基因暢想教案2-語(yǔ)文版

《基因暢想》教案導(dǎo)學(xué)平臺(tái)[課標(biāo)要求]、提高學(xué)生搜集，利用信息的能力，激發(fā)想象力。、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)及對(duì)科學(xué)的探究精神。、使學(xué)生樹(shù)立為造福人類而努力的遠(yuǎn)大理想。在教學(xué)中采用導(dǎo)讀式、引導(dǎo)式、討論式、情景式等教學(xué)手段。[學(xué)法點(diǎn)悟]采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主即主動(dòng)，要主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力；合作，就是要切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；探究，則要求善于質(zhì)疑問(wèn)題，深入研究并解決問(wèn)題。先分小組討論探究，然后全班交流，共同解決問(wèn)題。[整體感知]《基因暢想》是一篇帶有科幻性質(zhì)的科學(xué)小品，介紹了生物科學(xué)領(lǐng)域中的一些更加前衛(wèi)的知識(shí)基因技術(shù)，時(shí)代氣息及科學(xué)氣息濃郁。閱讀課文首先要理清課文采用倒敘手法的結(jié)構(gòu)，然后概括課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，體味課文通俗易懂、極富有文學(xué)性的語(yǔ)言。[疑難解析]質(zhì)疑：哪一項(xiàng)科研堪稱世紀(jì)最出神入化最富有前瞻性的創(chuàng)舉？解惑：經(jīng)過(guò)近二十載的探索，科學(xué)家成功地將人心臟的基因轉(zhuǎn)錄到豬身上，制成了豬身人心。質(zhì)疑：為什么說(shuō)醫(yī)學(xué)家為病人量體裁衣的手法將勝過(guò)世界上最神奇的設(shè)計(jì)師？解惑：因?yàn)樗麄兡苓m時(shí)地為每個(gè)病人換上早就超立體設(shè)計(jì)、生產(chǎn)好的，完全適合該病人的基因心臟。質(zhì)疑：文章多處敘述自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，還舉了一些實(shí)例，有什么好處？解惑：讀來(lái)不僅真實(shí)可信，還使人感到親切自然。[語(yǔ)言揣摩]、“人們大都認(rèn)為豬臟，這可真是太冤枉它們了?！蹦芊褡兂伞柏i很干凈，認(rèn)為它臟是人們對(duì)它的誤解。”不能。原句采用擬人的手法，不僅寫(xiě)出了作者對(duì)用來(lái)實(shí)驗(yàn)的豬具有情感，完全把人們印象中的臟豬賦予了人的特征。、體全“豬還特別善解人意，它喜歡偎在你腳邊，溫厚恭良，從不暴躁?！贝司涞暮锰帯２捎脭M人手法，形容小豬脾性溫順，就象陳述一個(gè)依偎在父母身邊的乖巧的孩子，語(yǔ)句寫(xiě)得很俏皮，充滿著生活氣息。這是一般科技小品不具備的。、“醫(yī)學(xué)專家為病人量體裁衣的手法將勝過(guò)世界上最神奇的設(shè)計(jì)師？“加點(diǎn)詞是否用詞不當(dāng)？否。量體裁衣在這里是形容醫(yī)學(xué)專家給病人治病真是妙語(yǔ)驚人，這要比形容醫(yī)術(shù)高明的“妙手回春”、“醫(yī)術(shù)高明”等詞俏皮得多了。[研究課題]課文涉及到“基因”技術(shù)及其應(yīng)用的知識(shí)。課后選擇基因工程中你感興趣的課題，自己動(dòng)手查找、搜集有關(guān)資料，小組討論交流，分類裝訂成冊(cè)，各小組互相閱讀。自主探究[探究前期導(dǎo)引]掌握本課涉及的生字詞，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀課文，探究基因技術(shù)及其應(yīng)用涉及的一些問(wèn)題，并針對(duì)其益弊，或?qū)θ祟惿畹挠绊懱岢鲎约旱目捶?。[基礎(chǔ)鞏固集練]一、字音字義、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字á（）故?。ǎ┛台。ǎB(tài)可ù（）暴à（）ù（）新心有余ì（）、給下列形似字組詞鐫憾澡偎攜撼躁喂、解釋下列詞的含義心有余悸：虔誠(chéng)：憨態(tài)可掬：抱憾：暢想：前瞻性：造化：二、根據(jù)課的文內(nèi)容選擇恰當(dāng)詞填空、醫(yī)學(xué)專家為病人的手法將勝過(guò)世界上最神奇的設(shè)計(jì)師。、豬還特別，它喜歡偎在你腳邊，從不暴躁。、獎(jiǎng)?wù)律乡澘讨活^的豬。、看著那些欄桿后的新豬，我曾不止一次熱淚盈眶。三、問(wèn)題探究、作者做了哪些大膽的設(shè)想？你是從哪些地方看出是作者的設(shè)想？提示：暢想內(nèi)容：⑴再過(guò)幾年，心外科醫(yī)師就能像修理工為汽車或自行車換上新零件一樣；⑵更有趣的是……⑶更有甚者，相當(dāng)一部分……可以從第段開(kāi)頭的幾個(gè)詞“不久”、“勢(shì)必”，與第段的開(kāi)頭“實(shí)現(xiàn)上述大膽的設(shè)想肯定為時(shí)不遠(yuǎn)”，看出第段是作者的暢想內(nèi)容。、基因技術(shù)到目前為止，有沒(méi)有成功地應(yīng)用于人類？原因何在？提示：沒(méi)有。因?yàn)閯?dòng)物基因有強(qiáng)烈的排異反應(yīng)，無(wú)法應(yīng)用于人類。、假如使于人類，作者的想像會(huì)成功呢？提示：如果使豬體內(nèi)的一種產(chǎn)生排異反應(yīng)的基因不發(fā)揮作用，，很快會(huì)取得成功。否則，將難以成功。、國(guó)外的一些科學(xué)家在生物科學(xué)方面積極嘗試，大膽設(shè)想。我國(guó)對(duì)基因技術(shù)的研究有沒(méi)有大膽嘗試？提示：有。年啟動(dòng)的人類基因計(jì)劃，中國(guó)雖然參與最睌，但中國(guó)科學(xué)家僅用半年的時(shí)間，就基本完成了所承擔(dān)的百分之一人類基因組測(cè)序工作，從而在暈一科學(xué)豐碑上自豪地刻下了中國(guó)人的各字。年月日，四川兒童龍威成為成功全國(guó)一個(gè)基因身份證攜帶者，中國(guó)動(dòng)物學(xué)家，不久前成功地繪制了大熊貓基因圖。、聯(lián)系課文談一談為什么選擇豬而不選擇其它動(dòng)物來(lái)培育人類需要的心臟？提示：豬易于繁殖，而且其它器官在大小，功能與人體器官較為接近，因此被視為替代器官的理想來(lái)源。四、欣賞評(píng)價(jià)、世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會(huì)不會(huì)也有弊端，你想如何解決弊端？答：、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“基因”的認(rèn)識(shí)及人類在哪些方面應(yīng)用了這一技術(shù)。答：五、拓展閱讀組織工程：再造生命奇跡我們利用一項(xiàng)醫(yī)學(xué)上的最新技術(shù)組織工程來(lái)進(jìn)行再造手術(shù)，與傳統(tǒng)的手術(shù)方法相比，既省時(shí)間，又少辛苦，外形則愈顯完美，可望達(dá)到亂真程度?！陙?lái)，科學(xué)家們運(yùn)用生物工程技術(shù)，利用人體殘余器官的少量正常細(xì)胞進(jìn)行體外繁殖，既可獲得患者所需的、具有相同功能的器官，又不存在排斥反應(yīng)，已取得了令人滿意的成果。不少新近成立的生物技術(shù)公司正準(zhǔn)備推出商品。一，再生的和在實(shí)驗(yàn)室培育的骨骼、軟骨、血管和皮膚，以及胚胎期的胎兒神經(jīng)組織都在進(jìn)行人體試驗(yàn)。肝臟、胰臟、心臟、乳房、手指和耳朵等正在實(shí)驗(yàn)室里生長(zhǎng)成形?？茖W(xué)家們甚至正在嘗試培育充當(dāng)藥物釋放渠道的組織。唾液腺能分泌抗真菌蛋白質(zhì)；皮膚能釋放生長(zhǎng)激素；基因工程器官能矯正患者自身的遺傳缺陷，等等?！斑@一切預(yù)示著世界外科領(lǐng)域?qū)⒖缛胍粋€(gè)前所未有的嶄新時(shí)代?！苯M織工程是應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和工程學(xué)原理，在實(shí)驗(yàn)室里，將人體某部分的組織細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)繁殖，擴(kuò)增千萬(wàn)倍。把這些細(xì)胞種植和吸附在一種生物材料的支架上，然后一并移植到人體內(nèi)所需要的部位。值得一提的是，暈種支架必須相容性好，長(zhǎng)可以在人體內(nèi)逐步降解、吸收、外科手術(shù)中使用的創(chuàng)口縫合線就是一種生物材料。醫(yī)生用這種縫線把創(chuàng)口縫牢，過(guò)幾個(gè)月后，創(chuàng)口早已愈合，這類縫線也逐漸降解，被人體吸收和排泄了。在組織工程中，用這些材料制成的各種三維結(jié)構(gòu)的細(xì)胞培養(yǎng)載體，即支架，可以在細(xì)胞再增殖過(guò)程中，為它們提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，進(jìn)行氧和二氧化碳交換，并排泄廢料，而它自身卻又逐漸被人體降解、吸收達(dá)到修復(fù)和再造的治療目的。名副其實(shí)的備用人體器官將在數(shù)年內(nèi)由實(shí)驗(yàn)室走向患者。在美國(guó)馬薩諸塞大學(xué)，由查爾斯領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)研究小組正在生物反應(yīng)器里為兩位切掉拇指的機(jī)械師培育拇指的指骨。瓦坎蒂說(shuō)，他們會(huì)把其中一個(gè)拇指或者兩個(gè)拇指移植給患者。與此同時(shí)，安東尼領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)波士頓兒童醫(yī)院的醫(yī)生組成的小組正計(jì)劃把用胎兒細(xì)胞培育的膀胱植入人體?！瓎?wèn)題：、組織工程是什么？為什么說(shuō)組織工程是再造生命奇跡？、組織工程有沒(méi)有成功地運(yùn)用于人類？請(qǐng)結(jié)合課文談一談。、組織工程已克服了“豬身人心”技術(shù)的缺陷，你知道是什么嗎？、作者如何預(yù)測(cè)組織工程給人類帶來(lái)的影響？你贊成作者的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而