基于“UbD”模式的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)-以“南山牧場(chǎng)研學(xué)”為例

基于“UbD”模式的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)——以“南山牧場(chǎng)研學(xué)”為例基于“UbD”模式的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)——以“南山牧場(chǎng)研學(xué)”為例摘要：本文以南山牧場(chǎng)研學(xué)為例，借鑒“UbD”（UnderstandingbyDesign）模式的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，結(jié)合研學(xué)旅行特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)完整的研學(xué)旅行課程。通過(guò)設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地安排活動(dòng)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和探索精神。關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行；UbD；南山牧場(chǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)引言：研學(xué)旅行是一種融知識(shí)獲取與實(shí)踐體驗(yàn)于一體的學(xué)習(xí)方式，具有獨(dú)特的教育意義。通過(guò)參觀觀摩、實(shí)地考察和實(shí)踐操作等方式，學(xué)生可以身臨其境地感受知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。然而，研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)也面臨一些難題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，活動(dòng)和任務(wù)安排不合理等?！癠bD”模式是由Wiggins和McTighe提出的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的理解和能力為中心，通過(guò)設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地安排活動(dòng)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)能力。本文將結(jié)合研學(xué)旅行特點(diǎn)和“UbD”模式的理念，設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)完整的研學(xué)旅行課程。一、研學(xué)旅行背景南山牧場(chǎng)是一個(gè)位于中國(guó)南方的大型牧場(chǎng)，以其獨(dú)特的地理環(huán)境和豐富的生態(tài)資源而聞名。南山牧場(chǎng)研學(xué)旅行課程旨在通過(guò)參觀農(nóng)場(chǎng)、參與農(nóng)事活動(dòng)和體驗(yàn)農(nóng)民生活等，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史、農(nóng)村社會(huì)的風(fēng)貌以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)和過(guò)程。二、研學(xué)旅行設(shè)計(jì)1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程之前，需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)生能夠明確農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史演變、了解農(nóng)村社會(huì)的特點(diǎn)、掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技術(shù)和了解農(nóng)民的生活方式。2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生能夠根據(jù)農(nóng)場(chǎng)的實(shí)際情況，編寫(xiě)一份關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史的報(bào)告，能夠參與農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)事活動(dòng)并寫(xiě)一份對(duì)活動(dòng)的總結(jié)等。3.安排活動(dòng)和任務(wù)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，安排相應(yīng)的活動(dòng)和任務(wù)。例如，安排學(xué)生參觀農(nóng)場(chǎng)，了解農(nóng)民的生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程；組織學(xué)生參與農(nóng)事活動(dòng)，如耕地、播種、施肥等；邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士為學(xué)生講解農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀等。4.引導(dǎo)學(xué)生思考與探索通過(guò)安排探究性的活動(dòng)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。例如，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的影響；設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解農(nóng)民的生活現(xiàn)狀和需求等。5.學(xué)生反思與總結(jié)在活動(dòng)和任務(wù)完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行小組分享，分享他們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)參觀和農(nóng)事活動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟；設(shè)計(jì)學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于南山牧場(chǎng)研學(xué)經(jīng)歷的個(gè)人反思論文等。三、研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)通過(guò)參觀、實(shí)踐和調(diào)研等方式，學(xué)生可以對(duì)南山牧場(chǎng)有全方位的了解。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)和任務(wù)中培養(yǎng)了實(shí)踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力和責(zé)任感等，達(dá)到了研學(xué)旅行的教育目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師可以對(duì)學(xué)生的報(bào)告、總結(jié)和反思進(jìn)行評(píng)分，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。四、結(jié)論基于“UbD”模式的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，安排合理的活動(dòng)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神。南山牧場(chǎng)研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐證明了“UbD”模式的有效性，并對(duì)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)提供了一定的借鑒。參考文獻(xiàn)：Wiggins,G.,&McTighe,J.(2005).Understandingbydesi