(蘇教版)七年級(jí)上冊第三單元語文教案集4-蘇教版

蘇教版語文第一冊第三單元教案制作：河南省鶴壁市淇濱中學(xué)金泓第課社戲教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)帶動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的品德學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作等表現(xiàn)人物思想性格的寫法學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法學(xué)習(xí)本文語言的生動(dòng)性教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)生生動(dòng)細(xì)致的景物描寫并體會(huì)其作用回憶美好的童年往事，體會(huì)作者所表達(dá)的對勞動(dòng)人民的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)：體味最后一段語句的含義對看戲歸途中“偷豆吃“和六一公公的夸獎(jiǎng)應(yīng)如何理解？要根據(jù)具體環(huán)境和歷史文化背景去理解課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：簡介作者，整體了解課文內(nèi)容，理清脈胳辯認(rèn)生字詞講讀第一部分內(nèi)容一導(dǎo)入新課有誰了解魯迅先生？請同學(xué)們給大家介紹一下，今天我們來學(xué)習(xí)一篇他寫的反映兒童愉快生活的短篇小說――《社戲》二、閱讀課文本文用第一人稱，敘述了“我“與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事，讀后使人印象深刻，難以忘懷。正字正音偏僻不憚怠慢攛掇彌散蘊(yùn)藻屹立家糾葛楫子樣子箭篙鳧水掘蚯蚓八癩子鉗櫓懈舀棹頗踱多音字：省行撮相哄喝三、理清全文結(jié)構(gòu)童年時(shí)許多人來說，都是美好快樂的，在成年后回憶往事，對當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)，即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。本文按時(shí)間或內(nèi)容順序，怎樣劃分段落？一（－）：寫平橋村“在我是樂土”二（－）：寫到趙莊看社戲的全過程三（－末）：寫看社戲的全過程四分析第一部分：朗讀第一部分，找到表現(xiàn)“我”樂與不樂心情的詞語平橋村是一個(gè)什么地方？表達(dá)出了哪些內(nèi)容？――位置、環(huán)境、人口、生活情況點(diǎn)明平橋村的“偏僻”有何用意？――極偏僻，與外界交往少，才使這個(gè)地方少了許多封建禮教的束縛，更多地保留了自然界的美好的風(fēng)土人情。為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的“樂”的？（第二段找語句）――不但……又從文段中可以看出，平村家家戶戶熱情好客，不拘行輩，不拘禮節(jié)，使“我”少了許多清規(guī)戒律的束縛，少了孤獨(dú)和煩惱，可以和小朋友們盡情地，這對一個(gè)孩子來說，當(dāng)然是感到快樂了。第三段寫了哪兩件“樂事”？第一部分內(nèi)容與社戲有何關(guān)系？――第一部分寫平橋村是我的樂土，從情節(jié)上看，是為了襯托和引出“第一盼望的到趙莊去看社戲”從思想上看，也為“去看社戲”做輔墊。五板書設(shè)計(jì)：社戲魯迅平橋村是我的樂土趙莊看戲戲后余波伴我游戲，公共客樂土：得到優(yōu)待，大家釣蝦歸我吃免念“秩秩……”可以釣蝦、放牛去趙莊看社戲六作業(yè)：抄寫生字、多音字第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：分析二、三部分，重點(diǎn)分析景物描寫及作用。分析六一公公，雙喜的性格特點(diǎn)歸納總結(jié)全文一指導(dǎo)閱讀第二部分分層次：（）（－）戲前波折（）（－）途中見聞和感受（）（－）詳寫趙莊看社戲（）（－）深夜歸航平村既然是樂土，“我”為什么會(huì)有不樂的時(shí)侯？課文怎樣寫我的不樂的？――沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂――盼－急－猜測，從不同角度渲然外祖母、母親為看社戲引起了哪些波折，我有哪些表現(xiàn)？是誰幫我解決的？閱讀－段回答。――兩次波折（）早上叫不到船，母不允和別人去有了船，孩子們不可靠，大人太辛苦閱讀文段，劃出開船動(dòng)詞，分析其作用――點(diǎn)、磕、退后、上前、架起（準(zhǔn)確表現(xiàn)了農(nóng)家孩子熟練地架船技術(shù)）體會(huì)“有說笑的，有嚷的……飛一般向趙莊前進(jìn)了”這段話中所包含的內(nèi)容――喜悅、歡樂的興奮心情――“飛”，船行之快，少年們急切看社戲的心情――“碧錄的豆麥田地”，寫出看戲的世令正是夏初，既照應(yīng)了第段內(nèi)容，又為后文返航途中偷豆埋伏筆。閱讀－段，作者從哪幾個(gè)角度寫月夜行船的情景？這樣寫有什么好處？――嗅覺、視覺、聽覺――給人以身臨其境之感，使我們感到了江南水鄉(xiāng)的夜色，情調(diào)是多么溫柔，多么美好！找出動(dòng)－,段中的一個(gè)比喻句，體會(huì)其中妙處，“跑”字照應(yīng)了上文哪個(gè)詞？（飛）閱讀－段，本層中既寫了景，也寫了我的心情，課文怎樣描寫“我”的心情？劃出來。――“輕松、舒展”極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮――“還以為船慢”心情何等之急――似手、料想、也許、猜測心理，表達(dá)急于到達(dá)戲臺(tái)的心情。――沉靜、白頭、彌漫；被陶醉了，忘記一切，忘了自己小結(jié)：這幾段寫趙莊看戲途中見聞和感受，作者描繪“同夜行船”，充滿了詩情畫意，給人一種朦朧美。第三課時(shí)一分析第二部分第三層（－）趙莊看戲作者把戲描寫得生動(dòng)具體，請你指出作者描寫的順序――自遠(yuǎn)而近看戲時(shí)抓住兩條線索來展開故事情節(jié)戲臺(tái)上人物情節(jié)的變化，轉(zhuǎn)換臺(tái)下小伙伴看戲的神態(tài)、心理、情趣的變化二分析“月夜歸航”（－）船速之快的句子第－段與人為善－段同是描寫夜行船的，所見景物和描寫方法有什么不同？――時(shí)間不同，光線不同，所見景物、感受不同，描寫方法不同，－段是具體描述，－段是概括描述。偷羅漢豆的事，分析雙喜、阿發(fā)、桂生等人物性格――雙喜：考慮問題周到，聰明、機(jī)靈、能干――阿發(fā)：淳樸、憨厚、無私三分析第三部分分析六一公公的性格特點(diǎn)――珍視勞動(dòng)果實(shí)，淳樸、寬厚好客，善解人意讀、段，思考：同樣是六一公公的豆，為什么說“再也沒有吃到那夜似的好豆”？現(xiàn)再看到那夜似的好戲？——少年朋友的友情，令人難忘‘作才僅僅懷念那夜似的好戲和豆嗎？還懷念什么？——那里的朋友，農(nóng)村特有的風(fēng)土人情，這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾風(fēng)到的“我”對這段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情，這也是全文的中心所在。四歸納小結(jié)形象、生動(dòng)地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象景物描寫細(xì)致逼真，情景相融語言生動(dòng)，簡潔，幽默五、作業(yè)背誦段端午日教學(xué)目標(biāo)：了解本文條理清晰，詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。借助朗讀課文，感悟本文準(zhǔn)確生動(dòng)、簡練明快的語言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解全文描述茶峒人觀看賽龍船的三個(gè)場面。體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。了解本文結(jié)構(gòu)上條理清晰的特點(diǎn)。運(yùn)用場面描寫的相關(guān)知識(shí)，學(xué)寫一個(gè)場面。教學(xué)準(zhǔn)備：召開一次“端午文化研討會(huì)”，搜集有關(guān)端午節(jié)的來歷傳說。（雙色筆記頁）教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一導(dǎo)入：請同學(xué)們說說中國獨(dú)有的傳統(tǒng)節(jié)日最著名的是哪幾個(gè)？（春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)）端午節(jié)講究什么習(xí)俗？（包粽子、賽龍舟等）農(nóng)歷五月五日是端午節(jié)，是我國偉大的政治家和詩人屈原逝世日。公元前年，楚國被秦國打敗，這給屈原很大的打擊。農(nóng)歷五月初五這天，他跳進(jìn)湖南的汨羅江自殺了。人民為了紀(jì)念這位愛國詩人，把這一天定為端午節(jié)。每到這一天，都要吃粽子、劃龍船。劃龍船據(jù)說是表示去救屈原。本文寫得便是端午賽龍舟的熱烈場面。作者簡介：沈從文（…年），中國作家，湖南鳳凰縣人。代表作品有《邊城》《長河》，短篇小說《蕭蕭》、《丈夫》，散文集《湘行散記》等。其創(chuàng)作中影響極高的是鄉(xiāng)土小說，主要表現(xiàn)士兵、船夫和湘西少數(shù)民族的生活，富有人情美和風(fēng)俗美。二預(yù)習(xí)檢測：給黑體字注音泅水（）茶峒（）蘸酒（）縛?。ǎ╅L頸（）洞穴（）老鸛河（）解詞：伶俐——泅水——與民同樂——吶喊——莫不——三朗讀課文，整體把握：這是一篇文質(zhì)兼美的文章，教師可指導(dǎo)朗讀，并思考：本文介紹了湘西地區(qū)端午節(jié)的哪些民俗風(fēng)情？四講讀第一段：文章提到了茶峒人多端午節(jié)有哪幾種習(xí)俗？⑴穿新衣。⑵用雄黃蘸酒在額角上畫個(gè)王字。⑶吃魚吃肉。速讀第一段，思考這一段描寫了幾個(gè)場面？哪個(gè)場面詳寫？⑴去看比賽、賽龍舟、領(lǐng)獎(jiǎng)。⑵其中賽龍舟是詳寫。把作者描寫龍舟競賽的場面齊讀一遍。從“每只船可坐個(gè)到個(gè)槳手……響鞭炮”，這是詳寫龍舟競賽的內(nèi)容。思考回答：⑴怎樣寫劃船人的動(dòng)作？（寫出了帶頭的、鼓手、鑼手有特征的動(dòng)作，表現(xiàn)了賽船場面的熱烈氣氛。）⑵用了什么順序？（先總后分）⑶本段中描寫競賽場面時(shí)，作者虛實(shí)相生，使場面特別生動(dòng)。找出實(shí)寫與虛寫的句子，體會(huì)其好處。（鼓聲、鑼聲、吶喊聲是實(shí)寫，“使人想起小說故事上梁紅玉……種種情形”是虛寫）⑷能找出文中側(cè)面描寫的句子嗎？⑸找出文段中所用的修辭手法。（鼓聲如雷，比喻和夸張）五閱讀第和段：用文中的詞語概括主要內(nèi)容。（趕鴨子）作者寫這兩個(gè)段落的目的是要體現(xiàn)“與民同樂”思想，增加節(jié)日的愉快氣氛。六歸納總結(jié)：作者筆下的端午日體現(xiàn)了茶峒人的什么樣的精神風(fēng)貌？（展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，體現(xiàn)了他們的奮發(fā)向上、合作爭先的精神風(fēng)貌）全文寫作上有什么特點(diǎn)？（按時(shí)間順序安排材料。即：爭看華船——趕鴨競賽——結(jié)束賽事，從而使文章條理清晰。）七拓展訓(xùn)練：說說你的家鄉(xiāng)的端午節(jié)是怎么過的？有什么寓意嗎？你知道端午節(jié)的別的習(xí)俗嗎？八作業(yè)文學(xué)常識(shí)填空：沈從文，湖南鳳凰人，他是現(xiàn)代作家，代表作有《》《》，散文集有《》。描寫端午節(jié)賽龍舟的作品是《》，生動(dòng)而細(xì)膩地向我們展示了一幅湘西端午民俗畫。根據(jù)課文內(nèi)容填空：⑴平常時(shí)節(jié)多擱在河邊干洞穴里，要用它時(shí)，才拖下水去。（燥躁澡）⑵每只船可坐個(gè)到個(gè)手，一個(gè)帶頭的，一個(gè)鼓手，一個(gè)鑼手。（獎(jiǎng)漿槳）⑶賽船過后，城中的軍長官，為了與民同樂，增加這個(gè)節(jié)日的愉快起見…（戍戌戊）寫作片段練習(xí)：請你用生動(dòng)的語言對校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的接力賽、開幕式、閉幕式的場面加以描寫，寫出場上的氣氛。字左右。本命年的回想（劉紹棠）教學(xué)目標(biāo)：正確簡潔地概括文中所寫的過年習(xí)俗，并說出所包含的文化內(nèi)涵。比較今昔過年習(xí)俗的異同，說說自己獨(dú)特的感受。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：概括文中所寫的過年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。能說出蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集春節(jié)某一習(xí)俗的來歷或傳說。授課時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)預(yù)習(xí)檢測：給劃線字注音簸箕（）小販（）涿州（）鬏（）漬（）鬼祟（）騷擾（）闔家（）秫秸（）大吃大嚼（）栗子（）門檻（）摳（）解詞：本命年——賞心悅目——中彩——返老還童——闔家——自賣自夸——一導(dǎo)入新課：作者簡介：劉紹棠（），作家，文學(xué)創(chuàng)作致力于“中國氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色”，他的小說清新淳樸，富于鄉(xiāng)土氣息。尤其是他多方面地滿懷激情的描寫京東運(yùn)河地區(qū)豐富多彩、使人耳目一新的民俗風(fēng)情，是劉紹棠致力于鄉(xiāng)土文學(xué)、社會(huì)主義美文學(xué)的拿手絕活，也是使他的小說具有鮮明的地方色彩的重要原因之一。解題：本命年——（借助多媒體，播放中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)部分節(jié)目，喚醒學(xué)生對過年生活的情感體驗(yàn)，談自己的過年感受）二閱讀課文，整體把握，思考：本文寫了幾件事？明確：本文寫了十件事，按時(shí)間順序依次為：⑴炒年貨⑵吃臘八粥⑶買糖果⑷挑絨花⑸殺牲畜⑹備糕點(diǎn)⑺送灶王爺⑻換門神⑼除夕夜⑽拜新年。三朗讀比賽：四整體感知課文。說說文章構(gòu)思的思路。明確：作者先寫對舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對今天過年習(xí)俗的思考。然后寫家鄉(xiāng)過大年的熱鬧景象，最后點(diǎn)題：本命年之年憶往事。以回憶家鄉(xiāng)過年習(xí)俗，為文章重點(diǎn)，表現(xiàn)了北京地區(qū)傳統(tǒng)春節(jié)的具體內(nèi)容以“二十四節(jié)氣”詩開頭有何用意？明確：用色彩繽紛的二十四節(jié)來襯托春節(jié)、突出春節(jié)是具有鮮明地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味的節(jié)日。文章結(jié)尾“六十高齡回憶往事，頗有返老還童之感”，體現(xiàn)了作者什么樣的情感？明確：體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)過年有親切之感，表現(xiàn)了作者對生活的熱愛。五作業(yè)：把自己不會(huì)的生字寫到本子上。多音字：打更（）中彩（）結(jié)合本文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課下可以查閱春節(jié)的相關(guān)資料，寫一篇小作文《春節(jié)漫談》第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)春節(jié)習(xí)俗中所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。一復(fù)習(xí)回憶：你能根據(jù)課文內(nèi)容說出一套過春節(jié)的程序嗎？（個(gè)方面）作者寫的幾件事是按什么順序?qū)懙?？（時(shí)間）過年如此隆重的原因是什么？明確：（⑴辛苦一年，享用勞動(dòng)成果⑵展望未來，祈求好運(yùn)，祝福平安，來年好運(yùn)）二探究學(xué)習(xí)，體會(huì)文化內(nèi)涵：借助多媒體出示送灶圖和包餃子圖，這些習(xí)俗包含了人們的哪些期盼？課文中還有哪些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？明確：平安、團(tuán)圓。（健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦等）你能用簡潔的語言概括春節(jié)民間的習(xí)俗所寄托的寓意嗎？如：魚——年年有余；年糕——年年高升；放鞭炮——除穢氣）你能說出你所了解的一些對聯(lián)中所包涵的文化內(nèi)涵嗎？如：“天增歲月人增壽，春滿乾坤富滿門”根據(jù)課文內(nèi)容或自己所了解的知識(shí)，向大家介紹春節(jié)某一習(xí)俗的來歷或傳說。你認(rèn)為傳統(tǒng)的春節(jié)有什么意義？如：⑴增加生活的情趣，喚起人們對生活的熱愛⑵豐富人們的閱歷，增長知識(shí)，獲得精神上的愉悅。⑶能夠表達(dá)人們的美好愿望，增進(jìn)人們之間的了解，喚起人們濃濃的感情。課文中作者對過去過年有著怎樣的感受？從文中找句子體會(huì)作者的感受。（留戀、懷念）三“過年大家談”：比較今昔過年習(xí)俗的異同，說說自己的感受（教師當(dāng)主持人，引導(dǎo)學(xué)生說出自己過年的切身感受，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵來談感受，并強(qiáng)調(diào)習(xí)俗的變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合）⑴現(xiàn)在過年有出現(xiàn)了哪些新的習(xí)俗？（到酒店吃年夜飯、網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年、外出旅游、看春節(jié)晚會(huì)）⑵當(dāng)除夕之夜辭舊迎新的鐘聲響起時(shí)，你最想說的一句話是什么？⑶聯(lián)想、想象未來的年會(huì)怎么過？四歸納總結(jié)：《我的本命年》這篇散文回憶了作者京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)幾十年前的過年習(xí)俗。從臘月預(yù)熱后一天天增溫、火熱、發(fā)燒直到三十的除夕夜，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。本文語言很有表現(xiàn)力，生動(dòng)傳神，體現(xiàn)了民風(fēng)民俗的圖景畫面、把生活的情景寫的富有情趣。文中豐富的群眾語言與過年的習(xí)俗和諧一致，從而進(jìn)一步體現(xiàn)了春節(jié)鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。五教師贈(zèng)言：愿同學(xué)們每一天都象過年一樣精彩，幸?？鞓?！六作業(yè)：填空：⑴《本命年的回想》作者是，本文選自《》⑵默寫有關(guān)二十四節(jié)氣的四句詩。⑶默寫有關(guān)春節(jié)過年的古詩一首。（如王安石的《元日》）根據(jù)拼音寫漢字：⑴賣糖葫蘆的小à穿ō來往，竹筒里抽ā子，中了彩í得的糖葫蘆吃著最甜。⑵灶王爺走了，門神爺也換崗了，便在影壁墻后面豎起天地桿兒，á掛著一盞燈籠和在寒風(fēng)中嘩啦啦響的ǘē棒兒，天地桿上貼貼一張紅紙：“江太公在此”。邪魔鬼ì就不敢登門ā擾了。搜集整理詠月詩詞、佳句，做成小卡片。中秋詠月詩詞三首教學(xué)目的：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。培養(yǎng)豐富的聯(lián)想和想象能力。積累詠月的詩詞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：朗誦詩詞。培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集整理的詠月詩詞、佳句，做成小卡片。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)十五夜望月一預(yù)習(xí)檢測：給劃線字注音：棲息（）宮闕（）瓊樓（）不勝寒（）綺戶（）嬋娟（）解詞：中庭——秋思——瓊樓玉宇——何事——嬋娟——棲——二學(xué)習(xí)《十五夜望月》導(dǎo)入：“誦明月之詞，歌窈窕文章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過這首詩來學(xué)習(xí)如何賞析這些名句佳作。作者簡介：王建，字仲初，許州人，唐代詩人，作品有《王建詩集》。朗讀欣賞：在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋味。同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人個(gè)不同的。詩人悵然于家人離散,因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是誠摯的。明明是自己在懷人，偏偏說成是“秋思落誰家”,這就將詩人對月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得深刻含蓄了。這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。誦讀并背誦本詩。第二課時(shí)水調(diào)歌頭三學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入：在我們的傳統(tǒng)意識(shí)里，中秋的月亮是最圓最亮的，不知道同學(xué)們是怎樣看待的，今天我們不妨來欣賞宋朝著名詞人蘇軾的詠月名篇〈水調(diào)歌頭〉多媒體播放歌曲〈水調(diào)歌頭〉，讓學(xué)生在欣賞歌曲中初步體會(huì)詞人的思想感情。多媒體展示作者概況及詞作背景。自由誦讀詩詞，注意字詞的準(zhǔn)確讀音，劃分朗讀節(jié)奏。學(xué)生對照注釋，疏通全文。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠——月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人（指作者本人）。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓——月亮對人不應(yīng)有什么怨恨，可是為什么它總是在人們離別時(shí)圓呢？但愿人長久，千里共嬋娟——只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。思考：①本詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容？兩者聯(lián)系何在？——上闕：望月寫景；下闋：懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融。②作者筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什么？——上闕借明月自喻清高，下闋用圓月來襯托別離。③“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”和“但愿人長久，千里共嬋娟”這兩句體現(xiàn)了詞人的什么感情？——月圓人不圓的遺憾之情和“千里共嬋娟”的美好心愿。用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你覺得天上好還是人間好呢？你愿乘風(fēng)而去嗎？為什么？這首詞你最喜歡哪幾句，為什么？四歸納小結(jié)：這首詞中包含著深?yuàn)W的人生哲理，通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感的困繞的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困繞，表達(dá)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。五作業(yè)：將本文改寫成一篇散文。背誦這首詞，直到會(huì)準(zhǔn)確默寫。第三課時(shí)我是思念是圓的教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀，理解詩歌所表達(dá)的感情。感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)過程：一由作者概況導(dǎo)入：艾青，著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。代表作有《大堰河——我的保姆》《向太陽》《火把》《黎明的通知》等，對四十年代詩壇有極大的影響，曾被文學(xué)史家稱為“艾青時(shí)代”，在國際上有很高的聲譽(yù)。二學(xué)生自由朗讀詩歌，試著讀出感情。以小組為單位，推薦代表朗讀詩歌。三探究：作者由圓月想到了什么？課題由有形的圓想到了團(tuán)圓，把無形的思念說成有形的圓，形象的語言中包含著許多內(nèi)容。詩歌中說：“在這樣的夜晚會(huì)想起什么”，發(fā)揮你的想象力，用語言或圖畫表現(xiàn)你想象的情景。說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達(dá)的思想感情。（各抒己見，言之有理即可）理解詩的主旨：《我的思念是圓的》作者借中秋之月抒發(fā)對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，不是一般的低吟淺唱，而是對祖國命運(yùn)的關(guān)注，對人民幸福的期待。你知道一些表達(dá)思念之情的詩文嗎？全班交流一下。四小結(jié)：《中秋吟月詩詞三首》，盡管作者朝代不同，詩詞體裁不同，但反映的都是一個(gè)共同的主題：中秋詠月抒懷。中秋是我國傳統(tǒng)三大節(jié)日很重要的一個(gè)節(jié)日。每當(dāng)月圓之時(shí)，人們都渴望國家統(tǒng)一，家人團(tuán)圓。五課堂反饋：閱讀下面這首詩，回答問題：思念（艾青）一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，一道清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。蓓蕾一般默默地等待，夕陽一樣遙遙地注目，也許藏有一個(gè)重洋，但流出來，只是兩顆淚珠。呵，在心的遠(yuǎn)景里，在靈魂的深處。第一節(jié)的四個(gè)意象的本體都是什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情思？（掛圖、代數(shù)、琴、槳櫓；寫出思念的焦灼、煩躁、惆悵、失意等情思。）“蓓蕾一般默默地等待”，“夕陽一樣遙遙地注目”表現(xiàn)了思念之情的什么特點(diǎn)？（兩個(gè)比喻，含蓄曲折地寫出了思念的那種叫焦灼感和迫切感。）如何理解“也藏有一個(gè)重洋，但流出來，只是兩顆淚珠”？（表明詩人內(nèi)心雖有千言萬語要傾訴，卻藏在內(nèi)心，不讓它輕易地流露出來）這首詩的風(fēng)格是委婉、纏綿，還是清新典雅？（寫得纏綿而凄婉）六作業(yè)：搜集背誦詠春詩詞《對聯(lián)六副》教案課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)本課，查找有關(guān)對聯(lián)的資料：如對聯(lián)的起源、類型、形式、要求,并摘錄自己喜歡的對聯(lián)等。學(xué)習(xí)目標(biāo)：、梳理對聯(lián)的起源、類型、形式、要求等有關(guān)對聯(lián)的知識(shí)。、對自己喜歡的對聯(lián)進(jìn)行賞析。、能運(yùn)用所學(xué)對聯(lián)知識(shí)對對子。教學(xué)過程：第一課時(shí)一導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天上課之前，我先給大家講個(gè)故事：清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐自幼聰穎好學(xué)，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個(gè)非常古板的老學(xué)究，曉嵐對他很反感。一天曉嵐去喂養(yǎng)家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內(nèi)，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發(fā)現(xiàn)，便把家雀摔死，仍舊送回洞內(nèi)堵好，并在墻上戲書一聯(lián)：細(xì)羽家禽磚后死;當(dāng)曉嵐再去喂家雀時(shí)，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯(lián)，他斷定這是石先生所為，于是續(xù)寫了下聯(lián)：粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手執(zhí)教鞭責(zé)問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說,我是按著先生的上聯(lián)套寫的。有'細(xì)'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'獸'，有'磚'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應(yīng)這樣寫，請先生改寫一下吧。"石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯(lián)，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。看了這副對聯(lián)，大家都會(huì)啞然失笑，都回佩服紀(jì)曉嵐的聰明機(jī)智，這副對聯(lián)既對得工整，又痛罵了石先生。同學(xué)們是不是也想成為紀(jì)曉嵐那樣能對出妙對的人？好，今天我們就來學(xué)習(xí)《對聯(lián)六副》，學(xué)完了也來對一對。前幾天請同學(xué)們搜集有關(guān)對聯(lián)的知識(shí)，大家搜集了什么？（位生答）一梳理有關(guān)對聯(lián)的知識(shí)：看來大家搜集了不少，下面就請同學(xué)們小組交流，準(zhǔn)備小組發(fā)言，介紹有關(guān)對聯(lián)的起源、類型、形式等方面的知識(shí)。小組交流，教師巡回指導(dǎo)。小組發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。展示對聯(lián)的起源、類型、形式等知識(shí)。有關(guān)對聯(lián)的知識(shí)：（）、對聯(lián)的起源：宋代詩人王安石在《元日》中寫道：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。新桃”和“舊符”是什么意思？用現(xiàn)代話說就是春聯(lián)。春聯(lián)是對聯(lián)的一種，我國的春聯(lián)是怎樣發(fā)展起來的呢？春聯(lián)作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，在我國有著悠久的歷史。它從五代十國時(shí)開始，明清兩代尤為興盛，發(fā)展到今天已經(jīng)有一千多年了。

早在秦漢以前，我國民間每逢過年，有在大門的左右懸掛桃符的習(xí)俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書寫上傳說中的降鬼大神“神荼()”和“郁壘”的名字，用以驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗延續(xù)了一千多年。到了五代，人們才開始把聯(lián)語題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據(jù)歷史記載，后蜀之主孟昶（）在公元年除夕題于臥室門上的對聯(lián)“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長春”是我國最早的一副春聯(lián)。宋代以后，民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當(dāng)普遍了，所以王安石的《元日》詩中寫的“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”就是當(dāng)時(shí)春聯(lián)盛況的真實(shí)寫照。由于春聯(lián)的出現(xiàn)和桃符有著密切的關(guān)系，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。到了明代，明太祖朱元璋大力提倡對聯(lián)。他在金陵（現(xiàn)在的南京）定都以后，命令大臣、官員和一般老百姓家除夕前都必須書寫一副對聯(lián)貼在門上，他親自穿便裝出巡，挨門挨戶觀賞取樂。當(dāng)時(shí)的文人也把題聯(lián)作對當(dāng)成文雅的樂事，寫春聯(lián)便成為一時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚。入清以后，乾隆、嘉慶、道光三朝，對聯(lián)猶如盛唐的律詩一樣興盛，出現(xiàn)了不少膾炙人口的名聯(lián)佳對。隨著各國文化交流的發(fā)展，對聯(lián)傳入越南、朝鮮、日本、新加坡等國。這些國家至今還保留著貼對聯(lián)的風(fēng)俗。（）、對聯(lián)的類型：從反映的內(nèi)容和使用的場合來看，對聯(lián)可以分為：春聯(lián):以除舊迎新，言明志向，充滿豪情，展望未來為主要內(nèi)容，專門在元旦、春節(jié)時(shí)粘貼的對聯(lián)，因時(shí)效性較強(qiáng)，人們就稱為春聯(lián)。楹聯(lián)：為了表達(dá)某種愿望或滿足裝飾需要，過去常在官廷、府宅、廟宇、園林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕琢的聯(lián)語，統(tǒng)稱為楹聯(lián)。婚聯(lián)：專門在舉行結(jié)婚儀式那天選用或編寫的能夠表達(dá)熱烈氣氛的對聯(lián)。挽聯(lián)：為了評(píng)價(jià)先人的生平業(yè)績，抒發(fā)后人誠摯的懷念之情，在追悼會(huì)或紀(jì)念會(huì)上所用的對聯(lián)。壽聯(lián)：當(dāng)老人喜過生日，子女為了表達(dá)對長輩的祝福之情，常以延年益壽、福滿家門為主要內(nèi)容，精心書寫一些吉祥的詞語，或貼在門上，或掛在廳堂，這樣的對聯(lián)就叫壽聯(lián)。名勝聯(lián)：用于風(fēng)景名勝處的對聯(lián)。行業(yè)聯(lián)：貼在門旁，使人對其行業(yè)特點(diǎn)一目了然，起到行業(yè)廣告的作用，是楹聯(lián)中不可小視的一個(gè)品種。集句聯(lián)：用古文、詩詞中的句子合成的對聯(lián)（）、對聯(lián)的形式：對聯(lián)有正對、反對、串對等形式。正對：上下兩聯(lián)所表達(dá)的內(nèi)容相似或相關(guān)反對：顧名思義，反對即上下兩聯(lián)意思相反。串對：又名流水對，單看上或下聯(lián)，意思不全，上下聯(lián)連起來，表達(dá)一個(gè)完整的思想意境。第二課時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)賞析對聯(lián)。剛剛我們了解了對聯(lián)的一些知識(shí)，下面我們就用所了解的知識(shí)來賞析對聯(lián)。首先請同學(xué)們欣賞幾副對聯(lián)，同時(shí)注意閱讀對聯(lián)旁的賞析文字，學(xué)習(xí)一下該如何賞析對聯(lián)，看完之后告訴大家。這些對聯(lián)配上優(yōu)美的畫面，舒緩的音樂，的確是一種美的享受。在享受的同時(shí)，你是否也知道了該如何賞析對聯(lián)，下面請幾位同學(xué)說一說。對聯(lián)可以從以下三方面進(jìn)行賞析：、對聯(lián)豐富的內(nèi)容。、上下聯(lián)對仗的形式。、對聯(lián)深刻的內(nèi)涵及深遠(yuǎn)的意境。、下面就請同學(xué)們反復(fù)放聲誦讀對聯(lián)六副，從中找一副你最喜歡的對聯(lián)，寫下你的賞析。學(xué)生誦讀、體會(huì)。請—位學(xué)生談?wù)劻敝凶约鹤钕矚g的對聯(lián)的賞析。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以適當(dāng)記錄，并做好點(diǎn)評(píng)。從同學(xué)們剛剛的賞