許慎文化融入農(nóng)村小學語文課堂研究分析 教育教學專業(yè)

許慎文化融入農(nóng)村小學語文課堂研究摘要：在目前的農(nóng)村小學語文的教學過程中，不僅需要加強對理論知識的學習，同時也要加強學生對歷史文化的了解，從小學語文的教學現(xiàn)狀來看，農(nóng)村的教學條件并不發(fā)達，教師無法實現(xiàn)多元化的教學方式，學生對語文的學習僅僅停留在對漢字的書寫上，并不了解漢字的由來和發(fā)展，對漢字的學習缺乏興趣。由此看來，將許慎文化融入農(nóng)村小學語文課堂非常有必要。本文主要對許慎文化的融入必要性進行探究，進而對如何融入許慎文化提出建議和策略，希望可以幫助農(nóng)村小學生提高對漢字文化的認識和理解，提高小學語文教學的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：小學語文；許慎文化；課堂一、許慎文化融入農(nóng)村小學語文課堂的必要性在新的課程標準下，要求提高小學生對文化的認知能力，因此在小學語文的學習過程中要幫助學生認識和了解民族文化，培養(yǎng)學生對語言文字的興趣。從目前的農(nóng)村小學語文學習現(xiàn)狀來看，很多農(nóng)村的學生都是留守兒童，照顧他們的爺爺奶奶自身的文化水平不高，因此對于漢字也沒有過多的了解，無法給予學生在學習上的幫助，同時，農(nóng)村的技術(shù)有限，雖然可以在課堂中使用技術(shù)設(shè)備，但是只能播放PPT，還沒有辦法連網(wǎng)。同時在農(nóng)村很少有學生會利用課余時間進行閱讀，導致閱讀量不豐富，閱讀能力較差，如果教師在課堂中不注意補充和民族文化有關(guān)的知識，學生很難了解和掌握我國的民族文化。因此將許慎文化融入農(nóng)村小學教學非常有必要，不僅可以幫助學生了解我國博大精深的文化，還可以提高對漢字的學習興趣，培養(yǎng)學生的愛國情懷，讓漢字的學習不再對學生產(chǎn)生負擔，而是成為一種興趣。二、許慎文化的含義許慎是東漢著名的文學家、經(jīng)學家，《說文解字》就是許慎的代表作，在作品中充分展現(xiàn)出了我國傳統(tǒng)漢字文化的內(nèi)涵和精神。在2005年7月初，河南文字學會會長王蘊智教授在《許慎的歷史貢獻和許慎文化資源的開發(fā)》一文中就體現(xiàn)了對許慎文化的思考，在許慎的作品中包含了對文字的研究和思考，充分體現(xiàn)了中國漢字的博大精深，許慎精神應(yīng)該被廣泛的傳播和應(yīng)用，《說文解字》對我國的教學有深遠的影響。許慎文化主要展現(xiàn)了中國人對漢字的熱愛和學習，通過對漢字的鉆研發(fā)揮了傳統(tǒng)的人文精神，因此許慎發(fā)明和創(chuàng)立的漢字學以及經(jīng)學都值得我們?nèi)パ芯?。三、將許慎文化融入農(nóng)村小學語文課堂的方法（一）圖文結(jié)合的教學法目前農(nóng)村學生已經(jīng)配備了相應(yīng)的技術(shù)設(shè)施，可以實現(xiàn)在課堂中的信息化教學，因此在小學語文課堂中，教師可以運用PPT完成對漢字的教學，結(jié)合一二年級學生的年齡特點，圖片相較于板書更能吸引他們的興趣，因此教師可以將文字的演變過程通過圖片的方式展示給學生，讓學生了解漢字的演變規(guī)律，并為學生講解一開始的漢字是根據(jù)事物的形象來創(chuàng)造的，通過圖片引導學生觀察不同時期的漢字在演變過程中有什么規(guī)律，激發(fā)學生學習和探索的興趣，將許鎮(zhèn)文化融入到低年級語文課堂中，運用圖片更生動形象的讓學生理解漢字演變的過程，加深對漢字的了解和認識。（二）拆分文字，提高學生學習興趣教師可以在小學低年級語文教學中融入許慎文化，漢字歷史悠久，古人在對漢字進行研究和創(chuàng)造時，就是根據(jù)物體的特征和形象進行創(chuàng)造的，因此是有一定規(guī)律可循的，因此幫助學生認識和尋找這些規(guī)律對小學的漢字學習非常有幫助。小學語文教師在進而一二年級的教學時就可以參考《說文解字》進行教學，對一一些學生較難理解和記憶的漢字用《說文解字》中的方法對學生解釋。例如在學習“賤”這個字時，由于這個字的筆畫比較多，而且很難記憶，所以對于低年級學生來說是一個難點，如果教師利用《說文解字》的釋義將這個字進行拆分。告訴學生“賤”的左半部分是貝，可以理解為“財”的意識，右半部分是兩個“戈”字，可以理解為兵器的意識。因此同學們可以將這兩邊的意思進行結(jié)合，理解成為了錢財而大打出手，這樣我們就可以很容易的理解和記憶這個詞的意識。這樣的教學方法還可以提高學生的學習興趣，符合低年級的年齡特征，同時幫助學生了解漢字的文化。（三）尋找聯(lián)系，增強學生記憶效果在《說文解字》中都是按照部首編排的，因為同樣部首的漢字都會存在一定的聯(lián)系，因此小學語文教學就可以結(jié)合這一特點幫助學生學習漢字，因為漢字的種類非常多所以學生在記憶時容易混淆，對低年級學生來說很難正確掌握，因此教師可以將同一部首的漢字組合在一起為學生講解。例如在學習“月”字旁的漢字時，教師可以告訴學生這個偏旁的字大部分都和“肉”有關(guān)，因為是“肉”的變形，因此像我們所學習的胳膊、腳、腿等都是和身體部位有關(guān)系的。在學習“蟲”字旁的漢字時，可以告訴學生與“蟲”字旁有關(guān)的漢字基本上都表示動物，將蛇、蝦、蠅、蛙等漢字組成一組，讓學生進行觀察和記憶，提高學生對漢字的興趣和探索的欲望，進而引導學生自己進行思考和探索，想想還有沒有其他偏旁部首的漢字特征，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字中的規(guī)律，幫助學生了解漢字的文化和精髓，幫助學生運用這種方法對今后學生的漢字進行記憶，有效提高課堂效率，真正做到將許慎文化融入課堂教學。（四）打造文化特色校園對于農(nóng)村小學來說，也應(yīng)當注重校園文化的建設(shè)，將許慎文化融入到校園文化中，體現(xiàn)出漢代特征以及許慎文化的精神。為學生營造書香文化的氣氛，讓學生接受經(jīng)典文化的熏陶和影響。為了幫助學生更好的認識和了解許慎文化，校園可以自發(fā)的修建文字石碑，在石碑上刻下《說文解字》中經(jīng)典字例，運用不同的字體表現(xiàn)出同一種漢字的寫法，幫助學生認識和了解漢字的演變過程，同時還可以在學校中建立“許慎文化研究中心”，方便教師一同討論許慎文化在小學語文教學中的運用和開展。另外還可以適當?shù)膶ⅰ敖?jīng)典文化”融入到低年級的教材中，引導學生學習《三字經(jīng)》、《百家姓》等簡單的經(jīng)典文學知識。四、總結(jié)對于農(nóng)村小學語文的教學還存在許多不足之處，以此國家要給予重視，同時教師也要對教學方法進行改進，農(nóng)村教學本來就存在教學條件差、教學質(zhì)量低等現(xiàn)象，所以更應(yīng)該豐富學生的文化認知，漢字作為小學語文教學中的重點內(nèi)容，關(guān)系到學生未來的成長和發(fā)展，因此教師需要不斷改進教學的方式，將許慎文化融入到語文教學中是非常有必要的，因此語文教師要不斷進行探索，嘗試不同的教學方法，提高小學生對漢字的理解和學習。參考文獻：[1]李嬋婷.《說文解字》可為小學部首教學所用[J].貴州教育學院學報(社會科學),2006(06):20-23.[2]李香平.對外漢