2020年小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究

小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究

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《小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究》

結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的目的意義

1、目的意義

面對(duì)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，面對(duì)不可調(diào)控的因素，面對(duì)學(xué)生綜合

素養(yǎng)的全面提高，經(jīng)過本人深入的思考，決定從改革小學(xué)語文實(shí)踐性

作業(yè)設(shè)計(jì)入手，使作業(yè)成為具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的

活動(dòng)，使作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生

成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要，從而培養(yǎng)學(xué)生的

自主實(shí)踐能力，真正作到“減負(fù)提質(zhì)

2、核心概念

我所倡導(dǎo)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革，主要是進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的

探索與研究。所謂實(shí)踐性作業(yè)是與傳統(tǒng)的小語作業(yè)相對(duì)而言，由課本

學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開放，從空間上由書房向家庭、自然、社會(huì)開放，其

觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，注重學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生從生

活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中提

高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在課題的研究過程中，我重點(diǎn)放在改革小學(xué)

語文作業(yè)設(shè)計(jì)來達(dá)到減負(fù)提質(zhì)。

3、解決問題

(1)、解決傳統(tǒng)的“單一化”的“題海式”的作業(yè)。

(2)、經(jīng)過調(diào)查討論、實(shí)踐體驗(yàn)等，使學(xué)生形成正確的作業(yè)態(tài)度

觀，以至于作業(yè)能夠起到良好的效果。

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(3)、解決阻礙學(xué)生的個(gè)人心理環(huán)境和家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

(4)、減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能

力，真正作到“減負(fù)提質(zhì)”。

二、本課題在國內(nèi)同領(lǐng)域的狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)分析

加德納的多元智力理論認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有

自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！碑?dāng)前新課程

標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們語文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求，實(shí)踐性很強(qiáng)

的語文課程使作業(yè)在“大量的語文實(shí)踐中”承擔(dān)了“掌握運(yùn)用語文規(guī)

律”的角色，“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”幫我們打開

了作業(yè)設(shè)計(jì)更為廣闊的思路，作業(yè)設(shè)計(jì)的“單一化”的“題海式”的

“老面孔”面臨著改變的必然形勢(shì)。從當(dāng)前形勢(shì)看，“減負(fù)”已成為

教育界的熱門話題。減負(fù)的關(guān)鍵，就是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教

師要深刻領(lǐng)會(huì)“減負(fù)”精神，立足于素質(zhì)教育的高度，將學(xué)生從繁重

的機(jī)械作業(yè)中解脫出來，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。

三、課題的目標(biāo)

1、經(jīng)過全面的調(diào)查研究，分析本班的作業(yè)現(xiàn)狀，使小學(xué)生樹立

正確的作業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步端正了對(duì)作業(yè)的態(tài)度，有便于保質(zhì)保量地完

成作業(yè)。

2、變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。

3、提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣、主動(dòng)性、自主性、積極性。

4.減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和絕對(duì)負(fù)擔(dān)。

5.提高學(xué)生家長的支持率。

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6、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

7、經(jīng)過調(diào)查、研究，學(xué)生的“個(gè)性化”得到滾動(dòng)性發(fā)展、整體

性發(fā)展和滲透性發(fā)展，促進(jìn)習(xí)慣性發(fā)展，形成比較系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)和

運(yùn)作策略。

四、遵循原則

1、方向性原則。本研究直接為提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)

踐能力服務(wù)。

2、整體性原則。作業(yè)是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)組成部分，

我們?cè)陂_展本課題研究的時(shí)候，必須堅(jiān)持整體性原則，使自主能力、

語文素養(yǎng)與人的綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。在研究中要處理好學(xué)校教育、社

會(huì)教育和家庭教育的關(guān)系，生活體驗(yàn)?zāi)芰驼Z言表示能力的關(guān)系，以

求經(jīng)過整體的合理來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、心理學(xué)原則：心理學(xué)的有關(guān)研究成果表明，聽和看雖然能夠

幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識(shí),但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那

樣深刻，不如動(dòng)手操作掌握得那樣牢固。

五、研究方法

本課題研究以行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)

驗(yàn)總結(jié)法為輔。

1、行動(dòng)研究法：根據(jù)學(xué)生的語文作業(yè)情況，在一定的教育理念

指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對(duì)象，采取多元化的形式，以驗(yàn)證

假證，以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究。

2、文獻(xiàn)研究法：密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集與本課題研究相

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關(guān)的教學(xué)、資料、信息，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育綱要》、

《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》。

3、個(gè)案分析法：開展課題引路，研討展示活動(dòng)，收集典型個(gè)案,

認(rèn)真分析、反思。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意收集和總結(jié)課題研究眾多方面的成功經(jīng)驗(yàn)

和做法，提升教學(xué)理念。

六、研究思路

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七、研究過程

在本課題研究的過程中，我圍繞課題的開展積極閱讀相關(guān)的理論

書籍《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育綱要》、《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)

擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》等，不斷地提高自己的專業(yè)理論修養(yǎng)，提高自己的教

育教學(xué)水平，特別是閱讀實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的的書籍，保證每天有

一小時(shí)的讀書時(shí)間，認(rèn)真做好讀書筆記，深入思考，撰寫心得體會(huì),

并堅(jiān)持“每天寫一點(diǎn)”。在系統(tǒng)地閱讀相關(guān)理論書籍的同時(shí)，還要積

極地閱讀一些教育教學(xué)方面的雜志，如《小學(xué)語文教學(xué)研究》、《徐州

教育科研》、《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)

教學(xué)》（語文）、《教育心理學(xué)》等，并結(jié)合自己的課題研究撰寫經(jīng)驗(yàn)

論文。

在大量閱讀有關(guān)理論的同時(shí)，我認(rèn)真分析當(dāng)前小學(xué)小學(xué)語文作業(yè)

情況，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)設(shè)計(jì)語文實(shí)踐性

作業(yè)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，改變觀念，不將作業(yè)化為檢驗(yàn)學(xué)生語文知

識(shí)掌握情況的唯一手段,而是細(xì)思量巧設(shè)計(jì),探究內(nèi)容的開放與整合,

強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是有差異的，注重形

式的創(chuàng)新和趣味，更加貼切學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，教師是作業(yè)活動(dòng)的

引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。

八、對(duì)小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的理性感悟

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的

主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，正確處

理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)

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律，選擇教學(xué)策略，落實(shí)到語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)上來。實(shí)踐性作業(yè)

是與傳統(tǒng)的小語作業(yè)相對(duì)而言，由課本學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開放，從空

間上由書房向家庭、自然、社會(huì)開放，其觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)

角落，注重學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生從生活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏

固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小

語實(shí)踐性作業(yè)的特征應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)::

1.趣味性。實(shí)踐性作業(yè)有一定的主題性和情境性。在愉悅合理

的情景學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位的

感知知識(shí)，獲取知識(shí)，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫

與游戲、繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形

式巧妙融合，學(xué)生興趣盎然地完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

2.動(dòng)態(tài)性。小語實(shí)踐性作業(yè)多是動(dòng)態(tài)作業(yè)，能夠稱之為行為作

業(yè)或活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)起來，走出家門，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì),

在實(shí)踐活動(dòng)中感知活生生的世界，在活動(dòng)中獲取知識(shí)。這既符合學(xué)生

的好動(dòng)愛玩的天性，也有利于提高學(xué)生的生活能力、創(chuàng)造能力。

3.自主性。實(shí)踐性作業(yè)的動(dòng)態(tài)性激活了學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí),

教師放手讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)，自己自主選擇作業(yè)的數(shù)量、完成時(shí)

間、方法、作業(yè)呈現(xiàn)形式和合作者，自己去動(dòng)腦筋動(dòng)手獨(dú)立完成任務(wù)。

學(xué)生擺脫了課堂教學(xué)中容易滋長的依賴心理，自己獨(dú)立閱讀書刊，尋

找資料，編寫出版刊物，排練、演出戲劇，從而實(shí)現(xiàn)了由依賴性學(xué)習(xí)

向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。

4.探究性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。探

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究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性是小語實(shí)踐性作業(yè)最顯著的特征。它需要學(xué)

生主動(dòng)參與、觀察、發(fā)問，獲得自己的體驗(yàn)，不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。

5.綜合性。實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)課程的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)

用知識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)內(nèi)容與形式和其它各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)

合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建多元知識(shí)結(jié)構(gòu)

的能力和協(xié)作交往的創(chuàng)新個(gè)性。

6.開放性。實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容上由課本學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開放，從

空間上由書房向家庭、自然、社會(huì)開放，能夠說小語作業(yè)的觸角伸向

學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生從生活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏固、

應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)。這種全方位的開放，是小語作業(yè)與常規(guī)作業(yè)

相比的顯著不同點(diǎn)。

九、實(shí)踐探索的效果

經(jīng)過近一年的課題研究，扎實(shí)地豐富了我的教育教學(xué)理論，感覺

在平時(shí)的教育教學(xué)過程中有了方向性和針對(duì)性,減少了過去存在的盲

目性。我的學(xué)生又變得生動(dòng)活潑了，我自己顯得精神抖擻了，一切都

在不知不覺中發(fā)生了可喜的變化。

(-)切實(shí)減輕了師生由作業(yè)帶來的過重的負(fù)擔(dān)

經(jīng)過一年實(shí)踐探索，該項(xiàng)研究已取得了成效。為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效

果，我對(duì)本班的學(xué)生家長做了“作業(yè)形式和內(nèi)容改革前后的對(duì)比問卷

調(diào)查”。選取學(xué)生、家長作為調(diào)查對(duì)象，學(xué)生家長對(duì)學(xué)生做作業(yè)的時(shí)

間、態(tài)度及自由時(shí)間的支配情況了如指掌，家長對(duì)學(xué)校所留作業(yè)的合

理程度也有實(shí)際的體會(huì)，而教師了解更多的只是作業(yè)結(jié)果的質(zhì)量。

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調(diào)查問卷共45份，收回有效問卷45份，有效率近100%。調(diào)查

結(jié)果顯示：

1.學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)切實(shí)減輕了。

學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)

形式與內(nèi)容的改革以后，學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長督促的占

90%,以前只有50%的學(xué)生做得到。教師擺正了作業(yè)的位置，作業(yè)已

不再扮演提質(zhì)工具的角色，學(xué)生完全有了充裕的時(shí)間完成作業(yè)、設(shè)計(jì)

作業(yè)。恰到好處的作業(yè)已沒有過重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和絕對(duì)負(fù)

擔(dān)都有一定程度的減輕。

2.師生因作業(yè)而來的心理負(fù)擔(dān)得到了緩解。

以往作業(yè)多、難，缺少變化，使得許多學(xué)生煩作業(yè)、厭作業(yè)，心

理上早形成了一種恐慌；同樣教師也是如此，每天批改著大量自己布

置的作業(yè)，缺少休息，況且這種作業(yè)質(zhì)量也不高，心情長期憂慮、緊

張。而今，作業(yè)不多，且將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，布置、批改也成了與

學(xué)生共同享受作業(yè)成功的機(jī)會(huì)。教師從作業(yè)中得到解放，于是就有了

更多的時(shí)間提高課堂效率，課堂教學(xué)質(zhì)量提升了，教師的生命質(zhì)量也

得到提升，如此就產(chǎn)生了一種可喜的良性循環(huán)。

3.家長的支持率明顯提高。

認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%,很有必要的占37%O在對(duì)

作業(yè)改革的建議中普遍反映，”自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來，學(xué)生

對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣”；“學(xué)生作業(yè)的形式很好，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際

情況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學(xué)生的思維能力的

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培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。同時(shí)，也提出了一些中肯的意見，如“應(yīng)

做的作業(yè)還是要布置做”；“教師布置的作業(yè)較少，應(yīng)該再增加一些作

業(yè)”；“學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)的形式不錯(cuò)，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，

但對(duì)能力較差的學(xué)生較難掌握，老師需給予建議和指導(dǎo)”;“除了語文

學(xué)科以外，其它學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)改革，使學(xué)校教學(xué)工作整體向前

推進(jìn)，學(xué)生也便于把握”等等。還有一些家長對(duì)作業(yè)改革能否適應(yīng)小

升初考試的要求表示了擔(dān)憂。

為了給自己孩子創(chuàng)造一個(gè)良好家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,大部分家長給孩子

騰出一間固定的書房。不在家打撲克、搓麻將，在孩子做作業(yè)時(shí)不看

電視、和朋友談笑風(fēng)聲了，讓孩子安心學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的綜合能力得到了顯著的提高

學(xué)生沒有了過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因而就有了比較寬裕的時(shí)間去做

更有意義的事，譬如大量的課外閱讀，參加社會(huì)活動(dòng)、游戲等。在一

年的實(shí)驗(yàn)過程中，我班的每位學(xué)生都有平均一本厚厚的摘記本，她們

的閱讀量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了新課標(biāo)給每個(gè)年段確定的閱讀數(shù)量。

1.“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”一一利用課外閱讀，促

進(jìn)了學(xué)生的語文積累。

課外閱讀作為課堂閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，必須與課堂閱讀教學(xué)

相結(jié)合。我們?cè)诓贾谜n外閱讀時(shí)，能抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，以

落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為經(jīng)線，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外

讀物為緯線，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，由此構(gòu)建了經(jīng)緯交錯(cuò)的閱讀教

學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

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2.“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”一一創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提

高了學(xué)生的習(xí)作水平

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。"我們常常把作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)

生的社會(huì)生活相聯(lián)系，把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生和家長、朋友一起，走向

社會(huì)，走向自然，走向創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，使學(xué)生獲得了最真切的感

受。又由于這種真切感受，是萌發(fā)出內(nèi)心新的心理體驗(yàn)，學(xué)生能及時(shí)

把所見所聞所感所思表示出來。她們的作文閃爍出了思維的光彩，語

言也變得豐富多彩。豐富了學(xué)生的生活，激發(fā)了寫作興趣，達(dá)到“不

容自遏地說”的“情動(dòng)而辭發(fā)”的境界，再加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生的

習(xí)作怎么會(huì)不言之有物、言之有序、言之有理呢？將豐富多彩的生活

充實(shí)到學(xué)生的課外練習(xí)中，為語文課外練習(xí)注入了新的內(nèi)涵，學(xué)生在

這樣的生活情境中完成作文，就不會(huì)把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是一種感興趣

的活動(dòng)，一種美好生活的享受。

案例：“母親節(jié)”前，少先隊(duì)大隊(duì)部向全體學(xué)生倡議用實(shí)際行動(dòng)

表示對(duì)母親的愛。這既是一次孝敬教育的機(jī)會(huì)，也是一次練筆的好機(jī)

會(huì)。經(jīng)過一番設(shè)計(jì)，這樣布置：“同學(xué)們，人們說‘世上只有媽媽好'，

的確，母親是偉大的，可敬的，她為了你，默默地吃苦耐勞。這難道

不值得孩子你的孝敬嗎？行動(dòng)起來吧！母親節(jié)就要到了，趁著這美好

的節(jié)日，趁著這愉快的星期日，你能夠選一份精致的小禮物，獻(xiàn)給你

慈愛的母親；也能夠親手為母親制作一張賀卡，畫上最美的畫，寫上

最誠摯的祝福，把它放在母親的枕邊;你還能夠替母親做一件家務(wù)活,

讓母親輕松一下。然后，把你做的事，寫成作文，注意把你做這件事

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時(shí)心里是怎么想的，母親收到你的禮物時(shí)神態(tài)有什么變化,是怎么說,

怎么做的，你有什么感受等等寫具體，就成了一篇好文章，把它讀給

母親聽，她會(huì)更加高興!”一番話，是引導(dǎo)，是點(diǎn)撥，更似一股春風(fēng),

“吹皺一池春水”，學(xué)生心頭漾起的是對(duì)母親的感激，是急欲感恩的

行動(dòng)。星期一，呈現(xiàn)在我們眼前的是一篇篇內(nèi)容具體，富有真情實(shí)感

的作文，這不能不使人深信：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，形象的情境，能大大

激發(fā)學(xué)生的表示欲望，拓展學(xué)生的寫作思路，她們不再為無話可說而

感到苦惱。

（三）在實(shí)踐中張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

在實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中,學(xué)生不需要把大量的時(shí)間用于應(yīng)付教師沒

完沒了的作業(yè)，而是投入了自己喜愛的活動(dòng)：彈琴、書法、繪畫、創(chuàng)

作……我們的很多學(xué)生閑暇時(shí)間就創(chuàng)作了大量的科幻小說、動(dòng)畫，甚

至以前根本無人問津的航模也吸引了大批學(xué)生,一時(shí)間學(xué)校涌現(xiàn)了一

大批特長生。

而且，作業(yè)改革讓我們的學(xué)生成為了作業(yè)的真正主人，她們經(jīng)

過思考設(shè)計(jì)了許多個(gè)性化的作業(yè)，這也成了學(xué)生的一筆寶貴的財(cái)富，

也是學(xué)校的一筆財(cái)富。

1.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一一經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，培

養(yǎng)了學(xué)生語文能力

語文實(shí)踐性作業(yè)在完成的過程中，往往既要使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼，

也要讓其動(dòng)手、動(dòng)腦，讓多種感官協(xié)同“作戰(zhàn)”，因此很能吊起學(xué)生

的胃口，使學(xué)生躍躍欲試，變“要我做”為“我要做”，變“不愿”

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為“情愿”。經(jīng)過課題實(shí)踐，溝通了課堂內(nèi)外，充分利用了學(xué)校、家

庭和社區(qū)等教育資源，開展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空

間，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

案例：結(jié)合“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日，讓學(xué)生搜集劣質(zhì)的“產(chǎn)品

說明書”，進(jìn)行分析批判，指出其漏洞，并幫助它改正。又如布置學(xué)

生利用課外時(shí)間，開展“錯(cuò)別字大掃除”活動(dòng)。學(xué)生利用雙休日，找

到不少出現(xiàn)在大街小巷的店名、招牌、廣告牌上的錯(cuò)別字，并與有關(guān)

人員交談，指出錯(cuò)別字，講述寫錯(cuò)別字帶來的危害，勸其改正。學(xué)生

最喜歡“找硝”，對(duì)這一項(xiàng)課外練習(xí)，人人都興致盎然，經(jīng)過活動(dòng)，

改變了以往部分學(xué)生認(rèn)為作文、作業(yè)中出現(xiàn)一些錯(cuò)別字無關(guān)緊要的錯(cuò)

誤想法，在和有關(guān)人員交談的過程中，口語交際能力也得到了訓(xùn)練。

2.“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真”一一開展調(diào)查研究，培

養(yǎng)了學(xué)生探究精神

具有探究味的實(shí)踐性作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造靈感，引

起了學(xué)生濃厚的興趣，她們從生活中，從身邊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)具有探究

價(jià)值的對(duì)象或問題進(jìn)行研究。我們適當(dāng)布置一些有探究價(jià)值的實(shí)踐性

作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，誘發(fā)了學(xué)生向高層挑戰(zhàn)的求知

心理。在探究過程中，學(xué)生學(xué)到了課本上所沒有的許多知識(shí)，學(xué)會(huì)了

查閱資料、分析研究問題，豐富了知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神,

也有效提高了她們的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力,極大地促進(jìn)了學(xué)生語文素

養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

案例：寒假，我布置了一份特殊的作業(yè)，讓學(xué)生利用假期圍繞“春

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節(jié)”這一主題，從“飲食文化、文學(xué)藝術(shù)、民間美術(shù)、年俗家趣”四

個(gè)方面開展調(diào)查、研究，并寫出一份調(diào)查研究報(bào)告。寒假過后，沒想

到收獲了一份意外的驚喜：人人都完成了這份報(bào)告，大部分同學(xué)的報(bào)

告內(nèi)容充實(shí)、形式多樣：有傳說、有故事、有舉例、有議論、有抒情,

有的地方還插上了和內(nèi)容相關(guān)的圖畫。每個(gè)同學(xué)都精心設(shè)計(jì)了封面。

看得出，這份作業(yè)學(xué)生是花了功夫的。在問她們感受時(shí)，都說：“找

資料，問別人，撰寫研究報(bào)告，花了好多時(shí)間，但也學(xué)到了好多知識(shí),

很有意思?！?/p>

（四）引領(lǐng)了學(xué)校的教育教學(xué)工作，大大改進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境

小課題的開展對(duì)全校各年級(jí)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)起到了舉足輕重的

作用。如今，教師之間交流得多了，自主的教研活動(dòng)更是頻繁，因?yàn)?/p>

大家都嘗到了教改的甜頭,這促使她們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。同樣,

被解放了的學(xué)生，豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，激發(fā)了她們的創(chuàng)造欲望，她

們的心被緊緊地連在了一起，學(xué)校最艱澀的軟環(huán)境得到了改進(jìn)。

（五）豐富多彩的實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生的興趣。

1、觀察性作業(yè)一一提高觀察能力，豐富生活積累

“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語）。結(jié)合語文教學(xué),

找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、勤

于積累的習(xí)慣。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活

家庭是孩子真實(shí)的生活世界。引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活，不但能夠

加深對(duì)自己家庭的認(rèn)識(shí)和熱愛，還能夠豐富作文題材。在學(xué)到課文中

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的觀察方法后，布置學(xué)生觀察家庭的環(huán)境、家人的個(gè)性、生活情趣等。

如：學(xué)習(xí)《黃山奇松》，讓學(xué)生觀察自己的家，并寫成狀物類作文，

使觀察方法得到了遷移。

(2)引導(dǎo)觀察校園生活

校園生活是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察課間跳繩、踢建

子、跳皮筋等課間活動(dòng)；觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)、文娛會(huì)、班隊(duì)主題活動(dòng)等學(xué)校

常規(guī)性的集體活動(dòng)；觀察同學(xué)之間、師生之間的交往。學(xué)生在感受到

校園生活的豐富多彩的同時(shí)，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材

料，為寫作做好了鋪墊。

(3)引導(dǎo)觀察社會(huì)生活

我讓學(xué)生多渠道、多角度地了解社會(huì)。只有全面地了解社會(huì)，

才會(huì)有深刻的思考，獨(dú)特的看法，傾吐出來的話語才會(huì)有深刻的思想

性、鮮明的時(shí)代性，洋溢出生活的氣息。觀察的內(nèi)容有：街頭巷尾的

凡人小事；約定俗成的風(fēng)土人情；國家地方的重大事件等。經(jīng)過以上

途徑，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并采用寫觀察日記、瑣事述評(píng)等方式鞏固

觀察成果，強(qiáng)化觀察興趣，大大豐富了學(xué)生的生活積累。

案例：在神州七號(hào)載人飛船上天之際，布置了這樣的作業(yè)：收看

中央電視臺(tái)的發(fā)射實(shí)況。認(rèn)真觀察發(fā)射的場(chǎng)面，火箭的變化，飛船的

運(yùn)行情況，宇航員的表現(xiàn)。這樣的觀察作業(yè)，不但激發(fā)了學(xué)生的民族

自信心，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家大事的好習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)這一事件寫

成了《飛天夢(mèng)圓》、《載人飛船上天了》等習(xí)作，感染力強(qiáng)，情真意切。

2、操作性作業(yè)一一深化知識(shí)理解，激發(fā)探究意識(shí)。

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為了增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié),使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)

生腦中優(yōu)美的圖畫，生動(dòng)的場(chǎng)面，活生生的人物，讓學(xué)生在做中學(xué)，

學(xué)中做，在活動(dòng)中思考，在思考中動(dòng)手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來。

(1)畫一畫，再現(xiàn)情境

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受語言文字的美，我們常常讓學(xué)生

結(jié)合生活實(shí)踐，憑自己的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手畫一畫，在課文情境的再現(xiàn)中加

深理解，獲得新知。如教完《詹天佑》一課，讓學(xué)生回去熟讀“開鑿

隧道”一段，再根據(jù)自己的理解畫出開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的

示意圖。作業(yè)反饋回來，雖然有的同學(xué)畫得不是很美觀，但基本上都

理解了課文。同時(shí)也對(duì)詹天佑杰出的創(chuàng)造才能有了更深的認(rèn)識(shí)。

案例：在教學(xué)古詩《山行》后，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的

畫面畫出來，寒山、白云、人家、楓林，構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。

這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，思維活動(dòng)始終處于興奮、活躍之中。

(2)做一做，激發(fā)探索

學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探

究意識(shí)。

(3)養(yǎng)一養(yǎng)，體會(huì)特征

小學(xué)語文中由許多狀物課文，在作業(yè)中要求開展養(yǎng)殖活動(dòng)，能豐

富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)信息，獲得大量的愉快而難忘的

體驗(yàn)。如我結(jié)合《蠶姑娘》課文，養(yǎng)蠶學(xué)生興致勃勃，得到了許多課

本上得不到的知識(shí)。

操作性作業(yè)完成的過程是學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)下，以最自然、

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最真實(shí)的形式進(jìn)行求知、研究、解決問題的。這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多

種感官參與完成作業(yè)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3、表述性作業(yè)一一學(xué)習(xí)言語交際，鍛煉表示能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念指出：語文是最重要的交際工具。

其中提出口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生口語交

際能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。言語交際能力唯有在交際實(shí)踐中才能

形成、提高。表述性的作業(yè)無疑是一座溝通現(xiàn)實(shí)、教材與生活的橋梁。

把以往的語言、本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重

點(diǎn)。

(1)演一演，內(nèi)化課文語言

對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場(chǎng)面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，能夠

設(shè)計(jì)演一演的實(shí)踐性作業(yè)。

采用的形式有：自愿組成小劇組編成課本小品劇、對(duì)感興趣的

各類話題組織專題演講等。

如教學(xué)完《負(fù)罪荊請(qǐng)》一課，讓學(xué)生按家庭住址自由組合，布

置學(xué)生回去演課本劇。學(xué)生自編自演《負(fù)罪荊請(qǐng)》課本劇時(shí)，她們的

能力讓人刮目相看。她們分工合作，根據(jù)角色選擇合適的人來進(jìn)行表

演，人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)揣摩得相當(dāng)?shù)轿?。學(xué)生在生動(dòng)

的表演中，加深了對(duì)課文角色的情感體驗(yàn)，積累了課文的語言。

(2)辯一辯，培養(yǎng)辯論習(xí)慣

爭議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，能夠認(rèn)為是

反映了語文的整體素質(zhì)。

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(3)說一說，學(xué)習(xí)與人交往

說一說是為培養(yǎng)學(xué)生語言表示能力而設(shè)計(jì)的。這種作業(yè)設(shè)計(jì)往往

將課中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，有助于強(qiáng)化學(xué)生的口語

能力。說一說是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，必須經(jīng)過大量實(shí)踐訓(xùn)練才

能內(nèi)化為能力。而小語作業(yè)使學(xué)生的口語交際活動(dòng)融入生活、融入社

會(huì)，在實(shí)踐中使學(xué)生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止

等得到充分的檢驗(yàn)。

采用的形式有：看圖說話、舉行故事會(huì)、課文內(nèi)容的補(bǔ)說續(xù)說和

漫談、佳作的欣賞吟誦。

如上完《陶校長演講》，要求學(xué)生積極準(zhǔn)備，進(jìn)行演講……這樣

學(xué)生的口語交際能力，在興趣盎然的對(duì)話中得到了訓(xùn)練。

4、閱讀性作業(yè)一一拓展知識(shí)領(lǐng)域，增加知識(shí)積淀。

語文教學(xué)得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教

學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識(shí)得以遷移到課外去。開展課

外閱讀能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,豐富知

識(shí)、開闊視野。課改對(duì)課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要

求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

量。如學(xué)了課文《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》，能夠推薦《中國古代

寓言故事》；學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，引導(dǎo)看《水滸傳》……經(jīng)過廣

泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱

讀能力得到提高，思想得到升華。

(1)作業(yè)形式：①名篇名句摘記；②寫讀書心得體會(huì)；③仿寫課

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文中精彩的片斷；④嘗試寫各種不同類型的作文等。

(2)設(shè)計(jì)宗旨：充實(shí)語言素材，積累語言精華，加固文化底蘊(yùn)。

(3)設(shè)計(jì)舉例：

①教材中如《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》等名家名篇欣賞并摘錄。

課內(nèi)佳作不少，課外更是眾多。這些文章往往都是作者精雕細(xì)刻

的佳品，經(jīng)過歲月的洗禮，仍閃耀著不朽的生命力?？梢龑?dǎo)學(xué)生品味

其中的好詞佳句名段，并摘錄到“閱讀積累本”上。

②對(duì)有思想內(nèi)涵的課內(nèi)外作品，可指導(dǎo)寫讀書心得筆記，使之理

解得更深入全面。

教給寫讀書心得筆記的一般格式,待有一定積累后,可進(jìn)行交流,

互相學(xué)習(xí)，共同提高。

③嘗試寫諸如詩歌、散文、童話等各種不同類型的作文。

如果學(xué)生的閱讀量積累到一定的程度，那么可激發(fā)其興趣，引導(dǎo)

她們寫各種體裁的文章。如自由體小詩，淺近的童話和散文，甚至還

可寫想象性或創(chuàng)造性的作文。讓學(xué)生愉快傾吐，不斷提高讀寫水平。

5、調(diào)查性作業(yè)一一引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)合作精神

調(diào)查性作業(yè)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和

社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。布置調(diào)查性作業(yè)時(shí)，我變個(gè)別

性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。

(1)作業(yè)形式：①深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談；②走近大自然進(jìn)行

考查探究；③仿照課文，運(yùn)用實(shí)物實(shí)地考察法、文獻(xiàn)資料論證法和合

理想象法寫出科技小論文或考察報(bào)告；④嘗試寫簡單的新聞報(bào)道等。

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（2）設(shè)計(jì)宗旨：豐富生活體驗(yàn)，培育探究精神，提升綜合素質(zhì)。

（3）設(shè)計(jì)舉例：

①選擇科普類小品文讓學(xué)生探究。結(jié)合我們賈汪區(qū)塔山鎮(zhèn)港口、

水泥廠污染大運(yùn)河較嚴(yán)重的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

A、采訪鄰近的村莊，了解環(huán)境污染的狀況（小組合作，寫采訪

稿）。

B、實(shí)地查看，訪問環(huán)保部門（調(diào)查訪問，小組匯報(bào)）。

C、設(shè)計(jì)一條環(huán)保廣告語。（廣告策劃，上街展示）

②選擇課文中感興趣的事物進(jìn)行考察和探究，撰寫簡單的考察

報(bào)告或小論文。

③利用課余時(shí)間，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常寫簡短的新聞報(bào)

道。社會(huì)生活是豐富多彩的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察。無論是人物、事件

或是問題、現(xiàn)象均可寫下來（有的須作分析和研究），定期或不定期

地進(jìn)行交流，增強(qiáng)她們的實(shí)踐能力和參與社會(huì)的意識(shí)。

6、查閱性作業(yè)一一學(xué)會(huì)搜索信息，提高信息素養(yǎng)。

課改強(qiáng)調(diào)大語文觀,要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料的

能力和有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去的能力。剛開始

查找資料時(shí),我交給學(xué)生一些方法o如什么問題到什么樣的書里去找,

教給她們使用工具書，并向她們介紹一些書籍，或鼓勵(lì)她們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)

查找資料。

（1）作業(yè)形式：①采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料；