《教師的時間和教學(xué)各階段的相互依存》學(xué)習(xí)心得

《教師的時間和教學(xué)各階段的相互依存》學(xué)習(xí)心得《教師的時間與教學(xué)各階段的相互依存》學(xué)習(xí)心得閱讀了《教師的時間與教學(xué)各階段的相互依存性》，我深刻領(lǐng)悟到作為小學(xué)教師的核心使命——引導(dǎo)兒童學(xué)會學(xué)習(xí)。文章強(qiáng)調(diào)，小學(xué)教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)兒童的閱讀與寫作能力，使其在閱讀中思考，在思考中閱讀，直至閱讀成為一種本能，培養(yǎng)出通過視覺和意識捕捉閱讀材料的能力，以及快速而深入的書寫技巧。唯有如此，學(xué)生升入高年級時方能順利過渡，避免學(xué)業(yè)落后，自主探求知識。這篇文章為我未來的教學(xué)之路點(diǎn)亮了明燈，提醒我們小學(xué)教師不應(yīng)僅僅局限于知識的傳遞，而應(yīng)銘記“授人以魚，不如授人以漁”的古訓(xùn)，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)之道，熱愛學(xué)習(xí)，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基石。讀《教師的時間與教學(xué)各階段的相互依存性》有感雖然本篇建議主要面向小學(xué)教師，但讀后我深感其適用性遠(yuǎn)不止于此。在當(dāng)今的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，初中教師同樣肩負(fù)著至關(guān)重要的責(zé)任。每位教師都面臨著這樣的挑戰(zhàn)：如何有效地幫助班級中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性與意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，哪怕只是爭取及格的成績。然而，現(xiàn)實(shí)告訴我們，學(xué)生的工作遠(yuǎn)非簡單的數(shù)學(xué)題那樣直接明了，他們擁有自己的思想，不易屈服于教師強(qiáng)加的觀念，特別是青春期的孩子們，逆反心理是他們共同的特征，這直接影響了師生間的有效溝通，形成了無形的隔閡。因此，作為教師，我們首先需要在心理上突破學(xué)生的防線，讓他們理解并感受到我們的良苦用心，建立起情感的紐帶，然后才能逐步引導(dǎo)，進(jìn)一步開展其他教育工作。本文深入探討了中學(xué)為何存在大量學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題，并指出主要原因在于小學(xué)階段未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，作者提倡“教會兒童學(xué)習(xí)”，并在理論知識與實(shí)際技能之間尋求正確的平衡。關(guān)于如何讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，作者強(qiáng)調(diào)了“熟練讀寫”的重要性，這涉及閱讀與寫作兩個方面。作者認(rèn)為，若所有兒童都能在閱讀中思考，在思考中閱讀，并達(dá)到自動化的水平，那么他們將無需額外補(bǔ)課，僅憑簡單點(diǎn)撥即可。然而，現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生在課程結(jié)束后仍感到迷茫，如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀的能力呢？這看似簡單的要求，恐怕連成年人也未必都能掌握。我們的教育體系中，常常要求學(xué)生大聲朗讀，追求整齊洪亮，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，但這樣的做法是否真正有效？發(fā)聲朗讀確實(shí)能將眼、腦、口聯(lián)動，但關(guān)鍵在于，意識的思考是否同步進(jìn)行？若非如此，朗讀不過是熟悉了知識的音調(diào)，而非深入理解。因此，朗讀是否發(fā)聲并不關(guān)鍵，重要的是閱讀過程中是否有意識參與，即在閱讀的同時進(jìn)行有意識記，逐漸發(fā)展為無意識記，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而在單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。許多教師傾向于布置書面作業(yè)，甚至有教師認(rèn)為“讀十遍不如寫一遍”。確實(shí)，書寫是掌握知識的重要途徑，但學(xué)生在書寫時的實(shí)際狀態(tài)卻不得而知。若在書寫過程中，能引導(dǎo)學(xué)生通過識記、思考，進(jìn)行有理解的書寫，無疑能迅速提升學(xué)習(xí)能力，而非僅關(guān)注字的筆畫、書寫順序或結(jié)構(gòu)。許多教師要求學(xué)生認(rèn)真書寫，一筆一劃，卻可能無意中給學(xué)生造成認(rèn)識上的誤區(qū)。因此，我們應(yīng)倡導(dǎo)有意義的書寫。學(xué)會學(xué)習(xí)，還包括在閱讀時思考，在書寫時理解，在聽講時思考并簡潔記錄。這是聽課的方法。許多學(xué)生在教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時無動于衷，仿佛與己無關(guān)，直到被要求標(biāo)記，才動筆。這無疑是教師