基于“讓學(xué)引思”的高三語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

基于“讓學(xué)引思”的高三語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究《讓學(xué)引思》的高三語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究摘要：隨著高中語(yǔ)文教育的改革，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)重要地位。本研究以《讓學(xué)引思》為指導(dǎo)思想，探討了在高三語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何落實(shí)“讓學(xué)引思”的方法和策略，以提高學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。關(guān)鍵詞：《讓學(xué)引思》；高三；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；閱讀理解能力；批判性思維；創(chuàng)造性思維一、引言語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。高三階段，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力已經(jīng)相對(duì)成熟，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。而《讓學(xué)引思》作為一種現(xiàn)代教育理念，提出了一種新的教學(xué)模式，可以幫助教師更好地開(kāi)展高三語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。二、《讓學(xué)引思》的理論基礎(chǔ)《讓學(xué)引思》是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，其理論基礎(chǔ)主要來(lái)源于認(rèn)知心理學(xué)和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)體內(nèi)部智力活動(dòng)的過(guò)程，而構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和探究來(lái)建構(gòu)知識(shí)?！蹲寣W(xué)引思》通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，形成批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。三、高三語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐在高三語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以采取以下策略來(lái)貫徹《讓學(xué)引思》的教學(xué)理念。1.創(chuàng)設(shè)情境：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)情境來(lái)吸引學(xué)生的興趣，并激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，用問(wèn)題引入，或者通過(guò)一段小故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。2.引導(dǎo)思考：在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考文本背后的含義。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們尋找答案。3.探究學(xué)習(xí)：教師可以設(shè)計(jì)一些探究性的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)深入理解文本。比如，讓學(xué)生進(jìn)行文本分析、角色扮演、討論和寫(xiě)作等活動(dòng)。4.提供反饋：教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生了解自己的不足之處，并提出改進(jìn)的方法。同時(shí)，教師還可以提供一些范例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的閱讀和寫(xiě)作方法。四、高三語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果評(píng)估《讓學(xué)引思》的高三語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式可以通過(guò)以下方式進(jìn)行效果評(píng)估。1.閱讀理解測(cè)試：可以設(shè)計(jì)一些閱讀理解測(cè)試，測(cè)試學(xué)生對(duì)于文本的理解能力和理解深度。2.批判性思維評(píng)估：可以通過(guò)給學(xué)生一些批判性問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生的批判性思維能力。3.創(chuàng)造性思維評(píng)估：可以通過(guò)給學(xué)生一些創(chuàng)造性的任務(wù)，評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。五、結(jié)論《讓學(xué)引思》作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在高三語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)思考、探究學(xué)習(xí)和提供反饋等策略，可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的提高。然而，要落實(shí)《讓學(xué)引思》的高三語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師需要具備一定的教育理論知識(shí)和教學(xué)技能，并且需要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和反思，以提升自己的教學(xué)水平。六、參考文獻(xiàn)1.高永祥.讓學(xué)引思