“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的研究”課題結(jié)題報(bào)告

PAGEPAGE13“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的研究”課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究背景《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能為前提，以“實(shí)踐、發(fā)展、創(chuàng)新”為主線，以綜合性和開放性的實(shí)踐活動(dòng)為主要環(huán)節(jié)，通過(guò)小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，培養(yǎng)他們初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的能力。事實(shí)證明，實(shí)踐活動(dòng)能有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。隨著新課程教學(xué)的進(jìn)一步深入，越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師積極嘗試以實(shí)踐活動(dòng)為中心，以任務(wù)教學(xué)為主線的教學(xué)模式，但教學(xué)情況卻不容樂觀。在一些教學(xué)觀摩課、示范課以及平時(shí)教學(xué)中，許多教師在課堂內(nèi)外費(fèi)盡心思,設(shè)計(jì)了很多英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生和教師都很投入,學(xué)生踴躍參與,但學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的效果卻不理想。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多,首先是不少教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重活動(dòng)的趣味性、活動(dòng)形式的多樣性，卻忽視了活動(dòng)的有效性。其次是一些教師過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的效率。我校一直很關(guān)注英語(yǔ)課堂教學(xué)技巧，英語(yǔ)備課組每三周進(jìn)行一次集體備課，并上好課題研究課，青年教師每年還要進(jìn)行課堂展示活動(dòng)。以此來(lái)促進(jìn)師生之間的語(yǔ)言實(shí)踐。但是由于我校的外地學(xué)生比較多，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，所以很難提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。我校英語(yǔ)教研組根據(jù)新的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求，按照小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在認(rèn)真研究、討論的基礎(chǔ)上，指出我校小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建為以活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、唱、演的能力。因此，如何有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，已經(jīng)成了我們每位小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注和亟待解決的問(wèn)題。二、課題核心概念的界定1、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我想既包括課內(nèi)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，也包括課外的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)，活動(dòng)既是手段，也是目的。杜威說(shuō)過(guò)，“教育即生活、即生長(zhǎng)、即經(jīng)驗(yàn)改造”。對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了交流和做事情。2、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，就是要通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)使小學(xué)生能通過(guò)用英語(yǔ)，進(jìn)行和參與有意義的活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，以情景為環(huán)境，以活動(dòng)為載體，以交際為主題，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情。三、研究目標(biāo)1、通過(guò)本課題的研究，激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，將不同的聽力方法滲透教學(xué)中,以提高學(xué)生的聽力技巧與能力。2、通過(guò)本課題的研究，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，遵循兒童的年齡特征及心理特征，以發(fā)展學(xué)生良好的口語(yǔ)能力為先導(dǎo)，加強(qiáng)說(shuō)的能力培養(yǎng)。3、通過(guò)本課題的研究，在發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，為學(xué)生朗讀英語(yǔ)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4、通過(guò)本課題的研究，使教師著眼于學(xué)生今后的發(fā)展，創(chuàng)造性地使用教材，重組教材，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的書寫能力和創(chuàng)新能力。四、研究?jī)?nèi)容英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)交際能力。而語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。（一）、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中如何提高學(xué)生聽力方面的設(shè)計(jì)與組織的研究（二）、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中如何提高學(xué)生對(duì)話表演方面的設(shè)計(jì)與組織的研究（三）、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中如何提高學(xué)生朗讀方面的設(shè)計(jì)與組織的研究（四）、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中如何提高學(xué)生寫作方面的設(shè)計(jì)與組織的研究五、研究方法本課題主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及研究與教師培訓(xùn)相結(jié)合的方法六、研究過(guò)程（一）我校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析研究為了了解我校學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)課內(nèi)外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)方面的情況，我們隨機(jī)抽取學(xué)校三至六年級(jí)學(xué)生，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氛圍不濃調(diào)查表明：20%的學(xué)生平時(shí)不與老師、同學(xué)用英語(yǔ)打招呼，30%的同學(xué)偶爾用英語(yǔ)打招呼或看一些英語(yǔ)類的少兒節(jié)目。50%的同學(xué)喜歡英語(yǔ)歌曲，訂過(guò)英語(yǔ)類雜志。由于我校是一所農(nóng)村小學(xué)，家庭環(huán)境中家長(zhǎng)總是反應(yīng)沒能力與孩子英語(yǔ)溝通，也聽不懂他們回家讀的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诩揖蜔o(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。2、學(xué)生之間缺乏用英語(yǔ)交流的能力隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，課堂上學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，相互交流的教學(xué)方法越來(lái)越被教師們廣泛應(yīng)用。課堂上運(yùn)用英語(yǔ)交際是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯句型大膽地與別人進(jìn)行言語(yǔ)交流，或圍繞某一話題交談或表達(dá)自己的觀點(diǎn)情感等。目前，它已成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生探討的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，并取得了一些成效。但通過(guò)對(duì)我校師生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用英語(yǔ)交際還沒有達(dá)到理想的效果，仍存在著許多有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題。問(wèn)題一，學(xué)生的參與不主動(dòng)教師在要求學(xué)生進(jìn)行用英語(yǔ)交流時(shí)，學(xué)生不是主動(dòng)的，常常是需要教師去指派，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教室鴉雀無(wú)聲，多數(shù)學(xué)生只顧自己思考，基本上停留在獨(dú)立完成的層次上，沒有真正的討論和交流，沒有發(fā)揮語(yǔ)言固有的作用，這樣對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就達(dá)不到好的效果。問(wèn)題二，學(xué)生參與程度不均衡在課堂上進(jìn)行言語(yǔ)交流的練習(xí)中，學(xué)生們即使都參與了，但語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，自由發(fā)言的機(jī)會(huì)多，做表演的次數(shù)多，另有一些學(xué)生甘當(dāng)聽眾，不愿發(fā)表個(gè)人意見，漸漸地他們對(duì)班上語(yǔ)言活動(dòng)漠不關(guān)心。問(wèn)題三，交流活動(dòng)不夠充分教師在組織活動(dòng)時(shí)，沒有給學(xué)生充足的思考和討論的時(shí)間，對(duì)交流的練習(xí)只是流于形式，倉(cāng)促完成，不是學(xué)生自然的交流，就進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這往往是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，教師擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，不敢留給學(xué)生充足的時(shí)間，致使言語(yǔ)交流僅停留在形式上而缺乏自然，許多學(xué)生只好機(jī)械套用形式而缺乏真情的表述。問(wèn)題四，言語(yǔ)交流很難顧及全體同學(xué)教師在練習(xí)對(duì)很少考慮到基礎(chǔ)差，不善表達(dá)的同學(xué)。往往了解到基礎(chǔ)好的學(xué)生能流利進(jìn)行交流，就認(rèn)為已達(dá)到教學(xué)目的了。這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)鍛煉了，時(shí)間一長(zhǎng)，這些同學(xué)失去進(jìn)行交流的勇氣。同時(shí)與別的同學(xué)的差距也會(huì)更大。對(duì)大部分小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中出現(xiàn)這些問(wèn)題是可以理解的。如何在教學(xué)實(shí)踐中去糾正這些問(wèn)題以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的積極性，達(dá)到理想的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果是我們共同努力解決的問(wèn)題。根據(jù)我校的實(shí)際情況，結(jié)合我們英語(yǔ)組的課題，我校英語(yǔ)教師分別從聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織展開了研究。（二）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)與組織學(xué)生聽力方面的研究。1、目前，我校從聽力應(yīng)試和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題：（1）心理障礙；（2）語(yǔ)感不好；（3）聽力習(xí)慣不好；（4）平時(shí)聽力課的活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理；（5）課外聽力材料少；（6）缺乏技巧與方法。2、聽力教學(xué)內(nèi)容的研究。研究中我們發(fā)現(xiàn)，寓聽力教學(xué)于說(shuō)、讀、寫之中，教材的各個(gè)單元各個(gè)板塊的內(nèi)容，都是很好的聽力材料。同時(shí)，與教材配套的《練習(xí)與測(cè)試》、《英語(yǔ)補(bǔ)充習(xí)題》，常州市教研室編制的《聽讀訓(xùn)練》和教材各個(gè)單元設(shè)有的專項(xiàng)聽力訓(xùn)練，這些都是訓(xùn)練聽力的好素材。然而為了使學(xué)生更快、更好地適應(yīng)將來(lái)中學(xué)階段所面臨的英語(yǔ)測(cè)試的語(yǔ)速，在平時(shí)的訓(xùn)練中，我們還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，另外配制一些語(yǔ)速較快的聽力材料，每周利用一個(gè)早讀和短課的時(shí)間，進(jìn)行兩次強(qiáng)化訓(xùn)練，效果很顯著。3、聽力教學(xué)方法的研究小學(xué)英語(yǔ)聽力技巧與能力的提高更應(yīng)該注重平時(shí)的訓(xùn)練，將不同的聽力方法滲透在常規(guī)教學(xué)中。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“聽”分為：鼓勵(lì)式“聽”、浸入式“聽”、整理式“聽”、體味式“聽”、擴(kuò)展式“聽”和輔助式“聽”六種，使聽力教學(xué)更加有效而具有實(shí)質(zhì)的意義。4、聽力教學(xué)途徑的研究。（1）營(yíng)造和諧英語(yǔ)氛圍英語(yǔ)作為小學(xué)生的第二語(yǔ)言，平常生活中并沒有聽說(shuō)的環(huán)境，我們充分利用課堂為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)，包括問(wèn)候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且要求學(xué)生在課堂上盡可能說(shuō)英語(yǔ)，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實(shí)證明，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語(yǔ)。對(duì)于那些剛開始接觸英語(yǔ)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們將常用的課堂用語(yǔ)用英語(yǔ)慢慢地說(shuō)一遍，讓其慢慢適應(yīng)。有時(shí)候還借助表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、手勢(shì)幫助學(xué)生聽懂。課外，教師也選取一些兒童英語(yǔ)歌曲來(lái)教學(xué)生，如Applesong,DoReMi等等，還有一些朗朗上口的英文小詩(shī)，如Good,better,best；Clap,clap,clapyourhands等。歡快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，大大縮短他們英語(yǔ)入門的時(shí)間。到了高年級(jí)階段，讓學(xué)生看一些迪斯尼英語(yǔ)公司出版的動(dòng)畫片，如《獅子王》，《愛麗斯漫游奇境記》，《花木蘭》還有一些小朋友最愛看的卡通片《巧虎》、《朵拉》、《智慧樹》等等，精彩的畫面，簡(jiǎn)單的對(duì)白對(duì)學(xué)生是一個(gè)巨大的吸引力。我們還鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用一切機(jī)會(huì)用英語(yǔ)會(huì)話，鼓勵(lì)收聽、收看一些少兒英語(yǔ)節(jié)目，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的聽力水平。（2）培養(yǎng)聽的興趣興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽的興趣方面花大力氣，想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生興趣。小學(xué)英語(yǔ)聽力材料的內(nèi)容應(yīng)是有選擇性的。對(duì)我校三至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)各類材料的偏愛比例是：小故事83％；英語(yǔ)歌曲80％；人物介紹32％；對(duì)話72％。從中我們可以看出，由于小故事有情節(jié)，學(xué)生容易接受；而對(duì)話一般較貼近生活，也較易理解；英語(yǔ)歌曲則因?yàn)槠湫蓛?yōu)美、歌詞簡(jiǎn)單、容易模仿跟唱而頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生正處在求學(xué)的最佳時(shí)期，教師盡量滿足學(xué)生的興趣要求，讓他們接觸一些健康有益的英語(yǔ)小歌曲，聽一些短小精悍的幽默故事，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)聽的興趣，又開拓了視野，陶冶了情操。（3）教授一定聽力技能在小學(xué)英語(yǔ)聽力測(cè)試中，我們經(jīng)常讓學(xué)生先看題目，帶著問(wèn)題聽錄音，這樣目的性更明確。在聽錄音回答問(wèn)題中，要求學(xué)生聽清楚問(wèn)題開頭的詞匯，通俗地講就是以什么提問(wèn)就用什么來(lái)回答，例Can、Do、Is、Are等提問(wèn)相應(yīng)的回答中也會(huì)出現(xiàn)這些題。這樣學(xué)生做起題目來(lái)速度更快效率更高了。我校每學(xué)期也進(jìn)行聽力過(guò)關(guān)測(cè)試。在2013年5月我校對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了聽力測(cè)試，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生聽力方面掌握地較好。全年級(jí)平均分都在90分以上。由此可見，常期的聽力訓(xùn)練給學(xué)生打下了良好的基礎(chǔ)。（三）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)與組織學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話方面的研究。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材為“說(shuō)”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉。這是培養(yǎng)大膽開口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。每學(xué)期我們英語(yǔ)課題組都要圍繞本課題開展幾節(jié)課題研究課。從每一節(jié)研究課中我總結(jié)了一些教師如何創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在課堂上大膽地開口講英語(yǔ)的案例。（1)教師示范，形象生動(dòng)在示范對(duì)話的過(guò)程中，教師的作用是不可忽視的，教師必須根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容從多個(gè)角度給學(xué)生一些示范指導(dǎo)。如在我們朱老師的一節(jié)公開課中，教學(xué)“I’mhurry.”時(shí)，她捂著肚子，做出饑餓狀，學(xué)生都不知不覺地邊學(xué)邊說(shuō)，而在形象理解這個(gè)句子意義的同時(shí),學(xué)生以后自己表演時(shí)也很自然地加上這個(gè)動(dòng)作。（2）學(xué)生示范，錦上添花對(duì)話的進(jìn)行是雙方，甚至是多方的。在授課中，教師可以請(qǐng)班里英語(yǔ)表演能力較好的幾個(gè)人一起對(duì)話示范。如在教授Lookatthemonkey的時(shí)候，我們的顧老師就請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生表演不同的事情，然后與另一名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，當(dāng)臺(tái)下的同學(xué)看到笨重的大象walking,看著機(jī)靈的猴子swinging，看著可愛的兔子jumping,看著乖巧的小鳥flying,下面的同學(xué)都蠢蠢欲動(dòng)，想要上臺(tái)一展自己的風(fēng)采,可是想要上臺(tái)表演,就必須仔細(xì)學(xué)說(shuō)對(duì)話的句型。這樣在做好示范對(duì)話的同時(shí)，也充分燃起了他們的表演欲望，為下面的對(duì)話操練打好了基礎(chǔ)。（3)圖片示范，意外驚喜牛津小學(xué)教師英語(yǔ)中的對(duì)話插圖生動(dòng)形象，幽默詼諧，非常容易引起學(xué)生的注意，也有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)句子的理解。比如，在教授What’syourfavouriteseason?Let’sTalk中,我們的吳老師要求學(xué)生來(lái)描述學(xué)生喜歡的季節(jié),以及各自的原因。吳老師并沒有提示學(xué)生注意觀察，只是讓他們根據(jù)圖畫編對(duì)話，結(jié)果很多同學(xué)都開始模仿圖中的學(xué)生：有的擦著汗，然后要去turnontheair-conditioner；有的則裹緊衣服，說(shuō)要去sleep；有的則一手做扇子,給自己扇風(fēng),一手做著eatice-cream的動(dòng)作,看得聽課老師們都忍俊不禁。（4)運(yùn)用卡片，創(chuàng)編情境牛津教材卡片上總會(huì)有一幅內(nèi)容豐富的插圖,它們可以為教師的對(duì)話教學(xué)增色不少，而且為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、形象的對(duì)話情景，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)話角色。如在教學(xué)Lastweekend中王老師呈現(xiàn)了一張playedfootball的卡片,她邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)做小老師,請(qǐng)他們來(lái)編一編問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)卡片分別編出了以下的問(wèn)題：a.What’stheweatherliketoday?b.Whatdotheyusuallydoontheweekend?c.Wheredotheyplayfootball?d.What’stheboylike?e.What’stheboy’shobby?f.Whatdidtheydoyesterdayafternoon?g.Weretheyveryhappy?（5)游戲活動(dòng)，充滿童趣游戲是小學(xué)生最樂意接受和參與的活動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)運(yùn)用一些合適的游戲。比如,在教學(xué)“Ilike….”和“Idon’tlike….”的句型中我們的芮老師設(shè)計(jì)了擊鼓傳花這個(gè)游戲,雖然游戲的形式很老套，但剛剛被句型“Idon’tlike….”“折磨”得夠嗆的孩子們,一聽玩游戲,個(gè)個(gè)精神振奮,而一個(gè)個(gè)充滿童趣的句子,就這樣被學(xué)生“玩”出來(lái)了：A:Ilikeapples.Idon’tlikeoranges.B:Iliketheyelloworange.Idon’tlikethegreenorange.C:Iliketheredwatermelon.Idon’tliketheyellowwatermelon.（6)創(chuàng)設(shè)對(duì)話競(jìng)爭(zhēng)比賽在課堂中合理創(chuàng)設(shè)對(duì)話競(jìng)賽，可以讓學(xué)生們賽出基礎(chǔ),賽出質(zhì)量,賽出能力,且越賽越有興致；可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“潛能”,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性。比如：在教學(xué)Therebe句子時(shí)，在描述圖片數(shù)量有限的情況下,我這樣設(shè)計(jì)了Whocansaymore?(誰(shuí)能說(shuō)最多?)的比賽：T:What’sinyourroom?A:Thereisabed,adeskandalampinmyroom.B:Thereisabed,adesk,alamp,achairandashelfinmyroom.C:Thereisabed,adesk,alamp,achair,ashelf,acomputerandawalkmaninmyroom.除了課堂上學(xué)生能根據(jù)情景表演對(duì)話外，我校每年都積極參加區(qū)英語(yǔ)教研室組織的小學(xué)生英語(yǔ)情景表演比賽。今年我校丁文敏老師輔導(dǎo)的作品《Thelionandthemouse》、吳瀅老師輔導(dǎo)的作品《Littleredridinghood》、和芮梨老師輔導(dǎo)的作品《Thehareandthetortoise》又分別獲得了區(qū)二、三等獎(jiǎng)。（四）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)與組織學(xué)生朗讀方面的研究古人云：“讀書百遍，其義自見。”朗讀是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中占有十分重要的位置，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中亦是如此。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，這里的學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力普遍較差。主要是由于農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。多數(shù)學(xué)生來(lái)自外來(lái)務(wù)工子女家庭，家長(zhǎng)文化程度普遍較低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，有的學(xué)生連拼音都讀不正確、普通話說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)，讓他們朗讀標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)字母和單詞較為困難，朗讀時(shí)較多夾雜著方言。部分學(xué)生在朗讀英語(yǔ)課文時(shí)，還存在一些不良現(xiàn)象，如：集體朗讀時(shí)拖音明顯，節(jié)奏較差，有時(shí)還讀不整齊；有的學(xué)生齊讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學(xué)生對(duì)自己的朗讀很不自信，在齊讀時(shí)，只是做做樣子，動(dòng)動(dòng)嘴唇，其實(shí)根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。而且大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅局限于課堂35分鐘，教師布置的口頭作業(yè)（聽磁帶，讀課文），大部分學(xué)生不能認(rèn)真完成，不把“讀”當(dāng)作業(yè)。由于家長(zhǎng)們不了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)，孩子說(shuō)沒有作業(yè)就信以為真，孩子說(shuō)讀好了就算完成，長(zhǎng)此以往，孩子們就更加會(huì)糊弄家長(zhǎng)了，英語(yǔ)朗讀作業(yè)形同虛設(shè)，根本達(dá)不到鞏固課堂學(xué)習(xí)的目的。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是課堂教學(xué)中加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練顯得非常必要和緊迫。結(jié)合我校的英語(yǔ)課題，為促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們也在探索有效的朗讀訓(xùn)練方法中進(jìn)行了一定的研究。1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)熱情激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀熱情是達(dá)成有效朗讀英語(yǔ)的重要步驟。我校經(jīng)常開展多種形式的課堂朗讀訓(xùn)練。如：分角色讀、“開火車”讀、小老師領(lǐng)讀、小組賽讀、男女生賽讀，在班級(jí)中設(shè)立“英語(yǔ)朗讀明星”、“每周朗讀一星”等，當(dāng)朗讀比賽活動(dòng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活的一部分時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的朗讀會(huì)有獨(dú)特的興趣，朗讀水平就會(huì)逐步提高。2、借助音標(biāo)，讀準(zhǔn)單詞教學(xué)時(shí)我們加強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)的指導(dǎo)、滲透。在教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生去探究一些符合拼讀規(guī)則的單詞，使其獲得自主發(fā)音和拼讀的初步技能，然后讓學(xué)生在大量的詞匯學(xué)習(xí)中去反復(fù)體驗(yàn)，在單詞達(dá)到一定量的積累后，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)讀音和拼寫之間規(guī)律性的東西，逐步領(lǐng)悟語(yǔ)音規(guī)律。如三年級(jí)教了cake后再學(xué)習(xí)make就通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生正確說(shuō)出make的拼寫。又如我們讓學(xué)生慢慢了解音標(biāo)的發(fā)音，再與拼音的發(fā)音聯(lián)系起來(lái)。在教單詞發(fā)音時(shí)就可以讓學(xué)生根據(jù)拼音的拼讀法來(lái)拼讀單詞。如教park的發(fā)音時(shí)，p發(fā)/p/,ar發(fā)/a:/，k發(fā)/k/,連起來(lái)發(fā)/pa:k/。同時(shí)將一些有相同發(fā)音的單詞放在一起教學(xué)比較容易，如教學(xué)mother時(shí)引讀brother,這樣學(xué)生容易記住，而且不易遺忘。目前小學(xué)生朗讀的最大問(wèn)題是節(jié)奏感的缺失，一部分學(xué)生甚至朗讀英語(yǔ)時(shí)拖音很重。教學(xué)時(shí)我們經(jīng)常運(yùn)用“Chant”的形式復(fù)習(xí)新單詞?！癈hant”是指在教學(xué)中有意將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。如在教學(xué)了形狀這些單詞后，我們編了這樣的兒歌：Circle,circle,thesunisacircle.Square,square,thewatchisasquare.Diamond,diamond,thepictureisadiamond.Rectangle,rectangle,theblackboardisarectangle.Triangle,triangle,therulerisatriangle.Star,star,thestarisastar.通過(guò)朗讀讓學(xué)生記憶單詞的發(fā)音和意義就比較容易。3、組織朗讀，形式多樣教師在組織學(xué)生朗讀時(shí)要求運(yùn)用多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，滿足他們的表現(xiàn)欲望。我實(shí)際的教學(xué)中我們采用了跟錄音機(jī)讀：首先讓學(xué)生看著課文跟讀，然后不看課文放聲跟讀。同時(shí)教師適當(dāng)控制錄音機(jī)，放一句，停一下，讓學(xué)生跟著讀，以提高跟讀質(zhì)量。還采用了教師領(lǐng)讀：領(lǐng)讀時(shí)，如果遇到長(zhǎng)句或難讀的句子，教師按意群領(lǐng)讀，并注意語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)折。領(lǐng)讀可以進(jìn)行二至三次，先慢后快，讓學(xué)生在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，再要求熟練、地道地跟讀。第三種就是學(xué)生領(lǐng)讀：請(qǐng)個(gè)別讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀的自信心，另一方面教師可以觀察其他學(xué)生朗讀的情況。還有互相朗讀：兩人一組互相檢查朗讀，讓讀得好的學(xué)生幫助朗讀有困難的學(xué)生，增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。個(gè)別朗讀：個(gè)別朗讀易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于對(duì)學(xué)生檢查和督促，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤，提高學(xué)生朗讀質(zhì)量。圖片配音：在朗讀熟練后，借助圖片等教具設(shè)備，讓學(xué)生朗讀，這樣便于學(xué)生記住所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也便于學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶。4、利用歌曲，加強(qiáng)識(shí)記根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們喜歡唱歌，英語(yǔ)教學(xué)中要教好每一首英語(yǔ)歌曲，同時(shí)把一些句型放在英語(yǔ)歌曲中讓學(xué)生唱，還可以讓學(xué)生重新給歌曲填詞，這樣學(xué)生的興趣會(huì)很高，當(dāng)他們唱著自己填詞的歌曲時(shí)，新的句型也就自然而然地掌握了。如在教學(xué)歌曲《AppleTree》后，我們先讓每個(gè)學(xué)生都唱熟這首歌，在教學(xué)了水果和顏色的單詞后，然后又讓學(xué)生自己給這首歌曲填詞，唱一唱你喜歡的水果。學(xué)生就能自己編成Peachpink,peachround,peachjuice,peachsweet.Peachpeach,Iloveyou.Peachsweet,Ilovetoeat.通過(guò)歌曲的編寫也讓學(xué)生真正掌握了各種水果的形狀、顏色等。又如：在學(xué)習(xí)了兒歌《Abook,apencil》后，老師在教學(xué)其他名詞時(shí)也用這首兒歌進(jìn)行教學(xué)。Anapple,anorange.Icansee.Anapple,anorange.Foryouandme.用這樣的形式進(jìn)行朗讀學(xué)生容易接受，效果較好。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視朗讀訓(xùn)練，用正確有效、豐富多彩的訓(xùn)練方法提高學(xué)生的朗讀水平。根據(jù)三年級(jí)新教材的教學(xué)要求，我校也組織了三年級(jí)整班朗讀的比賽。從訓(xùn)練到比賽整整一學(xué)期的時(shí)間，學(xué)生們?cè)诶首x水平方面有了很大的提高。（五）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)與組織學(xué)生寫作方面的研究目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極其重視“聽、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)，或者說(shuō)只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學(xué)。根據(jù)這一實(shí)際情況，我校的英語(yǔ)老師們?cè)谛W(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，開始了英語(yǔ)寫作教學(xué)的初步探索與研究。在2012年的一次關(guān)于“如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作”這一主題沙龍活動(dòng)中，我們高年級(jí)的老師們紛紛把自己平時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作方面的一些方法與技巧與所有英語(yǔ)老師一起分享了。（1）培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度寫作需要明確的動(dòng)機(jī)與積極的態(tài)度。在教學(xué)中，高年級(jí)的老師讓學(xué)生結(jié)合他們熟悉的實(shí)際生活與需要來(lái)寫作。使他們具有寫作的愿望，愿寫、樂寫。（2）科學(xué)指導(dǎo)單詞識(shí)記，提高正確拼寫的效率單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學(xué)的后果是嚴(yán)重的。如果學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)形成了不注意拼寫的習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)寫作中單詞錯(cuò)誤百出的問(wèn)題。（3）強(qiáng)化操練句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達(dá)的水平小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不要求講解語(yǔ)法知識(shí)。但在教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)操練，不講解語(yǔ)法知識(shí)，但讓學(xué)生在強(qiáng)化操練中自然而然地獲取語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時(shí)能正確地表情達(dá)意。開展扎實(shí)的寫作訓(xùn)練，如造句、句型轉(zhuǎn)換、還有每周一次的小練筆。以下三篇小短文，就是從部分孩子的英語(yǔ)小練筆中，選出的具有代表性的作品，這些作品幾乎都可以從小學(xué)英語(yǔ)的課文中找到影子。ALetterDearJack,MynameisTom.I'm10yearsold.MyfavouritedayisMonday.WehaveEnglish,music,PE.Doyoulikeeatinghamburgers?Ilikethemverymuch.Doyouhaveapetorlikepets?Ilikepets,butIdon'thaveapet.IlikewatchingTV.Ilikeplayingbasketballandplayingchess.Andwhataboutyou?DoyoulikeChina?Wheredoyoulive?IwanttovisitAmerica.CanIvisityou?Goodlucktoyou!YourpenfriendTom以上一封信是孩子們學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)5A“筆友來(lái)信”后，給自己的朋友用英文寫的信。MyFamilyHi!I'mJohn.Iamtenyearsold.IgotoschoolfromMondaytoFriday.Inmyfamilytherearethreepeople.Myfather,mymotherandI.Myfatherisadoctor.Heiskindandfriendly.Hehasalotoffriends.Helikescomputerverymuch.Mymotherisahousewife.ShelikeswatchingTVverymuch.Shedoeshouseworkeveryday.Ilovemyfamily.John具有很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望和積極性，他綜合所學(xué)知識(shí)，向我們介紹他的家庭情況。SaturdayMay25th,2006hotMyfather,mymotherandIwenttothecountrysidebycar.Mygrandmawasill,andwevisitedher.Iplayedwithmycousin.Wewenttothefieldtocatchbutterflies.Isawrealpigsforthefirsttime.Theyranawaywhentheysawus.Pigareverylovely,theyarefat.Dick描寫一次在鄉(xiāng)下的經(jīng)歷，充滿好奇、新鮮感，很有意思。孩子們一篇篇稚嫩的小創(chuàng)作，構(gòu)成了一簇簇絢麗多彩的萬(wàn)花筒。他們像小精靈一樣，向我們描繪了一個(gè)個(gè)精彩斑斕的、充滿童話的世界，令人感嘆不已。學(xué)生們的英語(yǔ)小創(chuàng)作越來(lái)越多，通過(guò)創(chuàng)作英語(yǔ)小練筆，學(xué)生們的口頭、筆頭能力均有了顯著的提高，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不斷高漲。英語(yǔ)小練筆鍛煉了學(xué)生們用英語(yǔ)思維的能力，他們逐漸形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。同時(shí)，在英語(yǔ)創(chuàng)作的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生們擴(kuò)大了詞匯量，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。2012年為了迎接區(qū)英語(yǔ)教研室的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作比賽，我校先組織五、六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次寫作比賽。我所輔導(dǎo)的當(dāng)時(shí)六（2）班的疏雷同學(xué)和吳瀅老師輔導(dǎo)的張庭同學(xué)在這次比賽中分別代表崔橋小學(xué)參加了區(qū)比賽。七、研究成果通過(guò)近三年的課題研究工作，我們不斷進(jìn)行教師教科研理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，結(jié)合觀摩課、展示課、競(jìng)賽課等反思案例，反思自身課堂教學(xué)行為，尋求切實(shí)可行的操練方式，定期開展課題研究活動(dòng)與沙龍活動(dòng)，學(xué)生方面也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及聽說(shuō)讀寫方面的訓(xùn)練，取得了令人可喜的成績(jī)。（一）通過(guò)課題研究，使教學(xué)觀念得到更新，教育理論得到充實(shí)，教學(xué)科研能力得到增強(qiáng)，為學(xué)校培育出了一批教科研骨干力量。1、通過(guò)課題研究，探索和積累出了適合于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的活動(dòng)方式。2、通過(guò)課題研究，教師的科研能力也顯著增強(qiáng)，教學(xué)教研相得益彰,具體體現(xiàn)在以下幾方面：(1）青年教師成長(zhǎng)迅速。(2)提高了自身的業(yè)務(wù)能力。(3)教師積極撰寫論文。(4）教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。(5）教師具有了較高的用英語(yǔ)組織課堂的能力。(6）培養(yǎng)了教師的創(chuàng)造性思維。（二）通過(guò)課題研究，學(xué)生能在自然的環(huán)境中自然地學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)，孩子不再像以前那樣一聽到英語(yǔ)就害羞或愁眉苦臉，樂意學(xué)也樂意用了。1、在整個(gè)研究活動(dòng)中，學(xué)生是最大的受益者。三內(nèi)年，一大批學(xué)生在武進(jìn)區(qū)組織的小學(xué)英語(yǔ)情景表演中獲得了一、二、三等獎(jiǎng)的稱號(hào)。其中王喻瑩、姚依婷、孫波等同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)有了明顯的提高。疏雷和張庭同學(xué)在寫作比賽中也獲得了第一名。我校三年級(jí)全體同學(xué)的英語(yǔ)朗讀水平都相當(dāng)之高。2、情景教學(xué)有聲有色、有情有景，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)英語(yǔ)，提高了課堂教學(xué)效果，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了轉(zhuǎn)變。學(xué)生由原來(lái)單純的聽講、接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)主體。在情景教學(xué)的模式中，學(xué)生的課堂活動(dòng)增多了，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線。（三）其它研究成果：（1）課題研究公開課日期課題名稱執(zhí)教者交流范圍2011.4.273B《Unit10Doyouplay…?》趙志君校級(jí)2011.4.274B《Unit7Atasnackbar》芮梨校級(jí)2012.93A《Unit2I’mLiuTao》蔡婷校級(jí)2012.115A《Unit8Acampingtrip》盛蕓校級(jí)2012.113A《Unit5Looka