基于OBE視角的工程項目管理課程教學改革與探討

基于OBE視角的工程項目管理課程教學改革與探討基于OBE視角的工程項目管理課程教學改革與探討摘要：隨著社會經濟的快速發(fā)展和科技的日新月異，工程項目管理越來越成為企業(yè)競爭力的關鍵因素。為了培養(yǎng)適應市場需求的工程項目管理人才，教學改革變得尤為重要。本論文以OBE（OutcomeBasedEducation）視角為基礎，探討了工程項目管理課程教學的改革方向和策略，旨在提供一種可行性的教學改革思路，以滿足工程項目管理人才的培養(yǎng)需求。關鍵詞：OBE；工程項目管理；教學改革；培養(yǎng)需求引言工程項目管理作為一門綜合性的學科，涉及范圍廣泛，涵蓋技術、管理、溝通等多個方面。傳統(tǒng)的教學模式往往只注重理論知識的傳授，缺乏實踐操作的機會，無法很好地滿足學生的學習需求。隨著以市場為導向的教育理念的普及，越來越多的高校開始關注培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質，OBE視角的工程項目管理課程教學改革成為了迫切需要推進的一項工作。工程項目管理課程的特點工程項目管理課程教學是一門應用性較強的學科，要求學生在理論與實踐之間找到平衡點。傳統(tǒng)的教學模式往往過分強調理論知識的灌輸，缺少實際案例的引入，導致學生對項目管理工作的實際操作能力缺乏實踐經驗。OBE視角下的工程項目管理課程教學改革1.明確學習目標針對工程項目管理課程，設定明確的學習目標是教學改革的首要任務。學習目標應當涵蓋知識、技能和態(tài)度等多個方面。在設定學習目標時，可以考慮根據行業(yè)需求和職業(yè)標準，將課程設置為多個層次，以適應不同類別的學生。2.設計多樣化的教學方法傳統(tǒng)的工程項目管理課程教學過程較為單一，主要是教師講解理論知識和案例分析。在OBE視角下，可以設計多樣化的教學方法，如項目模擬、實踐項目、團隊合作等，以便更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。3.關注學生的主動學習傳統(tǒng)的教學模式注重教師的教授和學生的被動接受，缺乏學生主動參與和自主學習的機會。在OBE視角下，可以鼓勵學生積極參與到課程的教學過程中，例如組織學生進行小組討論、項目實踐和問題解決等活動，以提高學生的學習主動性和問題解決能力。4.評價學生的綜合素質傳統(tǒng)的評價方式通常只關注學生的理論知識掌握程度，忽視了學生的實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)。在OBE視角下，可以設計多元化的評價形式，包括考試、課堂表現(xiàn)、項目報告和團隊合作等，以全面評價學生的學習成果。結論隨著社會的發(fā)展和人才需求的轉變，工程項目管理課程教學改革已經迫在眉睫。本論文以OBE視角為基礎，提出了一些可行的改革方向和策略，包括明確學習目標、設計多樣化的教學方法、關注學生的主動學習和評價學生的綜合素質。通過這些改革措施的實施，可以更好地培養(yǎng)適應市場需求的工程項目管理人才，為企業(yè)競爭力的提升提供有力支撐。參考文獻：1.王海燕,張?zhí)祉?程悅臣.基于OBE視角的土木工程專業(yè)工程項目管理課程教學探究[J].高等科技教育研究,2012(09):158-159+208.2.周建新,張新媛,李光男,等.從OBE教育理念到工程項目管理課程教學模式的實踐[J].現(xiàn)代教育管理,2017(01