《活著》讀書分享兩篇

生命不能承受之輕讀書分享之《活著》余華XXX分享路線作者簡(jiǎn)介故事脈絡(luò)精彩片段一二三結(jié)束語(yǔ)人生感悟0

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5X網(wǎng)絡(luò)盛典年度文化人物候選人：余華X代最具有影響的十部作品：余華《活著》余華《許三觀賣血記》X年獲意大利格林扎納·卡佛文學(xué)獎(jiǎng)X年獲澳大利亞懸念句子文學(xué)獎(jiǎng)X年獲法國(guó)文學(xué)騎士勛章其作品被翻譯成英文、法文、德文、俄文、意大利文、荷蘭文、挪威文、韓文和日文等在國(guó)外出版“一位真正的作家永遠(yuǎn)只為內(nèi)心寫作”地主小少爺娼妓豪賭清末跟龍二豪賭，輸凈家產(chǎn)富貴爹抑郁而死妻子家珍被接回娘家家破人忙少年的富貴紈绔子弟故事脈絡(luò)青年富貴

初嘗人世艱辛國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)勤勞務(wù)農(nóng)被迫從離鄉(xiāng)兩年富貴母親在等待中去世女兒丹霞成為啞巴家珍回來(lái)，帶回兒子有慶中年富貴最美好的時(shí)光就是我們?cè)谝黄鸾夥藕笸恋厝曜匀粸?zāi)害生活貧困饑不果腹四口之家溫馨和睦地主龍二被槍斃丹霞被領(lǐng)養(yǎng)，后卻又被接回家有慶因獻(xiàn)血過(guò)多死亡家珍患重病晚年富貴

我親手葬了所有的親人文化大革命短暫的幸福猝不及防的意外孑然一身孤獨(dú)終老丹霞嫁給偏頭二喜丹霞難產(chǎn)死亡家珍在悲痛中去世二喜在工地遭遇意外去世外孫吃豆撐死最后的最后——一人一牛一生僅此而已

一位老人撐著竹筏在遠(yuǎn)處響亮地吆喝。我從睡夢(mèng)里掙脫而出，吆喝聲在現(xiàn)實(shí)里清晰地傳來(lái)，我起身后，看到近旁田里一個(gè)老人正在開(kāi)導(dǎo)一頭老牛。犁田的老?；蛟S已經(jīng)深感疲倦，它低頭佇立在那里，后面赤裸著脊背扶犁的老人，對(duì)老牛的消極態(tài)度似乎不滿，我聽(tīng)到他嗓音響亮地對(duì)牛說(shuō)道：

"做牛耕田，做狗看家，做和尚化緣，做雞報(bào)曉，做女人織布，哪只牛不耕田？這可是自古就有的道理，走呀，走呀。"疲倦的老牛聽(tīng)到老人的吆喝后，仿佛知錯(cuò)般地抬起了頭，拉著犁往前走去。

我看到老人的脊背和牛背一樣黝黑，兩個(gè)進(jìn)入垂暮的生命將那塊古板的田地耕得嘩嘩翻動(dòng)，猶如水面上掀起的波浪。隨后，我聽(tīng)到老人粗啞卻令人感動(dòng)的嗓音，他唱起了舊日的歌謠，先是口依呀啦呀唱出長(zhǎng)長(zhǎng)的引子，接著出現(xiàn)兩句歌詞--皇帝招我做女婿，路遠(yuǎn)迢迢我不去。因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，不愿去做皇帝的女婿。老人的自鳴得意讓我失聲而笑?？赡苁桥７怕四_步，老人又吆喝起來(lái)："二喜，有慶不要偷懶；家珍，鳳霞耕得好；苦根也行啊。"一頭牛竟會(huì)有這么多名字？我好奇地走到田邊，問(wèn)走近的老人："這牛有多少名字？“賞析賞析：采用倒敘手法，這是文中作者與富貴的初次相遇，農(nóng)村的耕種季節(jié)，萬(wàn)物拔節(jié)。經(jīng)歷人生悲歡的富貴如同這寬廣的田野一樣，沉靜自得，那些歲月的過(guò)往，在萬(wàn)物更替的自然流轉(zhuǎn)面前，是否變得微笑卻鄭重？文字不事修飾，如同鄉(xiāng)間的風(fēng)、泥土，自然純樸，卻有不可言喻的感動(dòng)。精彩片段二那天晚上我抱著有慶往家走，走走停停，停停走走，抱累了就把兒子放到背脊上，一放到背脊上心里就發(fā)慌，又把他重新抱到了前面，我不能不看著兒子。眼看著走到了村口，我就越走越難，想想怎么去對(duì)家珍說(shuō)呢？有慶一死，家珍也活不長(zhǎng)，家珍已經(jīng)病成這樣了。我在村口的田埂上坐下來(lái)，把有慶放在腿上，一看兒子我就忍不住哭，哭了一陣又想家珍怎么辦？想來(lái)想去還是先瞞著家珍好。我把有慶放在田埂上，回到家里偷偷拿了把鋤頭，再抱起有慶走到我娘和我爹的墳前，挖了一個(gè)坑。要埋有慶了，我又舍不得。我坐在爹娘的墳前，把兒子抱著不肯松手，我讓他的臉貼在我脖子上，有慶的臉像是凍壞了，冷冰冰地壓在我脖子上。夜里的風(fēng)把頭頂?shù)臉?shù)葉吹得嘩啦嘩啦響，有慶的身體也被露水打濕了。我一遍遍想著他中午上學(xué)時(shí)跑去的情形，書包在他背后一甩一甩的。想到有慶再不會(huì)說(shuō)話，再不會(huì)拿著鞋子跑去，我心里是一陣陣酸疼，疼得我都哭不出來(lái)。我那么坐著，眼看著天要亮了，不埋不行了，我就脫下衣服，把袖管撕下來(lái)蒙住他的眼睛，用衣服把他包上，放到了坑里。我對(duì)爹娘的墳說(shuō)：

"有慶要來(lái)了，你們待他好一點(diǎn)，他活著時(shí)我對(duì)他不好，你們就替我多疼疼他。"賞析：這段文字是描寫富貴將由于輸血過(guò)度去世的兒子有慶從醫(yī)院背回家的場(chǎng)景，老年喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，是人生三大慘事之一。文字細(xì)膩，大段內(nèi)心獨(dú)白，悲傷如同河流在黑夜里靜靜流淌，淹沒(méi)了你我。我是傍晚才回到屋里的，棉花一摘完，我累得人架子都散了。從田里到家才一小段路，走到門口我的腿便哆嗦了，我進(jìn)了屋叫：

"苦根，苦根。"苦根沒(méi)答應(yīng)，我以為他是睡著了，到床前一看，苦根歪在床上，嘴半張著能看到里面有兩顆還沒(méi)嚼爛的豆子。一看那嘴，我腦袋里嗡嗡亂響了，苦根的嘴唇都青了。我使勁搖他，使勁叫他，他的身體晃來(lái)晃去，就是不答應(yīng)我。我慌了，在床上坐下來(lái)想了又想，想到苦根會(huì)不會(huì)是死了，這么一想我忍不住哭了起來(lái)。我再去搖他，他還是不答應(yīng)，我想他可能真是死了。我就走到屋外，看到村里一個(gè)年輕人，對(duì)他說(shuō)："求你去看看苦根，他像是死了。"那年輕人看了我半晌，隨后拔腳便往我屋里跑。他也把苦根搖了又搖，又將耳朵貼到苦根胸口聽(tīng)了很久，才說(shuō)：

"聽(tīng)不到心跳。"村里很多人都來(lái)了，我求他們都去看看苦根，他們都去搖搖，聽(tīng)聽(tīng)，完了對(duì)我說(shuō)："死了?？喔浅远棺訐嗡赖?，這孩子不是嘴饞，是我家太窮，村里誰(shuí)家的孩子都過(guò)得比苦根好，就是豆子，苦根也是難得能吃上。我是老昏了頭，給苦根煮了這么多豆子，我老得又笨又蠢，害死了苦根。賞析：這是苦根死去的場(chǎng)景，這個(gè)孩子是富貴最后一個(gè)親人。這個(gè)老人親手埋葬了他生命所有愛(ài)的人，最后只剩下自己一個(gè)人度過(guò)余生。作者的筆下，老人囔囔自語(yǔ)，有時(shí)，活著，是如此艱難的。感悟《活著》“《活著》講述了一個(gè)人和他命運(yùn)之間的友情，這是最為感人的友情。他們互相感激，同時(shí)又相互仇恨，他們誰(shuí)也沒(méi)法拋棄對(duì)方，同時(shí)誰(shuí)也沒(méi)有理由抱怨對(duì)方，《活著》講述了人如何去承受巨大的苦難，就像千鈞一發(fā)，讓一根頭發(fā)去承受三萬(wàn)斤的重量，它沒(méi)有斷?！痘钪分v述了眼淚的豐富和寬廣，講述了絕望的不存在，講述了人為了活著本身而活著”

——余華生命不能承受之輕感謝您的聆聽(tīng)XXX

上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，上海市十佳青年校長(zhǎng)，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十大讀書成材標(biāo)兵。近年來(lái)，鄭杰致力于學(xué)校重建，在北郊學(xué)校嘗試建立現(xiàn)代學(xué)校文化的，取得了一定的成效并引起教育界的廣泛關(guān)注。因其觀點(diǎn)新銳而獨(dú)特，以其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、廣博的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和獨(dú)特的視角，致力于學(xué)校和教育問(wèn)題解決，立志成為教師和校長(zhǎng)代言人,被戲稱為“另類校長(zhǎng)”。近年來(lái)鄭杰集中研究“學(xué)校發(fā)展”，創(chuàng)立“多維同創(chuàng)”教育機(jī)構(gòu)，為教育變革做一些實(shí)實(shí)在在的工作。鄭杰著有《給教師一百條新建議》、《改造學(xué)校待何時(shí)》、《變革時(shí)期的教育陣痛》、《一套好制度才有一所好學(xué)?！返葘Ｖ?，《沒(méi)有辦不好的學(xué)校》、《千萬(wàn)別去搞教育》、《無(wú)解》、《學(xué)校病了》等四本新著正在寫作中。鄭杰甲

學(xué)校與合作學(xué)習(xí)在這一章中，作者提出了許多關(guān)于學(xué)校的問(wèn)題。在“傳統(tǒng)教學(xué)與校園欺凌”這一小節(jié)中，闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，“差生”其實(shí)并不一定是真的“差生”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，容易把那些學(xué)習(xí)中的差生，教成學(xué)習(xí)與行為上的“雙差生”。在合作的課堂中是沒(méi)有“差生”的，這些“差生”會(huì)通過(guò)差異編組和增值評(píng)價(jià)等方式，慢慢融入合作的課堂，也就不會(huì)變成行為上的“差生”了。乙

教師與合作學(xué)習(xí)其實(shí)，合作學(xué)習(xí)也是一件不簡(jiǎn)單的事情，有許多要注意的地方，同樣也有許多技巧，就如胡適先生說(shuō)過(guò)的“多研究些問(wèn)題，少談些主義?！焙献鲗W(xué)習(xí)也不是枯燥無(wú)味的，它也可以多姿多彩。合作學(xué)習(xí)的課堂是否豐富，主要就是看教學(xué)技術(shù)的跟進(jìn)，教學(xué)技術(shù)上如果不除舊布新，那么合作課堂也就不會(huì)優(yōu)雅。丙

課堂與合作學(xué)習(xí)如今這個(gè)時(shí)代，是信息技術(shù)的時(shí)代，掌握信息技術(shù)是踏入社會(huì)的一項(xiàng)必要技能。正因如此廣泛的信息一樣，學(xué)生也被這無(wú)孔不入的信息技術(shù)給迫害。不論計(jì)算機(jī)還是互聯(lián)網(wǎng)，它們僅僅是一些工具，學(xué)生應(yīng)該掌握這些工具，提升自己，而不是被這些工具掌握。如何掌握這些工具，可以教會(huì)學(xué)生合作的方法，讓學(xué)生利用合作的方法，與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)合作學(xué)習(xí)。這其中教會(huì)學(xué)生合作的方法是至關(guān)重要的一環(huán)。丁

學(xué)生與合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)雖然有許多的好處，但是有一點(diǎn)依然無(wú)法解決，那就是教育的公平問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，鄭杰教授用多年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了幾個(gè)方法：1、為每一種差異提供一種有針對(duì)性的教育。2、根據(jù)學(xué)習(xí)能力編班。3、在班內(nèi)分組。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化編組，即在一個(gè)合作小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的差異編組，從而使組與組之間保持同質(zhì)。戊

合作學(xué)習(xí)中常用的35個(gè)策略

第一式：MURDER第二式：練練法第三式：兩人互查法兩人合作第四式：嘰嘰喳喳法第五式：接力法第六式：坐莊法第七式：三步采訪法......4-6人合作第二十四式：切塊拼接法第二十五式：組際評(píng)價(jià)法第二十六式：組際批閱法第二十七式：內(nèi)外圈組際合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享發(fā)第三十二式：對(duì)折評(píng)價(jià)線第三十三式：人形矩陣......整班合作己合作學(xué)習(xí)中常用的16個(gè)技能

傾聽(tīng)表示感謝贊美他人反饋提問(wèn)致歉公開(kāi)發(fā)表觀點(diǎn)說(shuō)服他人解決沖突鼓勵(lì)他人參與給予他人指令給他人提建議給他人指導(dǎo)有禮貌地打斷別人講話向他人表示異議與人達(dá)成妥協(xié)摘抄只有當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到這一學(xué)習(xí)方式在成就一個(gè)“人”的方面的重大作用的時(shí)候，他們才能在面臨風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，毅然決然地堅(jiān)持下去。我們認(rèn)為名校能培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)質(zhì)是優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)了名校，正是優(yōu)秀學(xué)生成就了名校。學(xué)習(xí)有多么優(yōu)雅，課堂就該有多么優(yōu)雅。因?yàn)榻逃哪敲炊嗨^”亂相“，其實(shí)是根源于這個(gè)行業(yè)中理性精神的缺失。只要人學(xué)會(huì)運(yùn)用理性，就一定能識(shí)破那些教育“神話”和“奇跡”，清晰地看到背后的真相。教育只有見(jiàn)到真相才能獲得真正的發(fā)展。摘抄一個(gè)知道敬畏的人，首先相信學(xué)校、班級(jí)、小組、個(gè)體都是會(huì)自組織的。真正教育者的敬畏，是對(duì)自組織的敬畏。有時(shí)候，在教育工作中不是做得越多越好。我們共同的局限性在于，我們不得不調(diào)低自己的姿態(tài)，盡人事，而后聽(tīng)天命。每一個(gè)采取合作學(xué)習(xí)方式的教師都應(yīng)該意識(shí)到而且也應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到，在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，真正的合作意味著組員們彼此接納欣賞、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同攜手進(jìn)步。這是合作的本質(zhì)，同時(shí)也是合作的最高境界。合作學(xué)習(xí)要關(guān)注每個(gè)孩子的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是學(xué)困生的進(jìn)步與發(fā)展，以為衡量合作學(xué)習(xí)是否成功。學(xué)困生是一塊試金石。而教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)的專業(yè)能力，也集中表現(xiàn)在能否有效地促進(jìn)大多數(shù)學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。作者從學(xué)校與合作學(xué)習(xí)、教師與合作學(xué)習(xí)、課堂與合作