2024年浙江省湖州市長興縣中考二模語文試題

2024年5月初中學業(yè)水平考試適應性監(jiān)測語文試題卷(本試卷滿分120分,考試時間120分鐘,共6頁,20題。)一、學習小組計劃假期開展“博物館打卡”活動，請參與。(20分)【第一站：漢代迎春展】當象征中華文化的“龍圖騰”遇上天文星宿，會碰撞出什么樣的創(chuàng)意作品?為慶祝甲辰龍年，一fú(▲)來自漢代的《飛龍星象圖》,在博物館展出，繪就了古人對蒼穹的無限遐想。漢畫是一種原始的藝術形式，源于古人對自然和社會的觀察與想象，主題涵蓋社會百態(tài)、天文星象等，其中“龍”作為重要的符號，承載古人對風調雨順、萬事吉xiáng(▲)的期盼。1.根據拼音寫出相應的漢字。(2分)2.請模仿“風調雨順”的短語結構，寫兩個帶“龍”字的成語。(2分)3.結合上面的文本內容和下面的鏈接材料，分析拓片為何把龍和星宿聯系在一起。(3分)鏈接：材料一：《禮儀》中有“土龍致雨”的記載，“旱而為應龍之狀，乃得大雨”，遇大旱用土龍招雨，為祈雨主神。材料二：我國古代為了觀測天象及日、月、五星的運行，選取二十八個星官作為觀測時的標志?！镜诙荆菏ふ埂?.浙江自然博物院推出生肖賀歲展，請你參與。(10分)(1)請?zhí)剿鲙さ脑娢摹?8分)生肖詩句理解虎①_▲_，親射虎，看孫郎。(《江城子·密州出獵》)殺敵報國，期望重用馬②▲_,_▲__。(《十一月四日風雨大作》)風雨夢境，憂國憂民牛③_▲_,__▲_。(《賣炭翁》)趕路疲乏，社會黑暗雞④_▲__,___▲___(《商山早行》)出行之早，羈旅之苦兔柴門何蕭條，狐兔翔我宇。(《梁甫行》)⑤______▲______(2)根據“肖”字小篆字形及釋義，推測“不肖子孫”的本義。(2分)形聲字。肉(月)表意，表示人的肉體或相貌相似；“小”表聲，小有細微意，表示只有細微的差別?！緓iào】不肖子孫(本義是▲_;引申為不能繼承祖業(yè)或違背先輩遺志的沒有出息的子孫。)5.小文是2024年甲辰龍年出生,請問2031年,他8歲時是什么年。(▲)(3分)A.壬子B.庚戌C.丁卯D.辛亥二、文學社開展“小說探究活動”，請你參與。(19分)白馬雪濤(蒙福森)①窗外，萬籟俱寂，夜色斑斕。梁嵩已收拾好行李。抬頭看看天色，墨綠色的夜空中，月明星稀，他踱步到后院馬槽去，那匹跟隨了他多年的白馬正在低頭吃草。梁嵩看夜色尚濃，便躺到床上閉目養(yǎng)神。此時，遠處潯陽寺的鐘聲隱約傳來，在寂靜的深夜里顯得格外悠揚雄渾。②蕓娘已經做好了煎餅，她坐在廚房門口發(fā)呆，陷入沉思之中。五年前，蕓娘的家鄉(xiāng)遭遇旱災，顆粒無收，她和爹爹投奔親戚，來到武陵。沒想到，這里的旱災更嚴重，田地龜裂，草木枯死，餓殍遍野。爹爹餓死在路上，她也餓得奄奄一息，差一點兒沒命，幸好梁嵩上任，路過這里，救了她一命。后來，他帶她回府衙里，讓她做點兒雜活兒。③天色微亮，梁嵩去馬槽牽馬，跟府衙的人交代完畢。梁嵩一步三回頭地牽馬出了大門。就在他要上馬的那一刻，聽到一聲呼喊：“等等我——”蕓娘追出來了，站在門口，看著他頎長的背影，一句話也說不出來，潸然淚下。梁嵩不敢回頭，他深深地嘆息一聲，翻身上馬，馬鞭一揮，白馬馱著梁嵩，徐徐而去。④白馬穿過武陵城的大街小巷。A嘚嘚嘚，嘚嘚嘚，馬蹄聲碎，清脆如磬。那時，天地竟是如此之寧靜，仿佛沉睡了一般，大風拂過空曠無人的街道。在遠處傳來的一陣打更聲中，梁嵩出了城門，回頭凝視。驀然間，他快馬加鞭，飛馳而去。⑤梁嵩懷里掖著那封家書。家書上寥寥幾字：“母病重，急盼兒歸?！蹦赣H消瘦的臉龐驀然間浮現在梁嵩的腦海中，使他浮想聯翩。十幾年前，梁嵩以一首《荔枝詩》高中狀元，并以其中“金門若有栽培地，須占人間第一名”的詩句聞名天下。中狀元后，梁嵩任翰林院編修，后任武陵太守。他正想把母親接來，在母親膝前盡孝，沒想到，母親卻病倒了。隨后，梁嵩上書請辭，朝廷不準；再上書，依然不準。遂含淚以母親之名作《代母作倚門望子賦》，此文情真意切，感情豐富。梁嵩終獲準辭官，并允免其家鄉(xiāng)龔州三年賦稅。⑥天亮時，梁嵩已經離開了武陵城，往西北而去。不久，他策馬來到沅水邊，正欲過橋時，忽聽背后人聲鼎沸，有人大聲高喊：“梁太守，請留步——”梁嵩轉過頭來一看，禁不住愣了——黑壓壓的一群人追來，高聲大呼：“梁太守——梁太守——”⑦原來是聞訊而來的武陵百姓送行來了。梁嵩本想偷偷離開，不驚動百姓，不知道是誰走漏了他卸任離開的消息。B剎那間，他心熱眼酸，搖手叫百姓們回去：“請父老鄉(xiāng)親們留步，梁嵩就此別過！”⑧可百姓哪聽他的啊！繼續(xù)追來。梁嵩撥過馬頭，飛起一鞭，兩腿一夾，那匹白馬飛快地沖下石橋，踏著波濤，從水面上削了過去，身后，濺起一片迷迷蒙蒙的水霧。梁嵩到了沅江右岸，恰好百姓們也趕到了沅江左岸，大聲哭喊：“梁太守，您就讓我們送送你吧！”⑨梁嵩心里特別不好受，聲音哽咽，淚花閃爍，回頭看著百姓們。此時，那白馬一聲嘶鳴，梁嵩拍了拍白馬：“老伙計呀，你跟隨我多年，我不帶你回去了，我再找一匹馬，你留下來吧?！卑遵R似乎了解梁嵩之意，伸出熱乎乎的舌頭，舔了舔他的手背，不忍離別。那匹白馬原路返回，可由于一路奔跑，體力消耗過大，在渡江時，竟然被滔滔江水吞沒了。⑩▲。?后人有《白馬雪濤》詩云：“層瀾疊浪勢轟雷，怒雨號風涌雪堆。半夜四天云墨黑，恍疑白馬闖江來?！?選自《小小說選刊》,2024年3月,有刪改)6.請從A、B兩句中任選一句完成任務。(2分)7.請參與討論，表明觀點并說明理由。(6分)小文：我認為第②段畫線部分可以刪去，你同意嗎?小語:(1)▲小文：你說得很有道理。小語：其實，我也有一個疑問，“白馬”在文中有什么作用，你能告訴我嗎?小文:我認為(2)▲8.文中第⑧段畫線句中，對梁嵩的稱呼有多種，請分析其效果。(3分)9.請在第⑩段補寫梁嵩的結局，并結合小說內容和名著中人物的故事闡明理由。(5分)A.《水滸傳》宋江B.《海底兩萬里》尼摩船長C.《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾常見的小說結局方式有：圓滿結局：以一個和諧、愉快的結局來結束故事。悲劇結局：以人物遭受的痛苦，遭遇的失敗來結束故事。10.請結合文章內容和鏈接材料，探究“白馬雪濤”成為桃源八景之一的原因。(3分)鏈接材料：白馬雪濤是桃源八景之一，坐落在桃花源對岸江邊。此處江狹水急，因水勢如白馬奔馳，波濤洶涌如雪堆，故名。(選自《嘉靖常德府志》卷十九)三、學校將開展“非遺文化進校園”活動，請你參與。(11分)材料二(十五)融入國民教育體系。將非物質文化遺產內容貫穿國民教育始終，構建非物質文化遺產課程體系和教材體系，出版非物質文化遺產通識教育讀本，在中小學開設非物質文化遺產特色課程。(摘自《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》，2021年)《非遺里的中國》開啟了一場“傳統”與“創(chuàng)新”共融的發(fā)現之旅。從自然文明、藝術文明到生活文明，再到科技文明，非遺中蘊含的中國智慧一直在延續(xù)，展示出中華文明可持續(xù)發(fā)展的強大生命力。在高速發(fā)展的今天，匠人和傳承者的初心與堅守，顯得彌足珍貴。非遺是古人給今人的厚重饋贈，亦是當下回應往昔的悠長回聲。文化傳承離不開創(chuàng)新賦能，唯有結合非遺之“古”與時代之“新”，才能讓觀眾真正走近非遺傳承?！斗沁z里的中國》聚焦非遺在新時代的創(chuàng)新應用和當代生活的緊密連接，在講好新時代非遺傳承與發(fā)展的新故事的同時，讓非遺更加可見、可觸、可感，引發(fā)觀眾對傳統文化成為新時代中國人文化自信精神力量的強烈共鳴。和有形的物質文化遺產相比，非遺除了深蘊歷史的積淀感和厚重感，更難能可貴的一點是，其與中國老百姓的生活息息相關，見人、見物、見生活，非遺源自于千山萬水、尋常巷陌的生活，它充滿著人情味與煙火氣。(盧小波《<非遺里的中國>創(chuàng)作談》，2024年2月，有刪改)材料三非遺文化進校園的N種“新打開方式”竹紙文化：邀請富陽竹紙非遺項目的傳承人和“山山居造紙體驗館”的老師來校，為學生們展示古老傳統的手工造紙技藝。蠶桑文化剪紙文化：學校舉辦非遺文化傳承活動，并把剪紙列入學校課程，邀請金華市非遺傳承人來校為孩子們上剪紙課，學生參與學習，接觸剪紙技藝。茶藝文化：在大唐貢茶院登古茶山，尋陸羽問茶之路，學習手工炒茶、“七經目制茶法”，學習蓋碗茶沖泡、觀看“大唐宮廷茶禮”，體驗漢服的唐風漢韻。材料四顧明琪，入選2023年“中國非遺年度人物”100位候選人名單。他常年配合并支持南潯區(qū)開展各類非遺宣傳、展示、交流、培訓活動，大力研究并開發(fā)文創(chuàng)產品，為南潯鎮(zhèn)輯里湖絲宣傳、傳承、創(chuàng)新等工作做出了極大的貢獻。此外，積極參加南潯鎮(zhèn)輯里湖絲繅絲技藝進校園等非遺四進活動，并加強與臺州、嘉興等地的非遺走親交流。(摘編自“趣南潯”公眾號文章，2024年3月)李建偉，麥稈畫非遺傳承人，浙江省首批優(yōu)秀民間文藝人才。普通的田間麥稈經過李建偉的一雙巧手，神奇的變換為精美絕倫的麥稈畫藝術作品。麥稈畫是一種古老的中國傳統民間藝術，也是中國獨有的特色工藝品之一，始于隋唐時代，在我國有2000年左右的歷史，2022年入選了非物質文化遺產。(《浙江衛(wèi)視》節(jié)選,2024年4月)11.根據以上材料，下面表述正確的一項是(▲)(2分)A.非遺是無形的，它的難能可貴之處就是深蘊歷史的積淀感和厚重感。B.非遺文化進校園有多種打開方式，學?？梢愿鶕數靥厣驼蟽?yōu)質資源開設一系列特色鮮明的活動項目。C.顧明琪積極參加南潯鎮(zhèn)輯里湖絲繅絲技藝進校園等非遺四進活動，并加強與臺州、嘉興兩地的非遺走親交流。D.麥稈畫是一種古老的傳統民間藝術，也是特色工藝品之一，有2000年的歷史。12.結合材料一，概括在中小學開設非物質文化遺產特色課程的原因。(2分)13.結合材料三和生活體驗，用說明性的語言介紹“蠶的一生”。(3分)要求：①按照一定的說明順序；②至少運用兩種說明方法；③注意語言的準確性。14.請綜合以上材料擬寫一份活動倡議書，120字左右。(4分)小貼士：倡議書要目的明確，內容清楚，語言通暢，有鼓動性。四、以下是張岱作品《西湖夢尋》中有關“西溪”的內容節(jié)選，請參與研習。(20分)【材料一：張岱作文】西溪粟山高六十二丈，周回十八里二百步。山下有石人嶺，峭拔凝立，形如人狀，雙髻聳然。過嶺為西溪，居民數百家，聚為村市。相傳宋南渡時，高宗初至武林，以其地豐厚，欲都之。后得鳳凰山，乃云：“西溪且留下。”后人遂以名。地甚幽僻，多古梅，梅格短小，屈曲槎椏①，大似黃山松。好事者至其地買得極小者列之盆池以作小景。其地有秋雪庵，一片蘆花，明月映之，白如積雪，大是奇景。余謂西湖真江南錦繡之地，入其中者，目厭綺麗，耳厭笙歌，欲尋深溪盤谷，可以避世如桃源、菊水者，當以西溪為最。余友江道闇有精舍在西溪，招余同隱。余以鹿鹿風塵②，未能赴之，至今猶有遺恨?！静牧隙簭堘芬摹款}西溪畫(明)李流芳壬子正月晦日，同仲錫、子與自云棲翻白沙嶺至西溪。夾路修篁，行兩山間，凡十里，至永興寺。永興山下夷曠，平疇③遠村，幽泉老樹，點綴各各成致。自永興至岳廟又十里，梅花綿亙村落，彌望如雪，一似余家西磧山中。是日，飯永興，登樓嘯詠。夜還湖上小筑，同孟旸、印持、子將痛飲。翼日出冊子畫此。癸丑十月烏鎮(zhèn)舟中題。【材料三：張岱作詩】秋雪庵詩古宕西溪天下聞，輞川詩是記游文。庵前老荻飛秋雪，林外奇峰聳夏云。怪石棱層皆露骨，古梅結屈止留筋。溪山步步堪盤礴④，植杖聽泉到夕曛⑤。【注釋】①槎椏(cháyā):樹木錯雜不齊。②鹿鹿風塵:即碌碌風塵,整天忙于俗務。③平疇(chóu):平坦的田野。④盤礴：這里是流連、徘徊的意思。⑤夕曛：指黃昏。15.用“/”為文中畫波浪線的句子斷句，限斷三處。(3分)好事者至其地買得極小者列之盆池以作小景16.請根據提示完成表格。(3分)文言語句提示釋義后人遂以名詞類活用，可聯系前文“西溪且留下”推斷(1)名▲永興山下夷曠可據前文“永興山下”“夷”和后文“平疇”推斷(2)曠▲古梅結屈止留筋與前句“怪石棱層皆露骨”中的“皆”形成語意相對關系(3)止▲17.下列對三則材料中相關內容的解說和分析，不正確的一項是(▲)(3分)A.據材料一，張岱從地理位置和歷史傳說入手介紹西溪，之后描寫了古梅以及秋雪庵前的蘆花等。B.據材料一，張岱認為西溪最適合看厭了綺麗、聽煩了笙歌，想尋找深溪與盤繞的山谷的人前來隱居。C.據材料二，李流芳在壬子年正月最后一天與朋友從云棲翻白沙嶺到西溪，第二天作了畫并題文。D.據材料三，張岱的詩通過對秋雪庵及周圍環(huán)境的描繪，表達了對自然美景的贊美和對寧靜生活的向往。18.將材料一、二中畫線句翻譯成現代漢語。(5分)(1)過嶺為西溪，居民數百家，聚為村市。(2)是日,飯永興,登樓嘯詠。19.《湖心亭看雪》中有“莫說相公癡”句，上面三則材料是如何體現張岱對西溪之“癡”的?請加以分析。(6分)五、寫作(50分)20.學校準備開展征文活動，請你選擇其中一個任務參與。【征文材料】習近平總書記強調：“無數人生成功的事實表明，青年時代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻也就選擇了高尚?！边@啟示我們，要勇于做“自找苦吃”的新時代青年。【征文任務】任務一：你有過這種“自找苦吃”的經歷嗎?請寫一篇以記敘為主的文章，表達自己的體驗與感受。任務二：你如何看待這種“自找苦吃”的選擇?請寫一篇以議論為主的文章，發(fā)表自己的看法。要求：選準角度，確定立意，自擬文題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于600字。

2024年5月初中學業(yè)水平考試適應性監(jiān)測語文參考答案博物館打卡活動(20分)1.(2分)(1)幅(2)祥(評分標準：共2分。錯寫、漏寫均不得分。)2.(2分)龍騰虎躍、龍飛鳳舞、龍?zhí)痘⒀?、龍盤虎踞、龍爭虎斗(評分標準：共2分。帶“龍”字的并列結構的成語，一個一分，任寫兩個即可。)3.(3分)“龍”為祈雨主神，遇大旱用土龍招雨；星宿是為了觀測天象及日、月、五星的運行，選取二十八個星官作為觀測時的標志，所以星宿和天氣有關；龍和星宿組合在一起，承載著古人對風調雨順、萬事吉祥的期盼。(評分標準：共3分。結合材料內容2分，分析1分。)4.(10分)(1)(8分)①為報傾城隨太守②夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來③牛困人饑日已高，市南門外泥中歇④雞聲茅店月，人跡板橋霜⑤家園荒蕪，恐懼凄楚(2)(2分)后輩不像先輩，在外形上不相似。(評分標準：第(1)共8分，錯字、漏字均不得分。第(2)共2分，意符即可。)5.(3分)D(評分標準：共3分。錯選、漏選、多選均不得分。)小說探究活動(19分)6.(2分)選擇A句。此句運用了環(huán)境描寫，“嘚嘚嘚”運用了擬聲詞，生動形象地寫出了馬蹄聲在寂靜的夜晚發(fā)出的清脆的聲音，“沉睡”運用了擬人的修辭手法，寫出了清晨之寂靜，出行之早；這句話從聽覺角度描寫環(huán)境，馬蹄聲和遠處傳來打更的聲音襯托了環(huán)境之靜，烘托了梁嵩思母心切的心情，體現了他的孝順。選擇B句。運用了動作和語言描寫，生動形象地寫出了梁嵩對百姓們自發(fā)前來送行的感動和不舍，刻畫了他重情重義、心系百姓的人物形象。(評分標準：共2分。任選一個角度，寫出手法得1分，結合文章內容分析1分。)7.(6分)(1)(3分)我不同意。畫線部分運用了插敘的寫作手法，補充交代了蕓娘家鄉(xiāng)在五年前遭遇旱災，幸好梁嵩救了她的故事，表達了她對梁嵩的感激之情，為下文蕓娘送他做鋪墊；側面烘托了梁嵩樂于助人，心系百姓的高大形象。(評分標準：共3分。寫出手法得1分，結合文本內容分析得2分。寫同意，理由充分，言之有理，最多得2分。)(2)(3分)白馬是文中的線索，貫穿始終。從梁嵩出發(fā)前一直到故事結尾，白馬一直伴隨左右，白馬是梁嵩一路奔波的好伙伴，是他情感的寄托，直到渡江時，白馬被滔滔江水吞沒犧牲了自己的生命，毫無怨言，體現了它的忠誠勇敢，所以白馬在文中很重要。(評分標準：共3分。寫出結構的作用得1分，結合文本內容分析得2分。)8.(3分)“梁太守”是百姓稱呼其官職，“您”是尊稱，這兩個稱呼都表達了百姓對梁嵩的尊敬和愛戴；“你”更顯親切，說明百姓對梁嵩的親近，表達對他即將離開的不舍。三個不同的稱呼各有深意，共同體現了百姓對梁嵩的豐富感情。(評分標準：共3分。三個稱呼的用意和暗含的情感各1分，意符即可。)9.(5分)本題采用分層賦分。示例賦分A.結局：梁嵩思母心切，卸任后歸心似箭。他快馬加鞭，曉行夜宿，恰遇大雨，江水暴漲，梁嵩騎馬渡河時，不幸遇難。第一層:4-5分理由：文章第⑨段中寫到白馬一路奔跑，體力消耗過大，渡江時被滔滔江水吞沒，第?段寫到電閃雷鳴、狂風暴雨的環(huán)境，這都暗示了梁嵩的悲劇結局。宋江是梁山首領，成功集結108將，在三打祝家莊這一情節(jié)中，他聯合孫立里應外合，大破祝家莊，他具有英雄的智慧和膽量，他極力主張接受朝廷招安，并在招安后協助朝廷平定多方叛亂，但他被高俅等奸臣陷害，被毒死，以悲劇收場。他們的結局是意料之外，也在情理之中，這種英雄的悲劇結局能給讀者留下遺憾的同時，更引發(fā)深思和回味，起到震撼人心的效果。B.結局：梁嵩思母心切，卸任后歸心似箭。他快馬加鞭，曉行夜宿，恰遇大雨，江水暴漲，梁嵩騎馬渡河時，不幸遇難。理由：文章第⑨段中寫到白馬一路奔跑，體力消耗過大，渡江時被滔滔江水吞沒，第?段寫到電閃雷鳴、狂風暴雨的環(huán)境，這都暗示了梁嵩的悲劇結局。尼摩船長駕駛著鸚鵡螺號潛水艇，在幾大洋中航行，遭遇了無數次艱難險阻，克服了種種苦難，尼摩船長救采珠人，與章魚搏斗等情節(jié)都刻畫出一個富有同情心且勇敢的英雄形象，然而不幸的是在大西洋上遇到了漩渦，尼摩船長和鸚鵡螺號一起卷入海底，最終逝世。他們的結局是意料之外，也在情理之中，這種英雄的悲劇結局能給讀者留下遺憾的同時，更引發(fā)深思和回味，起到震撼人心的效果。C.結局：恰遇大雨，江水暴漲，梁嵩快馬加鞭，曉行夜宿，但因為掛念家中的老母親，他一刻也不敢放松，小心謹慎渡河，終于回到家鄉(xiāng)，見到了病榻上的母親，兩人一見面，便潸然淚下。理由：雖然文章第⑨段中寫到白馬一路奔跑，體力消耗過大，渡江時被滔滔江水吞沒，第?段寫到電閃雷鳴、狂風暴雨的環(huán)境，但相信梁嵩一定能克服惡劣環(huán)境，回到家鄉(xiāng)見到母親。保爾的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是與病魔作斗爭的一生，他四次跨過死亡的門檻，又重新回到人間。他雙腿癱瘓，眼睛失明，借助無線廣播學習，寫字時用硬紙板框中間卡出的縫隙限制鉛筆進行寫作，他的小說《暴風雨所誕生》的就是在這種艱難的情況下完成的，他用生命寫成的小說成功出版，保爾又拿起了新的武器，開始了新的生活。這種結局能讓讀者看到英雄歷經磨難后終會有美滿的結局，能給讀者帶來希望。(評分標準：能結合文章內容和名著人物故事全面分析，補寫合理的結局，詳細說明理由。)A.結局：梁嵩快馬加鞭，曉行夜宿，恰遇大雨，江水暴漲，梁嵩騎馬渡河時，不幸遇難。理由：文中寫到環(huán)境惡劣，河水暴漲。宋江是梁山首領，成功集結108將，他極力主張接受朝廷招安，并在招安后協助朝廷平定多方叛亂，但他被高俅等奸臣陷害，被毒死。他們都是悲劇結局。B.結局：梁嵩快馬加鞭，曉行夜宿，恰遇大雨，江水暴漲，梁嵩騎馬渡河時，不幸遇難。理由：文中寫到環(huán)境惡劣，河水暴漲。尼摩船長駕駛著鸚鵡螺號潛水艇，在幾大洋中航行，遭遇了無數次艱難險阻，克服了種種苦難，然而不幸的是在大西洋上遇到了漩渦，尼摩船長和鸚鵡螺號一起卷入海底，最終逝世。他們都是悲劇結局。C.結局：梁嵩快馬加鞭，曉行夜宿，小心謹慎渡河，終于回到家鄉(xiāng)見到了病榻上的母親。理由：雖然文中寫到環(huán)境惡劣，河水暴漲，但梁嵩為了見到母親，一刻也不敢放松。保爾的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是與病魔作斗爭的一生，他四次跨過死亡的門檻，又重新回到人間，他完成了小說《暴風雨所誕生的》，又拿起了新的武器，開始了新的生活。他們都是喜劇結局。第二層:2—3分(評分標準：能基本結合文章內容和名著人物的故事分析，補寫合理的結局，理由較簡單。)A.結局：梁嵩不幸遇難。理由：宋江是梁山首領，但他的結局是被高俅等奸臣陷害，被毒酒所害，英雄都是悲劇結局。第三層:0—1分B.結局：梁嵩不幸遇難。理由：尼摩船長駕駛著鸚鵡螺號潛水艇，在幾大洋中航行，遭遇了無數次艱難險阻，克服了種種苦難，然而不幸的是遭遇險阻最終逝世。英雄都是悲劇結局。C.結局：梁嵩順利到家。理由：保爾的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是與病魔作斗爭的一生，他四次跨過死亡的門檻，又重新回到人間。英雄都是圓滿結局。(評分標準：只結合文章內容或者名著內容，簡單補寫結局。)10.(3分)此處江狹水急，水勢如白馬奔馳，波濤洶涌如雪堆，自然景觀壯闊。梁嵩做武陵太守時，一心為民，深受百姓愛戴，百姓為了紀念他，根據他的故事，寫了《白馬雪濤》的詩來紀念他。文章結尾提到《白馬雪濤》這首詩，為景點增添了文化氣息，吸引游客。(評分標準：共3分。寫出自然風光得1分，寫出紀念梁嵩得1分，寫出古詩增添文化氣息1分。)非遺文化進校園(11分)11.(2分)B(評分標準：共2分。錯選、漏選均不得分。)12.(2分)(1)中小學生了解非遺文化的比例較低。(2)中小學生通過學校宣傳活動或課程這一途徑了解非遺文化的占比少。(評分標準：共2分，結合圖表概括，每點1分。)13.(3分)蠶是能吐絲結繭的昆蟲，它的一生需要經歷蠶卵、幼蟲、蠶蛹、蠶蛾四個階段。蠶剛產的卵比黑芝麻粒還小，幼蟲從孵化到結繭，要經過5個齡期、4次就眠蛻皮，每蛻皮一次就會變大一次。蠶在繭中進行最后一次脫皮，成為蛹，蛹羽化成蠶蛾破繭而出。蠶蛾產卵、孵化、化蛹、化蛾，又將完成新一代的循環(huán)，這就是蠶的一生。(評分標準：共3分。寫出蠶演變過程得1分，按照一定的順序得1分，合理使用說明方法得1分。)14.(4分)為了更好地了解、傳承非遺文化，特發(fā)出以下倡議：(1)拓寬了解非遺文化的渠道。(2)積極參與學校組織的各類非遺活動，如學習剪紙技藝、養(yǎng)蠶等。(3)主動宣傳非遺文化，結合非遺之“古”與時代之“新”，為文化的傳承創(chuàng)新賦能。讓我們?yōu)榉沁z文化宣傳、傳承、創(chuàng)新