詩經三首教學設計

詩經三首教案教學設計

詩經三首教案教學設計「篇一」

關雎

教學目的：

1、理解《關雎》所體現(xiàn)的青年男女對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真

摯美好的愛情生活。

2、初步了解作品所運用的反復和賦、比、興等創(chuàng)作手法。

3、能夠熟讀成誦。

教學重點：在誦讀中體會本詩的內涵。

教學難點：正確理解詩中所表現(xiàn)的男女青年純真美好的愛情。

教學過程：

一、導入：

在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌

文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。讀著《詩經》體會著風雅頌、賦比興，你就

仿佛被帶進了浪漫的殿堂。

今天，我們就學習冠于三百篇之首的《關雎》。讓我們漫步于《詩經》這條文

字之河，去感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)吧。

二、解題：

《詩經》本稱“詩”，后被儒家奉為經典，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從

西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、

“雅"、'頌"三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

三、整體閱讀，初步感受詩歌內容。

1、指名讀課文。要求學生注意聽準字音及句子節(jié)奏。

2、糾正易錯字音。

3、自由朗讀課文，全班學生齊讀課文。

4、再讀，小組交流，試著猜一猜詩歌的基本意思。

譯文：

雎鳩關關在歌唱,在那河中小島上。善良美麗的少女,小伙子理想的對象

長長短短鮮存菜,順流兩邊去采收。善良美麗的少女,朝朝暮暮想追求。

追求沒能如心愿,日夜心頭在掛牽。長夜漫漫不到頭,翻來復去難成眠。

長長短短鮮昔菜,兩手左右去采摘。善良美麗的少女,彈琴鼓瑟表寵愛。

長長短短鮮苻菜,兩邊仔細來挑選,善良美麗的少女,鐘聲換來她笑顏。

5、說說這首詩的主要內容。

《關雎》寫的是癡情男子對美好女子的愛慕追求。

愛情與友情、親情一樣，是人類最真摯的情感，也是文學永恒歌誦的主題。但

應該是以相當成熟的年齡和心態(tài)為前提的，過早地去涉及它，那對自己和別人都是

一種無情地傷害，就好比摑苗助長。而現(xiàn)在呢，我們聰明的做法或許就是來欣賞前

人為我們留下的經驗之談，欣賞它的美好。當然了，并非每個人都把愛情描寫得如

此之好的，這需要相當?shù)募记伞Ｋ^技巧，就是寫作特色。

6、介紹賦、比、興的手法：

賦、比、興是《詩經》的三大表現(xiàn)手法。賦：直接地陳述鋪敘。比：以此喻彼

地打比方，使抽象的事理具體化。興：就是由此及彼，由物及情，觸景生情。

7、初步感受本詩的形式特點。

(1)題目取自于句首。(2)基本句式是四言。

(3)采用疊章的形式，即重復的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

(4)為了獲得聲韻上的美感，《詩經》中大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。

(5)這首詩中有大量的興句，正是運用了興的手法，將人物內心的感情較好地

揭示出來了。

三、指導學生誦讀課文

1、學生歸納出四言詩的誦讀節(jié)奏基本詩的感情色彩，教師補充。

四言詩每句一般讀成“二二”拍。如：關關/雎鳩，在河/之洲。

首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章

寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君

子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用

了反復的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的

語調。

2、自己練習背誦，指名背誦。

四、美文品讀

你認為哪些句子寫得最美？為什么？談談你的看法。

五、擴展性訓練：小作文，根據(jù)歌詞與詩句，想像作文《在水一方》。

兼葭

教學目標：

1、讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全

詩。

2、品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

3、培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。

教學重點：

1、引導學生分析《兼葭》中的人物形象及領會比、興的藝術表達手法的妙

處。

2、把握《兼葭》中的重章復唱的特點。

教學難點：品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。

一、導入新課

同學們，古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添

了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學習《兼葭》這首詩歌，再一次滋潤我們

渴求的心靈。

二、初讀詩歌、感受詩的音樂美。

每章前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空

虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中

既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變

化，讀出其中之味。

（在朗讀時，要注意到詩中“疊詞”的運用）

三、結合注釋，譯讀全詩。

1、詩歌重在吟誦、品味，在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情

此景。（《兼葭》之所以成為《詩經》中最經典的詩歌。就是因為這首詩本身就像

一幅精美的圖畫。）

2、描繪畫面，讓感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋

水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在

日。此時，一位癡情的戀者，哪躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀

人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往

復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。

四、分析比興手法的運用：

明確：比興-借景抒情，觸景生情

五、說說這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節(jié)？

1、自由討論“兼葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。

2、為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學們用一個

詞語來表達詩人追求伊人時的不同心情。

第一章抒發(fā)了詩人對伊人一憧憬的情感。

第二章抒發(fā)了詩人對伊人—焦急的情感。

第三章抒發(fā)了詩人對伊人—失望____的情感。

3、《兼葭》這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的？

明確：⑴從內容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求

“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊

人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然執(zhí)著專一。

⑵注意景與情的結合。全詩情調凄婉動人，已經朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結

的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人這

一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。

六、三讀課文，感受結構美（重章疊句的作用）：

明確：《兼葭》的第二、第三章是第一的章反復，只是在押韻處換幾個字表示

層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經》中常用的手法。目的是

在反復中深化意境。

七、課堂小結：

《兼葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。

八、作業(yè)：比較閱讀：請指出《關雎》和《兼葭》兩首情歌的不同點。

附：板書設計兼葭

兼葭變化：蒼蒼-凄凄-采采環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞

白露變化：為霜-未流-未已時間推移，心情焦急和惆悵

地點變化：長-躋-右-央-垠困難重重，想見心情急切

詩經三首教案教學設計「篇二」

《詩經》三首（實用簡案）（網(wǎng)友來稿）教案教學設計

江蘇省金湖中學梁萬年

一、關于《詩經》

1、讀注釋①，補充：質樸、深厚的思想感情和現(xiàn)實主義精神給后人以極大影

響。

2、賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也。鋪陳

3、比者，以彼物比此物也。比喻

4、興者，先言他物以引起所詠之詞也。聯(lián)想

5、風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義”

6、詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”

7、春秋賦詩言志，戰(zhàn)國著述引詩。

8、孔子：“詩三百，一言以蔽之，日：詩無邪?！?/p>

9、孔子：“詩可以興（聯(lián)想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政

治），邇（近）之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！?/p>

二、出自《詩經》的成語

如切如磋，如琢如磨一日不見，如隔三秋人言可畏風雨如晦

如臨深淵，如履薄冰秋水伊人同仇敵性它山之石戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

明哲保身夙興夜寐信誓旦旦白頭偕老投桃報李

三、課文導入：

愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下

了許多優(yōu)美的.詩篇。

四、衛(wèi)風氓

《氓》是一首敘事詩。采用回憶追述和對比的手法，按照“戀愛一一婚變一

決絕”的線索，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的古代婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追

求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。

第一、二章感情基調是熱情、幸福；

第三、四、五章的基調是怨恨、沉痛；

第六章的基調是清醒、剛烈；

五、秦風無衣稍停快連稍停

VAV

豈曰/無衣？與子/同袍。王于/興師，修我/戈矛，與子/同仇！

JKK

反問語氣肯定語氣感嘆語氣

這是一首賦體詩，用賦的表現(xiàn)手法，在鋪陳復唱中直接表現(xiàn)戰(zhàn)士們共同對敵、

奔赴戰(zhàn)場的高昂情緒，一層更進一層地揭示戰(zhàn)士們崇高的內心世界。

六、鄴風靜女

這是一首賦體詩。整個敘事過程，采用三章連唱的形式，感情回環(huán)往復，內容

富于變化，充分體現(xiàn)了民歌的特色。

青年之急

靜女青年之戀借物寫景細節(jié)描寫

青年之誠

七、作業(yè)：

1、找出詩歌中的通假字

2、重點掌握的文言實詞：貿、乘、載、遷、耽、貳、靡、俟、貽、洵、歸

作者郵箱：

詩經三首教案教學設計「篇三」

［創(chuàng)新設計］

-匕弧13.萄內容

-夕’斫獴斗又礎貳端妒蟆返頰句含義和表現(xiàn)手法，體味這兩首詩所抒寫的思想

感情，領會《詩經》中民歌的藝術特點和現(xiàn)實主義優(yōu)秀傳統(tǒng)。

課時安排

-1.課時：兩課時

-2.課型：比較閱讀課

-卜、預習要求

錘匆饕健斗又礎酚掰端妒蟆罰領會這兩首詩的思想感情，品味藝術技巧。

預習時還要對照課文注釋，疏通詞義，并把握其章法特點。

-二摹13.萄10鍛

捎帽冉顯畝戀姆椒&引導學生運用不同角度的比較方法以加深對這兩首詩

的基本內容和各自特色的理解與把握，重在對學生進行古詩鑒賞方法的指導。

灘13.萄q程

-1.講清比較閱讀的意義

-7餛課文由《伐檀》和《碩鼠》兩首詩歌組合而成，可一篇一篇地教學，也

可將兩首詩糅合在一起進行比較閱讀。本教學設計采用的則是后一種教學思路。

《伐檀》與《碩鼠》均選自《詩經魏風》，屬古代民歌系列，兩詩都有很高的思想

價值，體現(xiàn)了我國古代詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)秀傳統(tǒng)，兩首詩又都有很高的藝術價值，

它們俱以賦、比、興為主要表現(xiàn)手法，在結構上采用重章疊句的形式，可見兩首詩

在詩體、語言、表現(xiàn)手法和風格上有顯明的共性。也正是如此，采用比較閱讀的方

法，可以分辨它們的同中之異，加深理解，更好地體味和把握這兩首詩的“個

性”。

-2.強調作好比較閱讀的前提

-匕作好比較閱讀，首先要十分熟悉所閱讀的作品，否則，以其昏昏，難以作

好真正的比較。因而應先要求同學反復吟詠《伐檀》與《碩鼠》，對這兩首詩的基

本內容、基本特點做到嫻熟于心。其次要擴大閱讀面，因為比較除了“橫比”(即

《伐檀》與《碩鼠》作比較)，還有“縱比”(如將《詩經》與其他時代的古詩相

比)，這就需要學生有較寬泛的閱讀面和閱讀積累，否則就無法完成多層面的比較

閱讀。再則，要啟發(fā)學生掌握多種比較閱讀的方法和手段。

-3.指點比較閱讀的方法

-7饋潛究謂萄y鬧饕環(huán)節(jié)。教讀這兩首詩，一般可作這樣三種比較：

-(1)對不同時期的詩歌進行比較。例如將《伐檀》《碩鼠》與《涉江》作比

較，可以看到《詩經》的國風真實地反映了時代風貌和人民生活，揭露了社會矛

盾，表達了人民的感受、情緒和愿望，是我國古代詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的起點；而以

偉大詩人屈原的詩歌為代表的《楚辭》，表現(xiàn)出詩人鮮明的個性，詩人運用豐富瑰

麗的想象，把地上和天國、人間和幻境、現(xiàn)實和理想交織在一起，可謂我國古代詩

歌浪漫主義傳統(tǒng)的先導。在形式上，《詩經》是以賦、比、興為主要表現(xiàn)手法，以

四言為主的詩體，結構上多采用重章疊句；而《楚辭》則吸取了南方歌謠的形式，

以比喻、夸張、象征為主要表現(xiàn)手法，將四言發(fā)展為六言為主的雜言詩體。又例

如，將《詩經》與樂府詩《孔雀東南飛》作比較，《孔雀東南飛》十分明顯地繼承

了《詩經》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，揭露了封建家長制和封建禮教摧殘男女青年幸福生活

的罪惡，表達了人民群眾對劉、焦愛情悲劇的同情；而在形式上較之《詩經》有了

很大的發(fā)展，它把賦、比、興手法糅合在一起，發(fā)展成為以五言為主的長篇敘事

詩。當然，還可以將《詩經》與唐詩作比較，將《詩經》與宋詞作比較，等等。

-(2)對同一時期的詩歌進行比較。例如將《伐檀》與《碩鼠》作比較，可以看

出它們在表現(xiàn)形式上同中有異：《碩鼠》通篇采用“比”的手法，《伐檀》則采用

“賦”和“興”的手法；《碩鼠》是四言詩，排列整齊，感情強烈、直露，《伐

檀》句式長短不齊，用“兮”字舒緩語氣，感情含蓄，語帶諷刺。在內容上，這兩

首詩都深刻地反映了奴隸制社會尖銳的階級對立情況，反映了奴隸們的痛苦生活和

思想感情，所不同的是“伐檀”則有更多的伐木場景的描寫，勾畫了伐木者勞動的

艱辛。

-(3)作比較閱讀時既要比“異”，又要比“同”。上面談到《伐檀》與《碩

鼠》作比較時比較多的是比“異”，其實，作比較閱讀時也要注意到比“同”。仍

以《伐檀》和《碩鼠》來說，它們相同之處頗多：首先是兩詩都選自《詩經魏

風》，均屬《詩經》中的民歌類作品，文風明快，語言通俗，直接反映了下層民眾

的思想感情。其次是兩詩的題材和主題有接近之處，兩詩都揭露了奴隸主階級的剝

削本質，都反映了勞動人民對于奴隸主們不勞而獲、巧取豪奪的憤恨，都表現(xiàn)了奴

隸們對擺脫剝削的美好愿望。再則兩首詩的語言風格和表現(xiàn)形式也頗多相似之處，

語言自由活潑，幽默詼諧，諷刺性極強，在表現(xiàn)形式上都用了賦、比、興的表現(xiàn)手

法以及重章疊句的結構處理。這些相同處有助于我們加深對《詩經》的整體把握。

而這，也正是教材編寫者之所以將這兩首詩組合成一篇課文的目的之一。

-1、鄲匆饃得鯨

-匕話愣怨攀作品的教學側重于詞義疏通、句意解析、詩境的領會，這自然不

失為一種教學方法。但本教學設計卻不停留于對教材作一般的講解和詮釋，而是將

課文中的兩首古詩有意識地糅合起來，引導同學進行比較閱讀，這對于提高學生的

獨立解析、鑒賞古詩水平很有幫助。學生學習古詩最缺的不是知識，即使有關的知

識不夠，一般也有能力通過課文注釋、提示或查找有關工具書和資料解決相當一部

分的問題。他們最缺的是一些學習的方法和技巧，尤其是層次較高的學習方法。這

份教學設計旨在通過種種比較讓學生在探究、思考的基礎上掌握賞讀古詩作品的方

法，就很顯出教法上有創(chuàng)意。而一般的比較閱讀往往側重于“辨異”，這份教學設

計不僅指導學生“辨異”，而且注重指導學生“辨同”，這對鍛煉學生的多角度、

多元化的思維方法很有幫助。

詩經三首教案教學設計「篇四」

李新明

教學目的：1、了解《詩經》常識：風、雅、頌、賦、比、興。

2、了解古代詩歌的特點：重章復唱。

3、體會兩詩現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法。

教學重點：賦、比、興手法的理解。

教學難點：重章復唱手法的作用。

教學時數(shù)：2教時（第一教時《伐檀》，第二教時《碩鼠》）

第一教時：

教學目的：1、了解《詩經》常識一風、雅、頌。

2、學習“興”用法及重章復唱。

3、體味古代奴隸們對奴隸主的不滿情緒。

教學重點：“興”用法的理解。

教學難點：重章復唱作用。

教學步驟：

一、激疑導入：1、清趙翼《詩論》

2、“風騷”及《詩經》

3、現(xiàn)實主義源頭代表及課題《伐檀》

二、范講示例：1、正音范謙：①音變。

②異讀。

③誤讀。

2、串講第一章并口譯。

3、研讀第一章：①層次結構劃分。

②試擬目標題。

③起興句及“興”。

④朗讀及重音、節(jié)奏。

⑤試述現(xiàn)代文場面。

三、師生同講：1、對應詞理解。

2、重章復唱的理解。

3、復讀及背誦指導。

4、再讀全詩及中心概括。

四、作業(yè)布置：1、與“不素餐兮”的"素”詞意相同的一項是()A、安

之若素；B、素昧平生；C、尸位素餐；D、素不相能。

2、理解下列句子的修辭。

(1)癩蛤蟆想吃天鵝肉。

窮鬼們還能鬧成個大事情。

（2）關關睢鳩，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

3、課外理解。

（1）它山之石，可以攻玉；（2）高山仰止，景行行止；

（3）高岸為谷，深谷為陵；（4）嚶其鳴矣，求其發(fā)聲。

4、背誦全詩。

5、書后作業(yè)第一題。

第二教時：

教學目的：1、理解《詩經》常識一賦、比、興。

2、歸納《詩經》詩歌特點。

3、了解現(xiàn)實主義方法在兩首詩中的體現(xiàn)。

教學重點：“比”手法理解及《詩經》詩歌特點。

教學難點：現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法在《詩經》中的體現(xiàn)。

教學步驟：（略）

授課時間：一九九八年五月二十一日第三節(jié)。教者：李新明

作者郵箱:

詩經三首教案教學設計「篇五」

王麟楊波

教學設想

這三首詩都是《詩經》中的名篇，由于年代久遠，學生理解起來有飛定困難，

因此，首先要求學生能夠理解每首詩的重點字詞，并在此基礎上，體會其中蘊涵的

思想感情和：表現(xiàn)方法。注意理解要和讀結合起來，以讀帶動理解，以培養(yǎng)學生的

語言感覺能力和詩歌鑒賞？'能力。背誦全部詩歌。

課時安排

2課時

第一課時

教學內容和步驟

一、創(chuàng)設情境，導入新課

可以播放歌曲《在水一方》，引入新課?！对谒环健肥且皇纂娨曔B續(xù)劇插

曲，是根據(jù)《兼葭》改寫而成的。

二、介紹《詩經》

1.學生自行閱讀課文注釋①，了解有關《詩經》的基本情況。

2.教師補充：

《詩經）最早稱為《詩》或《詩三百》，漢代開始尊之為“經”，此后才稱為

《詩經》?！讹L》也稱為《國風），包括周南、召南、衛(wèi)、王、關B、齊、魏、唐、

秦、陳等15個地區(qū)的民間歌謠，共106篇，多是勞動人民的口頭創(chuàng)作?！堆拧酚?/p>

分為《大雅》和《小雅》，多是貴族作品?！俄灐贩譃椤吨茼灐?、《魯頌》、《商

頌》等，共40篇，多是奴隸主貴族祭祀神明的樂歌。

《詩經》的內容豐富，它全面地反映了西周時代社會的面貌，特別是《國風》

和《小雅》，很富有現(xiàn)實精神。它們控訴了統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷壓迫和剝

削，描繪了人民的婚姻、愛情和勞動生活，表達了人民追求自由幸福生活的愿望和

要求，具有較強的思想和文學價值。《詩經》中的詩，句式以四言為主，多用重章

疊唱的手法，并大量采用賦、比、興的手法，語言豐富多彩、樸素優(yōu)美，音節(jié)自然

和諧，很有藝術感染力。

三、朗讀課文疏通閱讀障礙

1、教師范讀課文，或者聽朗讀帶。

2.解決課文中重點字詞的讀音。

(1)學生結合課文注釋掌握部分字詞的讀音。

(2)教師補充強調：

雎鳩窈窕參差伊人雞棲于桀

3.學生自由朗讀課文，然后分別朗讀這三首詩歌。

四、學習第一首《關雎》

1.男生齊聲朗讀這首詩。

2.理解。

要求學生結合注釋知其大意，然后教師幫助解決其中部分重點字詞。

補充：（1）參差：長短不齊。

（2）悠哉；思念綿綿不斷。

（3）輾轉反側：翻來覆去。輾轉，來回轉動；反側，翻覆。

此處可以結合“課后練習三”進行理解。

3.探究。

要求學生思考：（1）這首詩是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的？（2）這首詩中有

大量的興句，想想這些興句對表達詩歌的思想內容有什么作用？

學生討論后明確：（1）首章四句，寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子，想

和她結成配偶。次章八句，寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。當“求之不

得"時，則是‘'悠哉悠哉，輾轉反側”，他的思念之情達到了高潮。末章八句，寫

男子因相思出現(xiàn)幻覺，仿佛同那個采存菜的女子結成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之

的歡樂。詩篇反復吟唱男子對女子的思戀、追求過程，反復表現(xiàn)女子采昔菜勞動的

勤勞善良形象，感情熾熱、純真，體現(xiàn)出民歌樸實清新的風格。（2）首章以雎鳥的

成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯(lián)想。次章以存菜的左右無方，隨水而

流，興起淑女之難求。末章以苻菜既得而“采之”“d之”，興起淑女既得而“友

之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內心的感情較好地揭示出來

了。

4.背誦全詩。

五、學習第二首《兼葭》

1.女生齊聲朗讀這首詩。

2.理解。

要求學生結合注釋知其大意，然后教師采用學生提問的方式解決其中疑難字

詞。

3.探究。

要求學生思考討論以下問題：（1）這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的？（2）

請仔細思考體會：這首詩各章的基本內容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認為

這樣寫是否重復?為什么？請簡要說說你的理由。

學生討論后明確：（D一是從內容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣

氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復歌詠。詩人熱烈地追求其

所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，歡晤受阻，仍然神

魂顛倒，執(zhí)著專一。二是注意景與情的結合。全詩情調凄婉動人，已經朦朧深邃。

蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又

見之無蹤的伊人這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。②并不重復。

4.請學生快速閱讀“課后練習三”，參照這一習題翻譯《關雎》的形式，自

己選取《兼葭）中的任一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩歌。

注意，這道題目難度很大，因此，在學生解答時，教師要作出適當?shù)闹笇?。?/p>

于學生所寫的，注意肯定其中寫得好的句子既可，并不要求全篇都必須寫得很精

彩。要以激發(fā)學生興趣和引導學生理解為目標。

5.背誦這首詩。

六、布置作業(yè)

熟讀并背誦這兩首詩歌。

第二課時

教學內容和步驟

一、指名學生試著背誦《關雎》和《兼葭》

二、學習《君子于役》

1.教師朗讀全詩。

2.學生自由朗讀這首詩。

3.結合注釋，學生相互交流，理解這首詩歌的基本意義。

教師補充：如之何勿思：怎么能不思念呢?如之何，相當于如何、怎么。

4.探究。

(1)注意，“不知其期”、“不日不月”、“曷至哉”、“曷有其恬”、“茍

無饑渴”等幾句，包含了思婦怎樣的心理活動?請仔細體會。.

(2)這首詩是怎樣運用景物來渲染思婦內心感情的？

(3)這是一首閨怨詩，這樣的詩可以說是舉不勝舉，你能再舉幾例嗎？

學生討論后明確：這首詩，通過一個山村婦女對久役不歸的丈夫的深切懷念，

從一個側面反映了繁重徭役給人民帶來的痛苦怨恨。全詩共兩章，首章側重寫女主

人公對丈夫的思念之情。末章側重抒發(fā)女主人公對丈夫的關懷心情。(1)都包含著

思婦對丈夫無限的思念、關懷、憂慮的曲折復雜心情。(2)用日暮黃昏的景象襯托

主人公的迷茫悵惘之情，從而構成了一種深沉綿邈的藝術境界。整個畫面樸素逼

真，富有生活氣息和山村情調，很好地烘托出主人公內心的情感，并使這種感情變

得更加纏綿俳惻。⑶略。

5.請學生快速閱讀“課后練習三”，參照這一習題翻譯《關雎》的形式，自

己選取《君子于役》中的任何一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩歌。

6.背誦《君子于役》。

三、指導學生朗讀這三首詩

四、課文學習總結

五、布置作業(yè)

（《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社）

詩經三首教案教學設計「篇六」

《詩經》兩首（粵教版）（網(wǎng)友來稿）教案教學設計

小黛

第一課時

一、《詩經》兩首教學目標

1.了解《詩經》有關常識及其在文學史上的地位；

2.把握《詩經》賦比興的藝術手法和重章疊句、反復詠嘆的形式特點；

3.領悟“我”的形象塑造，把握藝術技巧

二、《詩經》兩首教學重點

1.掌握重章疊句的形式特點和比興的藝術手法

2.掌握四言詩的誦讀節(jié)拍

三、《詩經》兩首教學難點

品味詩歌語言，準確把握詩中人物的情感

四、教學過程

1.導入課堂

（放PPt）愛情是文學中永恒的主題。“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君

子好逑。”，男子追求心愛的女子的不懈和幸福；“兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂尹

人，在水一方?！?，寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘；“一日不見，如三月

兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”愛情中的男女相思之苦。今天，

讓我們走進《詩經》，一起來感受一下古代青年男女的愛和恨吧。

2.關于《詩經》

1）請同學們閱讀課本上P90的注釋。

2）教師提問：

a）《詩經》是我國最早的_______,現(xiàn)存詩首。

b）《詩經》最初稱為到一時候被

尊為儒家經典后，才有《詩經》之稱。

c）《詩經》的六義是?從內容角度分析，《詩經》可分為

―—o從表現(xiàn)手法角度，分為一—O

3.放《靜女》錄音，字詞梳理

讀音：

姝(shii)俟(si)見(xian)蜘躅(chichii)孌(luan)貽(yi)

彤(tong)管煒(wei)擇(yi)歸(kui)英(ti)洵(xUn)

積累詞匯：

其：副詞，多么。姝：美麗。俟：等候。于：在。

城隅：城角幽僻的地方。蜘艱：猶豫徘徊。孌：美好。

貽：贈送。彤，紅色。煒：鮮亮的光彩。喜愛。

牧：郊外田野。美:茅草芽。古代有贈白茅表示愛戀，婚姻的習俗。

洵：誠然，確實。異：特殊。匪：同“非”，不是。

通假字：

靜：同“靖”，文雅和善。愛：同"B"，隱藏。

見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。說：通“悅”，喜愛。

女：同“汝”，指彤管。歸：通“饋”，贈。

匪：同“非”，不是。女：通“汝”，指英。

4.同學自讀，理清文意

文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來不出現(xiàn)，弄

得我抓撓頭發(fā)猶豫彷徨。

文雅的姑娘多么的美好，（曾經）贈送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏

色亮麗，我喜歡這美麗的紅簫

你贈送給我從郊外采來的白茅草，（那白茅草）確實美得出奇。不是茅草有多

么美麗，而是因為它是美人贈送給我的。

5.教師帶讀，品味感情

再現(xiàn)法：王維曾經說過“詩中有畫，畫中有詩”，經典的詩歌本身是精美的圖

畫，請以小組為單位，討論畫面上的人物、景物和情節(jié)?？梢哉埐糠滞瑢W根據(jù)自己

的大腦中再現(xiàn)的場景登臺表演。

6.小組討論，質疑釋疑

1）詩中的“靜女”是一個極美的形象，可是作者卻并沒有具體地寫出她的眼

睛如何，她的身材如何，她的皮膚如何，只是說了“靜女其姝”“靜女其孌”。

只是這樣籠統(tǒng)地寫入，照理說應該是寫作的大忌，可是，這首詩中的人物形象卻又

是那樣的可愛，那樣的鮮明，那樣的真切，為什么？

明確：側面描寫

2）男子在接受到哪種禮物時最高興？為什么？（補記，學生提出）

3）為什么古代的靜女能夠自由地同男子約會？（補記，學生提出）

4）歸納《靜女》的藝術特點

a）重章疊句

b）賦的表現(xiàn)手法

c）多種修辭手法的使用

5）歸納《靜女》中使用的修辭手法

a）頂真

b）雙關

7.布置作業(yè)

1）將《靜女》改寫成白話文

注意：改寫過程中仍然使用原文的“側面描寫”方法

2）預習《氓》，畫出自認為容易讀錯的生字詞和難懂的句子

第二課時

檢查預習情況

匪：fei愆：qian將：qiang載：zai于：xu說：tuo

徂：cii湯：shang裳：chang靡：ml隰：xi角：ji匕o

二.播放錄音，同學梳理字詞

三.齊讀，請四位同學分別講述本首詩的內容

四.提問教讀

1.氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人？“蚩蚩”，忠厚老實

2.氓是如何來提親的？女主人公怎樣對待他，是否馬上答應了他？

男主人公：“抱布貿絲”，假借物物交換的買賣來和我談婚事。

女主人公：深情遠送“送子涉淇，至于頓丘”，婉言拒絕“匪我愆期，子無良

媒”

3.男主人公是如何回復女主人公的話？婚事是否談成？

男主人公：（想象）生氣

女主人公：“將子無怒，秋以為期”

4.第一節(jié)求婚表現(xiàn)了男女主人公什么樣的性格特點？

男主人公：表里不一脾氣暴躁

女主人公：情深意重傳統(tǒng)溫柔善解人意

5.在等待嫁給氓的日子里，女主人公每天都在作甚么？

乘彼垣，以望復關。不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言。

6.結婚前氓做了什么？結果如何？“爾卜爾蓍，體無咎言”

7.結婚前男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點：

男：對婚姻很鄭重其事，認真

女主人公：癡情

8.女主人公為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化，這是什么手

法？

看到桑樹想到其榮枯前后，如同自身命運比興

9.女主人公對女子發(fā)出什么感慨？你如何看待她的觀點？

無與士耽

10.女主人公婚后過著什么樣的‘生活？她認為婚姻悲劇的過錯在哪里？

三歲食貧夙興夜寐，靡有朝矣

11.周圍的人是如何看待女主人公？A其笑矣

12.婚后男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點？

男：不體諒人暴躁三心二意

女：勤勞肯吃苦任勞任怨專情柔弱

13.最后一段中女主人公對男子表現(xiàn)出一種什么態(tài)度？“淇則有岸，隰則有

泮”在這里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點？

決絕分離的態(tài)度

比興，一方面說自己的愁思，另一方面也表明自己的態(tài)度，對男子的忍耐也有

極限

男：易變

女：決絕，剛強

五.分小組討論

L你如何看待女主人公的婚姻悲?。?/p>

具有一定的必然性和普遍性。在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處于附

屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個

對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。

2.賦比興手法在本文中的應用

全文用賦，“氓之蚩蚩，抱布貿絲?！?/p>

比興：

“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”“淇則有岸，隰則有泮”

以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密;

以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時

由桑樹引發(fā)對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述，這是“興”。整體看有以桑葉由鮮

嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。

六.作業(yè)

改寫“氓”為一篇愛情故事，可以有適當想象，但必須忠實于原文的思想。

第三課時

分析講評同學改寫的《靜女》和《氓》，通過小測試了解同學對本課掌握的程

度

作者郵箱：

詩經三首教案教學設計「篇七」

學習目標

1、能說出《詩經》的基本常識，感受其樸實清新的藝術風格。

2、能說出兩首詩表達的美好情感，當堂背誦兩首詩。

課時安排

一課時

課前學習

1、查閱《詩經》的相關資料，了解與之有關的文學常識。

2、熟讀兩首詩，對照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。

課堂學習

導入：（背景音樂《在水一方》）

愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題?！榜厚皇缗?/p>

好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自

于我國最早的詩歌總集一《詩經》，今天我們就來領略一下這熏陶了不計其數(shù)的文

人的儒家經典。

一、《詩經》知多少

學生交流查閱的相關資料，整理成百字以內的簡介。

學生發(fā)言，補充。

教師總結相關文學常識。（如：《五經》、“六義”）

二、四讀《關雎》

一讀：讀通詩句

學生自由朗讀一遍。

請一位學生朗讀全詩，再由其他學生糾正字音、停頓上的錯誤。

齊讀全詩。

二讀：讀懂詩意

對照注釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進行討論，小組推選代表發(fā)

言，交流討論結果和不能解決的問題。

用自己的話說說對這首詩的理解。

教師在其間做好啟發(fā)、指導工作，糾正學生錯誤，肯定學生言之有理的個性化

理解。

學生用自己喜歡的方式再讀全詩。

三讀：體會情感

學生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節(jié)奏。

小組推薦的代表參加朗讀比賽，學生評委評論是否讀出感情，應該讀出怎樣的

感情，應該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點。

在古樂的配合中優(yōu)勝者領讀一段，其余的段落由全體學生齊讀。

四讀：品味詩韻

討論：這首詩的魅力在哪里？可從內容、寫作多方面分析。

學生小組討論，代表發(fā)言。

教師總結。

背誦全詩。

三、自讀《兼葭》

依照四讀《關雎》的方法（讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品味詩韻）自讀

《兼葭》。

四、背誦兩首詩

個別背誦、小組背誦、齊背相結合。

課后作業(yè)

在以下兩題中任選一題。

1.在《關雎》《兼葭》中任選一首自選一個角度寫一段文學評論。

2.用優(yōu)美的語言改寫《關雎》或《兼葭》中任意一段。

附錄資料：

《關雎》《兼葭》比較賞析

《兼葭》是《詩經》中表現(xiàn)“朦朧美”的名篇。這首詩和《關雎》都可以看作

愛情詩，但是無論從風格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別。

《關雎》一詩著重于“敘事”，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈

窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索?！都孑纭分袇s沒有

明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，伊人正姍姍而來，且行且望，望穿秋

水，苦苦追尋，伊人仿佛就在不遠處的水中陸地上，若即若離。第二章、第三章是

第一章的反復詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表

現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。與《關雎》相比，

《兼葭》的情感韻味更濃郁。

在藝術手法上，《兼葭》比《關雎》“興”的特點更加突出?！凹孑纭?、

“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象

形成一個完整的藝術世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明

義”，具有“起情”的作用。因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會呈

現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個側面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的

愛”的境界。寫主人公的形象，則著力寫他的遠望。一開始，他若有所思地站在水

邊，向對岸望去，看到他所愛慕的那個姑娘正向水邊走來，心里很高興；可不久，

蘆葦擋住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向

上走；走了長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒有看見。他不灰

心，又折回來去追尋她，最后終于看到她正站在河中的一個小洲上；這時他內心便

充滿了喜悅。十分明顯，主人公跟那姑娘并無交往，甚至還不知道她的名字，但

只要能夠遠遠地望見她，便感到心滿意足。這種愛是“朦朧”的，它的動人之處也

正在于“朦朧”和距離感。

（設計：正衡中學王曉嫻）

名著推薦與閱讀《格列佛游記》

學習目標

1、能說出與作者、作品相關的文學常識。

2、能說出小說的主要內容和立意。

3、能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法，并由此對社會和人生有新的感

悟。

課時安排

一課時

課前學習

1、閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后感。

2、利用網(wǎng)絡等途徑，查閱有關資料?，了解與作者、作品相關的文學常識。

課堂學習

導入：《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實地展示了19世紀

法國社會的世態(tài)人情，今天我們透過格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏

上格列佛的旅程吧。

一、走馬觀花

1.請你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。

2.格列佛游歷了哪四個國家？這四個國家各有什么特點？

學生回答以上問題，并歸納做成讀書卡片。

二、精彩回放

請你任選一個國家，講一個你印象最深刻的故事。

要求：語言流暢，情節(jié)完整，細節(jié)生動。

小組活動，交流精彩故事，推舉講故事代表。

小組代表比賽，學生評價，選出最佳故事大王。

三、深入研討

1.你覺得格列佛是個怎樣的人？請你結合具體故事情節(jié)說說。

2.你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想？

3.請你就寫作上的一點談談《格列佛游記》的藝術魅力。

4.在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部，比

較和《格列佛游記》的異同。

學生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問題總結。

各組交流看法，提出補充意見或不同意見，教師做好引導。

因時間關系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課外作業(yè)。

四、整體評價

談談通過這堂課的學習，你透過格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有

哪些？

學生自由發(fā)言。

教師總結。

五、課后作業(yè)

選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。

詩經三首教案教學設計「篇八」

《詩經氓》教案教學設計（人教版高一必修二）

教學目標：

知識與技能

1.積累字詞，把握詩歌結構，理解詩歌含義，并熟練朗讀背誦。

2.理解詩歌中賦比興手法的運用。

過程與方法

1.合作并探究，理清課文大意與結構。

2.情感交流，比較分析主人公的情感變化。

情感態(tài)度與價值觀：同情《氓》的女主人公不幸的愛情遭遇，樹立正確的感情

觀。

教學重難點：賦比興所對應的作者感情變化。

學情分析：學生經過上一課時的學習了解了詩經的基本知識，對“賦比興”有

了一定意義的了解，對詩歌字詞、基本內容也有了了解，對課文較為熟悉，但是對

本詩的思想內涵，作者的情感分析、深層理解尚不夠。

教學過程：

一、課程導入：

幾千年前的孔子在《論語陽貨》中說了這么一句話，詩，可以興，可以觀，可

以群，可以怨。“怨”這個字可以解釋為諷諫時政、批判社會，也可以從小處解釋

為抒發(fā)悲怨。今天，讓我們繼續(xù)來學習《氓》，看看抒情女主人公在文中到底抒發(fā)

了什么樣的悲怨。

首先請大家快速閱讀課文，找出文中描寫“怨”的句子。

二.“及爾偕老，老使我怨"：原想同你（“你"是誰？一氓）白頭偕老，

但白頭到老的心愿讓我怨恨。作者在這里提到了“怨恨”，很多專家學者在研究時

也將這篇文章定義為了“怨婦詩”（板書）有句話說，世上沒有無緣無故的愛，也

沒有無緣無故的恨，我們今天的第一個任務，就是弄明白這個怨到底起于何時、源

于何事、歸于何處。

1.首先，怨起于何時？作者一開始就對氓產生怨恨了嗎？

生：沒有。

他倆原來感情怎么樣？一很好（讓我們齊讀一二段，看看他們感情好在什么地

方）

大家讀這兩段的時候，我突然有一個奇怪的念頭，我們可不可以猜測一下，文

章開始時女子的年齡大概是？一（學生可能有多種答案）總的來說，就是年輕。

那么我們能不能從書中找出依據(jù)來證明？書中第三小節(jié)和第四小節(jié)都提到了一

種植物一桑樹，寫桑樹的葉子由新鮮潤澤到枯黃隕落的變化，這樣寫有什么用意

呢？我們聯(lián)系一下上節(jié)課講過的詩經六藝中的表現(xiàn)手法一賦比興，什么是賦，賦是

鋪陳其事，什么是比一以彼物比此物，簡單說就是比喻；興一先言他物以引起所詠

之詞也，簡單理解為聯(lián)想。比和興在詩歌中常常同時使用，例如，賀敬之的《回延

安》中有這么幾句：“樹梢樹枝樹根根，/親山親水有親人”，以“樹”起興，比

喻詩人和延安以及延安的父老鄉(xiāng)親的血肉關系?！把蚋岣岢阅萄弁鴭?，小米飯

養(yǎng)活我長大”，以“羊羔吃奶”起興，喻延安對詩人的養(yǎng)育之恩。

現(xiàn)在讓我們回到課文，“桑之未落，其葉沃若”是一個明顯的比興，那么它喻

的是什么呢？一喻女子年輕貌美。

女子年輕貌美的時候，氓對她的態(tài)度是什么？追求一相戀一約定婚期一成婚，

兩個人由相知到相許，因此我們可以說，最初這段感情是什么樣的一甜蜜美好的。

在我們剛才讀的這兩小節(jié)中，抒情女主人公用大量的筆墨來描寫了兩人由戀愛到成

婚的過程，這里主要使用的表現(xiàn)手法是一賦。對，文章開頭用桑之未落起興比喻女

子年輕貌美，用賦大量鋪陳敘述描寫了愛情初期的甜蜜。但是這樣的甜蜜是短暫

的，文章接著筆墨一轉，怨開始出現(xiàn)了。

2.抒情女主人公的怨源于何事？發(fā)生了哪些事情讓她感到怨呢：

生可能答：被丈夫拋棄。為什么被拋棄呢？我們延續(xù)剛才的分析方法，桑葉枯

黃隕落也是比興，那么它指的是（女子年老色衰）用桑葉比興，“桑之未落，其葉

沃若”很容易讓人想到女子的年輕漂亮，“桑之落矣，其黃而隕”很容易讓人想起

女人的年老色衰。王國維有兩句詩：最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。也許美貌

不在，愛情就衰弛。這是讓人傷感的。

還有嗎？勤勞卻被家暴（找出文中原話朗讀）

旁人的態(tài)度？兄弟嘲笑（娘家人嘲笑）

3.這一系列的行為深深傷害了抒情女主人公，或者說，面對如此不堪的婚

姻，女主人公做出了怎樣的選擇？怨將歸于何處？請同學們大聲朗讀。

“反是不思，亦已焉哉”：決絕離開。（“亦已焉哉”那就算了吧）

三古人說，詩言情，怨是一種感情，剛才我們通過對怨的分析理清了文章的

感情線索，明白了女主人公從相愛到怨恨再到決絕的情感歷程，感情是由人抒發(fā)

的，那么我們接下來要解決

的第二個問題就是，你認為故事中的抒情女主人公是一個什么樣的人呢？給大

家?guī)追昼姷臅r間討論。在討論的時候大家要注意，說出人物性格特征的同時?，要從

文中找出相應的依據(jù)來。好現(xiàn)在開始。

癡情（一日不見如隔三秋）

美麗

勤勞

善良

堅強獨立（決絕離開）

有一首“鄭風”一《遵大路》，同樣寫女子被拋棄，看看她是怎么做的。

所謂“遵大路”，就是“沿著大路走”。

（朗讀，邊朗讀邊講解）

“遵大路兮，摻執(zhí)子之兮！”一沿著大路走啊，拉著你的衣袖。

“無我惡兮”一不要嫌我不好。

“不v故也”一難道你不念我們的舊情嗎？

“遵大路兮，摻執(zhí)子之手兮！”一沿著大路走啊，拉著你的.手。

“無我｛兮”一不要嫌我丑。

“不v好也”一難道你不念我的好嗎？

兩相比較，《氓》中的女主人公的選擇表現(xiàn)出她有什么的一面？這就是我們剛

才同學說的

剛強、堅強、獨立的一面。相較之下，我們對《氓》中的女子更在心里感嘆和

欽慕。她不是一個感情的乞討者，有一種“寧為玉碎”的自尊，絕不茍且，這決絕

的選擇讓人覺得可貴，可敬。延展到現(xiàn)實生活中，正確的婚戀感情觀應該是怎么樣

的一平等獨立，愛情需要以人格平等、個性獨立、互相尊重傾慕、彼此情投意合為

基礎，獨立、平等、互相依厚又相互扶持、理解對方的存在意義又珍視自身生存價

值的愛情觀才是正確的感情觀。

《氓》中的女主人公，命運多舛:，但是最后敢于勇敢地選擇自己的命運，是中

國文學史上一個典型的女性形象，和她類似的女性形象，我們都知道哪些呢？在后

世，再往后推大約一千年，有《孔雀東南飛》中的女子劉蘭芝，再往后到了現(xiàn)代，

有魯迅先生筆下追求自由和幸福，追求婚姻自主的青年女性子君，還有巴金筆下

《寒夜》中的曾樹生。這些勇敢追求自身幸福的女子讓我們理解感情的真諦，學會

生活的智慧，她們的美存在于字里行間，永不消散！

二、結束語：

孔子曰：“詩三百，一言以蔽之，思無邪”。也就是說詩經三百篇的作者都

是出自真情之自然流露，所以時隔千年，我們讀到這些詩歌，仍然覺得感同身受，

《關雎》《兼葭》的純情之美讓我們感動，《氓》的悲怨更讓我們?yōu)橹畡尤荩Ｍ?/p>

相信我們的同學通過對《詩經》的學習，在以后的寫作、生活中都能以情動人，以

情化人。

課后作業(yè)：你認為抒情女主人公的婚戀悲劇是由哪些原因造成的？

（桑之未落，其葉沃若）

從哪里可以看出來呢？（將子無怒，秋以為期）（前來求婚時，她拒絕了嗎？

只是說因為“子無良媒”，古代講求父母之命，媒妁之言，所以將婚期推后了。）

還有沒有別的地方可以體現(xiàn)？（載笑載言）“笑”字尤為重要，她為什么笑

呢？（戀愛中的女子，看到心愛的人來了所以很開心，甜蜜的戀愛之后呢，帶著財

物嫁給他了。）

4.我們通過剛才的分析可以看出，作者和氓曾經是非常甜蜜的，可是后來為

什么會產生怨恨呢？

婚后生活：男子：女也不爽，士貳其行。女子行為：自我徂爾，三歲食貧。

士也罔極，二三其得。三歲為婦，靡室勞矣。

言既遂矣，至于暴矣。夙興夜寐，靡有朝矣。

5.男子這一系列的行為深深傷害了善良的女主人公，使他們的生活由甜蜜轉

為相互怨恨，怨恨的結果是什么呢？或者說，面對如此不堪的婚姻，女主人公做出

了怎樣的選擇？大聲朗讀。

“反是不思，亦已焉哉”：決絕離開。（“亦已焉哉”那就算了吧）

三、古人說“詩言情”，怨是一種感情，感情本身是感性的東西，“可意

會不可言傳”，因此，詩歌就需要用恰當?shù)恼Z言形式來包裝感情，使之表達出來。

我們前面講過，詩經中慣用的表現(xiàn)手法是“賦比興”，接下來，就讓我進入下一個

討論環(huán)節(jié)：文章是怎樣用“賦比興”來表達感情的？（具體體現(xiàn)）。（哪些章節(jié)分

別是賦、比、興）

賦：一二、五：這個男子給女子的印象很不錯，很忠厚，可以托付終身，所以

在沒有媒人的情況下私自答應了男子的求婚。甚至在男子走后，女子十分思念，經

常登上高高的城墻眺望男子家，看見了就特別高興；看不見就哭。她已經墜入情網(wǎng)

了。

《詩經王風》有一首詩叫《采葛》，其中有一句大家十分熟悉：“彼采葛兮，

一日不見，（生：如三秋兮）。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日

不見，如三秋兮。”寫絕了熱戀中男女的心理。女子為什么要“送子涉淇，至于頓

丘”，現(xiàn)在應該有答案了吧？依依不舍。

所以才有“十八相送”，送了一程又一程。相戀中的男女有時道過幾十遍“再

見”還不忍離開。

我們可以看出，在一二小節(jié)作者用“賦”的形式大力描寫兩人相戀到成婚的甜

蜜過程，這和后文的婚變正好形成一對比，（以樂景寫哀，倍增其哀）。

比興：三、四：用桑葉比興，“桑之未落，其葉沃若”很容易讓人想到女子

的年輕漂亮，“桑之落矣，其黃而隕”很任意讓人想起女人的年老色衰。王國維有

兩句詩：最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。也許美貌不在，愛情就衰弛。這是讓

人傷感的。（或者也可以說，由桑葉的變化可以聯(lián)想到愛情由濃變淡的變化）

斑鳩：桑甚是甜蜜的，所以斑鳩要貪吃；愛情也是甜蜜的，所以人很容易沉湎

其中。女主人公在告誡：女人不要沉湎于愛情。

賦比興：六：淇則有岸，隰則有泮。這幾句詩可以理解為：男子的欲望可不

向淇水和隰水有止境。

五、“詩三百，一言以蔽之，思無邪”?！睹ァ愤x自《衛(wèi)風》，是勞動人民創(chuàng)

作的，表現(xiàn)的是勞動人民最真摯的感情，《詩經》的開篇是我們學過的《關雎》，

大家還記得其中寫的什么嗎？它被稱作中國歷史上第一首寫追求的詩歌，還有《兼

葭》，抒發(fā)的也是非常純真的感情。我們今天學習的《氓》，是第一首寫婚戀的詩

歌，描寫了一對戀人相戀成婚到婚變決絕的故事，其中的感情起伏讓我們感同身

受，那么我們應該怎樣看待《詩經》中的婚戀觀呢？

我們說，書中的女主人公，在自己的婚姻走向不可挽救的結局后，做出的選擇

是毅然離開，我們比較一下，有一首“鄭風”一《遵大路》，我們看《遵大路》中

的女子有怎樣的表現(xiàn)。

所謂“遵大路”，就是“沿著大路走”。

（朗讀，邊朗讀邊講解）

“遵大路兮，摻執(zhí)子之兮！”一沿著大路走啊，拉著你的衣袖。

“無我惡兮”一不要嫌我不好。

“不v故也”一難道你不念我們的舊情嗎？