《朗誦兒童詩歌》教學(xué)案例及教學(xué)反思

《朗誦兒童詩歌》教學(xué)案例及教學(xué)反思

朗誦，就是帶有角色感的誦讀。朗誦是一門語言藝術(shù)，是朗誦

者對語言藝術(shù)作品的再創(chuàng)作。朗誦兒童詩歌是幼師學(xué)生的一項(xiàng)言語

技能訓(xùn)練內(nèi)容。幼師學(xué)生掌握了朗誦的技能，能提高學(xué)生的口語表

達(dá)技巧，使學(xué)生的生活語言上升到藝術(shù)語言的高度，讓言語表達(dá)更

加清晰生動，更加符合幼兒的欣賞習(xí)慣，為今后從事幼教工作奠定

根抵。朗誦兒童詩歌技能的掌握應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識朗誦的作用，了解

朗誦的技巧內(nèi)容，在多形式的朗誦活動中學(xué)會朗誦。

《朗誦兒童詩歌》這個教學(xué)內(nèi)容是幼兒師范專業(yè)課教材《學(xué)前

兒童語言教育》中第六章”講述和朗誦兒童文學(xué)作品”中第二節(jié)的

教學(xué)內(nèi)容。三年級幼師學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)過普通話的根抵

訓(xùn)練，學(xué)習(xí)過《教師口語》課程，但是在前面一些章節(jié)的學(xué)習(xí)中

（在前面章節(jié)中有一些兒童詩歌的例子），我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于朗誦兒

童詩歌作品不能較好的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的普通話相關(guān)知識來分析處理

兒童詩歌，以至于朗誦出來的兒童詩歌不形象，不生動，沒有節(jié)奏

和韻律，沒有角色感，不符合幼兒的欣賞習(xí)慣，說白了就是學(xué)生還

不會朗誦?；谶@些原因，我精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課，以學(xué)生的嘗試練

習(xí)為主，教學(xué)中充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性的發(fā)揮，通過

初試?yán)收b一一學(xué)習(xí)朗誦技巧一一嘗試?yán)收b一一欣賞朗誦四個教學(xué)環(huán)

節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了朗誦的作用，了解了朗誦的技巧，運(yùn)用了朗誦技

巧。

本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，環(huán)繞著教學(xué)目標(biāo)，生動、形

象、適時的逐一展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造了一個用文字、聲音、

動畫和想象構(gòu)筑的充滿童趣的兒童詩歌朗誦時空。教學(xué)過程以朗誦

活動為主線，層層深入，小步遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了朗誦。

師：兒童詩歌是兒童文學(xué)作品中韻體作品的統(tǒng)稱。包括兒歌、

兒童詩、繞口令、謎語和淺顯的古詩。它們共同的特點(diǎn)是語言精

煉、內(nèi)容生動、想象豐富，有優(yōu)美的韻律和節(jié)奏，易懂易記，適合

幼兒朗誦。

（生被充滿童趣的氣氛所吸引，面露笑容，快速將教材翻開）

（師播放《小熊過橋》的兒歌文檔）

師：今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首兒童詩歌《小熊過橋》請

同學(xué)們試著朗誦一下。

（全體學(xué)生開始自己讀《小熊過橋》2-3次）

師：剛剛大家練習(xí)得很積極，請大家來朗誦一次給老師聽聽好

嗎？

（生集體朗讀，只是注意到讀準(zhǔn)普通話的字音）

師：讀得不錯，能不能再生動一些，請大家再試試！

（生再次朗讀，效果比前次稍好，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)朗誦的要

求）

師：剛剛的同學(xué)們讀得比前一次生動了一些，但是還可以讀得

更加生動、形象。哪一個同學(xué)愿意來朗誦一下。

（生踴躍舉手，一致推薦兩名普通話好的學(xué)生來朗誦，效果比

集體朗誦好一些。）

師：看到大家朗誦得這么積極，老師也想朗誦一次。請同學(xué)們

認(rèn)真的聽，比一比老師的朗誦和同學(xué)們的朗誦有什么不同。

（教師生動的示范朗誦）

（生被老師的朗誦所吸引，面露驚喜的表情，當(dāng)老師朗誦完畢

時，全班學(xué)生自發(fā)的鼓掌）

師：請同學(xué)們評議一下你們的朗誦和老師的朗誦有什么不同？

生1:老師的朗誦聲音有高有低，還把小熊和烏鴉、鯉魚的話

表現(xiàn)出來了。

生2：老師朗誦時有表情，還有動作。

生3：老師朗誦的很生動，很好聽，有節(jié)奏，比我們朗誦得

好。

師：通過比照老師和同學(xué)們的朗誦，大家覺得有不一樣的地

方。因?yàn)槔蠋熢诶收b詩歌時運(yùn)用了朗誦的技巧。這節(jié)課，大家將要

學(xué)習(xí)朗誦兒童詩歌的技巧。

師：請同學(xué)們閱讀教材P140,和同桌討論：朗誦有哪些作用？

結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)說說學(xué)會朗誦對于幼兒教師來說有什么作用？

（生閱讀、討論、交換看法、交流表達(dá)。）

生1：朗誦有利于加深幼兒對作品的理解，有利于幼兒學(xué)好普

通話，有利于提高幼兒的言語表現(xiàn)力。

生2：我們是學(xué)幼師專業(yè)的，學(xué)好朗誦能把兒童詩歌讀得更生

動，幼兒喜歡聽。

生3：學(xué)會朗誦會使我們的口語表達(dá)更加清晰，幼兒聽得懂。

師：朗誦，就是帶角色感的誦讀。朗誦是一門語言藝術(shù)，是作

品的再創(chuàng)作。幼兒教師掌握朗誦技巧，可以使言語的表達(dá)更加清

晰、生動，說出來的話幼兒更加容易聽懂。

幼兒園教師把兒童詩歌朗誦得有聲有色，使語言、文字變成生

動的形象和畫面，有利于加深幼兒對作品的理解，也有利于幼兒學(xué)

好普通話，更有利于提高幼兒的言語表現(xiàn)力。

（師播放多媒體展示板書：朗誦的作用）

師：那末，怎樣才干把兒童詩歌朗誦得有聲有色呢？朗誦時語

言形式要較為夸張，節(jié)律起伏要大，有時還要借助表情和手勢等體

態(tài)來強(qiáng)化表達(dá)效果，必要時還要化裝，運(yùn)用燈光、道具來渲染氣

氛，增強(qiáng)表演的藝術(shù)性。讓我們來看看朗誦技巧的普通要求有哪

止匕

―\O

（師逐一展示朗誦技巧的普通內(nèi)容，并講解示范，層層引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)朗誦技巧）

師：朗誦技巧的內(nèi)容普通包括三方面。第一個方面是：讀準(zhǔn)字

音，語言清晰流暢。要咬字，不吃字，讀準(zhǔn)普通話的聲韻調(diào)。比

方：“”不能讀成“天門”大家說吃掉哪個字？

生：吃掉“安”字。

師：把“大家”讀成“大啊”呢？

生：吃掉聲母。

師：對，吃字和咬字的情況在朗誦詩歌時是不允許浮現(xiàn)的。

師：朗誦技巧內(nèi)容的第二個方面是：要掌握節(jié)奏，重音停頓要

適宜。運(yùn)用重音、停頓和聲音的上下、語速的快慢來表現(xiàn)詩歌內(nèi)

容。節(jié)奏包括三個要素。一是重音，二是節(jié)奏，三是動作和眼神。

重音就是在中心詞上加強(qiáng)、加高、加長，把重音詞讀得重些、響

些。比方：“我家有個小弟弟，聰明又調(diào)皮?！边@一句的中心詞是

哪一個？

生：“弟”字和“又”字。

師：對，請大家跟老師一起讀。

（生跟讀練習(xí)）

師：重音詞有時候要根據(jù)詩歌的內(nèi)容和情感表達(dá)做輕念的處

理。比方：“小竹橋，搖搖搖。”要把竹和搖讀得輕一些，請大家

來試一試。

（生練習(xí)重音輕念的讀法，教師指導(dǎo)）

師：請說一說為什么要重音輕念？

生：輕念好聽。

師：如果不做輕念處理讀的效果會怎樣？試一試。

生：經(jīng)過輕念處理，能把小竹橋晃悠悠的感覺讀出來，更加符

合詩歌的內(nèi)容和情感。

師：節(jié)奏的第二個要素是停頓。停頓要長短恰當(dāng)，聲斷意不

斷，語斷情不斷。包括：語法停頓、邏輯停頓、感情停頓三種情

況。比方：“小竹橋，I搖搖搖?！笔歉鶕?jù)標(biāo)點(diǎn)符號停頓，屬語法停

頓。語法停頓的普通情況是：“？”、“！”、“……”的停頓時

間稍長；“?！薄ⅰ埃骸?、“一一”的停頓時間適中；“、”、

“，”的停頓時間最短。又如：我家有個I小弟弟，聰明I又調(diào)皮。

屬于邏輯停頓，是在中心詞之前或者強(qiáng)調(diào)某一特殊的意思前停頓。

請大家讀一讀。

（生練習(xí)讀，教師指導(dǎo)）

師：再看一句“姐姐聽見I哈哈笑?！痹诠η巴ｎD，請說說

屬于哪種停頓？

生：情感停頓。

師：對。在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)烈的感情之前停頓就是情感停頓。請大家讀

一讀。

（生練習(xí)讀）

師：節(jié)奏的第三個要素是：聲音的強(qiáng)弱，語速的快慢。普通來

說表現(xiàn)熱情、歡快、緊張、急迫的感情聲音要強(qiáng)意；表現(xiàn)莊重、悲

傷、回顧的感情，聲音要放慢、放弱。請同學(xué)們嘗試練習(xí)一下這一

句“小弟聽了害了臊，媽！媽！快來給我洗個澡?！比缓笳f說為什

么這樣處理？

（生練習(xí)，表達(dá)）

生1：我覺得應(yīng)該把“媽媽”兩個字讀快一些，因?yàn)樾〉苄那?/p>

急迫。

生2：我覺得要把“小弟聽了害了臊”這一句讀得慢一些輕一

止匕

—；O

生3：我在她們兩個的根抵上補(bǔ)充一點(diǎn)，把“快來給我洗個

澡”這句讀快些，強(qiáng)一些。

師：太好了，我們把她們的意見一下就是：“小弟聽了害了

臊”一句讀時聲音放慢、消沉；“媽！媽！”一句由慢加快；而

“快來給我洗個澡”一句聲音加快，加強(qiáng)，請大家試著讀一讀。

（學(xué)生跟讀練習(xí)）

師：朗誦技巧內(nèi)容的第三方面要求是：動作和眼神要恰當(dāng)、自

然、少而精。請大家看老師朗誦這首兒歌《新年到》。

（教師運(yùn)用動作和眼神示范朗誦兒歌）

（生熱烈鼓掌，并自發(fā)的創(chuàng)造表演朗誦，有的比跳舞的動作，

有的邊念邊做穿衣裳和戴新帽的動作，已經(jīng)初步運(yùn)用上朗誦的技

巧）

師：在朗誦詩歌時，我們要認(rèn)真分析和熟悉詩歌作品，研究如

何通過朗誦表現(xiàn)出作品的內(nèi)容和情感，確定詩歌中有哪些角色，然

后運(yùn)用朗誦的重音、停頓、語速、語調(diào)，動作和眼神的變化來表達(dá)

內(nèi)容，才干把兒童詩歌朗誦得生動形象。

（師再次播放《小熊過橋》的兒歌文檔）

師：剛剛，大家學(xué)習(xí)了朗誦詩歌技巧的內(nèi)容，現(xiàn)在我們回過頭

來讀一讀這首《小熊過橋》，大家運(yùn)用朗誦技巧來分析處理這首兒

歌，讀一讀，議一議，說說運(yùn)用了哪些朗誦技巧。

（生在背景音樂的伴奏下，練習(xí)朗誦2次，教師巡回賦予指

導(dǎo)。這一次學(xué)生能將剛學(xué)的朗誦技巧知識恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，生動形象的

把小熊過橋的情景展現(xiàn)出來，朗誦有了角色感。）

師：同學(xué)們，你們剛剛朗誦的兒歌《小熊過橋》就比剛上課時

朗誦的好多了，注意了節(jié)奏和韻律，讀出了小熊、烏鴉和鯉魚的角

色感，讓大家感受到了小熊過橋的情景，這說明大家根本掌握了朗

誦的技巧?，F(xiàn)在老師為大家準(zhǔn)備了四首兒童詩歌，我把大家分成4

組，每組練習(xí)朗誦一首兒歌，要求你們首先研讀詩歌，分析作品，

確定兒歌作品所要表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，有些什么角色，討論應(yīng)該運(yùn)

用哪些技巧來朗誦，用筆做出標(biāo)記；然后練習(xí)朗誦；最后每組推薦

一位同學(xué)來朗誦，并說出運(yùn)用了哪些技巧。

（師分發(fā)兒歌卡片，分組，重申嘗試練習(xí)要求）

（學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，有的學(xué)生

問到重音、停頓的標(biāo)記方法，有的學(xué)生要求教師做一做讀《春曉》

詩的表情，還有學(xué)生在小組討論中爭論《大西瓜》一詩的中心詞確

實(shí)定……，討論、練習(xí)積極主動，沒有一人游離于教學(xué)環(huán)境之外）

師：請四個組的同學(xué)推薦你們的精英來表演朗誦。要求先朗

誦，后說朗誦中運(yùn)用了哪些朗誦技巧。

（學(xué)生按照分組的順序作交流，教師沒有作任何點(diǎn)評，只是贊

許地引領(lǐng)學(xué)生欣賞表演。每組學(xué)生都把本組朗誦的最好的同學(xué)推薦

出來，在聽的過程中學(xué)生不時的報以掌聲，有的在悄聲的跟讀，氣

氛熱烈，和諧。）

師：老師聽了同學(xué)們朗誦的4首兒童詩歌，覺得同學(xué)們真能

干，能在朗誦詩歌時恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗誦的技巧來朗誦兒童詩歌，朗誦

出來的兒歌生動形象。你們想不想聽一聽原音？

生：（急迫的大聲答復(fù)）想！

（師：播放4首兒童詩歌的動畫課件。生：沖動的欣賞4首兒

童詩歌的動畫片，大聲跟讀，再次穩(wěn)固了朗誦技巧的掌握，體驗(yàn)成

功。）

師：今天的學(xué)習(xí)，老師給大家介紹了朗誦詩歌的技巧，請大家

說說朗誦的作用是什么？朗誦的技巧有哪些？

（生：不看書就齊聲答復(fù)出知識要點(diǎn)。師：點(diǎn)擊課件，展示知

識要點(diǎn)）

師：朗誦技能并非一次課或者幾天就能掌握，要靠大家在今

后的學(xué)習(xí)和工作中多練習(xí)，多創(chuàng)造，朗誦的技能才會逐步提高。下

次課請大家每人準(zhǔn)備一首兒童詩歌，我們將學(xué)習(xí)如何教幼兒朗誦詩

歌，如何組織幼兒的詩歌朗誦活動。同學(xué)們，歇息。

（生：興致勃勃的與教師道謝）

技能是中等職校學(xué)生學(xué)習(xí)之本。朗誦詩歌技能是幼兒師范教育

專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要的語言技能。一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在思想

上引起高度的重視，認(rèn)識到技能學(xué)習(xí)的重要性，才干激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的內(nèi)部需要動機(jī)，惟獨(dú)在需要動機(jī)的驅(qū)使下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性和主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位才干得到充分表

達(dá)。

教與學(xué)是一個雙邊活動，教學(xué)過程中教師與學(xué)生互為主客體。

新課程改革重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，強(qiáng)