2023秋部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

一、單元主題

本單元以“金秋時(shí)節(jié)”為主題，主要由《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》三

首古詩(shī)和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》兩篇精讀課文，以及《聽聽，

秋的聲音》一篇略讀課文組成，從不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)景。《古詩(shī)三首》

描述的是古代詩(shī)人眼中的秋景；《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童的視角，描寫

了深秋時(shí)節(jié)水泥道鋪滿落葉的美景；《秋天的雨》從多個(gè)方面描繪出一個(gè)美麗、

豐收、歡樂的秋天；《聽聽，秋的聲音》描寫了秋天里大自然的各種聲音。篇章

頁(yè)的插圖描繪了金秋時(shí)節(jié)兩個(gè)孩子騎著自行車在道路上暢行的畫面，視野宏闊，

意境深遠(yuǎn)。

二、語(yǔ)文要素

1.運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。

這是本單元的語(yǔ)文要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，

選擇合適的方法，并逐步做到遷移運(yùn)用。其中，《古詩(shī)三首》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助

注釋理解古詩(shī)中難懂的詞語(yǔ)；《鋪滿金色巴掌的水泥道》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系

上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)；《秋天的雨》以“五彩繽紛”為例子，

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思；“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詞語(yǔ)意

思的方法，“詞句段運(yùn)用”的第二題安排了實(shí)踐運(yùn)用的練習(xí)。

2.學(xué)習(xí)寫日記。

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫日記日記是三年級(jí)習(xí)作起步練習(xí)的一個(gè)重

要形式，選材靈活，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，初步學(xué)習(xí)積累習(xí)作的素材，并

用日記的形式記錄下來。

要素分解

分類內(nèi)容/人文主題語(yǔ)文要素

4古詩(shī)三首（感受秋的美好）借助注釋理解難懂的詞語(yǔ)

5鋪滿金色巴掌的水泥道（熱愛運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)意思、

自然和生活）圍繞一種景物進(jìn)行描寫

課文聯(lián)系上下文理解詞義、巧用比

6秋天的雨（贊美秋天）

喻描寫景物

7*聽聽，秋的聲音（秋的生機(jī)

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感受美好的秋天

與活力）

學(xué)會(huì)記錄自己的生活，積累自

習(xí)作寫日記

己的習(xí)作素材

交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用

語(yǔ)文園地總結(jié)理解難懂詞語(yǔ)的方法

書寫提示日積月累

教法建議

1.本單元課文語(yǔ)言優(yōu)美，適合朗讀的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的韻味，讀

出秋天的美好。在理解、朗讀、背誦中，培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言感受力，再把喜歡

的句子抄下來；將“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”這一語(yǔ)文要素與對(duì)課文內(nèi)容

的理解有機(jī)結(jié)合起來，邊交流邊總結(jié)，最后通過“交流平臺(tái)”進(jìn)行方法的梳理與

總結(jié)。

2.掌握從讀到寫的仿寫練習(xí)，把觀察到的秋天的景象寫下來。寫日記的教學(xué)

要考慮到三年級(jí)習(xí)作起步階段的特點(diǎn)，重在讓學(xué)生感受寫日記的好處，了解日記

的基本格式，并注意激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的信心，使其逐步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

4古詩(shī)三首（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“寒、徑”等12個(gè)

字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《山行》。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法大致理解詩(shī)句的意

思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”2個(gè)生字，會(huì)寫“寒、徑、斜、霜”4個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫

的季節(jié)。背誦《山行》，默寫《山行》。

3.通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法大致理解詩(shī)句的意

思，體會(huì)《山行》的情感。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I圖片激趣，談話導(dǎo)入

1.欣賞四季圖片，感受每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。

師：你們喜歡哪個(gè)季節(jié)？說說它的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1:春天，萬物復(fù)蘇，一切都充滿了生機(jī)。

預(yù)設(shè)2:夏天，有各種杳甜的瓜果。

預(yù)設(shè)3:冬天，白雪皚皚，大地像是鋪上了一層厚厚的地琵。

2.談話導(dǎo)入：古代有很多詩(shī)人也喜歡四季景色，他們用詩(shī)歌來記錄自己的所

見所感。今天我們就來學(xué)習(xí)一組這樣的古詩(shī)。（板書課題：古詩(shī)三首）

（出示古詩(shī)）請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，思考這三首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的景色。

（秋季）

【設(shè)計(jì)意圖】通過自由讀三首古詩(shī)，思考古詩(shī)描寫的季節(jié)，讓學(xué)生對(duì)三首古

詩(shī)有初步了解，使學(xué)習(xí)具有一定的整體性。

3.現(xiàn)在讓我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)。（板書：山行）

II學(xué)習(xí)《山行》，感悟喜愛與贊美

1.讀懂詩(shī)題，了解詩(shī)人。

（1）齊讀詩(shī)題。（讀準(zhǔn)后鼻音“行”）根據(jù)字義，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)

題。學(xué)生由字到詞，說說詩(shī)題的意思，“山行”是指在山中行走。

師：一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上的美景讓他流連忘返，他情

不自禁揮毫寫下了這首詩(shī)。

（2）你了解詩(shī)人杜牧嗎？學(xué)生交流。課件出示杜牧的助讀資料。

2.讀通詩(shī)文，感受韻律。

（1）自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀流利。

（2）交流易讀錯(cuò)的字音，“斜”讀xiC；“徑”是后鼻音，讀jing,注意與“經(jīng)”

區(qū)分開；另外要注意“生”和“楓”的讀音。

（3）同桌互聽互評(píng)。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確、通順）

（4）引導(dǎo)：讀古詩(shī)不僅要將字讀正確，還要讀好停頓。指名讀，師生合作，

用"/"標(biāo)出停頓。

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

（5）學(xué)生按節(jié)奏自由練讀，再齊讀古詩(shī)，讀出韻律。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的感受和理解應(yīng)建立在正確朗讀的基礎(chǔ)之上。在讀

準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩(shī)的停頓，為理解詩(shī)意、感受詩(shī)歌意境做鋪墊。

3.認(rèn)識(shí)注釋，感知季節(jié)。

（1）了解教材特點(diǎn)：這篇古詩(shī)課文和我們以前學(xué)習(xí)的古詩(shī)課文相比，多了

一個(gè)什么板塊？（注釋）想一想，它有什么作用？

（2）了解注釋：它是對(duì)古詩(shī)中一些字詞的解釋。我們可以借助注釋，讀懂

詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

（3）借助注釋，感知季節(jié)。

師：請(qǐng)大家看第一首詩(shī)中的第一個(gè)注釋，從這里你了解到了什么？

預(yù)設(shè):此詩(shī)描寫的是深秋時(shí)節(jié)的景色。

師：詩(shī)中還寫了哪些深秋的景物呢？

預(yù)設(shè):楓林、霜葉等。

4.悟情入境，讀懂詩(shī)句。

（1）品讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜

①結(jié)合注釋理解‘'寒山（深秋時(shí)節(jié)的山）（板書：寒山）

②詩(shī)人眼前有一條石頭鋪成的小路，這是一條怎樣的小路？

“斜”的字面意思為“不正，跟平面或直線既不平行也不垂直的“，通過聯(lián)

系生活實(shí)際、借助插圖等方法，就可以知道，這里是指山間小路彎彎曲曲，體現(xiàn)

了石徑的特點(diǎn)。

③讀完這句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫面？

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。

④有感情地誦讀，想象詩(shī)句的畫面。

（2）品讀：白云生處有人家

①結(jié)合注釋，理解“生”的意思，看圖體會(huì)：生出的白云是什么樣子的？

“生”這里是“產(chǎn)生，生出”的意思，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞的種種

動(dòng)態(tài)。

②看圖體會(huì)：“人家”在什么地方？（白云生處）“人家”會(huì)讓你想到什么？

（生氣盎然）（板書：人家）

③嘗試說一下詩(shī)句的意思。（在白云繚繞的山中，有人家居住。）

④有感情地誦讀，想象詩(shī)句的畫面。

（3）品讀：停車坐愛楓林晚

①這一句是什么意思呢？借助“坐”的注釋“因?yàn)椤?，學(xué)生自由說說。

停下車來，是因?yàn)橄矏圻@深秋楓林晚景。

②詩(shī)人為什么要停下車來呢？（觀看楓林）引導(dǎo)學(xué)生感悟“楓林晚”?？磮D

想象：夕陽(yáng)照耀著楓林的景象。（板書：楓林晚景）

③詩(shī)人看到此景，心情如何？（愉悅）他會(huì)怎樣說？（這秋景真美?。?/p>

④有感情地誦讀，讀出楓林晚景之美和作者對(duì)景色喜愛的心情。

（4）品讀：霜葉紅于二月花

①看圖：霜葉是什么樣子的？思考：二月開的花是什么樣子的？

②詩(shī)人近觀楓林，把楓葉和二月的春花進(jìn)行對(duì)比，展示了楓葉如火，生機(jī)盎

然的深秋景象。

③有感情地誦讀，體會(huì)霜葉之紅，讀出喜愛與贊美之情。（板書：喜愛、贊

美）

（5）同桌合作，完整地說說整首詩(shī)的意思，想象畫面。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的山中有人家居

住。停下車來，是因?yàn)橄矏圻@深秋楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月春花還艷麗。

5.熟讀成誦，積累悟情。

（1）說一說如何才能更好地朗讀這首古詩(shī)。

在體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛和贊美之情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古

詩(shī)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：前兩句詩(shī)意境悠遠(yuǎn)，可以讀得稍慢些；后兩句詩(shī)應(yīng)讀得稍快些，

語(yǔ)調(diào)高昂，讀出作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

（2）指名朗讀，學(xué)生互評(píng)。師生對(duì)讀，學(xué)生配樂朗讀。

（3）背誦古詩(shī)。引導(dǎo)背誦方法：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象畫面等。

【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)學(xué)情展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩(shī)，讀出節(jié)奏；理解詩(shī)意，

體會(huì)情感；最后熟讀成誦。由淺入深地學(xué)習(xí)，重視方法的引導(dǎo)。

6.小結(jié)：《山行》描寫了深秋時(shí)節(jié)的山中景致，表達(dá)了作者對(duì)深秋美景的喜

愛和贊美之情。

m總結(jié)提升，提煉方法

1.感情地朗讀古詩(shī)，合作交流。

在《山行》中，詩(shī)人不是畫家，卻勝似畫家，短短的四句詩(shī)，就為我們描繪

了一幅美妙的秋景圖。下面我們來總結(jié)一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法吧。（學(xué)生交流）

2.方法總結(jié)：我們首先讀通了詩(shī)句，然后通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)

際、想象畫面等方法理解了詩(shī)句的意思，還通過反復(fù)誦讀，讀出了詩(shī)歌的韻味，

體會(huì)到了詩(shī)人內(nèi)心的情感。

IV辨析字形，規(guī)范書寫

1.出示生字。歸類觀察，說說易錯(cuò)和難寫字的關(guān)鍵筆畫。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)：

寒：中間三橫要緊湊勻稱，撇捺要舒展，三點(diǎn)應(yīng)該在同一條直線上。

徑：左窄右寬，不要和形近字“輕、經(jīng)”混淆，右上部分不要寫成“又”。

斜：左邊的“余”，第二筆捺變?yōu)辄c(diǎn)，下橫稍長(zhǎng)；右邊的“斗”的豎要長(zhǎng)。

3.教師范寫，學(xué)生觀察筆畫在田字格中的位置；學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.默寫《山行》，教師提醒學(xué)生注意書寫格式：每句居中寫，標(biāo)點(diǎn)不要遺漏。

5.師生評(píng)議：書寫是否正確、端正。

6.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等

方法理解詩(shī)句的意思、。在理解詩(shī)意的過程中，展開想象來感受古詩(shī)描繪的畫面，

不僅體會(huì)到了古詩(shī)中的意蘊(yùn)美，也掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

7.課后作業(yè)：背誦《山行》，嘗試默寫。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、殘”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑。會(huì)寫“贈(zèng)、蓋”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀并背誦《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》。

3.通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法大致理解詩(shī)句的意

思，體會(huì)詩(shī)中的情感。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)鞏固，方法引導(dǎo)

1.學(xué)生背誦《山行》。

2.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？

3.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

預(yù)設(shè)1:在正確、流利地朗讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好停頓，讀出節(jié)奏。

預(yù)設(shè)2:通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解詩(shī)句的

意思。

預(yù)設(shè)3:在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人想要表達(dá)的感情。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為后面的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供方法

的引領(lǐng)。

4.過渡：這節(jié)課我們就要運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)另外兩首古詩(shī)。

II方法遷移，學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》

1.了解詩(shī)題和詩(shī)人。

（1）結(jié)合注釋，說說題目的意思。（板書：贈(zèng)劉景文）

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“贈(zèng)”字，明確“贈(zèng)劉景文”的意思就是送給劉景文的

詩(shī)。

（2）師生合作，了解詩(shī)人。課件出示蘇軾簡(jiǎn)介。

（3）交流討論：蘇軾想送給好朋友劉景文什么呢？

2.朗讀古詩(shī)，讀好停頓。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

“殘”是平舌音、前鼻音；“橙”是翹舌音、后鼻音；“橘”讀而。

（2）讀古詩(shī)時(shí)不僅要將字讀正確，還要讀好停頓。

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年好景/君須記，最是/橙黃橘綠時(shí)。

3.自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。

引導(dǎo)想象這首古詩(shī)展現(xiàn)的畫面。

（1）引導(dǎo)學(xué)生借助“擎”的注釋說說“擎雨蓋”的意思；結(jié)合字面意思、

聯(lián)系生活實(shí)際理解“菊殘、傲霜枝”，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)菊花傲霜斗寒的精神;

（板書：荷盡菊殘秋末特征）并且運(yùn)用這種方法想象“橙黃橘綠”描繪的畫面,

感受秋天碩果累累的豐收景象。（板書：橙黃橘綠豐收景象）指導(dǎo)''橙”的書寫，

注意右上角是兩個(gè)短撇。

（2）理解思考，通過注釋來理解“君”字，知道“君”指的是劉景文。

（3）請(qǐng)學(xué)生說說整首詩(shī)的意思。（荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只

有那殘菊的花枝還傲霜斗寒。朋友，一年中最好的景致你要記住哇，那就是橙黃

橘綠的秋天。）

（4）啟發(fā)：詩(shī)人為什么說深秋時(shí)殘菊傲霜、橙黃橘綠是一年中最好的景致

呢？聯(lián)系“傲霜枝”，你覺得蘇軾想告訴好友劉景文什么呢？

預(yù)設(shè):深秋時(shí)節(jié)，雖荷盡菊殘，但殘菊傲霜，碩果累累，給人以昂揚(yáng)之感。

蘇軾想告訴好友劉景文遇到困難要像殘菊傲霜那樣勇于面對(duì)，積極向上。

詩(shī)人贊賞菊花的精神，也是對(duì)好友劉景文的一種勉勵(lì)。（板書：贊賞、勉勵(lì)）

4.有感情地朗讀古詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生說說怎樣才能將這首詩(shī)讀好。

預(yù)設(shè):讀前兩句詩(shī)時(shí)，可以一邊朗讀一邊想象畫面，語(yǔ)調(diào)平直舒緩，聲音稍

低，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“猶有、傲霜枝”，表現(xiàn)菊花的殘枝傲霜斗寒的精神：讀后兩句

詩(shī)時(shí)，試著體會(huì)詩(shī)人對(duì)好友的感情，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)宜高亢，讀出詩(shī)人勉勵(lì)友人的感

情。

5.熟讀成誦。

6.小結(jié)：前兩句詩(shī)寫景，“荷盡”“殘菊”描繪出秋天的景象，突出了菊花傲

霜斗寒的精神。后兩句詩(shī)議景，揭示了贈(zèng)詩(shī)的目的，以“橙黃橘綠”寫出了秋天

碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機(jī)，給人以昂揚(yáng)之感，也給了好友劉景文以

勉勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖】以“讀好古詩(shī)——理解詩(shī)意——體會(huì)情感——熟讀成誦”為

學(xué)習(xí)路徑，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)深化對(duì)已學(xué)方法的理解和運(yùn)用。

m小組合作，學(xué)習(xí)《夜書所見》

1.理解詩(shī)題。（板書：夜書所見）

引導(dǎo)學(xué)生理解“書”的意思，即“書寫”，進(jìn)而理解詩(shī)題，即“在夜晚寫下

自己看到的景物”。

2.先自主學(xué)習(xí)，再小組討論交流。

（1）學(xué)生自主朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）組內(nèi)朗讀古詩(shī)，互相正音。讀準(zhǔn)多音字“挑”。

“挑”在文中讀t詢o,意思是用細(xì)長(zhǎng)的東西撥弄。而“挑選”中的“挑”讀

tiaoo

（3）借助注釋交流理解“挑促織”的意思。

（4）小組展示，讀好停頓。集體朗讀。

3.合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

（1）小組交流詩(shī)句意思及看到的畫面，教師巡視指導(dǎo)。

要求：運(yùn)用借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解詩(shī)句的意

思，并說說你由詩(shī)句想象到的畫面。

（2）引導(dǎo)學(xué)生可以借助注釋或插圖理解“蕭蕭梧葉、籬落、一燈明”的意

思。如由插圖可知“挑促織”是指孩子們撥弄蟋蟀。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說說詩(shī)

句的意思以及想象到的畫面。（板書：近處：梧葉秋風(fēng)遠(yuǎn)處：挑促織一燈明）

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：“客”指的是誰？（詩(shī)人自己）

（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)：深秋時(shí)節(jié)的夜晚，客居他鄉(xiāng)的詩(shī)人看到

遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料到孩子們還在斗蟋蟀，此時(shí)，詩(shī)人懷著怎樣的心情？（懷

念童年、思念家鄉(xiāng)）（板書：思鄉(xiāng)之情）

4.配樂有感情地齊讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

5.小結(jié)：《夜書所見》通過對(duì)秋風(fēng)落葉、籬笆下的燈火等景物的描寫，抒發(fā)

了作者在秋夜思念家鄉(xiāng)的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】自主學(xué)習(xí)結(jié)合合作學(xué)習(xí)，開放性更大，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的能力，使學(xué)生在合作、交流、互動(dòng)的過程中內(nèi)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

IV回顧比較，同中尋異

1.本課的三首詩(shī)都是描寫秋天的，再讀一讀，比一比，看看它們有什么不同。

（1）自讀感悟。（2）小組內(nèi)交流。

2.小結(jié)：相同的季節(jié)，在不同的詩(shī)人眼中，呈現(xiàn)出不同的美，表達(dá)出不同的

情思，帶給我們不同的感受。以后在閱讀同一主題的作品時(shí)，要去發(fā)現(xiàn)、比較作

家表達(dá)的獨(dú)特之處。

V學(xué)寫生字，拓展延伸

1.課件出示會(huì)寫字，按結(jié)構(gòu)歸類。

2.選擇生字，指出易錯(cuò)點(diǎn)。

殘：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上提，下邊是一撇。

蓋：下半部分里面是兩豎，最后一橫要寫長(zhǎng)。橫畫、豎畫較多，要注意間距

均勻。

橙：“登”字左上邊的橫撇上有一個(gè)小點(diǎn)，右上邊的捺上有兩短撇，位置都

要靠上。

3.教師范寫，邊寫邊講解書寫要點(diǎn)。學(xué)生練寫。展示評(píng)價(jià)。

4.請(qǐng)學(xué)生完成古詩(shī)填空題。

（1）遠(yuǎn)上石徑，白云有人家。

（2）荷盡已無擎雨蓋，猶有傲霜枝。

（3）蕭蕭梧葉,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字，并進(jìn)行范寫，隨后進(jìn)行詩(shī)句的填空練習(xí)，在

鞏固書寫的同時(shí)，幫助學(xué)生積累詩(shī)句。

5.品讀秋天的詩(shī)，運(yùn)用本課所學(xué)方法想象畫面，理解詩(shī)意，體會(huì)情感，積累

背誦。

6.課堂小結(jié)：《山行》和《贈(zèng)劉景文》這兩首古詩(shī)讓我們沉醉于深秋的迷人

景色之中。秋天有一年中最好的景物，有春的希望、夏的守護(hù)、冬的憧憬，更有

人們收獲的喜悅。而《夜書所見》則寓情于景，賦予梧葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)思緒。

這含有深情的詩(shī)文把我們帶進(jìn)了風(fēng)送寒涼、情動(dòng)秋江的意境之中，令人癡迷難返,

惆悵滿懷。

7.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子的“隨堂練”。

8.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

（2）建議完成的練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

<寒山人家

I山行］）喜愛、贊美

［楓林晚景」

士在二者；「荷盡菊殘秋末特征〕

古特二百<贈(zèng)劉景文《垓必設(shè)漢士必顯&>贊賞、勉勵(lì)

I橙黃橘綠豐收景象

「近處：梧葉秋風(fēng)I

l夜書所見Y，思鄉(xiāng)之情

［遠(yuǎn)處：挑促織一燈明j

教學(xué)反思

古詩(shī)教學(xué)要重視指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句的畫面,進(jìn)入情境,充分感受詩(shī)人的情感。

成功之處：學(xué)習(xí)三首古詩(shī)時(shí)，我采用“教一首，帶兩首”的方式，遷移學(xué)習(xí)，

提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并在教學(xué)過程中通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)

際等方法理解難懂的詞語(yǔ)，加強(qiáng)了語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)。

不足之處：在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》和《夜書所見》時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不

夠，沒有重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處

發(fā)展。

5鋪滿金色巴掌的水泥道（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì)寫“水泥、

放晴”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞

語(yǔ)的方法。摘抄自己喜歡的句子。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.理解課文內(nèi)容，感知“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會(huì)“我”對(duì)鋪滿

金色巴掌的水泥道的喜愛之情。（教學(xué)重點(diǎn)）

4.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景

色。

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì)寫“水泥、

放晴”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的內(nèi)容。

3.與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。學(xué)習(xí)分類積累詞語(yǔ)。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話渲染，導(dǎo)入新課。

師：秋天賦予了世界另一番模樣。我們才領(lǐng)略了三首描寫秋天的古詩(shī)，請(qǐng)同

學(xué)們?cè)賮砘仡櫼幌虑锾斓拿腊桑?/p>

師：秋天的美在事物中體現(xiàn)得淋漓盡致，大家瞧：這是什么？它像什么？它

是什么顏色的？（課件出示梧桐樹葉的圖片）

師：大家都有一雙善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了它的美。今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)

秋天，去觀察一條鋪滿金色巴掌的水泥道吧。

2.板書課題。(板書：鋪滿金色巴掌的水泥道)

齊讀課題，想象畫面，感受美感。

II讀文賞句，學(xué)習(xí)生字

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.自我感知，圈畫出難讀、難懂的詞語(yǔ)。

(1)你圈畫了哪些難懂的詞語(yǔ)呢？

(2)這些詞語(yǔ)我們?cè)撊绾巫x準(zhǔn)并理解呢？

①不確定多音字的讀音時(shí)，可通過查它的意思來判斷。②結(jié)合上下文語(yǔ)境

來理解。

預(yù)設(shè):“粘在”?！罢场笔嵌嘁糇郑谶@里讀“zh^n”，是指梧桐樹葉附著在水

泥道上。

3.出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

(1)學(xué)生認(rèn)讀：水洼、濕漉漉、印著、熨帖、凌亂、增添、棕紅色、雨靴

(2)結(jié)合語(yǔ)境，讀準(zhǔn)生字。

①借助形聲字形旁表義的特點(diǎn)理解“洼”的意思。

②了解“濕漉漉”的結(jié)構(gòu)，讀準(zhǔn)前鼻音生字“印”，讀準(zhǔn)后鼻音生字“凌、

增”。

③教師進(jìn)行生字教學(xué)：“靴”就是有長(zhǎng)筒的鞋，大多是皮革做成的，因此是

革字旁。

m再讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)交流：課題中的“金色巴掌”指的是什么？(法國(guó)梧桐樹的落葉)

2.朗讀文章，思考這篇文章描寫了怎樣的美景。

(1)思考“我”在上學(xué)路上觀察到了哪些景物，邊讀邊圈出短語(yǔ)。

明朗的天空亮晶晶的水洼鋪滿落葉的水泥道法國(guó)梧桐樹的落葉

棕紅色的小雨靴

(2)借助填空練習(xí)，整體感知：“我”背著書包去上學(xué)，抬頭看到了一一明

朗的天空，低頭不時(shí)還能看見一一亮晶晶的水洼，“我”走在水泥道上，發(fā)現(xiàn)

整條水泥道就像鋪上了一一一塊彩色的地毯，原來那是一一法國(guó)梧桐樹的落

土，''我"穿著一一一雙棕紅色的小雨靴，多像兩只棕紅色的小鳥。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文宜從整體入手，重視整體把握。這一環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的

認(rèn)知起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圈畫并交流觀察到的景物，并充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引

導(dǎo)學(xué)生將零散的交流整合成一個(gè)整體，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。

3.啟發(fā)：你看，這些都是極其普通的事物，在“我”的眼里，卻是那么美。

所以，"我"最后發(fā)出感嘆：“門前的水泥道真美?。　?/p>

IV學(xué)寫生字，分類積累

1.出示會(huì)寫字，按結(jié)構(gòu)歸類。

“鋪、泥、院、墻、Eh排、歹U、規(guī)、則、舌L、棕”是左右結(jié)構(gòu)；“晶”是

上下結(jié)構(gòu)；“遲”是半包圍結(jié)構(gòu)。

2.指導(dǎo)書寫。

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晶”，左右結(jié)構(gòu)的字“印、規(guī)”和半包圍結(jié)構(gòu)

的字“遲”，學(xué)生練寫。

晶：三個(gè)“日”要?jiǎng)蚍Q，上邊的“日”居中，下邊的兩個(gè)要平行排列。

第一筆短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫，中間有一短橫，右邊是

單耳。

規(guī)：左邊的兩橫稍向上提，豎撇要舒展，點(diǎn)要??；“見”的上框要窄。

遲：“尺”的扁框要小，捺變?yōu)辄c(diǎn)，注意“i_”的筆畫。

(2)引入《語(yǔ)文園地》中的“書寫提示”，注意橫平豎直。

(3)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

(4)和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

(5)投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

【設(shè)計(jì)意圖】有意識(shí)地將具有相似特點(diǎn)的生字歸類進(jìn)行指導(dǎo)，并提前滲透《語(yǔ)

文園地》中的“書寫提示”，有利于學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中提高書寫技能。

3.分類積累，練習(xí)表達(dá)。

(1)詞語(yǔ)積累。表示事物的詞語(yǔ)：巴掌、水洼；表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：蹦跳；

形容事物的詞語(yǔ)：明朗、潮濕、閃閃發(fā)光、平展、凌亂；疊詞：亮晶晶、濕漉漉;

有新鮮感的詞語(yǔ)：巴掌、放晴、水洼、映著、盡頭、熨帖、平展、規(guī)則、凌亂、

遲到。

(2)短語(yǔ)積累：明朗的天空、亮晶晶的水洼、一角小小的藍(lán)天、金黃金黃

的葉子、閃著雨珠的葉子、濕漉漉的水泥道、彩色的地毯、閃閃發(fā)光的地毯、很

遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方、金色的小巴掌、棕紅色的小雨靴、棕紅色的小鳥、金黃的葉叢。

4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過創(chuàng)設(shè)情境朗讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了

字音，學(xué)習(xí)了本課的生字，并利用了多種方法理解詞語(yǔ)％另外，在初讀課文時(shí)，

鍛煉了語(yǔ)言的組織能力，學(xué)習(xí)了分類積累詞語(yǔ)。

5.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

6.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思、，并與同學(xué)交流理解詞

語(yǔ)的方法。摘抄自己喜歡的句子。

2.理解課文內(nèi)容，感知“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會(huì)“我”對(duì)鋪滿

金色巴掌的水泥道的喜愛之情。

3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景

色。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I回顧課文，以舊引新

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。

2.根據(jù)語(yǔ)境，填寫詞語(yǔ)。

我背著書包去上學(xué)，天開始放晴了,明朗的天空下,不時(shí)還能看見一

個(gè)亮晶晶的水洼。我走在鋪滿金色巴掌的水泥道上,整條道路就像鋪上了

一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。

【設(shè)計(jì)意圖】借助填空練習(xí)，鞏固上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)，并初步感知課文大意。

3.導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了這條水泥道的美，把金色的梧

桐樹葉與天空、水洼等組合成了一幅優(yōu)美的畫。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)感受它的美

吧！

II感知畫面，發(fā)現(xiàn)美

1.學(xué)習(xí)第1~4自然段，要求：（1）朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，一邊讀一邊想

象課文中描寫的畫面。（2）選擇一個(gè)特別喜歡的片段，讀一讀，讀出自己的感受。

2.全班交流，理解畫面的美麗。

（1）??！多么明朗的天空。

①交流分享，思考：“明朗”一詞是什么意思？

②你是用什么方法理解詞語(yǔ)的？

預(yù)設(shè)1:可以運(yùn)用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)，“明朗”與“晴朗”的意思相

近。

預(yù)設(shè)2:可以聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，“明朗”指“雨過天晴后的天空是很

藍(lán)很亮的，就像洗過一樣”。

③這幾個(gè)自然段中哪些詞句也可以幫助我們理解“明朗”的意思？（一個(gè)亮

晶晶的水洼、一角小小的藍(lán)天）（板書：天空明朗）

（2）可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角

小小的藍(lán)天。

①“水洼”指的是什么？（出示圖片）理解“水洼”的意思。（板書：地面

潮濕）

②用了什么方法理解詞語(yǔ)？（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）

3.小結(jié)：理解詞語(yǔ)，當(dāng)用一種方法理解不了的時(shí)候，可以試著用另外的方法;

有時(shí)候可以綜合運(yùn)用幾種方法，把難懂的詞語(yǔ)理解得更加準(zhǔn)確。

4.指導(dǎo)朗讀：天空本來很常見，很普通，但在“我”的眼中，卻是那么明朗,

那么美麗。讓我們?cè)囍幂p快的語(yǔ)調(diào)來朗讀課文，一邊讀一邊想象雨過天晴的景

象。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)是這一部分教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)體

現(xiàn)了一定的開放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。同時(shí)，將理解詞語(yǔ)與想象畫

面、朗讀指導(dǎo)融為一體，能發(fā)揮閱讀教學(xué)的多重功能。

m想象畫面，理解美

1.朗讀第5~8自然段，理解詞語(yǔ)，想象畫面，說說每個(gè)自然段分別描寫了怎

樣的畫面。

第5自然段是梧桐葉落下的遠(yuǎn)景，第6自然段是水泥道的全景，第7自然段

是水泥道上梧桐樹的落葉的特寫鏡頭，第8自然段是“我”走在水泥道上的愉悅

心情。

2.提出學(xué)習(xí)任務(wù)：這幾個(gè)鏡頭中，你覺得哪個(gè)鏡頭最美？為什么？請(qǐng)圈畫出

相關(guān)詞句，結(jié)合詞句說說理由。

3.根據(jù)學(xué)生的交流，分享展示。

（1）課件出示第5自然段。

①想象雨后水泥道上鋪滿落葉的景象，感受水泥道的美。

②“一片片”體現(xiàn)了落葉數(shù)量多，“金黃金黃”表現(xiàn)了落葉色澤鮮艷，這樣

美麗的落葉“閃”著雨珠，“粘”在水泥道上，更顯其美麗！

（2）課件出示第6自然段。（相機(jī)板書：鋪滿落葉的水泥道一地毯）

①指名朗讀，邊聽邊想象畫面，說一說，你通過哪些詞感受到了水泥道的美？

②水泥道是什么樣的？為什么作者說水泥道上鋪著“閃閃發(fā)光的地毯”呢？

③想象畫面，有感情地朗讀這一自然段。語(yǔ)速可以稍慢些，突出“印著落葉

圖案”“閃閃發(fā)光”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。

（3）課件出示第7自然段。（相機(jī)板書：法國(guó)梧桐樹的落葉一小巴掌）

①“熨帖”和“凌亂”分別是什么意思？同桌合作，互相說說是用什么方法

理解的。

“凌亂”可以聯(lián)系前句“排列得并不規(guī)則”來理解；也可以看插圖理解；還

可以結(jié)合生活實(shí)際來理解其意思，即“不整齊、雜亂”?！办偬笨梢月?lián)系第5

自然段“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”以及下文的“平展”來理解。

②既然葉子如此雜亂，作者為什么說“這更增添了水泥道的美”呢？

這是大自然創(chuàng)造出來的，凌亂也是一種美。

③指導(dǎo)朗讀，提示語(yǔ)速可以稍慢些，帶著感情讀出落葉排列的自然之美。

（4）課件出示第8自然段。（相機(jī)板書：棕紅色的小雨靴一小鳥）

①引導(dǎo)交流：你覺得這個(gè)畫面美嗎？（美）“我”的心情是怎樣的？

運(yùn)用比喻、想象的手法，將畫面描繪得生動(dòng)形象?！氨奶?，歌唱著”表現(xiàn)

出“我”穿著雨靴走在水泥道上愉悅的心情。（板書：比喻、想象）

②朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速可以稍快些，讀出輕快和跳躍的感覺。

4.小結(jié)：作者運(yùn)用了比喻、想象的手法，將課文寫得生動(dòng)形象。同時(shí)從顏色、

形狀、光澤等角度寫出了自然之美。讓我們穿著小雨靴，走上這條美麗的水泥道

吧！

IV想象畫面，領(lǐng)悟美

1.學(xué)習(xí)第9~11自然段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美。

啟發(fā)思考：平常普通的水泥道，“我”為什么會(huì)覺得“真美啊”？

2.總結(jié)交流：因?yàn)椤拔摇弊屑?xì)觀察，用心感受，才能發(fā)現(xiàn)普通事物的美。（板

書：仔細(xì)觀察用心感受）

3.反饋交流，摘抄句子。

（1）學(xué)完課文，你最喜歡文中的哪些句子？為什么？

預(yù)設(shè):①水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。②每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都

像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。③我穿著一雙棕紅色的小

雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著，

歌唱著...

（2）學(xué)生交流喜歡的句子及理由，在此基礎(chǔ)上摘抄句子。

（3）展示反饋，關(guān)注書寫和格式是否正確，特別關(guān)注“平展、規(guī)則”等詞

語(yǔ)。

［設(shè)計(jì)意圖］先讓學(xué)生交流自己喜歡的句子及原因，使積累的指向更加明確；

摘抄句子時(shí)提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，反饋時(shí)關(guān)注書寫和格式是否正確，做到學(xué)

評(píng)一致。

4.小結(jié)：我們要走進(jìn)大自然，留心觀察身邊事物的變化，培養(yǎng)積極的生活態(tài)

度。

V完成練筆，表達(dá)美

1.閱讀課后的“閱讀鏈接”，啟發(fā)學(xué)生思考：汪曾祺爺爺小時(shí)候在放學(xué)路上

有哪些發(fā)現(xiàn)？他是怎么來寫自己的發(fā)現(xiàn)的？

2.組織學(xué)生交流。

3.小練筆：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。當(dāng)你擁有了這雙發(fā)現(xiàn)

美的眼睛，美便無處不在。你在上學(xué)或放學(xué)路上看到過怎樣的美景？

4.仿寫：學(xué)習(xí)課文從不同角度觀察并運(yùn)用比喻、想象的手法，用幾句話把看

到的某處美麗的景象寫下來。拓寬思路，可以寫路邊的動(dòng)植物，可以寫來往的車

輛或行人，可以寫裝修特別的店面……

【設(shè)計(jì)意圖「'小練筆”要給學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)的臺(tái)階：一是解決寫什么的問題，

通過互動(dòng)交流及教師的點(diǎn)撥拓寬學(xué)生的思路；二是解決怎么寫的問題，將''閱讀

鏈接”融入其中，為學(xué)生解決“怎么寫”的問題提供一些幫助。

5.課堂小結(jié)：這篇課文描寫“我”發(fā)現(xiàn)了一條鋪滿金色巴掌的水泥道，作者

通過仔細(xì)觀察、用心感受，領(lǐng)略到了秋天的美，表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛之情。在領(lǐng)

悟課文的同時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了通過找近義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等多種

方法來理解詞語(yǔ)。

6.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。

7.課后作業(yè)：（1）端正美觀地寫一寫課后的生字。

（2）推薦閱讀張秋生的《小巴掌童話》和讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

（3）建議完成第2課的練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

「天空明朗地面潮濕

鋪滿落葉的水泥道一地毯、仔細(xì)觀察

鋪滿金色巴掌的水泥道《比喻、＞

法國(guó)梧桐樹的落葉一小巴掌卜用心感受

想象

、棕紅色的小雨靴，小鳥J）

教學(xué)反思

成功之處：創(chuàng)設(shè)情境，理解情感。讓學(xué)生在朗讀中想象，并結(jié)合圖片，讓學(xué)

生進(jìn)入優(yōu)美的情境，使學(xué)生感受這條水泥道的美，從而理解了作者對(duì)這條水泥道

的喜愛。

不足之處：在落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我對(duì)時(shí)間把握得不夠好。

6秋天的雨（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字，會(huì)寫“盒、顏”等13個(gè)字，會(huì)寫“清涼、

留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦第2自然段。

3.讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天，和同學(xué)交流自己感興趣的

部分。（教學(xué)重點(diǎn)）

4.運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”的意思。賞析課文，進(jìn)一步感受秋天的美

麗。發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字，會(huì)寫“盒、顏”等13個(gè)字，會(huì)寫“清涼、

留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天，和同學(xué)交流自己感興趣的

部分。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I談話渲染，導(dǎo)入新課

1.談話渲染，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？能說說為什么喜歡秋天嗎？

師：同學(xué)們都這么喜歡秋天呀！瞧，老師今天給你們帶來了一份關(guān)于秋天的

禮物：秋天的雨景圖，課件出示圖片。

師：說說你們看到的景象。

過渡：人們常說“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒"，夏天還沒真正走遠(yuǎn)，小雨點(diǎn)就蹦跳著

把秋天給我們送來了。今天就讓我們一起細(xì)細(xì)觀察一番秋天的雨吧。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入環(huán)節(jié)既突出季節(jié)和課文描寫的內(nèi)容主題，也為接下來教學(xué)

過程中聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象、交流感受做了鋪墊。

2.板書課題，學(xué)生齊讀。（板書：秋天的雨）

II初讀課文，掌握生字

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾

遍。

（2）讀完后想一想：課文從哪些方面寫了秋天？

2.檢查交流。

（1）出示詞語(yǔ)，指名帶讀。

鑰匙五彩繽紛一枚枚郵票頻頻點(diǎn)頭勾住喇叭厚厚的一曲豐收的歌

指導(dǎo)：“鑰匙”的“匙”和“喇叭”的“叭”，在詞語(yǔ)中讀輕聲；“曲”用作

量詞及表示“歌曲”的意思時(shí)，讀三聲。

識(shí)記方法：有的生字可以采用形近字比較的方法識(shí)記。比如，“鑰”字可與

“陰”進(jìn)行比較；''匙”與“是”讀音相近，又包含“是”的字形，可以進(jìn)行比

較識(shí)記；“喇”可以和“刺”進(jìn)行比較，注意“喇”中間的部分是封口的。

（2）學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，交流理解詞語(yǔ)的方法。

（3）識(shí)字游戲：識(shí)字開花，認(rèn)讀生字。

m再讀課文，整體感知

1.整體感知，把握主要內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)：“秋天的雨，是一把鑰匙?！鼻锾斓挠昃拖耔€匙一樣，為我們打

開了秋天的大門。朗讀課文，看看課文從哪些方面寫了秋天。畫一畫相關(guān)的句子。

（板書：鑰匙）

（2）學(xué)生默讀課文，圈畫關(guān)鍵句。

①秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

②秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

③秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

（3）你最感興趣的是哪一部分內(nèi)容？

（4）請(qǐng)學(xué)生連起來說一說課文從哪些方面寫了秋天。

課文是從繽紛的色彩、豐收的景象和動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬三個(gè)方面來寫秋天的。

（板書：繽紛的色彩豐收的景象動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景）

2.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這些句子在文中的什么位置？

投影展示學(xué)生圈畫的語(yǔ)句，組織學(xué)生們互動(dòng)交流。（都在自然段的開頭）

指導(dǎo)方法：像這樣的段落，可以借助第一句話來了解該段的意思。

小結(jié)：段落中，后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話展開敘述的，這樣的句子我

們叫它總起句，也是這段話的中心句。

IV學(xué)寫生字，分類積累

1.課件出示會(huì)寫字，按結(jié)構(gòu)歸類。

注意“盒、票、爭(zhēng)、緊”，上下結(jié)構(gòu)，觀察寬窄的變化。''仙、洞、油"，左

右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。''顏、料”也是左右結(jié)構(gòu)，左右等寬?！奥?、勾”是半包圍結(jié)

構(gòu)。“曲、豐”是獨(dú)體字。

2.選擇部分生字進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“盒”和左右結(jié)構(gòu)的字“顏”，學(xué)生

練寫。

盒：上邊的“人”要舒展，下邊的“一”和“口”要小，“皿”字的下橫要

長(zhǎng)。

顏：整體要寫緊湊。“產(chǎn)”要窄，下邊有三個(gè)短撇。

（2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（3）和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

（4）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

3.分類積累，練習(xí)表達(dá)。

（1）表示事物名稱的詞語(yǔ)：鑰匙顏料郵票喇叭松柏衣裳

（2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：留意你擠我碰爭(zhēng)著頻頻點(diǎn)頭勾住挖洞

（3）形容特點(diǎn)的詞語(yǔ)：清涼五彩繽紛

4.課堂小結(jié)：這是一篇洋溢著詩(shī)情畫意和童真童趣的散文。課文把秋天眾多

的景物通過秋雨巧妙地串起來，勾勒出一幅美麗、豐收、歡樂的秋景圖。

5.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

6.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。背誦第2自然段。

2.運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”的意思。

3.賞析課文，進(jìn)一步感受秋天的美麗。發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I感知激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：春雨帶來生機(jī)，夏雨帶來涼爽，秋雨帶來了什么呢？請(qǐng)你們猜

一猜。

2.回顧課文內(nèi)容，說說秋雨帶來了什么。（五彩繽紛的顏色，好聞的氣味，

告訴動(dòng)植物們冬天快要來了。）

3.師：現(xiàn)在就讓我們?cè)俅翁骄壳锾斓挠?，去感受那一份美吧?/p>

II朗讀賞析，感悟繽紛色彩

1.指名朗讀課文第2自然段，感受顏色的豐富。

要求：學(xué)生默讀，想一想，秋天的雨給大自然帶來了哪些顏色？圈畫出來。

2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

（1）展示圈畫的詞語(yǔ)，思考：文中寫了這么多顏色，哪個(gè)詞語(yǔ)把這些顏色

概括起來了？

黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白。（板書：五彩繽紛）

（2）請(qǐng)學(xué)生說一說如何理解“五彩繽紛”的意思。

①結(jié)合圈畫的詞語(yǔ)可以知道“五彩繽紛”表示顏色很多、很豐富。

②可以通過近義詞“五顏六色”理解該詞語(yǔ)。

3.過渡：秋天的雨把這么多顏色帶給大自然，難怪作者說“秋天的雨，有一

盒五彩繽紛的顏料”。

4.再讀課文，一邊讀一邊想象畫面，進(jìn)一步理解“五彩繽紛”的意思。

（1）你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,

扇走了夏天的炎熱。

①銀杏葉像什么？（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把銀杏葉比作一把把小扇

子，生動(dòng)形象地寫出了葉子的形狀。）

②將“扇哪扇哪”改為“扇哪”，讀一讀有什么不一樣。

注意“扇”的讀音?！吧饶纳饶摹?，將葉子的動(dòng)態(tài)美呈現(xiàn)了出來，讓銀杏葉動(dòng)

起來、活起來了?！吧饶纳饶摹备哂挟嬅娓?。

（2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋

天的涼爽。

①楓葉像什么？（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把楓葉比作一枚枚郵票，特

別形象。）

②郵票能夠寄信，那秋雨能為我們寄來什么？（涼爽）

③讀“飄哇飄哇”的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的？（舒緩）

④隨機(jī)指導(dǎo)：“飄”與風(fēng)有關(guān)系，所以右邊是“風(fēng)

（3）楂紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

①這里運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？（“你擠我碰”“爭(zhēng)著”等詞語(yǔ)賦

予了果實(shí)人的特征，運(yùn)用擬人的修辭手法，將果實(shí)豐碩的樣子寫得生動(dòng)形象。）

②猜想一下，這些果實(shí)會(huì)邊擠邊說些什么？

③這句話我們要用怎樣的語(yǔ)氣去讀？（活潑、輕快）

（4）美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

①這里運(yùn)用了什么修辭手法？哪個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果更好？你是如何理解

的？

通過做動(dòng)作理解“頻頻點(diǎn)頭”的意思，這里賦予了菊花人的行為，運(yùn)用擬人

的修辭手法，說明菊花在秋雨中搖曳，生動(dòng)形象地寫出了菊花美麗的姿態(tài)。

②這一句我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣去讀？

（5）讀完這些句子，你覺得“五彩繽紛”僅僅是指顏色很多嗎？還包含了

什么意思？

不僅指顏色很多，而且表示絢麗多彩，給人一種充滿生機(jī)和活力的感覺。

5.合作朗讀，熟讀成誦。

（1）啟發(fā)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了“五彩繽紛”的意思，而且

體會(huì)到了句子的優(yōu)美與生動(dòng)。

（2）小組配樂合作朗讀。指導(dǎo)學(xué)生在理解和朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。

【設(shè)計(jì)意圖】第2自然段結(jié)構(gòu)清晰，句式豐富。在學(xué)習(xí)中，先引導(dǎo)學(xué)生抓住

表示顏色的詞語(yǔ)，初步理解“五彩繽紛”的意思，感受色彩的豐富。再通過想象

畫面，朗讀體驗(yàn)，感受色彩的絢麗及蘊(yùn)含的生機(jī)和活力，加深對(duì)“五彩繽紛”的

理解。最后通過分工合作朗讀，初步滲透段式、句式特點(diǎn)，最終熟讀成誦。

6.小結(jié)：秋天的雨用“五彩繽紛”的顏料描繪出絢麗多彩的美麗景象，將秋

天獨(dú)有的色彩自然而然地呈現(xiàn)在我們面前，讓我們沉醉其間。

m想象畫面，感受豐收景象

1.學(xué)習(xí)第3自然段，感受秋天豐收的景象。

（1）引導(dǎo)：秋天的雨里到底藏著哪些好聞的氣味呢？讀一讀第3自然段，

圈畫出描寫氣味的詞句。（梨香香的，菠蘿甜甜的，蘋果、橘子等香甜的氣味。）

（2）交流比較：①梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香

甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

②梨是香的，菠蘿是甜的，還有蘋果、橘子，好多香甜的氣味，都躲在小雨

滴里呢！

思考這兩個(gè)句子的不同之處。

“香香的”“甜甜的”“好多好多”更能說明秋天的雨中藏著的好聞的氣味很

多，表現(xiàn)出秋天豐收的景象；且用上這些詞語(yǔ)，讀起來更加富有節(jié)奏。

（3）“好多好多香甜的氣味”，想想其中可能還有哪些水果的什么樣的香味。

（4）理解詞語(yǔ)：“小朋友的腳，常被那香味勾住”中的“勾住”是什么意思

呢？

結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際，理解“勾住”是指水果好聞的香味吸引人。（板書：

勾?。?/p>

2.指名學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)自然段，進(jìn)一步感受豐收的景象，讀出果實(shí)的

香甜。

【設(shè)計(jì)意圖】通過圈畫詞句、比較句子，體會(huì)“杳香的”“甜甜的”“好多好

多”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果，感受秋天豐收的特點(diǎn)，并通過朗讀進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

感。

3.小結(jié)：“勾住”真是一種獨(dú)特的生活體驗(yàn)，將秋雨里藏著的香味寫得細(xì)致

入微，化無形為有形，也讓我們感受到了秋雨的魅力，展現(xiàn)了豐收的景象。

IV自主學(xué)習(xí)，想象過冬情景

1.朗讀第4自然段，提出學(xué)習(xí)任務(wù)：秋天的雨還會(huì)吹起小喇叭，那么它在告

訴我們什么呢？（板書：小喇叭）

2.交流：把描寫動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的語(yǔ)句圈畫出來，說說自己最喜歡哪一處描

寫。

小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在