奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)2-人教課標(biāo)版

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語(yǔ)文教材名稱高中語(yǔ)文必修教材出版社人民教育出版社課題短新聞兩篇—奧斯維辛沒(méi)有什么新聞年級(jí)高一學(xué)期上期學(xué)段第學(xué)段教學(xué)目標(biāo)．使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。．搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。．使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒。．使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。教學(xué)重點(diǎn)．羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；．學(xué)習(xí)本則新聞的獨(dú)特寫法。教學(xué)思路①

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；②說(shuō)——交流對(duì)奧斯維辛的認(rèn)識(shí)；③讀——以讀促進(jìn)對(duì)課文的理解；④析——合作交流探究。

⑤寫——寫出所思所感所悟；⑥課堂小結(jié)。

主要教學(xué)方法

老師點(diǎn)拔引導(dǎo)，學(xué)生自主合作、交流探究的。在教學(xué)中，將讀與寫，表達(dá)與溝通結(jié)合起來(lái)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)資源教材影片《辛得勒的名單》中的簡(jiǎn)短剪輯網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖

共一課時(shí)一、導(dǎo)入新課播放影片《辛得勒的名單》中的簡(jiǎn)短剪輯鏡頭，導(dǎo)入課題。學(xué)生靜心感知.引導(dǎo)學(xué)生入情，給學(xué)生心靈上的震撼。.引發(fā)對(duì)課題的興趣。二、說(shuō)——交流對(duì)奧斯維辛的認(rèn)識(shí)。

提出問(wèn)題，分組交流：.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的資料，談?wù)効捶ā?讓小組派代表，以“我所知道的奧斯維辛”為開頭，簡(jiǎn)要闡述奧斯維辛集中營(yíng)的認(rèn)識(shí)。提示：*奧斯威辛是波蘭南部一個(gè)只有萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯威辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積達(dá)平方公里，包括個(gè)集中營(yíng)：奧斯威辛主營(yíng)、布熱津卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。莫諾維策營(yíng)又包括個(gè)小集中營(yíng)，分布在波蘭南部整個(gè)西里西亞地區(qū)。年到年，奧諾維斯威辛集中希特勒的殺人中心，大約有萬(wàn)人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去的，其余的則被有計(jì)劃地殘殺了。*奧斯維辛集中營(yíng)是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是納粹德國(guó)最大的滅絕營(yíng)，約有萬(wàn)人在這里喪身。1945年1月.教師積極引導(dǎo)，對(duì)奧斯維辛作必要的補(bǔ)充介紹。在奧斯維辛城附近，建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。它建于年月，存在的年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過(guò)個(gè)國(guó)家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約萬(wàn)人在此被殺害。年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。學(xué)生搜集有關(guān)等資料，交流發(fā)言。.

培養(yǎng)學(xué)生收集資料并分析的能力；.

讓學(xué)生能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流；三、讀——以讀促進(jìn)對(duì)課文的理解.學(xué)生默讀，同桌交流，整體感知課文內(nèi)容。、推薦一名學(xué)生充當(dāng)中央人民廣播電臺(tái)的播音員，播報(bào)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。要求把握播報(bào)時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感。、同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)播報(bào)，并對(duì)播報(bào)進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生可能作如下發(fā)言：生：“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲?！比绱嗣篮?、和平的景象，作者為什么覺(jué)得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花?？膳碌牟皇蔷跋蟊旧恚遣紵峤鹂ǔ霈F(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”。所以，這里要讀得厚重，讀得深沉，以開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。生、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑“木然”及對(duì)姑娘的描寫揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。所以，這里語(yǔ)調(diào)要低緩，要讀出哀怨、讀出期盼。生、、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言對(duì)播報(bào)作簡(jiǎn)要小結(jié)。剛才同學(xué)們的評(píng)點(diǎn)很到位。這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見(jiàn)所聞所感，但作者沒(méi)有直抒胸臆，而是通過(guò)一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌，同時(shí)使文章意味深長(zhǎng)，所以讀時(shí)，要注意的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感變化。

學(xué)生感知并朗讀課文,對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生深入把握課文內(nèi)容,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

四、析——合作交流探究

提出問(wèn)題，組織探討。、為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？討論明確：一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。、既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？討論明確：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。、經(jīng)以上學(xué)習(xí)討論，你覺(jué)得本文和我們平時(shí)看到的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>

討論明確：新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作文章的重點(diǎn)來(lái)寫，字里行間凝聚著個(gè)人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來(lái)之筆。

小組代表發(fā)言，其它同學(xué)補(bǔ)充；．學(xué)生之間討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生參與

“討論探究”活動(dòng)，在討論中提高口頭交際能力和合作探究能力。五、寫——寫出所思所感所悟。

假設(shè)某電視臺(tái)要播出“奧斯威辛系列”欄目，請(qǐng)你為此欄目寫一段字左右的解說(shuō)詞。

范例：當(dāng)漢謨拉比法典不再發(fā)光；當(dāng)貪婪與邪惡在心中醞釀；當(dāng)高大的城墻灰飛煙滅；當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的槍聲在瞬間打響。此刻，絕望便籠罩在心頭，文明便不再閃光，人類的道德便開始淪喪。于是，有多少無(wú)辜的生靈在硝煙滾滾中飄然逝去？有多少鮮活的生命在血雨腥風(fēng)里飲恨而亡？有多少光輝的成就在互相廝殺中毀于一旦？年過(guò)去了,二戰(zhàn)的硝煙早已散去,但有關(guān)二戰(zhàn)的反思卻并沒(méi)有停止，也不應(yīng)該停止。讓我們唱著“讓世間找不到黑暗，幸福像花兒開放”的歌兒，再去看看令人恐怖，令人窒息，令人沉痛的“奧斯威辛”吧。

學(xué)生動(dòng)筆寫作，寫完后向全班展示匯報(bào)。

訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，交流分享學(xué)習(xí)成果。

六、課堂小結(jié)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞純客觀報(bào)道的原則，著眼于感人的細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館，在平靜的敘述中蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛(ài)這來(lái)之不易的和平生活。

自我反思主要特色與創(chuàng)新之處、運(yùn)用多媒體手段，精心節(jié)選了影片《辛德勒的名單》中的片段，以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力去打動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣。、讓學(xué)生收集資料，教師引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上合作交流，生生互動(dòng)，互相啟發(fā)，點(diǎn)拔探究，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念。、讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，以讀促講，以寫促思，注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。存在的問(wèn)題與不足對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)（字、詞、讀音等）不夠重視她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的