說(shuō)說(shuō)自主游戲那點(diǎn)事

說(shuō)說(shuō)自主游戲那點(diǎn)事

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。

德國(guó)教育家福祿貝爾指出：“游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動(dòng)的產(chǎn)物”。前蘇聯(lián)教育家維果茨基則強(qiáng)調(diào)：“游戲是解決兒童日益增長(zhǎng)的新需要和兒童本身的有限能力之間的矛盾的一種活動(dòng)”。

自主游戲應(yīng)是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程也是幼兒興趣需要得到滿(mǎn)足，天性自由表露，積極性、主動(dòng)性創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過(guò)程。

游戲在幼兒教育中的無(wú)可替代的地位及其重要價(jià)值。自主游戲4幼兒帶著興趣，積極主動(dòng)地作用與環(huán)境，動(dòng)腦動(dòng)身、創(chuàng)造和開(kāi)展活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。體會(huì)成功感、挫折感，嘗試解決沖突，滿(mǎn)足情感交流，積累各種經(jīng)驗(yàn)，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。自主游戲中體現(xiàn)的理念1、尊重每一個(gè)孩子2、關(guān)注每一個(gè)孩子興趣的滿(mǎn)足3、尊重幼兒自主積淀的過(guò)程4、真正地走進(jìn)孩子、了解孩子。《指南》精神思考自主游戲思考一：

遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。案例一：收拾玩具的故事《指南》精神思考自主游戲思考二：關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

案例二：記者采訪和報(bào)紙制作《指南》精神思考自主游戲思考三：

尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒?！吨改稀肪袼伎技w教學(xué)思考四：

重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式教師主導(dǎo)幼兒的自主游戲教師經(jīng)常中斷幼兒的自主游戲教師放任幼兒的自主游戲教師自主游戲中的困惑1、如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料？2、如何觀察、記錄幼兒，觀察的價(jià)值是什么？3、如何回應(yīng)孩子？自主游戲有哪些？結(jié)構(gòu)游戲√角色游戲√沙水游戲表演游戲馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！笨梢哉f(shuō)，人是環(huán)境的產(chǎn)物。一、結(jié)構(gòu)游戲那點(diǎn)事

凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)都稱(chēng)之為結(jié)構(gòu)游戲。結(jié)構(gòu)游戲是通過(guò)幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動(dòng)手造型的活動(dòng)，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的反映。結(jié)構(gòu)游戲的價(jià)值1、結(jié)構(gòu)游戲有助于幼兒身體的發(fā)展（平衡、控制、和空間直覺(jué)）2、結(jié)構(gòu)游戲有助于幼兒認(rèn)知的發(fā)展3、結(jié)構(gòu)游戲有助于幼兒情感與社會(huì)性的發(fā)展（社會(huì)規(guī)則、分享、協(xié)商、謙讓、輪流等社會(huì)交往、對(duì)社會(huì)環(huán)境的合作生活的認(rèn)識(shí)）

小班建構(gòu)特點(diǎn)年齡特點(diǎn)——小肌肉發(fā)展較弱、思維具體形象、動(dòng)作精細(xì)程度低。構(gòu)造特點(diǎn)——邊搭邊玩、操作帶有情景適宜材料——關(guān)節(jié)積木、彩積、童子學(xué)中班建構(gòu)特點(diǎn)年齡特點(diǎn)——手指動(dòng)作較靈巧、創(chuàng)新求異愿望、操作技能缺乏構(gòu)造特點(diǎn)——構(gòu)思已有初淺想法、用固定方式建構(gòu)適宜材料——拼板積木、清水積木、林肯積木大班建構(gòu)特點(diǎn)年齡特點(diǎn)——手指肌肉快速發(fā)展、顯示與眾不同、有意性和目的性、喜歡探索善于發(fā)現(xiàn)構(gòu)造特點(diǎn)——接插準(zhǔn)確性和牢固性追求精致與相似適宜材料——工程智慧片、LASY積木、王子積木營(yíng)造寬敞、均衡的建構(gòu)環(huán)境提供豐富、多元的建構(gòu)材料形成積極、隱形的支持材料輔助材料提供操作方法提供展示平臺(tái)的搭建經(jīng)驗(yàn)的豐富雙胞胎的構(gòu)造游戲提高建構(gòu)能力的師幼互動(dòng)方法：1、無(wú)聲的語(yǔ)言2、支持性的環(huán)境3、借助同伴的建議4、教師提供支持性的輔助材料

退后中的有為1、不需教——因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)是沒(méi)有即時(shí)目標(biāo)的，只有長(zhǎng)遠(yuǎn)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，所以不需教；2、不必教——因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)所以教師的心態(tài)是平和的，總以贊賞的眼光來(lái)看待幼兒的建構(gòu)作品，所以不必教；3、不用教——因?yàn)槲覀兿嘈庞變和耆心芰Α⒂袧摿柚牧蟻?lái)自主表達(dá)，所以不用教；4、不是教——因?yàn)槲覀冎蛔⒅睾⒆釉诮Y(jié)構(gòu)游戲過(guò)程中玩得是否開(kāi)心，不追求結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)果，所以這不是教。二、自主性角色游戲那點(diǎn)事小班：區(qū)域活動(dòng)與自主游戲交融推進(jìn)中班：混班角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲并存大班：戶(hù)外混班式自主游戲（兩班混班一月一換）26交往空間逐步變大、自主性逐步變強(qiáng)、材料提供更加低結(jié)構(gòu)化充分自主的戶(hù)外角色游戲27如何實(shí)現(xiàn)——退后中的有為最大的等待最少的干預(yù)觀察了解孩子的興趣、需求分析、解讀孩子，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)觀察的價(jià)值：

1、了解幼兒游戲行為的關(guān)鍵（幼兒的喜愛(ài)、互動(dòng)交往方式、認(rèn)知水平、情感態(tài)度）2、教師有效指導(dǎo)與豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)的前提3、抓住時(shí)機(jī)，給予幼兒?jiǎn)l(fā)式的建議結(jié)構(gòu)行為表征行為規(guī)則行為、合作行為自主游戲中的觀察與解讀定點(diǎn)觀察與流動(dòng)觀察相結(jié)合重點(diǎn)觀察與常規(guī)觀察相結(jié)合有意觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合37青年教師的困惑

1、自主游戲中看什么？

2、看到了又該怎樣分析？

3、分析后又該怎樣跟進(jìn)與互動(dòng)？

4、跟今后怎樣提升經(jīng)驗(yàn)與策略？38我們的舉措一共體驗(yàn)——走進(jìn)教師建立“指標(biāo)”

案例：一項(xiàng)指標(biāo)的出臺(tái)現(xiàn)象：來(lái)回走動(dòng)卻走不進(jìn)孩子愿意與孩子“游戲”卻找不到關(guān)鍵點(diǎn)分析：缺乏方向缺乏方法與內(nèi)容策略：出臺(tái)“觀察指標(biāo)”學(xué)習(xí)觀察方法39幼兒自主游戲觀察指標(biāo)觀察內(nèi)容 具體指標(biāo)看整體

1、 進(jìn)入人數(shù)2、 幼兒興趣點(diǎn)（人多與人少）3、 幼兒的游戲狀況（是否有興趣）看角色意識(shí) 1、 知道自己的角色2、 表現(xiàn)角色行為3、 知道自己在干什么看角色行為 1、 行為與角色的對(duì)應(yīng)2、 游戲的投入度3、 問(wèn)題的產(chǎn)生與解決看角色認(rèn)知 1、 經(jīng)驗(yàn)的豐富性2、 知識(shí)的運(yùn)用看社會(huì)行為 規(guī)則意識(shí)、交往方法、合作意識(shí)與能力、情緒情感表現(xiàn)40

1、指標(biāo)幫助青年教師找到了方向

2、指標(biāo)不是一成不變的，需要不斷完善與充實(shí)。

3、指標(biāo)是一種提示與方向，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用。體會(huì)41我們的舉措二共分享——共同尋找跟進(jìn)方法

案例：一次“對(duì)比式”講評(píng)分析：怎樣的講評(píng)是有效的推進(jìn)的“度”怎樣把握策略：同樣的現(xiàn)場(chǎng)，不一樣的教師講評(píng)對(duì)比與對(duì)話中找到思路現(xiàn)象——關(guān)于“超市”打折促銷(xiāo)的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)孩子們積極的游戲行為試圖想通過(guò)講評(píng)梳理“對(duì)折”等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)42

1、對(duì)比與對(duì)話中找到了有效講評(píng)的思路與方法

2、具象知道讓教師感受到講評(píng)的魅力。

3、給與教師最需要的指導(dǎo)方式與內(nèi)容是關(guān)鍵所在。體會(huì)43我們的舉措三共推進(jìn)——共同梳理游戲策略

案例：一個(gè)固定的“約定日”分析：教師學(xué)會(huì)了看但不知行為背后的原因不知怎樣引導(dǎo)與互動(dòng)策略：約定時(shí)間，講述看到的“事”共同分析原因“專(zhuān)家坐堂”尋找跟進(jìn)策略現(xiàn)象“醫(yī)生”（小班）連續(xù)給娃娃打針，怎么辦？“攝影棚、花店”沒(méi)有生意，怎么辦？個(gè)別幼兒游戲中“心不定”，怎么辦？442、用實(shí)際的例子解讀理論，來(lái)尋求理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)1、依托集體的力量共同尋找對(duì)策體會(huì)：3、專(zhuān)家引領(lǐng)幫助教師解決困難，給與教師最及時(shí)、最需要的幫助從沙坑的一頭，到另一頭，我們挖一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“隧道”，“隧道”里裝水，變成了水渠，這樣沙坑里所有的建筑師都能用到濕沙了。而且送水員的工作量也得到了減少，沙坑游戲終于能盡情地玩啦！46我們的舉措四共研究——共同探討記錄方式

案例：一次游戲案例撰寫(xiě)指導(dǎo)類(lèi)別適用情況內(nèi)容要素常用表單表格填充

運(yùn)用于對(duì)大部分幼兒游戲情況的記錄觀察，了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、角色認(rèn)知水平、創(chuàng)造性表現(xiàn)等

幼兒在游戲中的分布；游戲主題；游戲情節(jié)和內(nèi)容；材料玩法表格統(tǒng)計(jì)式文字描述

常用于幼兒游戲情節(jié)或個(gè)案記錄，一事一議。

游戲過(guò)程、游戲行為及發(fā)展、典型游戲情況、個(gè)別幼兒游戲行為與發(fā)展、幼兒在不同游戲中的水平差異、班級(jí)整體游戲水平等事件描述式

分類(lèi)描述式

評(píng)價(jià)式便簽

用途廣泛。分門(mén)別類(lèi)張貼到活頁(yè)記錄紙上，根據(jù)需要進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

教師看到或聽(tīng)到的幼兒游戲行為與言語(yǔ)記錄等記事貼案例類(lèi)型一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)照片＋要點(diǎn)說(shuō)明體現(xiàn)思想：1、體現(xiàn)教師的教育思想與教育策略

2、環(huán)境會(huì)說(shuō)話、能培養(yǎng)人、能感染人案例類(lèi)型二：游戲中的故事

記錄孩子們游戲時(shí)的語(yǔ)言、對(duì)話、行為、情感、情節(jié)，幫助教師了解孩子們的發(fā)展水平。故事是我們跟進(jìn)的基礎(chǔ)、教學(xué)的基點(diǎn)。供不應(yīng)求的建筑材料是不是搬運(yùn)工人不夠?。坷习澹愣嗯闪藘蓚€(gè)人怎么還是沒(méi)有磚呀！老板，他們跑的那么辛苦，每次只運(yùn)一塊磚啊？經(jīng)常倒的房子“風(fēng)一吹就倒”“如果重點(diǎn)風(fēng)就吹不掉了”尋找石子，裝箱案例類(lèi)型三：游戲的介入與回應(yīng)現(xiàn)象描述——教師介入回應(yīng)——分析價(jià)值：

1、關(guān)注幼兒的需求與發(fā)展，有效分析與判斷、形成積極的回應(yīng)策略、關(guān)注幼兒的后續(xù)發(fā)展

2、反映了教師的教育技術(shù)與策略愛(ài)穿高跟鞋的小男孩“卞老師，彬彬又穿媽媽的高跟鞋了。”原來(lái)是彬彬又在娃娃家穿媽媽的高跟鞋。已經(jīng)是第五個(gè)孩子來(lái)告狀了。我很困惑明明是男孩子怎么老是穿媽媽的高跟鞋有時(shí)還要背娃娃家媽媽的包包。原本我以為是他一時(shí)好奇穿幾次就不會(huì)再穿了，沒(méi)想到連續(xù)一個(gè)禮拜天天這樣。[男孩偶爾一次的模仿是一種好奇和興趣表現(xiàn)，但總是這樣可能是一種習(xí)慣與心理傾向，教師在觀察中發(fā)現(xiàn)與思考。]我也曾經(jīng)去提醒他“寶寶這是媽媽的鞋子，你是男子漢應(yīng)該穿爸爸的。”可是效果不大，我也在思考是否需要干涉，還是滿(mǎn)足孩子的游戲需求。于是我就和家長(zhǎng)聯(lián)系了解一下孩子在家的情況，與媽媽的交談中了解孩子爸爸是一位國(guó)際海員，孩子大多時(shí)間與媽媽、外婆一起生活，爸爸少則3個(gè)月，多則9個(gè)月甚至一年，所以女性行為對(duì)孩子影響加大，[孩子行為產(chǎn)生是有背景的，了解孩子在家中的情況，才能正確解讀與分析。]游戲真是孩子生活的反應(yīng)呀！經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)一段時(shí)間的努力寶寶開(kāi)始樂(lè)意去多做男子漢的事情而不再去學(xué)媽媽了案例類(lèi)型四：分享與交流今天老師要講什么？——老師心中要有目標(biāo)，這是角色游戲講評(píng)成功的基礎(chǔ)老師怎么講？——老師能夠靈活地面對(duì)講評(píng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴預(yù)設(shè)提問(wèn)是角色游戲講評(píng)成功的首要條件價(jià)值：拓展孩子的思路、傳遞有效的生活經(jīng)驗(yàn)、豐實(shí)積極的社會(huì)情感、傳授正確認(rèn)知知識(shí)講述講評(píng)經(jīng)過(guò)——分析行為背后的思想講評(píng)的方式小組講評(píng)與集體講評(píng)相結(jié)合——關(guān)注自主性培養(yǎng)“開(kāi)火車(chē)式”講評(píng)——關(guān)注問(wèn)題與興趣“問(wèn)題式”講評(píng)——關(guān)注情節(jié)發(fā)展“對(duì)比式”講評(píng)——關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)“錄像式”講評(píng)——分享交流經(jīng)驗(yàn)自主游戲觀察后的轉(zhuǎn)換機(jī)制轉(zhuǎn)換成集體教學(xué)活動(dòng)——幼兒共性的問(wèn)題、成長(zhǎng)中的問(wèn)題、發(fā)展中的關(guān)鍵點(diǎn)轉(zhuǎn)換成家園共育活動(dòng)