【人教版】六年級語文上冊：15《夏天里的成長》教案+導學案+預學案+活動卡+教學實錄+課時測評+課外拓展

15夏天里的成長

教案設計

設計說明

本課是節(jié)選自梁容若的《夏天》一文。在本課設計中，要努力從多方面、多

角度激發(fā)學生的學習興趣，以“讀”為突破口，讓學生讀出自己的理解，讀出自

己的體驗，注重提升朗讀、感悟的水平。教學時，抓住重點詞句，品味作者語言

描寫的特色，通過各種方式引導學生體驗、感受、升華和拓展，培養(yǎng)學生自主學

習的意識和習慣，激發(fā)學生在不斷探究中提高求知欲。教學中，努力引導學生親

近文本，走近文本，讓學生感受夏天里萬物都在生長，人也要珍惜時間，趁著年

輕奮發(fā)努力，不要錯過時機，否則就會成為一事無成的人。

課前準備

教師準備：制作生字卡片，搜集相關植物的照片和影音資料。

學生準備：預習課文，查找資料理解文中引用的諺語的意思。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、興趣引導，揭示文題

1.導入：同學們，你們喜歡夏天嗎？能說一說你為什么喜歡夏天嗎？（板書：

夏天）古語有“春生、夏長、秋收、冬藏”，一般是指農作物春天萌生，夏天滋

長，秋天收獲，冬天儲藏。同學們想象一下：都有什么會在夏天里成長呢？（在

這里學生只要能列舉出在夏天里成長的動植物即可，不必拘泥于課內課外，以及

是不是在當?shù)厣L。）

2.揭題：今天，就讓我們一起走進夏天，來共同體會一下“夏天里的成長”。

（補充板書標題：夏天里的成長）

設計意圖：從學生感興趣的話題入手，引導學生從身邊的事物初步感知夏天,

進一步激發(fā)學生對課文的學習熱情。

二'自讀課文，突破字詞

1.學生自讀課文，把不認識的字標記下來。

2.借助工具書，正確標注生字讀音，同桌之間互相聽讀，檢查字音。

3.教師檢查學生讀音情況，及時糾正易讀錯的字音。

比如“蔗”字讀zhG,不讀zh?。“增"字是平舌音。“縫”字是多音字，在

本課讀feng0

4.教師出示生字卡片，內容為課文中出現(xiàn)的9個字，讓學生練習寫字。

5.組織學生以小組為單位，開展?jié)h字拼寫比賽，看哪個小組自主學會的字

最多。

6.教師重點指導學生寫好二點二」縫二」.瀑二3…個.室」尤其是…“.縫二室的

筆順。注意引導學生觀察字形、結構。

比如“苔、辭、蔗”3個草字頭的字都是上下結構，“縫、瀑、坪、諺、棚”

都是左右結構；“縫”字尤其要注意右側“逢”字的書寫順序。（動漫展示

“蔗”“縫”“瀑”3個字的筆順。）

設計意圖：通過學生自學和教師指導相結合，在學習之初將課文中要求會寫

的字部分突破，打破閱讀的障礙，也為下面的深入學習做好鋪墊。

三'朗讀課文，整體感知

1.教師范讀課文（聽課文朗讀錄音），請同學們聆聽課文內容。

2.再次大聲朗讀課文，然后說一下自己的讀后感。（讓學生自由發(fā)言，既可

以是對課文中句子的理解，也可以是對課文段落意思的概括，還可以是聯(lián)想到的

生活感受，教師不做點評。）

3.小結：同學們通過認真閱讀，都說出了自己的感受，還有的同學聯(lián)想到

了自己夏天里的故事，大家說得都非常好。

4.過渡：通過閱讀，每個人對夏天里的成長都有了自己的認識。下面，我

們就一起看一看本文的作者是怎樣理解夏天里的成長的。

設計意圖：課文的閱讀要把握循序漸進的原則，既可以先從自然段的閱讀分

析進而上升到對文章的整體把握，也可以通過先整體感知進而逐步深入了解文章

的主題。這里采用先讓學生通過閱讀整體感知“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這

一主題，然后逐步深入的方法，有利于促進學生的情感、態(tài)度和價值觀方面得到

鍛煉和培養(yǎng)。

四、再讀課文，理清脈絡

1.再讀課文，然后試著用文中的一句話概括一下你對夏天的認識。（讓學生

把握文章的中心句）

2.細讀課文，全文共有幾個自然段？每個自然段主要說明了一個什么意思？

作者是.圍繞夏天叢哪見.個方.面來闡述」.夏天是萬物迅速.生氐的季節(jié)二的工.（板

書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）

以點帶面，理解“萬物”。

3.讓學生邊讀邊畫，有哪些不理解的地方把它標記下來，待下節(jié)課再學習。

設計意圖：讓學生及時發(fā)現(xiàn)和總結提煉全文主題，就為下一步的學習指明了

方向，從文中熟悉的事物入手，也為深入分析文章的主題提供了方法和思路。

五、結合課文，布置作業(yè)

1.書寫本課生字、詞語。

2.積累本課優(yōu)美的詞句，試著品讀課文。

3.結合自己的生活實際，說一說夏天里還有哪些生物在成長。

設計意圖：及時鞏固生字詞，是對基礎知識的夯實，而積累優(yōu)美的詞句和拓

展思考既能豐富文學素養(yǎng)，又能幫助對文章的理解，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

第二課時

一、溫故知新，啟發(fā)思考

1.復習檢測：結合上節(jié)課作業(yè)內容，讓學生說說夏天里還有哪些生物在成

長。

2.新課導入：從上節(jié)課我們知道，夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。作者圍繞

這一中心分別從植物、動物、山水、鐵軌、馬路，一直寫到人的成長。那么，萬

物到底是怎樣“迅速生長”的呢？這節(jié)課我們就重點解決這個問題。

設計意圖：回顧課文主要內容，新舊知識自然銜接過渡，明確本節(jié)課學習任

.務，…激發(fā)至生深度空2的興趣2.

二'研讀課文，感受生長

1.課堂交流。接下來，大家把上節(jié)課標記的課文中不理解的句子進行相互

交流，看看其他同學是怎樣理解的。（通過交流，同學間相互學習，活躍了學習

氣氛，老師也更容易發(fā)現(xiàn)共性的問題，以便課堂上集中解決。）

2.討論發(fā)言。誰能說一說在夏天里，萬物的生長有什么特點呢？（學生發(fā)言

只要能體現(xiàn)生長的特點即可，不必苛求語言的精煉和準確。通過鼓勵學生踴躍發(fā)

言，一方面增強學生的語言表達能力，借助這一讀書交流的平臺，為學生打開一

扇解讀文本的窗口，提高自身的閱讀分析能力；另一方面讓學生學會在發(fā)言中逐

步發(fā)現(xiàn)問題的答案，最終找出各種事物的生長的特點——夏天的長是飛快的長，

跳躍的長，活生生的看得見的長。)(適時板書：飛快的，跳躍的，活生生的，看

得見的)

3.朗讀指導。提示學生“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”應當

讀出節(jié)奏感，語速稍快。

4.分段解讀。

第2自然段：

(1)從課文中哪里能看出夏天的長是''飛快的長，跳躍的長，活生生的看得

見的長”？

植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾一鮮花一果實。

石頭一一苔碎、黃泥一一草坪。

動物：小貓小狗小雞小鴨。

提示：讓學生列舉課文中所提到的植物和動物，引導學生抓住表示時間的詞

語體會夏天動植物成長迅速的特點。比如“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變

成了小果實”一句中的“昨天……今天……明天……”。

(2)寫作指導：選取具有代表性的事物，通過抓住事物某一方面的特點展開

描寫，往往能給人留下了深刻的印象。

(3)夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？(通過列

舉，加深理解夏天的長是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”。)

第3自然段：

(1)分析比較下面的三句話，從句式上來看有什么特點？

“草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿?！?/p>

“稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來?！?/p>

“水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深?！?/p>

提示：句子結構相同，這三句話構成了排比句式。

(2)討論：從內容上來看，上面這三句話告訴我們一個什么道理？

提示：草，樹一一山（豐滿）；稻秧，甘蔗一一地（高起來）；水，瀑布一一河

（變寬變深）。（適時板書）這三個相同句式的句子告訴我們：正是由于“草，樹，

稻秧，甘蔗，水，瀑布”這些具體事物的生長，經(jīng)過“一天一天”的積累，才最

終使得“山變豐滿，地變高，河變寬變深”。

（3）分析俗語r丕熱丕長一,一丕熱丕大:

引用俗語是為了揭示萬物夏季迅速成長的原因。

讓學生發(fā)表自己的看法。教師適時總結：夏天太陽威力大、溫度高，促進了

萬物的生長。可以用課文中鐵軌、柏油路的例子來補充例證。

（4）分析語言特點。通過分析“活生生的”“個把月”“收成”等詞語特色,

幫助學生理解本文作者在語言表達上具有通俗易懂的特點。

第4自然段：

（1）過渡：夏天里萬物都在生長，大家想想我們是不是也在長？（從萬物的成

長聯(lián)想到人。）

（2）讓學生展示預習成果，發(fā)表對“六月六，看谷秀”和“處暑不出頭，割

谷喂老牛”的理解。

提示：“六月六，看谷秀”：農歷六月初六，就到處可見齊腰高、秀出穗的

谷子了?！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老?！保禾幨畹臅r候，谷子如果還不出穗，就只

能像無用的荒草一樣，割掉喂牛吃了。

（3）課堂討論：從以上兩句諺語中我們可以得到什么結論？

著重還是要讓學生理解諺語的意思，尤其是“處暑不出頭，割谷喂老?！边@

句，引導學生從課文中找尋答案。

提示：農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人

也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。（板書：趕時候，趕熱天，盡

量地用力地長）

（4）重點語句分析：人也是二梯.，…要趕時候.，…起熱天.，…盡量地用力地悵,_

引導學生明白：這是由物到人，升華主題。

時候：這里是指時機，就是說我們要抓住機遇。

熱天：在這里不是指季節(jié)，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環(huán)境等,

主要指青少年時期。

長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，

認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。

提示：這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能

力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人的道理。

(5)大聲朗讀：齊讀課文第4自然段，深刻體會人要成長的道理。

設計意圖：從分析句段讓學生深入感知夏天萬物生長的特點，進而由物及人,

自然轉到人的成長方面，再通過諺語的引入突出時間的重要和緊迫，從情感上激

勵學生珍惜時間，努力成長。

三'拓展閱讀，升華感受

1.閱讀梁容若的《夏天》原文，讀完后交流一下各自的感受。

學生可以從內容、詞句、段落等多個方面談自己的體會，只要有收獲就行。

2.原文在語言上有什么特點？

提示：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，生活氣息濃厚，讓人感

到親切、自然、樸實。

3.活動設計：說說你在夏天里的成長故事，也可以選讀自己喜歡的有關夏

天成長的美文。

針對自己最感興趣、印象最深的來說，教師適時啟發(fā)學生為什么印象深刻。

閱讀短文要和大家分享自己的閱讀感受。

設計意圖：讓學生欣賞原文，有助于全面了解課文的主題。同時，敘述自己

的成長故事或者朗讀美文可以鍛煉學生的語言表達能力和閱讀能力，對于語言的

積累和拓寬視野也有好處。

四'機動靈活，設置作業(yè)

1.搜集、摘抄關于夏天成長的詩詞、文章。

2.觀察夏天的事物，寫一段話，重點描述一下它是怎樣“飛快的長，跳躍

的長，活生生的看得見的長”的。

設計意圖：課外寫話作業(yè)要做到及時檢查指導和反饋，讓學生產(chǎn)生寫作的動

力。

板書設計

夏

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山

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趕熱

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力地長

季量地用

節(jié)

思

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的形

文化

民間

到了

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間諺

的民

提到

課文

預習

課前

學生

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好鋪

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習正

步學

進一

離，為

的距

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文本

生與

了學

拉近

中也

，無形

精妙

象與

夏天

，感知

課文

走進

一步

生進

使學

析，

落分

及段

，以

研讀

詞句

重點

抓住

2.

感上

從情

讓學生

更是

文，

小短

寫作

讀和

展閱

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