小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究科研成果

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究》教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，它是一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用。它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。但現(xiàn)實(shí)中，少年兒童卻普遍養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等；另一方面，農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境；這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生曰后的健康成長(zhǎng)。一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)査和分析：小學(xué)階段的孩子，具有很強(qiáng)的可塑性，通過不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就會(huì)從不自覺到自覺，從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久地周定下來。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總在無意識(shí)地機(jī)械重復(fù)中養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識(shí)地一次次自覺練習(xí)而鞏固。因此，課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把1一6年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)査分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)査。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。二、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略1、學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律、專心聽講的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣，以及按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣等。此外，小學(xué)生課外也可以培養(yǎng)自己的閱讀興趣，做事有條理、節(jié)奏快的習(xí)慣。在經(jīng)過老師的幫助下和自身努力后，小學(xué)生一定能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國哲學(xué)家、科學(xué)家培根說過“好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)三指、四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著”。每天可以教孩子專門練寫幾個(gè)字，寫的時(shí)候先觀察，了解字的框架結(jié)構(gòu)。對(duì)于孩子在書寫上的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)，可以在作業(yè)本上貼上“小紅花”，“小紅旗”等來激勵(lì)學(xué)生，還可以定期地進(jìn)行書法小比賽，老師與學(xué)生共同做評(píng)委，把評(píng)選出的優(yōu)秀作品張貼在書法園地中，供同學(xué)們觀摩學(xué)習(xí)，從而盡快地促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的形成“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣?！焙昧?xí)慣可以使學(xué)生終生受益。魏書生老師說過：”我們的學(xué)校教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)組成部分。小學(xué)生可塑性大，從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義，但是良好的習(xí)慣絕不是短期內(nèi)就能養(yǎng)成的。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切實(shí)際的，也是極其有害的，只有堅(jiān)持要求、訓(xùn)練嚴(yán)格、耐心誘導(dǎo)、及時(shí)指點(diǎn)、反復(fù)強(qiáng)化、持之以恒，小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得到形成和鞏固。2、家庭培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中起著不可替代的作用，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣會(huì)伴隨孩子一生，讓孩子終身受益。英國教育家洛克說：“一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣?！苯逃⒆?，很重要的一方面，就是在家長(zhǎng)的協(xié)助、引導(dǎo)和監(jiān)督之下，讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。一旦孩子養(yǎng)成習(xí)慣，就將決定孩子的性格，進(jìn)而決定孩子一生的命運(yùn)。家長(zhǎng)告知孩子學(xué)習(xí)要專心致志。家長(zhǎng)要告訴孩子上課一定要認(rèn)真聽講，不要做小動(dòng)作，更不要說話影響別人聽課?；氐郊液蠹皶r(shí)做作業(yè)，并做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成按規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)之后再做其它事情的好習(xí)慣。很多家長(zhǎng)反映，孩子做作業(yè)時(shí)磨磨蹭蹭，對(duì)于這樣的孩子，應(yīng)該怎么訓(xùn)練他呢？應(yīng)該限制寫作業(yè)的時(shí)間。把作業(yè)當(dāng)考試?？荚囀窍迺r(shí)完成，完不成也得收卷。我們?cè)诩依锊环猎囋?，把孩子寫作業(yè)當(dāng)“考試”，限時(shí)完成，一般來說，家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)只檢查對(duì)不對(duì)、整齊不整齊，而沒有時(shí)間上的要求，孩子愛做多長(zhǎng)時(shí)間就做多長(zhǎng)時(shí)間，只要做對(duì)就行。這往往是孩子形成磨蹭習(xí)慣的一個(gè)重要原因。家長(zhǎng)應(yīng)該要求孩子，每次作業(yè)不但要寫對(duì)寫整齊，還要盡量縮短時(shí)間。為了能幫助小學(xué)生養(yǎng)成這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要充分發(fā)揮家庭教育在小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成中的作用，為此家長(zhǎng)要注意以下幾個(gè)方面：（1）要有足夠的耐心，教育引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣每位家長(zhǎng)都望子成龍，但操之過急是不會(huì)達(dá)到預(yù)期目的的。良好習(xí)慣是經(jīng)過多次反復(fù)逐漸形成的，有的是從不良習(xí)慣轉(zhuǎn)變而來的。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不能對(duì)孩子提出過高的要求，面對(duì)孩子的不良習(xí)慣要冷靜處理，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，采取循序漸進(jìn)、耐心指導(dǎo)的方法，一步一步引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（2）“多用正面教育，慎用責(zé)罰”要多給孩子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，少責(zé)罵和毆打，但是過于嚴(yán)格或是過于寬容都不適合孩子發(fā)展。有個(gè)小女孩很乖巧，生活學(xué)習(xí)都不用家長(zhǎng)操心，可就是性格膽小，缺乏自信心，在與孩子的媽媽交流了以后我們才知道，孩子的爸爸對(duì)其特別嚴(yán)格，他自己就是接受棍棒教育長(zhǎng)大的，他覺得孩子就得打更何況是個(gè)女孩，不嚴(yán)加管教是不行的。爸爸的態(tài)度使孩子唯唯諾諾的，在爸爸身邊不敢做錯(cuò)事情，可是孩子做的好的時(shí)候，爸爸又很吝嗇去贊揚(yáng)孩子，覺得表揚(yáng)多了就會(huì)驕傲。于是孩子對(duì)什么事情都沒有自信，不能大膽的表現(xiàn)自己。其實(shí)每個(gè)孩子都會(huì)翻錯(cuò)，但是家長(zhǎng)教育孩子的目的是讓他懂得道理，所以讓孩子知道錯(cuò)在哪里如何改正，才是主要的。而對(duì)于自我管理，自控能力弱的學(xué)生，要更加耐心，不斷用語言強(qiáng)化如何做才是正確的。（3）家長(zhǎng)的日常行為習(xí)慣對(duì)孩子具有示范作用孩子是家長(zhǎng)的影子，家長(zhǎng)的某些習(xí)慣可以在他們孩子的身上找到。因此，在日常生活中，家長(zhǎng)要注意改掉自己身上的不良習(xí)慣，避免把這些不良習(xí)慣傳染給孩子。用好的思想、品質(zhì)作風(fēng)去熏陶和影響孩子，處處做孩子的表率，給孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成起好的示范作用。例如，家長(zhǎng)習(xí)慣躺在沙發(fā)上看電視，孩子看電視時(shí)也不會(huì)坐在沙發(fā)上；家長(zhǎng)喜歡讀書看報(bào)，孩子也會(huì)養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣；家長(zhǎng)孝敬自己的父母，孩子也會(huì)孝敬他們?！吧倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然”。一個(gè)人小時(shí)候接受教育和影響所形成的習(xí)慣，就像先天形成和與生俱來一樣穩(wěn)固，終生都會(huì)起作用。我們要借鑒國內(nèi)、國外一些先進(jìn)的教育子女的方式方法，很好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族良好的家教傳統(tǒng)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣等，把子女培養(yǎng)成自尊、自立、自強(qiáng)的家庭成員。3、社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略我國古代教育家荀子說：“蓬生于麻中，不扶自直！白沙在涅，與之俱黑。故君子必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以辟邪而近中也?！边@是強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的潛移默化的作用，，要人們重視習(xí)染，是有積極意義的。我們也聽說過：“孟母三遷的故事”孟子的母親為了讓幼是的孟子接受好的社會(huì)環(huán)境，曾一度三遷住所。這個(gè)故事足以看出，社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響。俗話說“近朱者赤近墨者黑。”良好的社會(huì)環(huán)境，對(duì)孩子的身心發(fā)展有巨大影響。（1）社會(huì)發(fā)展造成的貧富差距對(duì)一部分孩子的成長(zhǎng)是把雙刃劍。社會(huì)所提供的物質(zhì)條件，如游樂場(chǎng)、公園、圖書館，又如學(xué)校、幼兒園等公共設(shè)施的不斷完善建設(shè)，使得孩子們能夠在一個(gè)相對(duì)優(yōu)越、安全的生活環(huán)境里成長(zhǎng)、發(fā)展，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展起著十分重要的作用。（2）社會(huì)制度的不斷完善發(fā)展同樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要影響，9年義務(wù)教育讓不可計(jì)數(shù)的孩子更好的享用受教育的權(quán)利。社會(huì)醫(yī)療制度、社會(huì)保障制度的不斷完備，使更多的孩子享受到了社會(huì)的福利，同時(shí)也緩解了許多困難家庭的經(jīng)濟(jì)問題，從而改變了許多貧困孩子的命運(yùn)，對(duì)其成長(zhǎng)的影響舉足輕重。（3）社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾傳媒對(duì)孩子來說是十分重要的社會(huì)化手段，這些媒體通過新聞報(bào)道，輿論宣傳和知識(shí)教育等方式，對(duì)廣大孩子樹立正確目標(biāo)及規(guī)范行為具有深遠(yuǎn)的導(dǎo)向作用。(4)開放的社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)利弊兼有=1\*GB3①經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展為青少年的發(fā)展提供了更好的條件國家大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，讓我國人民的生活水平有了極大的改善，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)科技文化的發(fā)展，創(chuàng)造出大量先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器，這為青少年的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件，提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源。在開放的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)文化信息有助于青少年全面地認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，正確地評(píng)價(jià)社會(huì)，學(xué)習(xí)到在社會(huì)生活中應(yīng)該具備的社會(huì)文化規(guī)范；有助于激發(fā)個(gè)體的社會(huì)意識(shí)，明確自己的社會(huì)責(zé)任；有助于個(gè)體正確的評(píng)價(jià)自我，幫助個(gè)體找準(zhǔn)自己在社會(huì)中的位置，不再盲目地樂觀或絕望。=2\*GB3②開放的社會(huì)環(huán)境能夠促進(jìn)青少年思維能力的發(fā)展在開放的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)各個(gè)方面的積極因素都被調(diào)動(dòng)起來，多種思想都會(huì)在社會(huì)中交匯、碰撞；信息技術(shù)迅速發(fā)展讓青少年可以便捷地了解社會(huì)的方方面面。這些豐富的信息，對(duì)思維能力正處于發(fā)展中的青少年十分有利，可以開闊他們的視野，能有效地促進(jìn)孩子的社會(huì)化發(fā)展，對(duì)孩子一生的發(fā)展都將有積極的促進(jìn)作用，改革開放突飛猛進(jìn)的過程，不可能那么盡善盡美。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，兩者固然都重要，但社會(huì)的影響卻更為深遠(yuǎn)，如社交、合作與交流等，對(duì)于“深閨簡(jiǎn)出”的孩子是難以接受到如此深遠(yuǎn)、實(shí)效的影響。在社會(huì)中，使孩子能夠在潛移默化中接受優(yōu)秀文化的熏陶，并逐步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，從而更好地建設(shè)和諧社會(huì)。=3\*GB3③良莠不齊的社會(huì)信息與孩子過渡性的心理發(fā)展特點(diǎn)物質(zhì)生活的豐富使得青少年不再為衣食擔(dān)憂，奢華的物質(zhì)生活對(duì)于青少年存在極大的吸引力，容易使他們迷戀物質(zhì)生活，使他們?nèi)狈M(jìn)取心。有些格調(diào)不高或不健康的文化內(nèi)容會(huì)讓青少年意志消沉，耽于享樂，不利于青少年形成良好的道德觀念與健康的人格。=4\*GB3④多元的社會(huì)文化與孩子動(dòng)蕩性的心理發(fā)展特點(diǎn)處于青少年時(shí)期的個(gè)體心理發(fā)展呈現(xiàn)出動(dòng)蕩性的特點(diǎn)，他們思維比較敏捷，對(duì)社會(huì)的看法容易極端與片面，容易受外部環(huán)境的感染與影響。在開放的社會(huì)環(huán)境中，各種價(jià)值觀、思想觀念都會(huì)通過大眾傳媒來爭(zhēng)奪市場(chǎng)，如果缺少必要的引導(dǎo)，相互矛盾、沖突的社會(huì)思想觀念就會(huì)給青少年帶來困惑或迷茫，容易造成認(rèn)識(shí)上的混亂，這些對(duì)處于自我同一性形成時(shí)期的青少年有不良的影響。=5\*GB3⑤虛擬的社會(huì)文化與孩子閉鎖性的心理發(fā)展特點(diǎn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為孩子提供了一個(gè)相對(duì)安全、不用面對(duì)壓力的文化空間。在這種相對(duì)安全的文化空間里，社會(huì)被用高科技手段或多元的形式表現(xiàn)得唯美浪漫或黑暗恐怖。這種表現(xiàn)手法容易吸引逐漸將內(nèi)心世界關(guān)閉起來的青少年，而沉迷于虛擬文化中的孩子會(huì)看不到真實(shí)的社會(huì)，失去對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的感受力，失去積極參與社會(huì)生活的意識(shí)，缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，嚴(yán)重影響了他們的社會(huì)化進(jìn)程，不利于健康人格的形成。我們不得不承認(rèn)社會(huì)影響對(duì)孩子的成長(zhǎng)不容小覷，第一，社會(huì)的影響包括名友的宣傳，老師的指導(dǎo)，報(bào)紙，文學(xué)。藝術(shù)，習(xí)俗的熏染，工作的陶冶等！第二，從一個(gè)