淺析小學語文課程中的語文園地教學

淺析小學語文課程中的語文園地教學【摘要】小學語文是小學生培養(yǎng)語言組織能力、交流能力以及積累文字功底的基礎(chǔ)課程，在小學教育中占據(jù)著主要地位。因此，每個小學語文教師都應(yīng)注重調(diào)動小學生語文課堂的主動性、積極性以及語文課程興趣。而語文學習園地作為語文課程中，小學生學習熱情較高的教學內(nèi)容，不僅能幫助學生鞏固學習內(nèi)容、拓展課外知識，還能引發(fā)學生對語文課程的學習熱情。本文將對小學語文園地教學內(nèi)容特點進行分析，以實現(xiàn)提高小學語文課程中語文園地的教學。【關(guān)鍵詞】小學語文課程；語文園地；教學前言語文是義務(wù)教育的主要基礎(chǔ)學科，不僅對培養(yǎng)學生語言交流能力、文化素養(yǎng)等方面具有重要意義，還是教會學生認知世界、體驗生活以及感悟人生道理的重要學科。通過語文教學，學生不僅能夠增強交際能力，還能使學生將所學知識與生活聯(lián)系起來，達到體會生活樂趣的目的。小學作為學生提升認知能力、語言組織能力的初級階段，小學語文教學在小學教育中有著不容忽視的作用。而據(jù)了解，對小學語文課程中語文園地的教學內(nèi)容，小學生的學習熱情比課文教學內(nèi)容高。這就需要小學語文教師充分利用學生對語文園地的熱情，提高語文園地的教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)提升小學語文課程教學的目標。語文園地教學內(nèi)容特點第一，語文園地這一教學內(nèi)容中包含了上一單元主要內(nèi)容復(fù)習的知識點，不僅使學生加深了對所學知識的記憶，在回顧知識要點時，還能讓學生意識到上一單元學習存在的不足，以及對某些知識點理解還存在的問題，讓學生加強理解不充分的知識點，解決上一單元知識學習存在的問題，最終達到鞏固上一單元主要知識點的目的。同時，對學過的知識點進行充分理解、掌握，更利于學生下一單元知識的學習。因此，小學語文課程中的語文園地教學具有承上啟下的特點。第二，小學語文園地教學內(nèi)容主要培養(yǎng)小學生的聽、說、讀、寫能力。語文園地內(nèi)容不僅設(shè)計為小組討論等實踐教學活動，還配有色彩鮮艷的圖片，為語文課堂營造了活躍的教學環(huán)境，也提高了學生對語文課堂的熱情。第三，小學語文園地的教學內(nèi)容與日常生活有著緊密的聯(lián)系，比如，人教版四年級上冊第一單元的語文園地中的口語交際、習作，要求學生對自己所游覽過或了解的一處自然景觀進行描述，描繪出景觀的獨特之處。不僅提高學生觀察生活的能力，還加強了學生寫作能力。提高小學語文課程中語文園地的教學質(zhì)量3.1加強語文園地教學與日常生活的聯(lián)系加強語文園地教學與學生日常生活的聯(lián)系，不僅是提高語文園地的教學質(zhì)量的主要方式之一，還能有效的提高小學生與語文課程的學習興趣。小學語文園地的教學內(nèi)容中，不僅包含了課文知識內(nèi)容，還包含與學生日常生活相關(guān)的內(nèi)容。這就要求，教師在語文園地的教學中，將教學內(nèi)容與日常生活內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，從而吸引學生上課注意力，實現(xiàn)語文園地教學的目標。比如，人教版小學語文三年級上冊語文園地中的口語交際，題目為我們的課余生活，要求學生互相交流說出自己的課余生活，并寫成一篇作文，課后讀給爸爸媽媽聽，一起分享習作的樂趣[1]。教師語文園地課堂教學開始，因以設(shè)問是形式，對學生進行提問，提問學生是否喜歡課余時間，并且了解學生在課余生活中都做哪些有趣的事情，進而鼓勵學生主動分享自己有趣的課余生活經(jīng)歷，要求學生將上一單元學習過的詞語應(yīng)用到寫作中。語文園地課堂教學主要以學生課余生活教學內(nèi)容為主，教師教學緊扣學生日常生活，不僅引發(fā)學生對語文園地的學習興趣，還能使教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，更利于小學語文教學。3.2改進小學語文教師的教學模式由于小學生活潑好動，耐性不強，如果教師只是照搬語文園地教材內(nèi)容對學生進行教學，不僅達不到鞏固學生上一單知識點的目的，一定程度上還消減了學生對語文園地的學習熱情。因此，在現(xiàn)代小學語文園地教學中，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的教學模式，避免教師講、學生聽的現(xiàn)象，增加教師與學生之間的互動[2]。教師與學生之間的互動，不僅能營造活躍的課堂氛圍，還能引發(fā)學生對語文園地的學習興趣。其次，教師在教學中還可以與學生進行角色互換，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并且多提問，以學生說為主，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，使得語文園地教學質(zhì)量更高。比如，四年級下冊語文園地一中口語交際中，題目為：走，我們?nèi)ゴ河?。首先，教師?yīng)提問學生是否記得去年春游活動，在得到回應(yīng)之后，繼續(xù)提問上次春游做了什么準備、游戲以及春游之后有什么收獲，采用循序漸進的提問方式，引發(fā)學生回憶，讓學生回憶上次的春游的樂趣，以喚醒學生課堂的活躍性。進而，以我們的春游為主體，分組讓學生自主為班級制定春游計劃，包括春游的準備物品、游戲環(huán)節(jié)以及春游收獲等，最終收集學生制定的春游計劃，充分利用每個小組的春游計劃，并實踐在春游活動中。3.3利用先進的教學設(shè)備現(xiàn)代學?；径加邢冗M的教學設(shè)備，比如，多媒體、電視機及音響等。這就需要教師學會充分利用先進的教學設(shè)備，在語文園地教學課堂上，將教學內(nèi)容通過視頻、圖片展示，不僅能吸引學生上課注意力，還能幫助學生更好理解知識內(nèi)容。比如，人教版小學語文四年級上冊語文園地二的口語交際中，主要是要求學生通過觀察三幅圖，描述學生所見，讓學生體會觀察的樂趣。教師可以通過幻燈片以此展示圖片，每一幅圖的展示10分鐘左右，展示期間讓學生自由交流，最終評選出發(fā)現(xiàn)最多的學生，給予班上表揚。通過幻燈片等進行，使教學內(nèi)容能更形象具體的展現(xiàn)在學生面前，不僅使學生的視覺感受得到滿足，還能讓一些抽象問題具體化，使學生更好的理解和掌握學習內(nèi)容。同時，還提升了教師的教學質(zhì)量，讓教學達到事半功倍的效果[3]。結(jié)束語總而言之，小學語文園地在小學語文教學中具有不可忽視的作用。提高小學語文課程中語文園地的教學質(zhì)量，不僅能激發(fā)小學生對語文課堂的學習興趣，提高了小學生語言組織能力與交流能力等，一定程度上還提高整體小學語文教學的質(zhì)量。【參考文獻】[1]王宇.小天地里的大文章——記小學“語文園地”的教