2018高考文學(xué)作品之散文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)案

2018年高考文學(xué)作品之散文閱讀復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目的要求：

1、把握散文根本特點與類型，掌握各類散文閱讀方法及其命題類型；

2、熟悉標(biāo)準(zhǔn)的答題模式，熟練掌握解題方法技巧。

教學(xué)重點：

閱讀方法，命題類型，答題方法技巧。

課時安排:20課時

第一教時

教學(xué)內(nèi)容：考情解讀、散文的根本知識

教學(xué)步驟：

一、考情解讀

《考綱》要求考生“理解文中重要詞語的含義”“理解文中重要句子的含意”層級B,〃感受重要語

句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”，能力層級Do

散文的一大特色就是語言美。魯迅的散文語言精練深邃，巴金的散文語言樸素優(yōu)美，冰心的散文語言

委婉明麗，孫犁的散文語言質(zhì)樸，劉白羽的散文語言奔放，楊朔的散文語言精巧。散文的語言有鮮明

的特征，富有表現(xiàn)力，所以，這個考點也是每年必考的內(nèi)容。體會品味語句的妙處，不能孤立的看，

要聯(lián)系上下文，聯(lián)系文章的主題，才能看出語句的豐富內(nèi)涵，要注意把握形象化語句的抽象含義。閱

讀散文要學(xué)會鑒賞散文語言的表現(xiàn)力，散文大家朱自清選字煉句十分精妙，他在散文《綠》中寫梅雨

亭：“這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。"

這里的“踞”和"浮"寫出了梅雨亭靈動的態(tài)勢，一幅生動的畫面便躍然于讀者眼前。

散文的語言散中見整，清新自然，不刻意雕飾而不乏文采，不有意追求而自得其意蘊。它是作者塑造

形象、表現(xiàn)主題的主要手段之一。從歷年各地高考題來看，命題者主要從以下兩大角度進(jìn)展考察：一

是詞句的含意；二是詞句的表達(dá)藝術(shù)。題型主要包括分析構(gòu)造思路，內(nèi)容要點概括，理解詞義、句意，

鑒賞形象、技巧，探究。

二、回憶高中階段讀過的重要散文篇目

《必修一》：《十八歲和其他》楊子、《我的四季》張潔、《想北平》老舍、《江南的冬景》郁達(dá)夫

《必修二》：《我與地壇》（節(jié)選）史鐵生、《最后的常春藤葉》美歐亨利、《假設(shè)給我三天光明》（節(jié)選）

美海倫凱勒、《荷塘月色》朱自清、《聽聽那冷雨》（節(jié)選）余光中

《必修三》：《祖國山川頌》黃藥眠、《長江三峽》劉白羽、《老王》楊絳

《必修五》：《南州六月荔枝丹》賈祖璋、《景泰藍(lán)的制作》葉圣陶

三、散文的根本知識

1、散文根本特征：

（1）情感濃烈，選材廣泛1富有抒情性，形散而神不散）；

（2）真實自然，富于美感（寫真人真事，可以藝術(shù)加工，表達(dá)方式多樣）；

（3）以小見大，紙短韻長［哲理性）。

2、散文的分類（傳統(tǒng)的分類：據(jù)內(nèi)容和性質(zhì)分）

⑴敘事散文（以寫人記事為主的散文）

敘事散文對人和事物進(jìn)展具體描繪和表達(dá)（突出特色）表現(xiàn)作者的認(rèn)識和感受，帶有濃厚的抒情成分

側(cè)重于從表達(dá)人物和事件的開展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時間、地點、人物、事件等因素，

從一個角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。如魯迅的《藤野先生》和吳伯蕭的《記一輛紡車》、魯

迅的《五猖會》

⑵寫景散文（以描繪景物為主的文章）

寫景散文描寫景物的同時抒發(fā)感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。

寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照空間的轉(zhuǎn)換為順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化

交代得清清楚楚。對景物加以生動得描繪，可以起到以下的作用：

①交代背景②渲染氣氛③襯托人物思想感情④鋪墊情節(jié)⑤更好地表現(xiàn)

主題如老舍的《想北平》和朱自清的《荷塘月色》

⑶抒情散文（注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文）

抒情散文有對具體事物的記敘和描繪，沒有貫穿全篇的情節(jié)，強烈的抒情性為其突出特點。它或者直

抒胸臆，或者觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，。

抒情散文感情真摯，語言生動，常常運用象征和對比的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強烈的

藝術(shù)感染力。如陸蠡的《囚綠記》、周國平的《面對苦難》。

3、散文的特點

散文的主要■點是“形散神不散〃。散文不像小說，有完整的故事情節(jié)可循，它的內(nèi)容廣泛，跳躍性

很大，可涉及古今中外，天南海北，國計民生，花鳥蟲魚等諸多方面。

“形散”主要表現(xiàn)在：

1、時間跨度大。如秦牧的散文《土地》。從今日的土地一片生機，追溯到春秋戰(zhàn)國時，晉公子重耳狼

狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。

2、空間轉(zhuǎn)換廣。余光中《聽聽那冷雨》寫雨，一下子寫臺北的雨，一下子寫大陸的雨，一下子寫美

國的雨，一下子寫古人假設(shè)何聽雨，自己童年假設(shè)何聽雨，一下子寫現(xiàn)代人假設(shè)何聽雨...

3、事件牽涉多。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做

過紅軍的扁擔(dān)挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會

主義的新用場……事件多得讓人應(yīng)接不暇。

4、表達(dá)方式活。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運用了多種表達(dá)方式，如文章開頭就記敘和描寫了

汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點明了白楊樹的象征意義。

“神不散”指的是文章始終緊緊圍繞一個中心，貫穿一條紅線，做到構(gòu)造緊湊，層次清楚，詳略得當(dāng)，

重點突出。

“?散神不散〃的特征增加了散文的閱讀難度，考場上有的同學(xué)讀了一篇散文后，往往不知所云，不

得要領(lǐng)。這樣硬著頭皮去答題，結(jié)果自然是答不到要點上去，多為無效答案。“形散神不散"的特征

更是命題人設(shè)題問題時必須考慮的因素，考生只有依據(jù)文體特征分析散文的形式、內(nèi)容以及主題，才

能理解文章，提高答題準(zhǔn)確率。

四、真題體驗閱讀張笑天《上善假設(shè)水》，完成題目（學(xué)生用書P191頁）

1.開頭一節(jié)的三個問句，對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用（5分）

參考答案：領(lǐng)起全文內(nèi)容，說明文章由實到虛的思路，激發(fā)讀者思考。

2.文中說都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評價的理由是什么（6分）

參考答案：因為都江堰的建造：①理念正確：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；②方法科學(xué)：“低作

堰、深淘灘〃“分四六、平澇旱〃；③成效長久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用；④表達(dá)了“上善

假設(shè)水”的哲學(xué)思想。

3.本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。（6分）

參考答案：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對傳統(tǒng)文化精華的追懷。借古喻

今：借都江堰表達(dá)對現(xiàn)實環(huán)境問題的憂思。虛實結(jié)合：借都江堰表達(dá)對人生的思考。

4.請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善假設(shè)水"的哪幾層深意。（6分）

參考答案：以水比喻"上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之

人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

江蘇高考散文文本閱讀題特點：

1.選材范圍

⑴選文多數(shù)是中國現(xiàn)當(dāng)代散文作品。特別注重那些緊扣時代脈搏，有著豐厚的文化底蘊，具有鮮明

民族特色和厚重民族文化情感以及閃爍著淳樸人性的散文作品。

⑵選文內(nèi)容，豐富多彩，但有所側(cè)重。多數(shù)作品涉及傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的沖突，表達(dá)了現(xiàn)代人對

傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的眷念，對現(xiàn)代文化的反思與批判，尤其是探討農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)村文化對現(xiàn)代人類的拯救

問題。

2.考察特點

⑴命題穩(wěn)中有變?！胺€(wěn)〃是指閱讀題的考察內(nèi)容、根本套路、設(shè)題模式根本穩(wěn)定。題量保持在4

個題，分值20分，以主觀題形式考察；“變”是指探究方向每年都有所變化?？v觀這些年的高考散文

文本的考試的能力點以理解和分析、概括文章中心和歸納內(nèi)容要點、鑒賞文章表達(dá)技巧、分析和探究

或者評價作者在文中的觀點態(tài)度為重。其中理解語句含意、概括文意、鑒賞技巧和探究評價為重中之

重。這些考點涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點，卻是考生的弱點，應(yīng)引起高度重視。

⑵命題堅持“主題輻射”原則。所謂主題輻射原則就是散文閱讀的命題，不管是有關(guān)內(nèi)容，還是有

關(guān)構(gòu)造，還是有關(guān)表達(dá)技巧，都從文章主旨的角度出發(fā)，也就是說，所設(shè)置的問題都與文章的主旨有

著密不可分的聯(lián)系。

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)：預(yù)習(xí)“假設(shè)何讀懂散文〃

第二教時

教學(xué)內(nèi)容：讀懂散文（寫景狀物類、議論說理類散文閱讀模板）

教學(xué)步驟：

一、假設(shè)何讀懂散文

通過對幾年來高考現(xiàn)代文閱讀選文的分析，根據(jù)寫作內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，散文可分為寫景狀物類

散文、議論說理類散文、文化游記類散文、寫人記事類散文四類。每種類型都有各自相對一致的寫作

思路，把握每類散文的寫作特點能幫助學(xué)生更好地整體把握文章，理解文章，使答題時指向性明確，

思路清晰，一語中的。

二、散文閱讀模板

（-）寫景狀物類散文閱讀模板

體裁特點

寫景狀礪類散文的主要特點：

1.既描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感，也調(diào)動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等

多種感覺描摹景物，突出其可感性。

2.既變換觀察角度，讓景物形態(tài)具有全景感，也描寫景物變化，突出景物形態(tài)的豐富性。

3.既運用虛實結(jié)合手法，擴大想象空間，也運用比喻、比照等手法，突出景物特點。

4情景關(guān)系富于變化。

⑴以景君連情思：如“景物依舊，但時光流逝、人事已非，自然能生出傷感懷舊的情感"。

⑵以景渲染氣氛：精心描繪經(jīng)過選擇的景致，就能營造出某種氣氛，即使不直抒胸臆，情感依然能

夠傳達(dá)出來。

⑶因景的變化而生的情思：景物本身會有變化，而使人產(chǎn)生歡愉或悲愁等種種不同的情思。

⑷寓情于景：利用想象、聯(lián)想，作者將主觀的情感直接寄托在景物之中，所描摹的景物都充滿作者

當(dāng)時的情感。

⑸取代表端的景以凸顯情：作者描寫的景本身已具備明顯的象征意義，如月的陰晴圓缺，如草的春

風(fēng)吹又生，如水的一江春水向東流等，融情于景顯得自然，能引發(fā)讀者共鳴。

閱讀模板

步驟一：劃分層次，把握思路

第一步，標(biāo)各段落序號；

第二步，研標(biāo)題、作者；

第三步，通讀全文，思索文本思路和構(gòu)造。寫景散文：描寫景物的順序，或觀察點角度的變化，或先

描寫畫面，刻畫環(huán)境，后抒發(fā)情感。詠物散文：由物及人。

步驟二：鑒賞景物，把握特點

第一步，標(biāo)記文中寫景或物的語句。

第二步，抓角度，思考特征。角度：外在一一形、聲、色、味等方面；內(nèi)在一一品格、神韻、氣質(zhì)等

情態(tài)的特征及內(nèi)在意蘊。

第三步，分析語境，概括特征：

①找原詞概括，提取描寫景、物的修飾語（形容詞），利用上下文中作者評價景物特征的詞；

②提煉詞語概括，根據(jù)對語境的理解來概括畫面、特定物的特征。

步驟三：聯(lián)系背景，探討情感

第一步，抓首尾段。首尾段往往有作者議論的語句，這是把握作者情感意圖的捷徑。

第二步，標(biāo)記相關(guān)語句。①有關(guān)寫作背景的語句。②特征與情感相通的語句。寫景散文一一主旨情感

在景和人的特征相通處；寫物散文一一主旨情感在物和人的特征相通處。

步驟四：概括主旨，明確中心

明確所寫景或物特征，考慮手法（寫景散文常用手法：借景抒情、寓情于景、情景交融等；詠物散文

常用手法：托物言志、借物喻人、象征等），明確情感或主旨。

讀文示范

學(xué)生閱讀張抗抗《窗前的樹》，體會寫景狀物類散文閱讀模板

教師指導(dǎo)

本文是一篇狀物散文，閱讀這類散文需要抓住樹的特征并分析由其特征所表達(dá)的情意。

步驟一：劃分層次，把握思路

請先標(biāo)記各段落序號，給全文切分層次，并在后面表格空缺處概括層意。

步驟二：鑒賞景物，把握特點

請結(jié)合文中描寫洋槐的句子，然后在后面表格處填寫恰當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

步驟三：聯(lián)系背景，探討情感

請結(jié)合文中隱含作者情感的語句，并概括其不同時期的情感。填入后面表格空缺處。

步驟四：概括主旨，明確中心

作者運用了托物言志（象征）的手法，借槐樹的四季表達(dá)了自己的人生態(tài)度：燦爛時盡情釋放但不失沉

穩(wěn)，風(fēng)雨中崗然不動然而安詳平靜，辭別時痛快利索，孤獨時又自信瀟灑。

步驟一：文章的思路步驟二：洋槐的特征步驟三：作者的情感

㈠總起

（①一④）窗前的槐樹高大粗壯滿足幸福

（二）分寫

（⑤一?）四季的槐樹春季的槐樹燦爛壯麗精神為之一振

夏季的槐樹郁郁蔥蔥生出一種感動

秋季的槐樹金碧輝煌不覺得感傷和悲涼

冬季的槐樹挺拔驕傲活得自信、瀟灑

（三）總結(jié)

（?一?）窗前的槐樹衰而復(fù)榮

敗而復(fù)興神秘默契

（二）議論說理類散文閱讀模板

體裁特點

以發(fā)表議論，闡述道理為主的散文，稱為議論說理散文。議論說理類散文是作者對現(xiàn)實生活的領(lǐng)悟，

是人的思想火花在生活過程中的表現(xiàn)，它不是靠“三論〃（論點、論據(jù)、論證），而是借助于感性具象

來闡述道理。議論說理散文包括雜文、小品文、隨筆、哲理散文等，具體特點：

1.內(nèi)容的豐富性。在思維形式上，議論性散文如天馬行空，自由無羈，便于考生將平日閱讀積累的

大量知識，根據(jù)實際需要，精心選擇那些鮮活生動的材料，恰到好處地運用于文中，使文章言之有物,

內(nèi)容充實，顯示出知識性和趣味性，厚重耐讀，更易于打動讀者。

2.語言的形象性。它與一般議論文相比，文學(xué)色彩更濃厚，整體的文學(xué)性高于一般的議論文，往往

用形象的語言來表達(dá)觀點，議論生動、形象，很有感染力。

3.表現(xiàn)形式的多樣性。在表現(xiàn)形式上，議論性散文更加自由靈活，無拘無束，可記敘可議論，可描

寫可抒情，可引經(jīng)據(jù)典，可發(fā)表見解。描寫使內(nèi)容形象具體，記敘使列舉材料清楚真實，議論使文章

富于思辨、觀點鮮明、主題明確，抒情則使文章更真切感人。寫作時可使用多種修辭手法，運用多種

句式，使文章語言精辟、文辭華美，最大限度地表現(xiàn)自己的文字功底，展示自己的文采。

閱讀模板

步驟一：抓議論，明義理

議論說理類散文，首先要知道“理”在文中所指的內(nèi)容，再從文章的字里行間去解讀作者深邃的思想,

理解作者的義理，這是哲理散文藝術(shù)美之所在。

這類散文不需要嚴(yán)密的邏輯去論證，整篇文章也不是一個完整嚴(yán)密論證的過程，但是它要用議論性的

語句去表達(dá)一種觀點，或表達(dá)對某一事物、現(xiàn)象的感悟、認(rèn)識和理解。因此，在閱讀哲理散文時，如

果能把握住這些議論性的語句，那么就可以很迅速地了解哲理散文所要告訴我們的道理，就可以很輕

松地品嘗文章中的哲理味道。注意把握全文的開頭段、結(jié)尾段及其與段落每段的“主旨句”。體會文

中這些關(guān)鍵語句，把作者所要說之理準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

步驟二：分層次，感理趣

閱讀議論說理類散文，在理解“理”的同時，還要能夠感受作者在闡述道理時所表達(dá)出來的智慧一一

作者往往不是板起面孔說教，而是通過“趣”來吸引讀者閱讀，從而到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的效果。

這類散文之“散”的特征主要表達(dá)在情中有理、理中含情，能將抽象的理論思考融入到內(nèi)容豐富、形

式多樣的例證當(dāng)中。作者的行文往往會從日常生活景物寫起，因此在閱讀時，只要我們能理清文本的

層次，進(jìn)展發(fā)散聯(lián)想，就能感受到作者在表達(dá)哲理時所表達(dá)出來的趣味。

這類散文的常見構(gòu)思方式有以情為線、以理為線、以物為線（或以上三種的綜合）、以時間為線、以空

間為線等。前三種對比常見，而后兩種尤其要引起學(xué)生的高度重視。

步驟三：析材料，明方法

思考材料，明確方法。分析文章圍繞觀點（所說之理）而運用到的材料，分析材料與觀點之間的關(guān)系，

特別是作者運用假設(shè)何的方法來闡述觀點。這類散文常用到的方法有引證法、喻證法、例證法、比照

論證等，但還應(yīng)該注意這類散文常常將抽象的理論融入生動具體的范例講解之中的特點。

通過以上幾個步驟，已經(jīng)能確定文章的主旨所在或作者的情感趨向了，文本的內(nèi)涵已經(jīng)把握，這就奠

定了解答題目的根基。

讀文示范

學(xué)生閱讀畢淑敏《造心》，體會議論說理類散文閱讀模板

教師指導(dǎo)

本文是一篇議論說理散文，閱讀關(guān)鍵是明確作者所要表達(dá)的義理觀點，以及為表達(dá)這個義理觀點而運

用的材料。

步驟一：抓議論，明義理

⑴請用橫線標(biāo)記出點明全文中心的句子。

（2）請用波浪線標(biāo)出第③④段的中心句，并用自己的話概括第③④段作者所要表達(dá)的意思。參考答案:

（第③段）材料不同，心有不同，造心應(yīng)選好的材料。（第④段）方法態(tài)度不同，造就不同的心；造心應(yīng)

有好的方法和正確的態(tài)度。

⑶用著重號標(biāo)出作者對“造心”需要有嚴(yán)肅態(tài)度的語句。

步驟二：分層次，感理趣

請閱讀全文，然后在下面橫線或空格處填入恰當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

⑴

段落層意

③造心需要材料

④造心要有手藝

⑤?⑨造心的類型造心的規(guī)模（⑤?⑥）

造心的質(zhì)地（⑦?⑨）

⑩??造心需要好樣板及其意義

⑵本文作者的感情傾向：要用自己的雙手造好的心。

步驟三：析材料，明方法

⑴本文開頭借鑒詩歌的表現(xiàn)手法，以蜜蜂造巢、螞蟻造穴起興，引出人類要塑造美好心靈的話題。

⑵“像延展性最好的金箔，鋪設(shè)整個宇宙，把日月包涵"一句運用了什么方法來說理

參考答案：用夸張和比喻的手法說理，以光輝、闊大的意境來感染讀者。

⑶結(jié)尾運用“船”的比喻這一材料有何含義

參考答案：結(jié)尾以船喻心，以下水遠(yuǎn)航象征開啟新的人生之路，喻指美好的心靈可以使人直面困難，

承受挫折，永葆生命的活力。

三、課堂小結(jié)

四、作業(yè)：復(fù)習(xí)穩(wěn)固寫景狀物類、議論說理類散文閱讀模板要點

第三教時

教學(xué)內(nèi)容：讀懂散文（寫景狀物類、議論說理類散文閱讀模板）

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)

二、散文閱讀模板

（三）文化游記類散文閱讀模板

體裁特點

文化游記散文將科學(xué)研究的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情'’結(jié)合起來，或講述文化知識，或感悟文化現(xiàn)象,

或評析世態(tài)人情，既充滿思考的智性，又不乏文化關(guān)心和個人感受，行文縝密而不失活潑，構(gòu)造自由

而不失謹(jǐn)嚴(yán)。其特點有：

1.取材上的文化性，即所寫對象是文化意味突出、文化含量豐富的社會現(xiàn)象或自然景觀，多借助名

人、文化古跡，詠史懷人，闡發(fā)作者對此的認(rèn)識和評價，有時在此根基上聯(lián)系現(xiàn)實，借古諷今，引發(fā)

人們對歷史、現(xiàn)實、人生、社會的深沉思考。

2.文化意識強烈，即明確地從文化角度和文化意識來表現(xiàn)對象。

3.文化解剖具有穿透力，即以獨立的文化思考和深刻的文化思想來解剖事物的特征和開掘現(xiàn)象的本

質(zhì)。

4.行文上具有文化韻味，主要表達(dá)在語言風(fēng)格上。

閱讀模板

步驟一：抓住線索，理解文本內(nèi)容

文化游記散文不同于其他散文，一般地，文化游記散文要借助某一文化現(xiàn)象、文化景觀、文人逸事、

文化視角作為抒情載體，其中總是有某種線索，這一線索就是散文組織安排材料的“綱"，只要我們

抓住了這個“綱"，就可以沿著它去分析文本內(nèi)容，明確寫作思路和選材意圖。往往以“游記”形式

開場行文，要注意立足點的變化，理清行文脈絡(luò)。同時還要注意文章中時空的轉(zhuǎn)換及作者的情感變化

等。

步驟二：抓住描寫對象的特征，探究精神實質(zhì)

散文多以中國傳統(tǒng)文化為寫作對象，可以是名山大川、歷史遺跡，也可以是歷史人物、歷史事件，還

可以是文化現(xiàn)象，如傳統(tǒng)節(jié)日、茶文化、酒文化等。鑒賞文化散文，就要抓住這些描寫對象的特征，

進(jìn)而探究蘊含在其中的精神實質(zhì)。

名山大川或因風(fēng)景秀麗而著稱，或因著名歷史人物而揚名。描寫歷史遺跡類的文化游記散文，則要了

解和掌握其相關(guān)的時代背景，諸如產(chǎn)生由來、歷代傳承、興衰更迭等。

凡涉及歷史人物的文章，要結(jié)合人物成就、古今意義以及后世人的評價。歷史事件類的文章，則要結(jié)

合事件當(dāng)時的意義以及對后世的影響，多方面考慮。而文化現(xiàn)象類的散文，諸如酒文化、茶文化等，

本身源遠(yuǎn)流長，閱讀時要追根溯源，綜合分析。俗話說，借古諷今，察古知今。歷史人物和歷史事件,

可以讓人更加深刻地回憶歷史，總結(jié)經(jīng)歷，吸取教訓(xùn)，給現(xiàn)實人生指明道路。以各種文化現(xiàn)象為主要

寫作對象的文化散文，則讓人感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化的沖擊，感悟祖國文化的博大精深。

步驟三：抓住關(guān)鍵語句，體會深刻內(nèi)涵及作用

文化散文因涉及對象充滿歷史文化意味，語言上有種歷史的厚重感。一般來說，文化散文很少有李白

般的浪漫情懷，而多了一些對現(xiàn)實的追問和對人生的思考，給人以無限哲思。多用修辭，注重對多種

手法的綜合運用。

通過以上三步，根本上就可以把握文化游記類散文的主旨大意了，也就整體上讀懂了文章，為解題

作好了鋪墊。

讀文示范

學(xué)生閱讀朱增泉《文赤壁》，體會文化游記類散文閱讀模板

教師指導(dǎo)

本文是一篇文化游記散文，閱讀關(guān)鍵是抓住蘇東坡的經(jīng)歷與作者抒情之間的關(guān)系。

步驟一：抓住線索，理解文本內(nèi)容

⑴請用橫線標(biāo)記出作者行蹤的語句。

⑵請用波浪線標(biāo)記出作者由寫景到寫人轉(zhuǎn)換的語句。

步驟二：抓住描寫對象的特征，探究精神實質(zhì)

⑴概括蘇東坡在赤壁的主要奉獻(xiàn)。

參考答案：蘇東坡在赤壁寫下了不朽名篇《赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》，從而使文赤壁的名

聲猶勝武赤壁，成為旅游勝地。

⑵說明作者寫作意圖的是哪一段并寫出直接說明意圖的語句。

參考答案：第⑧段。直接說明意圖的語句：一個人對于眼前那點陰差陽錯、陽差陰錯，大可不必太在

?Vr-

忌。

步驟三：抓住關(guān)鍵語句，體會深刻內(nèi)涵及作用

某些位置上的關(guān)鍵句是理解此類文章的關(guān)鍵，如“唯有東坡在，剩有游人處〃在整篇散文中起了承上

啟下（過渡）的作用，從眼前的景物描寫轉(zhuǎn)向了歷史抒寫。這樣的關(guān)鍵語句還有很多，請根據(jù)要求，答

復(fù)下面的問題。

⑴請解釋下面語句中加點詞的含義。

反而為他營造出了創(chuàng)作“三赤”名篇的主觀情緒和客觀環(huán)境。

參考答案：主觀情緒：因不白、不公、不平而導(dǎo)致的悲憤心情及面對困境時超然曠達(dá)的情懷。客觀環(huán)

境：“赤壁”一帶的大江東去、驚濤拍岸的自然景觀，風(fēng)起云涌、''一時多少豪杰”的歷史背景。

⑵“一連串的陰差陽錯”中的“陰差陽錯”指哪些具體內(nèi)容

參考答案：①一個文人卻掛職做了武官；②落難遭貶卻成就了他的文學(xué)創(chuàng)作；③本來是“赤鼻"卻誤

以為是赤壁；④生前命運多舛，身后卻名傳千古；⑤無意與政敵周旋卻在“文戰(zhàn)〃中獲勝；⑥無優(yōu)美

景觀的假赤壁反成了旅游勝地。

⑶文章最后說，雖然''文赤壁"不是歷史上的古戰(zhàn)場，但蘇東坡在這里也打了一場勝仗，請簡要說

明蘇東坡取勝的原因。

參考答案：大起大落的仕途人生使他具備了困難玉成的意志品質(zhì)，浪漫曠達(dá)的性情使他擁有了豪放超

拔的情懷風(fēng)骨，信筆縱情的驕人才華使他有了“一吟成杰作，一嘆成絕唱〃的非凡能力。

通過以上的三個步驟，我們就可把握住這篇文章的主旨大意，即此篇文章由赤壁之景引出蘇東坡的歷

史經(jīng)歷，由蘇東坡的歷史經(jīng)歷表達(dá)了作者對蘇東坡的態(tài)度及對人生的感悟：倡導(dǎo)人要有像蘇東坡那樣

面對命運捉弄時的豁達(dá)情懷。

（四）寫人記事類散文閱讀模板

體裁特點

寫人記事類散文是指以記敘為主要表達(dá)方式，以人物、事件為主要表述對象，借寫人記事來表達(dá)自己

的感受、感情、感悟的散文。

寫人的散文，著意于刻畫人物鮮明的思想性格；記事的散文，致力于開掘所敘之事的實質(zhì)。

1.寫人記事類散文以表達(dá)和抒情為主要表達(dá)手段，表達(dá)多是日常生活較為平淡的人、事。

2.記事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節(jié)，常將假設(shè)干零碎、瑣屑的生活片段組合成篇，而

這些片段又以一線貫串，來反映一個主題；記事散文所記之事一般來說都對比平凡，講究以小見大。

寫人散文所寫或是一個人，或是幾個人，或是一類人，或是幾類人，甚至是幾者的綜合。人物形象的

塑造通常是通過敘事、人物描寫來完成。

3.寫人、敘事往往不可別離，文中的人、事都來自于生活，并非虛構(gòu)。無論寫人、敘事，其目的都

是為了抒發(fā)感情，說明事理。

4.寫真人真事，不虛構(gòu)不夸飾，語言樸實，感情真切。

閱讀模板

步驟一：把握要素，理清人、事關(guān)系

以寫人記事為主的散文，一般都要包含時間、地點、事件、人物和事件發(fā)生、開展的原因和結(jié)果等根

本要素。當(dāng)然，這并不是說，每一篇這類文章，對這些要素都務(wù)必寫明，在有的文章中，如果某些要

素是讀者熟知的，只要不影響表達(dá)效果就不必寫出來。也就是說，有些要素雖然沒有寫明，但文章中

卻已經(jīng)具備了。閱讀這類文章，把握這些根本要素，是了解全文內(nèi)容的根基和關(guān)鍵。只有把文章所

寫的人物的活動和事件的來龍去脈及人物之間的關(guān)系搞清楚了，才能由材料出發(fā)準(zhǔn)確把握文章的宗

旨。

步驟二：尋找線索，理清脈絡(luò)

文章往往會寫到某些人或借助某些瑣屑的事件來反映主旨，這些事件之間有時看來并無"直接聯(lián)系”，

這就更需要讀者耐心、靜心尋找線索（線索可以是人，可以是事，可以是物，可以是情等），梳理思路,

思考這些事件都是從哪些不同角度來完成共同的主旨，也就是看作者用一個什么“神”來將這些看似

沒有聯(lián)系的材料統(tǒng)攝在一起的，而這個“神〃最后的落腳點是人生過程中的某個道理或社會中的某個

現(xiàn)象。

步驟三：區(qū)分表達(dá)方式

這類文章往往夾敘夾議，所以閱讀中要注意分清文中哪里是記敘、描寫、議論、抒情，更需要思考寫

人過程中運用的各種表現(xiàn)技巧。注意不要把某段中的某一句抒情、議論的句子當(dāng)作全文的主旨。

步驟四：綜合考慮，概括主旨

關(guān)注事件特征，感受人物形象，思考議論、抒情等語句，進(jìn)而領(lǐng)悟作者情感或主旨。

讀文示范

學(xué)生閱讀牛漢《活著的傷疤》，體會寫人記事類散文閱讀模板

教師指導(dǎo)

步驟一：把握要素，理清人、事關(guān)系

本文的主人公是禿手伯，重點描寫的是禿手伯傷疤現(xiàn)在的狀況。

步驟二：尋找線索，理清脈絡(luò)

⑴請結(jié)合寫“傷疤”的語句，說說文章以“活著的傷疤”為題的作用。

參考答案：以“活著的傷疤”為題，提醒了文章表達(dá)的主要內(nèi)容，顯示了人物性格；以“活著的傷疤”

為題，起到了線索作用，它貫串全文；同時，以“活著的傷疤”為題，簡潔凝練，表意豐富，用“活

著的"這一形容詞短語修飾“傷疤”這個名詞中心語，搭配新奇，耐人尋味，有懸念感。

⑵閱讀全文，在下面的橫線處填入恰當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

文章開頭由“口外草地回來的人”的傷疤寫起，再詳細(xì)寫禿手伯隱秘的滿胸脯的紅傷疤，突出其“不

死'’的內(nèi)涵，最后結(jié)尾又寫到“我’’的身心上的傷疤，逐層遞進(jìn)，文意不斷豐富深厚。

步驟三：區(qū)分表達(dá)方式

⑴具體描寫禿手伯胸口傷疤的語句有何作用

參考答案：突出禿手伯遭受的痛苦之深重。

⑵結(jié)尾段運用了什么表達(dá)方式有何作用

參考答案：結(jié)尾一段用議論的表達(dá)方式，簡要議論“我"半個世紀(jì)以來對“有關(guān)傷疤的道理〃的理解

過程，以前，“我”對禿手伯的講法不理解；而在“我〃歷經(jīng)身體與心靈的痛苦折磨，留下許多很大

很深的傷疤之后，才真正感悟到傷疤活著不死，時時提醒“我”重溫曾經(jīng)的苦痛的道理。這些議論深

化了中心，升華了主題。

⑶文中議論性的語句“看得見的傷疤，有許多一直活著"與“看不見的傷疤，有的也一直不死”應(yīng)

假設(shè)何理解

參考答案：“看得見的傷疤，有許多一直活著"，這是說從那些“看得見的傷疤”上，常?？梢怨雌?/p>

人們對往昔傷痛的回憶，所以說“有許多一直活著"；”看不見的傷疤，有的也一直不死〃，這是說

那些刻意隱蔽和掩飾的肉體的傷疤以及那些精神上的傷疤，深深地植根于人的記憶深處，無法忘卻，

難以磨滅，所以說“有的也一直不死〃。

步驟四：綜合考慮，概括主旨

本文事件特征：“傷疤”活著~人物形象：命運的坎坷艱辛，性格之隱忍堅毅f議論點旨：由“禿手

伯〃的痛苦寫到自己的身體與心靈的創(chuàng)傷，表達(dá)了銘記、承擔(dān)歷史苦痛的坦然，也潛藏著熱愛生命的

執(zhí)著和對美好未來的期冀。

三、課堂小結(jié)

四、作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固文化游記類、寫人記事類散文閱讀模板要點

2、預(yù)習(xí)“第1講分析構(gòu)造思路類〃

第四教時

教學(xué)內(nèi)容：散文閱讀分析構(gòu)造思路類

教學(xué)步驟結(jié)合晚自修學(xué)生先行閱讀思考）

一、檢查作業(yè)（晚自修閱讀筆記）

二、分析構(gòu)造思路類

文章構(gòu)造是指對語言材料的組織和安排，是文章的骨架和重要的表現(xiàn)形式，具體表現(xiàn)為文章的段落、

層次、過渡、照應(yīng)、標(biāo)題、開頭、結(jié)尾。把握了文章的構(gòu)造，才能更好地理解文章。分析文章的構(gòu)造

就是要根據(jù)文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等問題。分

析文章的構(gòu)造是把握作者寫作思路和文章思想脈絡(luò)的手段，也是從整體上把握文章主旨，分析寫作技

巧的重要一環(huán)。

思路是指按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。這個路徑和脈絡(luò)實際是一個連貫的、有條

理的思維過程，這個思維過程，要求圍繞一個中心點，由此及彼、由表及里、由淺入深，從一個方面

到更多方面沿著一個中心線索，把要表達(dá)的思想通過內(nèi)容組織成一個嚴(yán)密的整體。任何一篇文學(xué)作品

都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路有助于我們對文章思想內(nèi)容，情感主旨的把握。

文章構(gòu)造和思路的區(qū)別：文章構(gòu)造是指對材料的組織和安排的方法，它是思路外在形式的表現(xiàn)。作者

對事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識，思維的開展都要通過構(gòu)造、層次和段落傳達(dá)出來，因此，文章的構(gòu)造安排是

由思路決定的，思路是構(gòu)造安排的依據(jù)?？梢?，文章的構(gòu)造表達(dá)了文章的思路，文章的思路是靠文章

的構(gòu)造表達(dá)出來的。如果能夠正確地分析文章的構(gòu)造，也就能準(zhǔn)確地把握文章的思路了。

高考對文章的構(gòu)造和思路的考察，大多與文章的段落、句群相聯(lián)系，考察文章構(gòu)造、段落構(gòu)造、段與

段的邏輯關(guān)系、句與句的邏輯關(guān)系等。

“分析構(gòu)造思路類〃試題在高考散文閱讀中出現(xiàn)頻率較高，此類試題與考綱中”分析文章構(gòu)造，把握

文章思路〃考點相對應(yīng)，著重考察考生的分析綜合能力。按照分析對象分類，這種題型主要有兩類：

一類是按線索梳理文章行文思路的；一類是分析文章開頭句段、過渡句段或結(jié)尾句段在全文中作用的。

常見的文章構(gòu)造方式有四種：并列式、總分式、遞進(jìn)式、對照式?？忌诖痤}時，首先要確定文章遵

循的是哪一種構(gòu)造方式，同時注意不同文體文章的構(gòu)造安排特點：記敘文包括小說、散文等，常按時

間、空間、人物、事件、情感等構(gòu)造全文：議論文常按引論、本論、結(jié)論三局部構(gòu)造全文：說明文常

按時間、空間、邏輯等順序構(gòu)造全文。然后注意過渡句、中心句等。最后注意表示構(gòu)造的一些標(biāo)志性

語言，如"第一""第二”“首先……其次……”"一方面……另一方面”“不僅如此……”"此外”

等。

解答此類試題，考生要有必要的知識儲藏，對句段在構(gòu)造上所起的種種作用了然于心。常用的構(gòu)造術(shù)

語有比照、襯托、鋪墊、懸念、伏筆、照應(yīng)、照應(yīng)、抑揚、波瀾、過渡、線索、倒敘、插敘、層層深

入、突出中心、深化中心、豐富內(nèi)涵等。

題型一行文思路分析

行文思路是作者按照一定的條理表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。思路有不同層面，對全篇而言有總體思路，

對具體段落或?qū)哟味跃褪蔷植克悸贰＞唧w可以分解成以下幾個方面：

1.段內(nèi)的構(gòu)造層次；

2.全文的構(gòu)造層次；

3.文章材料的組織方式；

4.材料與材料之間段落之間的關(guān)系；

5.文章主旨形成的過程。

分析思路，其實就是沿著作者的思想軌跡去“提各段之綱，挈各段之領(lǐng)"。

常見設(shè)問方式

2012重慶卷文章主要寫了畫家老劉的“太陽夢”，請就此梳理作者的寫作思路。

2012安徽卷文章前一局部回憶往事，請用簡明的語言梳理這段往事中“我”的感情開展脈絡(luò)。

2011重慶卷文章圍繞“誠意”展開討論，請分析文章的思路。

其他設(shè)問方式：

⑴作者描寫XXX的風(fēng)光，卻從另一面寫起，這樣安排材料好不好請簡析。

⑵本文主要寫了幾幅畫面這些畫面是假設(shè)何組織到一起的

⑶文章的情感線索是假設(shè)何的請分條列出文章情感開展變化的情況。

⑷作者圍繞什么寫了哪些事

閱讀范例學(xué)生閱讀《太陽夢》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見資料P294頁）

解題指導(dǎo)此題考察分析文章構(gòu)造，把握文章思路的能力。解答此題可按以下步驟：

第一步，審讀題干后閱讀全文，找出寫畫家老劉的語段。

第二步，理清線索。文章采用“縱貫式〃線索，圍繞“夢”而談，前四段為“找夢”，中間寫自己的

夢，倒數(shù)第三、四段寫老劉找到“夢〃，最后老劉又尋“新夢”。

第三步，根據(jù)題干，分類合并寫老劉的內(nèi)容。文章開頭四段主要寫老劉畫山畫得苦，第二次集中寫老

劉在倒數(shù)第三、四段，主要寫其獨創(chuàng)了xx山水畫派，第三次集中寫老劉在文章最后兩段，“最近”，

老劉又陷入了“苦悶期”。

第四步，采用分條或表次序的詞語組織答案。

參考答案（1）艱辛尋“夢〃一一畫山畫得苦。（2）“夢”的實現(xiàn)一一從太陽夢中獲得靈感，獨創(chuàng)"xx

山水畫派〃。⑶再尋新“夢"一一陷入苦悶期，想再上一個藝術(shù)頂峰。（每點2分）

解題方略行文思路分析“六字訣〃（學(xué)生用書200頁）

題型二局部思路的分析（句段作用分析）

局部思路的考察，即題目往往不是要求總體分析，而是選擇“牽一發(fā)而動全身"的段落或句子，分析

其在全篇構(gòu)造思路中的作用，形成了考察散文行文思路的特色題一一句段作用分析題。

句段的作用，是指某些關(guān)鍵語句、語段在表現(xiàn)文章主旨、情感和觀點態(tài)度上的作用。

具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重點句子或段落，構(gòu)造上有特殊作用的句子或段落，表

達(dá)上富有特色的句子或段落。句段作用是文章考察的重點和熱點。

常見設(shè)問方式

2013江蘇卷“他們是舊時代的棄兒，新時代的伴郎?！闭埛治鲞@句話在文中的作用。

2013安徽卷第⑥段畫線的句子在文中有什么作用

2013四川卷文中第⑥段寫胡楊林有什么作用請簡要分析。

其他設(shè)問方式：

⑴作者這樣寫有什么作用（好處、效果、目的、用意、妙處等）

⑵說說畫線處的句子在文中的好處。

⑶作者為什么要寫這一段或句

⑷某段或句刪去行不行為什么

角度一開頭句段的作用

閱讀范例學(xué)生閱讀《大河家》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見資料P295頁）

解題指導(dǎo)開頭句段的作用“五考慮〃

1.開篇即點題。首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情（奠定感情

基調(diào)）。

2.引起下文。開頭句或段，除了點題作用外，還有引起下文；或與下文形成對照；或為下文作鋪墊

〔暗示下文解釋，為下文埋下伏筆）；或設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考；或運用特殊語言，以照

應(yīng)結(jié)尾。

3.奠定基調(diào)。如果開篇即連續(xù)感慨，抒發(fā)強烈情感，那么即為全文奠定了感情基調(diào)。

4.引人入勝或發(fā)人深思。如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。

5.景物開篇，襯托渲染。文章開篇如果是景物描寫，那么首段首句的作用從構(gòu)造上看，它可能是鋪

墊作用；從景物描寫上看，作用是襯托（多為襯托）、勾勒環(huán)境、提供背景、營造（渲染）某種氣氛等。

角度二中間句段的作用

閱讀范例學(xué)生閱讀《大河家》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見資料P295頁）

解題指導(dǎo)

這句話的上一段中提到了“船客子”一詞，這是大多數(shù)讀者不理解的稱呼，這里很有介紹的必要；同

時對“金客”“麥客〃等下文要出現(xiàn)的詞語也一并作了解釋。從文章行文上來看，這幾個句子句式整

齊，與其他語句相比變化明顯，在全文中起到了調(diào)節(jié)文章節(jié)奏的作用。

參考答案①上承前文作補充，指明了上一段中“船客子”的含義；②為后文作鋪墊，解釋下文“金

客〃“麥客〃等的含義；③使文章節(jié)奏有了變化。（評分細(xì)則：每點2分）

解題方略中間句段的作用“兩思考〃

第一，中間句段如果對比短，那么它只有在構(gòu)造上的作用一一承上啟下（過渡）；前后照應(yīng)作用；或照

應(yīng)開頭的作用；或照應(yīng)結(jié)尾的作用；或轉(zhuǎn)換作用，是全文內(nèi)容、思路的轉(zhuǎn)折點；或引領(lǐng)或引起下文的

作用。（近幾年高考題中間段從構(gòu)造上考察多屬此類。）

第二，中間句段如果對比長，而且描寫的是選文的主要物象或論述的與情感有關(guān)的事情，那么，它在

內(nèi)容上的作用一般是擴展思路、豐富內(nèi)涵、具體展示、深化主題或照應(yīng)前文。構(gòu)造上一般是承上啟下。

角度三結(jié)尾句段的作用

閱讀范例學(xué)生閱讀梁衡《冬日香山》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見資料P296頁）

解題指導(dǎo)題干已經(jīng)明確了題型，考察結(jié)尾句的作用，也明確了尋找答案的范圍是“全文”。可以這

樣思考：從內(nèi)容方面，作者寫這局部的內(nèi)容是什么，與全文內(nèi)容是假設(shè)何的關(guān)系；內(nèi)容是在上文所寫

香山的根基上對香山的清爽骨氣本質(zhì)的一種贊美，也點明了本文的主旨。從形式上看是首尾照應(yīng)，構(gòu)

造嚴(yán)謹(jǐn)。至于對讀者的感受方面，可答也可不答。

參考答案這是作者領(lǐng)悟到香山性格的另一面后發(fā)出的由衷感慨，贊美冬日香山清凈骨氣的本質(zhì)，點

明主旨，總收全文、首尾照應(yīng)。

解題方略結(jié)尾句段的作用“三思考〃

第一，首尾照應(yīng)（照應(yīng)）而構(gòu)造完整，提醒并深化主旨或總結(jié)全文，點明題旨，深化中心。

第二，有暗示主題或強化作者感情的作用。

第三，委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。

三、課堂小結(jié)：構(gòu)造思路題解題方法規(guī)律小結(jié)

1、閱讀句段本身

在整體把握全文思路的根基上認(rèn)真閱讀所給句段本身，這是做題的第一個環(huán)節(jié)。通過閱讀，要明確它

寫了什么，主要包括的陳述對象是什么，陳述內(nèi)容是什么，以及作者表達(dá)的情感是什么。另外，要關(guān)

注它在表達(dá)技巧上有何突出特點。

2、抓住位置特點

要注意句段在文中的位置，因為位置不同，作用不同，答法也不同。

3、審清題干要求，掌握答題模式

（1）審題要注意三點：句段位置，答題方向，提示或暗示性語言。

（2）掌握答題角度和答題模式。

4、防止兩種傾向。（1）答題不具體。（2）面面俱到。

四、作業(yè)：散文的開頭句段、中間句段、結(jié)尾句段各有何作用

第五教時

教學(xué)內(nèi)容：修補完善失分短板

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)：散文的開頭句段、中間句段、結(jié)尾句段各有何作用

二、句段作用題因亂貼標(biāo)簽而失分

閱讀范例學(xué)生閱讀黃裳《櫻桃》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見資料P298頁）

總分值指導(dǎo)此題考察考生把握句段作用的能力。解答此類題型要從兩方面考慮：

一是從構(gòu)造手法等分析上下文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這就需要弄清句段位置，構(gòu)建構(gòu)造方面的技巧知識網(wǎng)絡(luò)；

第⑥段處于文章的中間，畫線語句又處于這一段的中間位置，按常規(guī)就是轉(zhuǎn)入下文。

二是從內(nèi)容、情感等角度分析對文章主旨的作用

第一步，要把握全文的感情基調(diào)。畫線語句下文“其實又何必如此呢晚春以后緊接著就是初夏，這才

是更為豐富、堅實、健旺、充滿了生機的季節(jié)，也是人類努力工作的季節(jié)〃已經(jīng)說明了作者的情感基

調(diào)。

第二步，要抓關(guān)鍵性的語言，理解句段內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)具體內(nèi)容分析對主旨的表達(dá)有何直接或間接作

用。該題要求分析第⑥段畫線的句子在文中的作用，首先要體會這句話的含意，理解作者引用詩句表

達(dá)挽留春光這一意思，然后結(jié)合這句話在文中的位置，在整個文段中，該語句前面是對櫻桃在城市難

得看見的理解，后面則是對櫻桃寓意春光逝去的分析，再結(jié)合全文，即可得出其在文中的作用。而文

中詩詞的引用，則起到了彰顯文章底蘊，增強文化氣息的作用。

解答此類問題可遵循以下流程圖

參考答案①轉(zhuǎn)入對櫻桃寓意的闡發(fā)。②為櫻桃新的寓意做襯托。③增強了文章的文化氣息。

三、課堂作業(yè)：閱讀《雨中的鳴鶴》答題（學(xué)生用書P203頁）（獨立于25分鐘內(nèi)完成）

1.（對應(yīng)題型一）本文行文的線索是什么請具體加以說明。（5分）

解析：解答此題，首先要明確文章是以作者的行蹤為線索的，其次要逐一說出作者游經(jīng)的具體地點。

這就需要認(rèn)真閱讀文本，逐段理清作者的行蹤。特別需要注意的是，文章有時一段寫一個地點，如第

②段寫中街陡塘橋，第③段寫深港；有時是一段寫兩個地點，如第⑦段寫了四合院和金仙寺；有時是

幾段共寫一個地點，如④、⑤兩段都是寫弄堂。

參考答案：作者的游蹤。（2分）中街陡塘橋一深巷一弄堂一中街兩邊的建筑一四合院一上街的金仙寺。

（3分）

2.（對應(yīng)題型一）第④段寫周莊的用意是什么（3分）

解析：閱讀文本可知，鳴鶴與周莊是顯然不同的，據(jù)此可知寫周莊是為了比照，再結(jié)合主題及相關(guān)內(nèi)

容，指出比照的作用，即突出鳴鶴的自然古樸，無商業(yè)氣息。

參考答案：將鳴鶴與周莊比照，（1分）突出鳴鶴沒有多少商業(yè)氣息，（1分）較自然古樸的特點。（1分）

3.（對應(yīng)題型二）第⑥段畫線句在構(gòu)造和內(nèi)容上有何作用（6分）

解析：這句話寫雨，據(jù)此要考慮其與標(biāo)題的關(guān)系，應(yīng)指出其照應(yīng)了標(biāo)題；這句話說到“纏綿〃“柔情”，

據(jù)此要考慮跟下文老房子、金仙寺的關(guān)系，指出其鋪墊作用。從內(nèi)容上考慮，主要指出表達(dá)了作者假

設(shè)何的感情即可。

參考答案：構(gòu)造上的作用：照應(yīng)文題；（1分）為下文寫老房子的古樸典雅、四合院的幽深而蒼老、金

仙寺的古老而有文化魅力作鋪墊。（2分）

內(nèi)容上的作用：渲染詩意朦朧的氣氛；（1分）表現(xiàn)作者對雨中鳴鶴獨有風(fēng)姿的喜愛之情。（2分）

4.總觀全文，概述文末“別樣的生命”的內(nèi)涵。（6分）

解析：作答此題，要統(tǒng)觀全文，可從自然風(fēng)貌、民風(fēng)民情及文化內(nèi)涵三個方面概括答案。

參考答案：返璞歸真的自然風(fēng)貌；（2分）熱情淳樸的民風(fēng)民情；（2分）古樸典雅的文化內(nèi)涵。（2分）

四、作業(yè)：筆記整理散文句段閱讀題假設(shè)何不失分

第六教時

教學(xué)內(nèi)容：散文閱讀內(nèi)容要點概括類（局部內(nèi)容要點概括）

教學(xué)步驟：

一、散文句段閱讀題假設(shè)何不失分

二、內(nèi)容要點概括類

本考點要求考生能夠準(zhǔn)確理解文章每一段的內(nèi)容要點，并能按照要求用原文或自己的話表達(dá)出來。對

閱讀材料的內(nèi)容要點和中心意思的歸納、概括，需要在閱讀理解的根基上，對文章進(jìn)展認(rèn)真分析。

對文章內(nèi)容要點的概括在近幾年高考中是考察熱點，是針對分析概括作品內(nèi)容、主題而設(shè)的常見題型。

從近幾年的高考試題來看，它又可分為局部概括（針對段落）和整體概括（針對全文）。

題型一局部內(nèi)容要點概括

局部內(nèi)容要點概括既指概括一個段落內(nèi)容要點，也指多個段落層次內(nèi)容要點。內(nèi)容涵蓋層意概括、

原因概括、特點概括等。

常見設(shè)問方式

2013江蘇卷文章多處描述了何容身上“矛盾的現(xiàn)象〃，請分別從交往、生活、心理三個方面加以概

括。

2013大綱卷林肯中心的鼓聲喚起了“我”的哪些感悟請簡要分析。

2013安徽卷根據(jù)②?⑤段文字，答復(fù)以下問題。

⑴②③兩段寫了“近兩三年"桐廬當(dāng)?shù)氐淖兓?，請概括這些變化。

⑵從④⑤兩段看，桐君山的歷史氣息表達(dá)在哪些方面請加以概括。

其他設(shè)問方式：

⑴作者這樣說的理由是什么

⑵結(jié)合全文，概括XXX的主要原因。

⑶作者為什么說X義X請簡要概括。

⑷作者從哪些方面寫XXX的請分條概括。

角度―1層意概括

閱讀范例學(xué)生閱讀洛夫《一朵午荷》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見資料P301頁）

解題指導(dǎo)根據(jù)題干提示，找出答題區(qū)間，畫線段落在選文中是第十五段，這一段主要寫了“我"去

植物園看荷時的心理，抓住“誠心”"有了準(zhǔn)備'’“仍不免有些緊張"，可以看出“我〃的心理準(zhǔn)備

和心理期待。至于該段在全文構(gòu)造上的作用，可以抓住本段開頭的“但”字，分析對上文的反接作用。

而后面的句子，自然引領(lǐng)下文。抓住這兩點，可以概括出該段在全文構(gòu)造上的作用。

參考答案通過“誠心〃”緊張〃等描摹“我”的心理，說明第二次看荷前“我'’的心理準(zhǔn)備和心理

期待。（2分）該段是全文的關(guān)節(jié)所在，構(gòu)造上起著“承上啟下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年

一個秋末的下午〃緊承上文，而“再輕步向荷池走去〃則引領(lǐng)下文。（2分）

解題方略層意概括“兩步”"兩注意〃

第一步，審清題意，確定答題區(qū)域。

題干（包括分值）常常暗示了答題的區(qū)域和方向，要充分利用題干所提供的信息，仔細(xì)審讀，找到對應(yīng)

的信息語段，確定答題的區(qū)域。

第二步，抓重點詞語或句子，切分層次。

中心（詞）句、抒情句、議論句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、照應(yīng)句是表達(dá)作者思想感情、觀點態(tài)度的

關(guān)鍵，要抓住不放，認(rèn)真辨析作答，篩選出相關(guān)符合題意的語言材料。

注意一：答題區(qū)域如果是全篇，先分意義段，再概括各意義段的大意，概括段落大意要注意關(guān)鍵句，

要抓住主要，舍棄次要，要特別注意主旨句。如果是幾段的，通常是抓各段的大意。如果是一段的，

通常先分層，分層時，要注意行文思路的轉(zhuǎn)換，特別是關(guān)注一些標(biāo)志性詞句，然后再概括層意。

注意二：層意概括不但要注意寫的對象，更要注意對象的特點。

角度二原因概括

閱讀范例學(xué)生閱讀李清明《牛鈴叮當(dāng)》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見資料P302頁）

解題指導(dǎo)此題考察局部內(nèi)容要點概括之原因概括能力。解答此題，首先要理解“黑色幽默”一詞本

身的含義，然后結(jié)合語境，看到底是什么原因引發(fā)了“黑色幽默”。從語境看，牛犢的認(rèn)領(lǐng)原本沿用

的是鄉(xiāng)里的老規(guī)矩，卻在當(dāng)今社會引起糾紛，于是發(fā)生了“親子鑒定”的事情。古老的傳統(tǒng)與現(xiàn)實社

會相沖突，傳統(tǒng)將走向何方，這是一種“黑色幽默”：社會開展，傳統(tǒng)無奈。本因為利益起沖突，卻

因“親子鑒定'’損失更大，這是一種“黑色幽默”。

參考答案①利益的爭奪與得不償失的結(jié)果形成反差，產(chǎn)生挖苦性的喜劇效果。②追逐利益的現(xiàn)實與

古老的鄉(xiāng)村傳統(tǒng)相沖突，折射出時代變遷帶來的無奈。

解題方略原因概括類題目答題流程

第一，關(guān)注題干提問模式，界定題型

原因概括類題，題干提問時一般都有“為什么〃"什么原因”"什么理由”等關(guān)鍵詞。

第二，注意思維模式：由果溯因或一果多因

散文大多是作家闡發(fā)對生活的感悟或某種道理，這些感悟或道理，就是命題者命題的“果”，這些“果〃

從何而來，就是前后的敘事、描寫、回憶等。說到底，散文往往是一個因果復(fù)句，故這類題涉及的范

圍對比大，答題時盡量把“因”找全。［例二］題干中“把牛犢引發(fā)的糾紛稱作‘黑色幽默'”就是結(jié)

果，需要在原文中找出“原因”。

第三，遵循就近和分散相結(jié)合的原則

凡題干語句出現(xiàn)的地方往往是答案密集的區(qū)域，所以一定要''就近"思考答案。尚存一兩點分散在離

題干句較遠(yuǎn)的上下文，需要延伸思維，適當(dāng)擴大搜索范圍，把答案找全。原因概括題總分值答案要點

一般有顯性要點和隱性要點，而“隱性要點”的尋找需要“適當(dāng)擴大搜索范圍”并能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

［例二］的顯性答案要點就隱含在第⑩段中，而隱性答案要點需要結(jié)合第⑨段，并需思考“親子鑒定”

背后隱含的內(nèi)容。

角度三特點概括

閱讀范例學(xué)生閱讀老舍《何容何許人也》，完成后面的題目。

（學(xué)生自主嘗試教師解析小結(jié)）（解析見資料P303頁）

解題指導(dǎo)此題考察考生局部要點概括之特點概括的能力。答復(fù)此題時，首先要抓住題干中的“矛盾”

一詞，在文中篩選出能表達(dá)何容身上“矛盾的現(xiàn)象”的內(nèi)容：文章第二段中的“他的‘古道'使他柔

順像個羊，同時能使他硬如鐵〃；第三段中的“心思忽細(xì)忽粗〃“不常喝酒，一喝起來他可就認(rèn)了真〃

“無求于人，他可以冷眼靜觀宇宙”；第四段中的“外表上是平靜沉默，心里大概老有些人家看不見

的風(fēng)浪〃等。然后再根據(jù)題干的要求從交往、生活、心理三方面對這些內(nèi)容進(jìn)展歸納、概括即可。

參考答案交往：柔順像個羊，同時硬如鐵。生活：不常喝酒，一喝起來就認(rèn)真。心理：心思忽細(xì)忽

粗。外表平靜沉默，內(nèi)心矛盾痛苦。（每點1分，三點4分）

解題方略特點概括“三步走”

第一步，審讀題干，明確方向。明確是什么陳述對象的特點，是人物特點還是景物特點；然后明確是

假設(shè)何的特點，找到在原文篩選的方向。［例三］題干中的“矛盾”是解題的關(guān)鍵詞語。

第二步，閱讀原文，確定區(qū)域。

第三步，根據(jù)區(qū)域內(nèi)的文字，抓其本質(zhì)，分類概括。

不管哪種命題形式，在組織答案時，都可以通過以下方法實現(xiàn)：

1.直接摘錄詞句法：顧名思義，就是選摘原文詞句來作答的一種方法。

要點：抓住關(guān)鍵詞句，找準(zhǔn)答案起止。解題時應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語句，確定題目的答案在文中

的具體所在，其答案一般是文中的原句或從文中摘取重要詞語進(jìn)展組合。

2.改寫拼接法：就是提取文章中的一些詞句，通過拼接并改寫的方式重新組合來答復(fù)以下問題的一

種方法。

要點：這類題目一般根據(jù)題干要求，從文中篩選信息要點，但不能直接解答，其答案一般是文中的詞

句意思的組合變換。

3.綜合句意（層意）法：有些文段，沒有明顯的中心句（段），就必須對每個獨立句的句意或?qū)讉€相對

重要的句子的意義進(jìn)展綜合歸納，提取內(nèi)在“公因式”，概括出內(nèi)容要點。

要點：（1）分析句子關(guān)系，理出答案要點。在找到答案的大致位置之后，對相關(guān)內(nèi)容的句子關(guān)系進(jìn)展

分析綜合，按要求從中提取答案的要點。

⑵研讀意義（象）組合，概括文段大意。就是要研究段落內(nèi)部的意義組成，對文段的信息進(jìn)展抽象歸納。

三、課堂小結(jié)

四、作業(yè)：整理課堂筆記

第七教時

教學(xué)內(nèi)容：散文閱讀內(nèi)容要點概括類（整體內(nèi)容概括一主旨概括）

教學(xué)步驟：

一、作業(yè)檢查：散文假設(shè)何劃分層次

二、內(nèi)容要點概括類

題型二整體內(nèi)容概括（主旨概括）

整體內(nèi)容概括是針對文章的整體表現(xiàn)而言的，包含主旨概括和情感概括。這兩者直接以文章層意、內(nèi)

容要點為根基，又涉及作者主觀創(chuàng)作意圖和文章客觀表達(dá)效果，涉及文內(nèi)使用的材料和文外相關(guān)材料