3年級(jí)下語(yǔ)文教案5篇

3年級(jí)下語(yǔ)文教案5篇3年級(jí)下語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“憧、憬、歇”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“箏、拔、蝴”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。能模仿的寫(xiě)作方法，把一件事寫(xiě)具體完整。

4.能模仿心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)

明白是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。嘗試把一件事情寫(xiě)清楚。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧!

?設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。

2.根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。

課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

出示生字“憧、憬、歇、埂”

“憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字;“憧”和“撞”是形近字。

2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“拔”不要寫(xiě)成“撥”;“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的一橫要長(zhǎng)一些;“喪”最后一筆捺要舒展。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

四、朗讀課文，體會(huì)心情

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

?設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，總結(jié)概括，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。】

?設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣?！?/p>

五、課堂練習(xí)，抄寫(xiě)句子抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫(huà)√。

蝴蝶蹤影憧憬

翩翩磨坊喪氣

二、組詞。

1.多音字組詞。

磨mó坊fánɡ

mòfānɡ

2.比一比，組詞語(yǔ)。

圈拔箏歇

園撥爭(zhēng)喝

三、補(bǔ)全下列成語(yǔ)。

飛起越越起舞

大色千萬(wàn)頭氣

四、仿寫(xiě)句子。

1.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

?

2.風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。

?

?答案】

一、diézōnɡchōnɡpiānfɑnɡsànɡ

二、1.磨砂磨盤(pán)油坊教坊2.圓圈花園拔刀撥動(dòng)風(fēng)箏爭(zhēng)取歇一歇喝水

三、凌空飛高翩翩驚失辛苦垂喪

四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖。

2.夏天的傍晚，小青蛙們?cè)诔靥吝吀璩?，它們?cè)匠礁吲d，似乎把天唱塌了。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化;

2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。能模仿的寫(xiě)作方法，把一件事寫(xiě)具體完整;

3.能模仿心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

風(fēng)箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈

樹(shù)梢歇一歇千呼萬(wàn)喚蹤影磨坊

教師集體訂正。

2.回憶放風(fēng)箏時(shí)的情景，簡(jiǎn)略說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂(lè)。

?設(shè)計(jì)意圖：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

二、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。

當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫作“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會(huì)高興的心情。

假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么?做些什么?

多種方式讀全段。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?

創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。

引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。

角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受再讀全段課文。

4.學(xué)習(xí)第4自然段

讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。

評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢!

師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。

想象寫(xiě)話

ɑ找到了嗎?沒(méi)有給我們答案，請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

b全班交流

c學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在紙上。

d全班交流。

三、回顧課文，暢談感受

1.放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?

2.一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。

?設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語(yǔ)的意思?！边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。】

?設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的'基礎(chǔ)上，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會(huì)小伙伴們的心情變化。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

四、課堂練習(xí)，小組交流

1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。

2.寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。【設(shè)計(jì)意圖：在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

板書(shū)

內(nèi)容16風(fēng)箏

做風(fēng)箏放風(fēng)箏幸福鳥(niǎo)興奮、激動(dòng)、自豪

繼續(xù)

找風(fēng)箏大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

地跑起來(lái)的快樂(lè)

地喊叫著的木輪

地飛走了地奔跑

二、按要求寫(xiě)一寫(xiě)。

1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

精心——希望——依然——倏地——

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

垂頭喪氣——繼續(xù)——

三、讀一讀，填一填。

1.“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面?！蔽覐奈揖湓捴辛私獾叫〉男那槭?，我還能在課文中找出其它描寫(xiě)心情的句子。

2.“我們依然快活……”這句話中“依然”可以換成哪一個(gè)詞語(yǔ)?試著用“依然”寫(xiě)一句話。

?答案】

一、飛快最大快活巨大極快拼命

二、1.細(xì)心期望依舊突然

2.興高采烈停止

三、1.高興、幸福;風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

2.即使下著大雨，我們依然來(lái)學(xué)校上課。

教學(xué)反思

1.在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情?”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)?！?/p>

2.不足之處是千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

?教材分析】

?風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。

?介紹】

賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，當(dāng)代作家。20xx年3月22日，澳門(mén)大學(xué)向賈平凹頒授了榮譽(yù)博士學(xué)位。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)。主要作品：《鬼城》《二月杏》《滿(mǎn)月兒》《秦腔》《古爐》。

?與文章相關(guān)的資料介紹】

風(fēng)箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早在兩千年前中國(guó)就發(fā)明了風(fēng)箏。

史書(shū)記載，春秋時(shí)代的能工巧匠魯國(guó)人公輸班，因看到鷂鷹盤(pán)旋于藍(lán)天而受到啟迪，傳說(shuō)曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

húdiézōnɡyǐnɡshùshāochuítóusànɡqì

fēnɡzhenɡxìnɡfúbànquānqiānhūwànhuàn

二、你能寫(xiě)出生字的不同讀音并組詞嗎?

奔磨坊

三、模仿秀。

1.風(fēng)箏凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

漸漸：

2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

垂頭喪氣：

3.我們心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。

憧憬：

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

課文主要講了第1自然段講;第2自然段講;后面的幾個(gè)自然段講。歸納一下：課文講的是。

五、重點(diǎn)段落品析。

童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來(lái)幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高!”

1.在字的正確讀音下畫(huà)“____”。

憧憬依然

凌空奔跑

2.把下面的句子改為“被”字句。

我們把風(fēng)箏叫作“幸福鳥(niǎo)”。

____________________________________________________________

3.短文的第2自然段是寫(xiě)_______________，第3自然段是寫(xiě)_______________。

思維創(chuàng)新大拓展

六、試著做一個(gè)風(fēng)箏，再把制作的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

參考答案：

一、蝴蝶蹤影樹(shù)梢垂頭喪氣風(fēng)箏幸福半圈千呼萬(wàn)喚

二、奔磨坊

三、1.一輪紅日漸漸地墜落下來(lái),風(fēng)也漸漸變得微弱。

2.考試成績(jī)出來(lái)了，小名垂頭喪氣地走回家。

3.我現(xiàn)在所擁有的一切和我憧憬的未來(lái)都?xì)w功于我的天使般的母親。

四、孩子們興致勃勃的做風(fēng)箏;孩子們開(kāi)開(kāi)心心放風(fēng)箏;孩子失去風(fēng)箏、尋找風(fēng)箏的憂傷。童年時(shí)候，風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

五、1.chōnɡyīlínɡbēn

2.風(fēng)箏被我們叫作“幸福鳥(niǎo)”。

3.我們做風(fēng)箏;我們放風(fēng)箏。

六、例文：

他先幫我們做好了骨架，因?yàn)槲覀円龅氖怯渤犸L(fēng)箏，所以就拼了一個(gè)十字形的骨架。骨架已經(jīng)拼好了，接下來(lái)就是上色了!經(jīng)過(guò)我們的討論后，決定畫(huà)一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來(lái)，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我們分工涂色，我畫(huà)手部腳部，何俊成畫(huà)米老鼠的身體。在畫(huà)的時(shí)候呀，紙還會(huì)起些毛毛，原來(lái)這是海棉紙呀。

在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我們都很用心的去畫(huà)，把風(fēng)箏裝扮得漂漂亮亮的。哦，對(duì)了，為了把風(fēng)箏裝扮得更漂亮，我們還畫(huà)了背景圖：藍(lán)天和草地。我來(lái)畫(huà)藍(lán)天，何俊成來(lái)畫(huà)草地，那胡運(yùn)澤呢就幫我們修補(bǔ)一些我們弄得不太好的地方，做得很好看。

最后只要把線裝上去就可以了。當(dāng)然，胡運(yùn)澤早就準(zhǔn)備好了，他拿出一個(gè)小把手，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風(fēng)箏的骨架上，綁得非常牢固。最后再把尾巴貼上去，一個(gè)風(fēng)箏就完成嘍。

3年級(jí)下語(yǔ)文教案篇2

一、導(dǎo)入

今天我們伴著這如詩(shī)如畫(huà)的古箏曲一起走進(jìn)古徽州的首府——歙縣。讀課題：水墨徽州

二、解釋水墨畫(huà)。

1、老師帶來(lái)了幾幅美術(shù)畫(huà)，大家欣賞一下。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，并用自己的文字描繪一下水墨畫(huà)是什么樣的?(朦朧的、以黑色為主的)

水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，主要是以墨加水調(diào)和成，用濃墨、淡墨、濕墨、干墨等進(jìn)行繪畫(huà)。色調(diào)以灰、黑、白為主，體現(xiàn)了我們中華民族的深刻的內(nèi)涵。根據(jù)需要有時(shí)也加以丹、青等顏色，所以也稱(chēng)“水墨丹青”。

三、整體感知課文

?水墨徽州》那么，徽州與水墨畫(huà)有什么聯(lián)系呢?我們還是跟隨走進(jìn)文本，去領(lǐng)略古徽州的首府——歙縣。品讀課文回答問(wèn)題。

(1)細(xì)細(xì)品讀課文回答問(wèn)題：課文描寫(xiě)了徽州的哪幾幅畫(huà)面?

(2)學(xué)生自讀課文。

(3)學(xué)生匯報(bào)，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州

(4)用移步換景法，像一位導(dǎo)游一樣向我們描繪了這三處景物，那么你能不能從文中找一找，哪句話寫(xiě)出了那就是一幅畫(huà)呢?

課件出示句子：一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中。(第二自然段)

眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青。(第三自然段)

四、細(xì)細(xì)品味每幅畫(huà)面，仔細(xì)的讀讀課文2——4自然段這三處景物

1、品讀第2自然段

(1)下面我們先品讀第一句，細(xì)細(xì)的讀一讀課文第二自然段，到底看到了哪些景物產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)“一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中?！?

(2)匯報(bào)

(3)出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江;遠(yuǎn)處灰蒙蒙的山影、晨霧之中無(wú)礙縹緲;白墻青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫(huà)?一幅絕妙的山水畫(huà)!

板書(shū)：生機(jī)盎然

2、品讀第三自然段

(1)剛才我們感受到了徽州的早晨的生機(jī)盎然，接著我們一起走進(jìn)徽州的街巷。

剛才大家找到了這樣一幅畫(huà)面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青?！?/p>

(2)理解定格：驟然間停止而成為靜止的畫(huà)面，或是動(dòng)態(tài)景物剎那間的凝結(jié)，宛如雕塑一般的美。

大家都旅游過(guò)是嗎?那么都會(huì)選一些地方拍上幾張照片，為什么選那出景物呢?(美)對(duì)，因?yàn)槟翘幘笆敲赖?，你的眼睛就定格在那。好，接下?lái)請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀讀這段，細(xì)細(xì)體會(huì)，你的眼睛會(huì)被什么景色所吸引，會(huì)定格在哪里?

(2)指名讀課文

(3)學(xué)生匯報(bào)

(4)出示圖片：那高低錯(cuò)落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽的石板小巷，玲瓏精致，隨意望去，我們的滿(mǎn)眼是景，滿(mǎn)眼是畫(huà)?？芍^是“眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青?！?/p>

板書(shū)：清新質(zhì)樸

3、品讀第四自然段

孩子們，看到白天徽州的景色美，那么下雪時(shí)的徽州景色更美，快速的讀一讀“雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同?”

用文中的一個(gè)詞描繪一下雪中的徽州?

板書(shū)：優(yōu)美純??

用“……不見(jiàn)了，出現(xiàn)在畫(huà)卷的是……”句式說(shuō)一說(shuō)

(1)自己快速的`讀課文

(2)學(xué)生匯報(bào)“烏篷船、練江、街巷、馬頭墻都不見(jiàn)了，出項(xiàng)在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”

(3)在這通體潔白的世界里，兀自平靜的立在那里的更多的是這些古建筑。

結(jié)合你的課下搜進(jìn)的資料以及老師給的閱讀提示談?wù)勀銓?duì)建筑的了解。課件出示

(第一幅圖)徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，號(hào)稱(chēng)“古建三絕”。(第二幅圖)古祠堂，即使不太富裕的人家也會(huì)買(mǎi)扇雕花的窗戶(hù)擺著，也會(huì)講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無(wú)宅不養(yǎng)花”。(第三幅圖)看到牌坊群，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無(wú)償?shù)木柚蘅钚藿ǖ?，這是“義”的象征，是徽州文化的忠言組成部分，也是徽州興起的原因，同時(shí)也是徽州商人在叮囑后人，不要“見(jiàn)利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學(xué)的興盛。

(4)齊讀“那么多……世人面前。”

徽州人給人留下的有形的與無(wú)形的文化遺產(chǎn)實(shí)在是一巨大寶藏，太充滿(mǎn)了太多的智慧、經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ネ诰?、提煉、思考?/p>

課件出示：所以說(shuō)“這就是古老而美麗的徽州?！饼R讀。

四、回歸文題

五、課件出示“課文為什么以《水墨徽州》為題?”

六、課外作業(yè)。課件出示。

3年級(jí)下語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記本課生字。

2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(重點(diǎn))2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板和圖片設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

1.請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。

2.(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

3..(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

過(guò)渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類(lèi)發(fā)明的一種探測(cè)儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書(shū)“和”)把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

二、讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)。

2.交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

3.小結(jié)并質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀課文。

2.你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的`?引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細(xì)”等)。

3.指導(dǎo)朗讀。

①?gòu)奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)

②提示：重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1.快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)(三次)

2.4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成這張實(shí)驗(yàn)表格。

實(shí)驗(yàn)順序?qū)嶒?yàn)方式實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1蒙眼沒(méi)響不靠眼睛

2塞耳響靠耳朵探路

3封嘴響靠嘴巴探路

3.學(xué)生讀書(shū)、討論、填寫(xiě)報(bào)告。

4.每組選一個(gè)代表介紹試驗(yàn)情況。

5.理解“配合起來(lái)”。

第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

小結(jié)：對(duì)!這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。

6.屏示、齊讀。

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

質(zhì)疑過(guò)渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿(mǎn)意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問(wèn)。

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1.自由讀第七自然段。

2.讀懂了嗎?請(qǐng)同桌邊討論邊畫(huà)出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

3.能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

4.拓寬知識(shí)。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書(shū)中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號(hào)與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

5.讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第七自然段。

過(guò)渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

六、自學(xué)第八自然段

1.自讀第八自然段。

2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無(wú)線電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。

3、學(xué)生自畫(huà)自說(shuō)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢?

4、出示小黑板。

a、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的()。

b、雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠的()。

c、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的()。

七、總結(jié)

其實(shí)，人類(lèi)在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。

3年級(jí)下語(yǔ)文教案篇4

一、教材分析

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞好句。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。

五、教具準(zhǔn)備：

收集樹(shù)葉或者圖片(如銀杏葉)，錄音機(jī)，磁帶，課件等。

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)(第一課時(shí)略)

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的'大門(mén)。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。

（二）動(dòng)情朗讀，感受美景

1、師：你喜歡《秋天的雨》這篇課文嗎》?把你喜歡的部分有感情的讀出來(lái)，讓大家共同欣賞一下，好嗎?

2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

3、組織學(xué)生對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)(總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提自己的建議)

（三）自主學(xué)習(xí)，理解感悟

1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個(gè)問(wèn)題：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?

(同桌交流，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書(shū)：顏色、氣味、聲音。)

過(guò)渡：好，同學(xué)們，現(xiàn)在你是想看看秋雨的顏色，聞聞秋雨的氣味，還是聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢?

2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書(shū)后的收獲。

3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。

師：喜愛(ài)秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎?

(1)學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。

師：秋雨的顏色可真多呀!你們看!

(2)可見(jiàn)展示：(填一填、讀一讀)

()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野

()的果樹(shù)()的菊花

(3)口頭練習(xí)填寫(xiě)，指名讀，齊讀。

師：秋雨給我們帶來(lái)了這么多顏色，用文中的一個(gè)詞來(lái)概括是——(生：五彩繽紛)那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎?

(4)學(xué)生用自己的話表述詞語(yǔ)的含義。

師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)句)

(5)學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。

黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天風(fēng)的涼爽。

師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰(shuí)聞到了?

(6)生讀文或口述。

師：秋天的雨還吹起了金色的小喇叭，告訴人們——(生：冬天到了)還有誰(shuí)也聽(tīng)到這個(gè)消息了?

(7)師引讀第四自然段。

(8)拓展：你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過(guò)冬呢?

（四）總結(jié)全文，課外延伸

1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)

2、齊讀最后一自然段。(板書(shū)：豐收、歡樂(lè))

3、學(xué)生合作，配樂(lè)朗讀全文。(鋼琴曲《秋天的私語(yǔ)》)

師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧!

4、自選作業(yè)：

(1)收集一些描寫(xiě)秋天的詞句。

(2)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

(3)和爸爸、媽媽一起秋游。

3年級(jí)下語(yǔ)文教案篇5

【三維目標(biāo)】

１、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，通過(guò)比眼力，交流觀察感受，