六次東渡日本，向日本傳播（），還把唐朝的建筑技術(shù)、醫(yī)藥知識(shí)、繪畫(huà)傳給日本。他死后安葬在日本奈良的（）。

6、唐太宗時(shí)，僧人（）西游（）取經(jīng)，為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他的《》成為研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。

7、玄奘把從印度帶回來(lái)的佛經(jīng)和佛像珍藏在今天西安的（）。

8、日本的大化改新是仿照（）制度進(jìn)行的改革。8世紀(jì)前期，日本留學(xué)生吉備真?zhèn)浜蛯W(xué)問(wèn)僧空海在利用（）的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了日本的文字（）——片假名和平假名。

教學(xué)反思：

七年級(jí)歷史下冊(cè)教案11

[知識(shí)與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生

應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。

[過(guò)程與方法]

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；

2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1、正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源；

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

[重點(diǎn)]

我國(guó)的原始人類

[難點(diǎn)]

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。

[課時(shí)]

5課時(shí)

[課型]

新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課

[方式與方法]

綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]

地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

第1課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)了解人類歷史的起源；

(2)掌握我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：總結(jié)出我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。

(2)正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：我國(guó)最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況

難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式

[教法、學(xué)法]

應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。

[教學(xué)手段]

多媒體課件

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]

新授課

[教具]

地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第1課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

一、元謀猿人：最早、170萬(wàn)年

二、北京人：時(shí)間：7020萬(wàn)年

生活方式：群居生活

發(fā)展水平：用天然火

三、山頂洞人：時(shí)間：1.8萬(wàn)年

生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步

發(fā)展水平：人工取火

[授課過(guò)程]

教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法

導(dǎo)入新課：

一、我國(guó)最早的人類

元謀人距今170萬(wàn)年中國(guó)最早的人類多媒體展示女?huà)z造人的民間故事,詢問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能講一講民間故事女?huà)z造人的傳說(shuō)，以此導(dǎo)入?？蓡?wèn)學(xué)生：西方人類起源的傳說(shuō)。

展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學(xué)們得到了哪些歷史信息?材料中提到了什么人、什么時(shí)間、什么證據(jù)?

鼓動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)先回答，根據(jù)實(shí)際情況決定是集體回答還是單人回答。

簡(jiǎn)單介紹考古的一些知識(shí)，如化石、定年方法等。

教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法

二、北京人

發(fā)現(xiàn)時(shí)間：1929年

發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)：北京西南周口店

生存年代：20—70萬(wàn)年

體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征

生活狀況：群居生活

生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火

三、山頂洞人：

時(shí)間：1.8萬(wàn)年

生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步

發(fā)展水平：人工取火

小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)遠(yuǎn)古居民的代表。

鞏固練習(xí)

作業(yè)：(見(jiàn)課件)多媒體展示北京人頭部復(fù)原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、生存年代、體貌特征。

學(xué)生共同回答時(shí)間、地點(diǎn)、年代，分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖得出的體貌特征。

多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過(guò)怎樣的生活?為什么?要求學(xué)生分組討論。

多媒體展示問(wèn)題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的.?提示可以按時(shí)間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。

多媒體展示問(wèn)題：想一想，北京人是怎樣得到火的?

問(wèn)：讀第5頁(yè)小字，你能得出什么結(jié)論?

多媒體展示：我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布圖。說(shuō)明了什么問(wèn)題?學(xué)生回答。

讀第5頁(yè)最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學(xué)生回答。

多媒體展示：山頂洞人的頭部復(fù)原圖和北京人的頭部復(fù)原圖，比較兩種居民的差別。

讀第6頁(yè)第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復(fù)原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學(xué)生回答。

多媒體展示問(wèn)題：動(dòng)腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說(shuō)明了什么問(wèn)題?你是怎樣看的?學(xué)生分組討論后回答。

多媒體展示：本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。以此為本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。在展示的過(guò)程中，要求學(xué)生共同回答。

多媒體展示：設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以采取分組搶答的形式。

多媒體展示，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。

七年級(jí)歷史下冊(cè)教案12

一、內(nèi)容與分析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容原始的農(nóng)耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的農(nóng)耕生活情況，理解它關(guān)鍵就是要在教學(xué)中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖，觀察分析圖中的歷史信息。認(rèn)識(shí)它的用途，進(jìn)而了解當(dāng)時(shí)的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況，教學(xué)的重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析原始農(nóng)耕典型的共同特征，把握好不同時(shí)期的生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。

二、目標(biāo)與分析

1.目標(biāo)：了解中華文明起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的'發(fā)展水平。掌握中華文明起源過(guò)程中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要狀況，

2、分析：理解河姆渡、半坡居民與前人的比較，原始氏族村落農(nóng)耕文化的特點(diǎn)，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。

三、問(wèn)題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化和階級(jí)的出現(xiàn)等概念難以理解，產(chǎn)生這一問(wèn)題的困難的原因是初一的學(xué)生理解分析能力差，方法欠缺，要解決這一問(wèn)題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去分析私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化和階級(jí)出現(xiàn)的原因，其中關(guān)鍵是在教學(xué)中多開(kāi)展一些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

問(wèn)題一：半坡氏族村落

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)使學(xué)生了解到半坡氏族村落的發(fā)展情況。

師生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合教師提供的補(bǔ)充材料思考回答問(wèn)題

問(wèn)題1：半坡氏族村落的生產(chǎn)和生活狀況如何?

1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)

3、飼養(yǎng)豬、狗等動(dòng)物，用漁具捕魚(yú)

4、食物種類豐富，粟(主)、魚(yú)、肉、蔬菜(副)

5、建筑半地穴式的房子，定居生活

6、制造彩陶，刻畫(huà)符號(hào)

7、紡線、織布、制衣

例題：半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要有(A)

A、彩陶B、黑陶C、白陶D、紅陶

變式練習(xí)：生活在黃河流域的原始農(nóng)耕居民是(D)

A、北京人B、丁村人C、河姆渡人D、半坡人

問(wèn)題二、河姆渡氏族村落

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解河姆渡村落的發(fā)展歷史。

師生活動(dòng)：先學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后結(jié)合教師補(bǔ)充材料思考回答問(wèn)題。

問(wèn)題1：我們看課文中“干欄式房屋”圖，這能說(shuō)明什么呢?

說(shuō)明河姆渡原始居民已經(jīng)過(guò)著定居生活，河姆渡原始居民除了種植水稻、開(kāi)鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養(yǎng)家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡(jiǎn)單的樂(lè)器。

問(wèn)題2：那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步?

開(kāi)始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開(kāi)鑿水井;飼養(yǎng)家畜，制作陶器、玉器和樂(lè)器。

七年級(jí)歷史下冊(cè)教案13

[教學(xué)目標(biāo)]

1、基礎(chǔ)知識(shí)：

秦滅六國(guó)及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。

2、能力培養(yǎng)：

能夠通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌。

[情感態(tài)度]

教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

[教學(xué)難點(diǎn)]

對(duì)封建專制主義中央集權(quán)制度概念的理解

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]

新授課

[方式與方法]

綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容：百家爭(zhēng)鳴中各派代表人物及主要觀點(diǎn)是什么

二、導(dǎo)入：出示長(zhǎng)城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。

三、講授新課：

提問(wèn)：

1、荊軻刺秦王沒(méi)有成功，自己反被殺害，也沒(méi)有阻止秦國(guó)攻取燕國(guó)。對(duì)于這件事。你怎么看？

2、為什么由秦國(guó)完成了統(tǒng)一？

3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的？

4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事？你對(duì)荊軻刺秦王有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？

口訣記憶：公元前221，秦滅六國(guó)有大功。都城設(shè)在咸陽(yáng)城，中華民族得安寧。

討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的？（學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)）

聯(lián)想：通過(guò)孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論。

教學(xué)探究：師生討論如何評(píng)價(jià)秦始皇？（從正反兩方面進(jìn)行討論，注意學(xué)生的知識(shí)面，不要過(guò)深）

自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響？

參考答案：

贏政統(tǒng)一六國(guó)后，采取了一系列措施，加強(qiáng)中央專制集權(quán)：

一、政治上——建立封建專制主義中央集權(quán)制度

A、贏政規(guī)定統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權(quán)。

B、中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國(guó)的政事，

御史大夫是副丞相，同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)察百官，太尉管理軍事

C、在地方，接受李斯的`建議，把全國(guó)劃分為36郡（后來(lái)增加到40郡），郡下設(shè)縣?？たh制度為后來(lái)的封建王朝長(zhǎng)期沿用。

二、文化方面：秦統(tǒng)一后，在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢(qián)；同時(shí)還統(tǒng)一了度量衡；把小篆作為全國(guó)統(tǒng)一的文字，后來(lái)使用更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。

三、思想：為加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書(shū)令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學(xué)、占卜、種植的書(shū)，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是焚書(shū)坑儒。焚書(shū)坑儒給我國(guó)古代文化造成極大損失。

四、修筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆：

1）秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長(zhǎng)城。

2）秦始皇派人開(kāi)鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長(zhǎng)江和珠江兩大水系連接起來(lái)。

以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽(yáng)。

二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施

1、政治上；2、文化方面；3、思想方面；4、修筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆

七年級(jí)歷史下冊(cè)教案14

教材分析

本課選自人教新版七下第二單元“民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”第一課。主要介紹了北宋的建立以及趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。經(jīng)過(guò)北宋一系列政治制度的改革，中國(guó)古代歷史上的武將擅權(quán)、軍閥割據(jù)和地方豪強(qiáng)割據(jù)等頑疾被革除，中國(guó)在世界上率先建立起文官制度，促進(jìn)了社會(huì)安定，有利于國(guó)家統(tǒng)一。同時(shí)，重文輕武政策的實(shí)施還促進(jìn)了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來(lái)了諸如官僚機(jī)構(gòu)臃腫、財(cái)政負(fù)擔(dān)沉重、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力弱等社會(huì)弊端。

學(xué)情分析

初中生在進(jìn)入青春期后,對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化,同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。此外,初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還較低,處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過(guò)渡時(shí)期;由于辨證思維剛開(kāi)始萌發(fā),所以,思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性?；趯W(xué)生心理年齡和思維特點(diǎn),并根據(jù)他們已習(xí)得的歷史知識(shí),我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)者和被學(xué)習(xí)者,拓寬學(xué)習(xí)的空間,給予更多的表達(dá)機(jī)會(huì),提高自身的邏輯思維與辨證思維。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

知道北宋的建立，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)，分析政治上的重文輕武給北宋帶來(lái)的影響。

過(guò)程與方法識(shí)讀相關(guān)地圖，從中獲取有效的歷史信息;通過(guò)對(duì)北宋強(qiáng)化中央集權(quán)制度的措施及影響的自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力;通過(guò)講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來(lái)的利與弊，客觀認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，反思?xì)v史，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)策略

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和建構(gòu)主義教學(xué)理論，從發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力角度考慮，準(zhǔn)備采用自主展評(píng)式生態(tài)課堂的教學(xué)模式。具體說(shuō)本節(jié)課由三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成：前端學(xué)習(xí);探究展評(píng);暢談心得.

教學(xué)重點(diǎn)

宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)

教學(xué)難點(diǎn)

如何理解強(qiáng)化中央集權(quán)的具體措施和影響教學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件.

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

在中國(guó)五千多年的歷史發(fā)展中，先后出現(xiàn)了八十多個(gè)朝代。同學(xué)們知道一個(gè)新的朝代的建立有哪些方式?

打天下不是一件簡(jiǎn)單的事。但是有一個(gè)人，他兵不血刃，在不到5天的時(shí)間里，就黃袍加身。被人戲稱為歷史上最輕松的開(kāi)國(guó)皇帝。你們知道這是哪一位皇帝嗎?

展示：趙匡胤圖像一代偉人毛澤東曾有“唐宗宋祖”的詩(shī)句，說(shuō)的就是趙匡胤，想必他在政治上也是很有建樹(shù)的。今天就讓我們一起來(lái)探究北宋的政治。揭示課題第6課北宋的政治

回憶以往朝代建立的方式并回答

個(gè)別回答

歷史知識(shí)的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問(wèn)題的能力

二、前端學(xué)習(xí)，讀圖識(shí)史

前端學(xué)習(xí)展示：北宋的建立和統(tǒng)一預(yù)習(xí)檢測(cè)

北宋建立后，宋太祖和他的繼任者開(kāi)始南征北戰(zhàn)，國(guó)家形勢(shì)出現(xiàn)了巨大變化。接下來(lái)讓我們一起從圖中讀歷史。(展示：五代十國(guó)(前期、后期)和北宋形勢(shì)圖)

觀察比較五代十國(guó)和北宋的形勢(shì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么不同?

展示：圖冊(cè)P62《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》，再來(lái)看完整的北宋時(shí)期形勢(shì)圖，請(qǐng)問(wèn)北宋是否實(shí)現(xiàn)真正統(tǒng)一?當(dāng)時(shí)有哪些政權(quán)與北宋并立?

歸納：北宋的確結(jié)束了五代十國(guó)分裂局面，統(tǒng)一了中國(guó)部分地區(qū)。但在宋朝的北方、西北、西南等地區(qū)還有很多少數(shù)民族的政權(quán)與之并立，北宋并不是一個(gè)統(tǒng)一了全中國(guó)的王朝。

小組核對(duì)答案，展示評(píng)價(jià)

個(gè)別回答

七嘴八舌

師生歸納，共同得出結(jié)論

鞏固探索知識(shí)的過(guò)程，形成自己的方法

通過(guò)比較地圖，得出歷史結(jié)論三史料閱讀，合作探究

宋太祖黃袍加身，輕松地做上了皇帝，但他當(dāng)政之初卻煩惱重重，晚上失眠，睡不著覺(jué)。他煩惱什么呢?我們來(lái)看一段史料：展示：史料

一日(太祖)召趙普問(wèn)曰：“自唐季(唐朝末年)以來(lái)，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂炭，其何故也?吾欲息天下之兵，為國(guó)家長(zhǎng)久之計(jì)，其道何如?”

普曰：“此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之，亦無(wú)他奇巧，惟稍?shī)Z其權(quán)，制其錢(qián)谷，收其精兵，則天下自安矣?！?/p>

閱讀史料獲取信息，趙普分析唐末以來(lái)政局動(dòng)亂的原因是什么?

唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，武將飛揚(yáng)跋扈，最終導(dǎo)致唐朝覆滅。太祖擔(dān)心自己親手建立的國(guó)家也會(huì)如此。因而擔(dān)心傷神。權(quán)衡之下，太祖宴請(qǐng)了自己的手下武將們來(lái)喝酒，于是就有了杯酒釋兵權(quán)的故事。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講講杯酒釋兵權(quán)的故事。

我們?cè)倩氐绞妨现?，針?duì)太祖的擔(dān)憂，趙普為宋太祖提出了哪些解決“君弱臣強(qiáng)”問(wèn)題的措施?

宋太祖是怎樣“稍?shī)Z其權(quán)，制其錢(qián)谷，收其精兵”的?

探究1：閱讀教材P29-30，找出宋太祖在以下方面采取了哪些鞏固