基于“三個(gè)理解”的課堂觀察與改進(jìn)建議-以“相似三角形的判定(第1課時(shí))”為例

基于“三個(gè)理解”的課堂觀察與改進(jìn)建議——以“相似三角形的判定(第1課時(shí))”為例基于“三個(gè)理解”的課堂觀察與改進(jìn)建議——以“相似三角形的判定(第1課時(shí))”為例摘要：本論文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教材中一節(jié)關(guān)于相似三角形判定的課堂進(jìn)行觀察，探討了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視和培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)理解，即概念理解、過(guò)程理解和應(yīng)用理解。同時(shí)，結(jié)合觀察結(jié)果提出了相關(guān)的改進(jìn)建議，以提升課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：相似三角形；概念理解；過(guò)程理解；應(yīng)用理解；改進(jìn)建議1.引言在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，相似三角形的判定是一個(gè)重要的內(nèi)容，學(xué)生的理解程度和掌握程度直接影響到后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相似三角形的判定oftenaisa存在一定的困惑。如何通過(guò)課堂觀察和改進(jìn)建議來(lái)提升學(xué)生的理解能力，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。2.課堂觀察我們選取了一堂關(guān)于相似三角形判定的課堂進(jìn)行觀察。根據(jù)觀察結(jié)果，我們可以得出以下結(jié)論。2.1學(xué)生對(duì)概念的理解不夠深入在課堂中，教師對(duì)相似三角形的定義進(jìn)行了明確的講解，但是學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有深入的理解和掌握。在提問(wèn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生常常無(wú)法準(zhǔn)確給出相似三角形的定義，或者僅僅停留在概念的表面理解上。2.2學(xué)生對(duì)判定的過(guò)程缺乏掌握課堂中，教師通過(guò)具體的例題演示了相似三角形的判定過(guò)程，但是學(xué)生在練習(xí)中仍然存在一定的困難。學(xué)生對(duì)相似三角形的判定方法記憶不深刻，很難在實(shí)際問(wèn)題中熟練運(yùn)用。2.3學(xué)生對(duì)應(yīng)用的理解不足在課堂的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相似三角形的判定來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。然而，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用的理解程度較低，往往只是機(jī)械地運(yùn)用公式，而缺乏對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的思考和理解。3.改進(jìn)建議基于以上觀察結(jié)果，我們提出如下改進(jìn)建議，以提升學(xué)生對(duì)相似三角形判定的理解能力。3.1強(qiáng)化概念的理解教師可以通過(guò)引導(dǎo)問(wèn)題、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)例分析等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相似三角形的概念理解。同時(shí)，可以設(shè)置概念對(duì)比題目，幫助學(xué)生理清概念之間的關(guān)系。3.2培養(yǎng)判定的過(guò)程理解在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考相似三角形的判定過(guò)程。同時(shí)，可以通過(guò)多樣化的練習(xí)形式，讓學(xué)生熟練掌握判定方法。3.3加強(qiáng)應(yīng)用的訓(xùn)練教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相似三角形判定應(yīng)用的理解能力?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)際問(wèn)題的討論和解答過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)模型之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用的理解。4.結(jié)論本論文通過(guò)對(duì)一節(jié)關(guān)于相似三角形判定的課堂進(jìn)行觀察和分析，提出了基于“三個(gè)理解”的改進(jìn)建議。概念理解、過(guò)程理解和應(yīng)用理解是學(xué)生在學(xué)習(xí)相似三角形判定過(guò)程中需要培養(yǎng)的能力。教師可以通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)這三種理解的掌握程度。參考文獻(xiàn)：[1]黃建明.相似三角形判定教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)教育探索,