基于“多重論證”的科學(xué)實(shí)踐課堂-以初中化學(xué)“金屬的復(fù)習(xí)”為例

基于“多重論證”的科學(xué)實(shí)踐課堂——以初中化學(xué)“金屬的復(fù)習(xí)”為例基于“多重論證”的科學(xué)實(shí)踐課堂——以初中化學(xué)“金屬的復(fù)習(xí)”為例摘要：科學(xué)實(shí)踐課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力的重要途徑。本文以初中化學(xué)的“金屬的復(fù)習(xí)”為例，探討了如何在課堂中運(yùn)用“多重論證”的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)試驗(yàn)實(shí)操、實(shí)驗(yàn)觀察、理論引導(dǎo)和討論解讀等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠全面地了解金屬的性質(zhì)、反應(yīng)和應(yīng)用，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)踐的能力。關(guān)鍵詞：多重論證；科學(xué)實(shí)踐課堂；初中化學(xué)；金屬的復(fù)習(xí)引言科學(xué)實(shí)踐課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力的重要途徑之一。在化學(xué)學(xué)科中，金屬是一個(gè)基礎(chǔ)而重要的知識(shí)點(diǎn)。首先，金屬具有豐富的性質(zhì)，如導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等。其次，金屬常常參與化學(xué)反應(yīng)，并產(chǎn)生各種有用的化合物。因此，在初中化學(xué)中，對(duì)金屬的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)顯得尤為重要。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以單向傳授知識(shí)為主，容易使學(xué)生陷入被動(dòng)的接受狀態(tài)，缺乏實(shí)踐和思考的機(jī)會(huì)。因此，采用基于“多重論證”的科學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論等形式，讓學(xué)生親身參與、實(shí)踐探究，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。一、“多重論證”的科學(xué)實(shí)踐課堂設(shè)計(jì)1.實(shí)驗(yàn)實(shí)操金屬的復(fù)習(xí)課堂可以以實(shí)驗(yàn)實(shí)操為主線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受金屬的性質(zhì)和反應(yīng)。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“金屬導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生使用不同的金屬材料制作電路，觀察電路是否能夠通電，從而了解金屬的導(dǎo)電性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)操，學(xué)生能夠親自操作、觀察、得出結(jié)論，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的能力。2.實(shí)驗(yàn)觀察金屬的復(fù)習(xí)課堂還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)加深學(xué)生對(duì)金屬性質(zhì)的理解。以金屬導(dǎo)熱性為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“金屬導(dǎo)熱實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生將不同金屬棒的一端接觸在熱源上，然后觀察另一端的溫度變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生可以觀察到不同金屬的導(dǎo)熱性能的差異，進(jìn)一步理解金屬導(dǎo)熱性的原理。3.理論引導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)實(shí)操和實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)理論引導(dǎo)來(lái)系統(tǒng)地講解金屬的性質(zhì)和反應(yīng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較不同金屬的性質(zhì)，解釋金屬性質(zhì)背后的原理。通過(guò)理論引導(dǎo)，學(xué)生能夠加深對(duì)金屬性質(zhì)和反應(yīng)的理解，提高對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。4.討論解讀在理論引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論解讀，深入思考金屬知識(shí)的應(yīng)用和相關(guān)問(wèn)題。例如，可以組織學(xué)生討論金屬與空氣中氧氣反應(yīng)的過(guò)程和原理。通過(guò)討論解讀，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，提高對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力。二、“多重論證”的科學(xué)實(shí)踐課堂實(shí)施效果采用基于“多重論證”的科學(xué)實(shí)踐課堂設(shè)計(jì)，可以取得以下教學(xué)效果：首先，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)操和實(shí)驗(yàn)觀察等親身參與的形式，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和感受金屬的性質(zhì)和反應(yīng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)。其次，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)操和實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生能夠親自操作、觀察、得出結(jié)論，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的能力。同時(shí)，通過(guò)理論引導(dǎo)和討論解讀，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，提高對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力。最后，能夠提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐、觀察、討論等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠全面地了解金屬的性質(zhì)、反應(yīng)和應(yīng)用，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)踐的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)論基于“多重論證”的科學(xué)實(shí)踐課堂能夠有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。以初中化學(xué)的“金屬的復(fù)習(xí)”為例，通過(guò)試驗(yàn)實(shí)操、實(shí)驗(yàn)觀察、理論引導(dǎo)和討論解讀等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠全面地了解金屬的性質(zhì)、反