閣夜說課稿-人教課標版

《閣夜》說課稿

黃治富

尊敬的各位老師，您們好！

我說課的題目是《閣夜》。下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計幾個方面對本課進行說明。

一、說教材。

（一）本課在教材中所處的地位和作用。《閣夜》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元中的第首，該單元選唐宋詩詞首，總的教學目的是“因聲求氣，吟詠詩韻”，在反復誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意韻，培養(yǎng)學生鑒賞唐宋詩詞的能力。

《閣夜》的作者是唐代著名的大詩人杜甫。

（二）教學目標及確定依據(jù)。

根據(jù)新課標、單元提示的要求，結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：

、知識與技能：分析、體悟本詞的內(nèi)容、情感，領會作者抒發(fā)感情的獨特風格，進一步提高詩詞鑒賞的能力。

、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時代特點及作者的當時的經(jīng)歷、情感走進文本；反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。

、情感態(tài)度價值觀：教育學生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事，學習前人的閃光點；充分挖掘詩詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內(nèi)涵。

（三）教學重點和教學難點。

教學重點：分析體悟本詞的內(nèi)容、情感，領會作者抒發(fā)感情的獨特風格，提高詩詞鑒賞的能力。

教學難點：體悟本詞的意境和情感，領會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特手法和風格。

以上設置所體現(xiàn)的教學理念是：新課標要求文言詩文的教學要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中吸取民族智慧”。注重鑒賞方法的整合，把引導學習主體即學生的積極分析放在首位并貫穿本課教學的始終，從而更好地指導學生的鑒賞活動。

二、說教法和學法。

（一）說學情。

學生在平時的詩歌鑒賞教學中，存在著兩大問題：首先是學生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學生讀不進去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學生鑒賞時只能留于表面，無法進行深入地分析和理解。

（二）說教法。

鑒于此，為了更好地激發(fā)學生的學習欣賞興趣，豐富學生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了以下幾種方法：

、情境教學法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學生興趣，使學生從情感上走進文本，

、誦讀教學法

。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律，

通過聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語感，激發(fā)學生的鑒賞興趣，為進入詩歌的情境打好基礎。

、討論、分析探究法

。

新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本課教學中，我設置了三個探究點，鼓勵學生發(fā)表個人見解，進行個性化解讀。

（三）說學法。

學生對本課的學習過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。

學生通過感受音樂，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本；

學生通過反復誦讀，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學理念。

同時在賞析本詞中也完成了對以往知識、方法的回顧和整合。

最后通過完成課后作業(yè)，舉一反三，進一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。三、說教學過程

（一）播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導入。詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。

（二）交代課題介紹詞牌的來歷。（板書）

啟發(fā)學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。

（三）了解李煜及創(chuàng)作背景。

知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關鍵。

此環(huán)節(jié)我安排的內(nèi)容是：請學生在預習的基礎上依據(jù)注釋和自我了解簡介李煜；

（四）吟唱

、誦讀。

、學生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個學生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。

、用課件播放示范朗讀錄音。讓學生聽、感悟、進而得到啟示。

、我有感情地范讀作品，讓學生掌握一定的朗讀技巧。

、學生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。

（五）分析作品。

在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導性”的問題引導法和“學生主體性”的自主、合作、探究的學習方法。具體方法是我先提出問題，引導學生討論交流，我再進行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學生的學習主體性，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。通過欣賞音樂和聽、讀作品，讓學生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個詞？———愁。

并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。

問題、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務，作者為什么說“何時了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢？詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書，引導學生聯(lián)系特定的時代背景和作者身份變化后復雜的思想感情，了解作品知人論世的特點。學生討論交流回答問題后我進行問題小結(jié)（肯定學生的觀點，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？詞人用了設問的手法來表現(xiàn)

問題、“往事知多少”中的往事指什么？

“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇擁、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論，學生討論后作答，鼓勵學生在知人論世的基礎上各抒己見，進行個性化解讀。

問題、“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？

結(jié)合板書，引導學生抓住關鍵字詞，揣摩詩人情感?！坝帧庇兄貜?，連續(xù)，加重語氣，更近一層等含義，學生拓展思考，東風又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？

問題、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義？鞏固文言句式特點，帶領學生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導學生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對故國山河的懷念和憂傷凄涼的情感。

問題、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書，引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼?！案摹钡倪€有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。

問題、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

這是本課的重點也是難點。先由學生獨立思考，而后在教師的提示引導下，由學生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點，

本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似箇長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。

（六）、板書設計。

、通過板書進行總結(jié)，李煜的愁有哪些？

往事之嘆，變遷之感

，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運

、本詞是如何寫這些愁的？

設問，

對比

，比喻。

板書設計使學生對本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學生提綱挈領地把握本詞的主旨。

板書設計：

虞美人

李煜

對比

春花秋月何時了（設問）

小樓又東風

雕欄玉砌

【永恒不變】

∣

∣

∣

往事知多少

故國

朱顏改

【短暫難測】

∣

感慨

幾多愁———一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

（七）、全班學生齊讀本詞，在完成背誦目標的同時，進一步體會本詞的情感。

（八）、布置作業(yè)。

、背誦默寫《虞美人》。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培