2021年度發(fā)展心理學(xué)知識點總結(jié)

一、什么是發(fā)展？

發(fā)展是指個體從受孕到死亡過程中，持續(xù)性和系統(tǒng)變化。

系統(tǒng)性一一有序、模式化、相對持久

持續(xù)性一一跨時間穩(wěn)定性、對過去反映持續(xù)性

二、發(fā)展過程：

成熟（maturation）:由成長過程而非學(xué)習(xí)、受傷、疾病或者別生活經(jīng)歷導(dǎo)致身體或行為

上發(fā)展變化。

學(xué)習(xí)（learning）：由個體經(jīng)歷或?qū)嵺`導(dǎo)致個體行為（或行為潛能）相對持久變化。

三、發(fā)展基本特點：

是一種持續(xù)和漸變過程

是一種整體過程

具備可塑性

受歷史和文化背景影響

四、研究發(fā)展目：

描述：描述所有人都會遵循普通道路（發(fā)展典型道路），涉及變化典型方式（常態(tài)發(fā)展）

和個體差別（特殊發(fā)展）。

解釋：解釋觀測到變化及變化產(chǎn)生因素。

優(yōu)化發(fā)展（預(yù)測和控制）：通過提供研究成果協(xié)助人們向積極方向發(fā)展，達到優(yōu)化目。

什么是發(fā)展心理學(xué)？

□發(fā)展心理學(xué)（developmentpsychology）是研究個體從受精卵開始到出生、

成熟、衰老生命全程（life-span）中，心理發(fā)生、發(fā)展特點和規(guī)律科學(xué)；簡言之，就是

研究個體畢生心理發(fā)展特點和規(guī)律科學(xué)。

□發(fā)展心理學(xué)研究各種心理活動年齡特性。

廣義發(fā)展心理學(xué)是指研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展科學(xué)。

□所謂種系心理發(fā)展，指是從動物到人類心理演變過程。這個演變過程

涉及：

□動物心理學(xué)

□民族心理學(xué)

□個體發(fā)展心理學(xué)

狹義發(fā)展心理學(xué)即個體發(fā)展心理學(xué)：所研究是個體從出生到成熟到衰老生命全程中各

階段心理特點和規(guī)律。

□個體心理發(fā)展過程也是一種社會化過程。所謂社會化是指個體掌握和積極再現(xiàn)社會

經(jīng)驗、社會聯(lián)系和社會關(guān)系過程。

發(fā)展心理學(xué)研究中基本問題

發(fā)展心理學(xué)詳細(xì)研究問題：

1.關(guān)于懷理發(fā)展原理或規(guī)律理論問題

心理發(fā)展基本原理

先天VS后天

積極VS被動

階段VS持續(xù)

發(fā)展終點是開放還是有最后目的？

?遺傳決定論V.S.環(huán)境決定論

?遺傳決定論

?英國遺傳學(xué)家高爾頓(F.Galton)堅持以遺傳觀點來解釋個

體差別。

?她以為遺傳在發(fā)展中起決定作用，小朋友心理與品性早在生

殖細(xì)胞基因中就已經(jīng)決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素自然展開，環(huán)

境和教誨只起引起作用。

?遺傳決定論V.S.環(huán)境決定論

?遺傳決定論

?辯證觀點：遺傳是小朋友心理發(fā)展必要物質(zhì)前提，并奠定了個體心理發(fā)展差別先天

基本，規(guī)定了發(fā)展高低限度，但它不能限定發(fā)展過程以及所達到限度。

?遺傳決定論V.S.環(huán)境決定論

?環(huán)境決定論

?觀點：以為小朋友發(fā)展完全由環(huán)境決定。

?代表人物：洛克、華生

辯證觀點：教誨和社會環(huán)境決定小朋友心理發(fā)展水平、速度和方向

?遺傳決定論V.S.環(huán)境決定論

?成熟論（二因素論）

?觀點：以為心理發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個

因素共同決定。

?代表人物：斯騰

辯證觀點：機械，只是將遺傳和環(huán)境簡樸地結(jié)合在一起，未看到兩者之間辯證關(guān)系

?遺傳決定論V.S.環(huán)境決定論

?互相作用論

?最典型是皮亞杰小朋友發(fā)展觀

?環(huán)境與遺傳互相交織、互相滲入、互相影響

?辯證觀點：兩種因素動態(tài)、歷史互相影響。有機體當(dāng)前行為不但受到當(dāng)前環(huán)境及遺

傳影響，并且也許受到其遺傳基因和過去環(huán)境因素互相作用影響

?發(fā)展心理學(xué)研究中基本問題

?小朋友積極性與被動性

?事實上是小朋友發(fā)展內(nèi)、外因關(guān)系問題

?環(huán)境和教誨通過小朋友心理發(fā)展內(nèi)部矛盾起作用

"內(nèi)部矛盾"

發(fā)展持續(xù)性與階段性

?持續(xù)性體當(dāng)前：

第一，心理發(fā)展先后階段具備內(nèi)在必然聯(lián)系，先前發(fā)展是日后發(fā)展基本，而

日后發(fā)展是先前發(fā)展必然成果。

第二，心理發(fā)展進入高一級水平后，原先發(fā)展水平并不是簡樸地消滅了，而是

被高一級水平所包容和整合。

如坐好站〉走

?發(fā)展持續(xù)性與階段性

?階段性體當(dāng)前：

?心理發(fā)展是一種從量變到質(zhì)變逐漸積累、逐漸過渡過程。

?在量變期間，心理發(fā)展體現(xiàn)出相對穩(wěn)定，而當(dāng)量變積累到

一定限度時，便引起心理質(zhì)變。

?不同質(zhì)構(gòu)成了不同發(fā)展階段，體現(xiàn)為心理發(fā)展階段性。

?核心期

奧地利動物習(xí)性學(xué)家勞倫茲(K.Z.Lorenz)在研究小鴨和小鵝習(xí)性時發(fā)現(xiàn)，它們普

通將出生后第一眼看到對象當(dāng)作自己媽媽，并對其產(chǎn)生偏好和追隨反映，這種現(xiàn)象叫

“媽媽印刻(imprinting)\

心理學(xué)家將“媽媽印刻”發(fā)生時期稱為動物認(rèn)母核心期(criticalperiod)o

小朋友發(fā)展中核心期

?某一特定期期，幼兒有某種心理傾向性，從而使小朋友在發(fā)

展某一特定期刻對一定事物或活動體現(xiàn)出積極性和興趣，并能有效

結(jié)識事物和掌握活動，而過了這一時期上述活動就會消失而不再浮

現(xiàn)。

?核心期缺失

?核心期缺失對人類發(fā)展所導(dǎo)致負(fù)面影響，普通在極端狀況下才難以彌補，對

人類大某些心理功能而言，也許用敏感期這樣概念更為適當(dāng)：各種心理功能，成長

與發(fā)展敏感期不同，在敏感期內(nèi)個體比較容易接受某些刺激影響，比較容易進行某

些形式學(xué)習(xí)。

?在這個時期后來，這種心理功能產(chǎn)生和發(fā)展也許性依然存在，只是也許性比

較小，形成和發(fā)展比較困難。

?請從一下幾種角度對比各發(fā)展心理學(xué)理論異同

?發(fā)展持續(xù)性/階段性

?發(fā)展進程單一性/多樣性

?發(fā)展過程中小朋友是積極還是悲觀？

?先天環(huán)境/后天因素哪個更重要？

胎兒生理、心理發(fā)展

?胎兒生理發(fā)展

?機體發(fā)育成熟過程

?神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展過程

?反射機能形成發(fā)育

?胎兒心理發(fā)展

?感覺發(fā)展

?思維與記憶發(fā)展

?胎兒發(fā)育過程中重要異常

?影響胎兒發(fā)育重要因素

?胎教

胎兒生理、心理發(fā)展

?胎兒生理發(fā)展一一機體發(fā)展

?從受精到出生

?孕期發(fā)展

?胎兒在子宮內(nèi)發(fā)育時間表與咱們從外部觀測孕婦時所劃分

三個階段完全不同

?子宮內(nèi)部發(fā)育也有三個階段，比咱們所觀測到更快某些

?女人也許在主線不懂得自己懷孕狀況下錯過了孕期最核心

階段

?胎兒生理發(fā)展一一反射機能

?反射機能

?神經(jīng)系統(tǒng)最基本活動方式

?在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參加下，有機體對內(nèi)外環(huán)境刺激所做適應(yīng)

性、規(guī)律性反映

?無條件反射

?條件反射

?孕8周時反射運動所必須解剖構(gòu)造已經(jīng)形成,胎兒第一次對

刺激浮現(xiàn)肌肉收縮反映。這不是自發(fā)行為，而是對刺激直接應(yīng)答

?從出生到圍產(chǎn)期

?出生時潛在問題

?不良環(huán)境導(dǎo)致長期危害是出生并發(fā)癥10倍。

?孕期和出生并發(fā)癥也許留下持久性傷害

?如果是在支持性、刺激豐富家庭環(huán)境中成長，至少有一位可以給與無

條件愛照顧者，大多數(shù)孩子將會體現(xiàn)出很強“自我修正”傾向，并克服出生

缺陷。

胎兒生理、心理發(fā)展

?影響胎兒發(fā)育重要因素

?遺傳因素

?環(huán)境因素

?母體因素

胎兒的生理、心理發(fā)展

?影響胎兒發(fā)育的主要因素——遺傳因素

?先天缺陷：

是指出生時即存在（盡管并不一定顯現(xiàn)）的一

種毛病，這種缺陷可能來自于基因和胚胎期的

影響，或者來自于出生過程的復(fù)雜因素。

影響胎兒發(fā)育重要因素一一遺傳因素

?遺傳對行為影響

?遺傳與環(huán)境交互作用論

?向?qū)г瓌t：遺傳把表型限制在少量發(fā)展成果里；對于一種高度向?qū)?/p>

性來說，基因使其按照一定預(yù)定道路發(fā)展，環(huán)境對其顯現(xiàn)表型作用較小。

?個體發(fā)展有各種途徑

?天性和教養(yǎng)共同決定了這些發(fā)展道路

?基因或環(huán)境都也許限制另一種因素影響發(fā)展限度

?影響胎兒發(fā)育重要因素一一遺傳因素

?遺傳對行為影響

?遺傳與環(huán)境交互作用論

?反映范疇原則：基因普通不嚴(yán)格指引行為，而是個

體基因型對不同生活經(jīng)歷建立起一定范疇也許反映。

?定型化：遺傳一種傾向，即限制有些特性發(fā)展，使

之只能發(fā)展為一種或幾種成果。被強烈定性行為，將遵循遺

傳設(shè)定生長籌劃，只有強大環(huán)境力量才干變化它。

?影響胎兒發(fā)育重要因素一一遺傳因素

?遺傳對行為影響

?遺傳與環(huán)境交互作用論（基因型/環(huán)境有關(guān)）

?被動基因型/環(huán)境有關(guān)：父母為小朋友提供家庭環(huán)

境類型某些受父母自己基因型決定。在生命初期特別重要。

?喚起基因型/環(huán)境有關(guān)：小朋友受基因影響屬性將

影響她人對待她行為。始終都影響她們?nèi)藢Υ从撤绞健?/p>

?積極基因型/環(huán)境有關(guān)：不同基因型人將為自己選

取不同小環(huán)境，這個小環(huán)境將對她們經(jīng)來社會性、情緒和智

力發(fā)展有非常強影響。隨著成熟發(fā)展，這個影響越來越大

嬰兒發(fā)展

一、新生兒對生活準(zhǔn)備

二、研究嬰兒感知覺辦法

三、嬰兒感覺能力

四、嬰兒知覺能力

五、嬰兒動作發(fā)展

一、新生兒對生活準(zhǔn)備

?感覺和知覺發(fā)展

?頭尾原則和遠近原則

?大腦單側(cè)化發(fā)展

?新生兒反射

?新生兒反射

?生存反射可分為原始反射和生存反射

?生存反射：健康新生兒所具備某些比較精細(xì)和復(fù)雜行為模式，具備明

顯適應(yīng)價值。

?生存反射不但可以保護嬰兒避免不良刺激傷害，滿足基本需要，還對

看護著起著非常積極作用。

生存反射原始反射

名稱發(fā)展和浮現(xiàn)時間名稱發(fā)展和浮現(xiàn)時間

呼吸反射終身巴賓斯基反8個月到一年之后消失

射

眨眼反射終身手掌抓握反3到4個月之內(nèi)消失

射

瞳孔反射終身摩羅反射胳膊動作和背部弓形在4到6個月消失，

但是驚嚇反射并不會消失

覓食反射自出生頭幾種星期后游泳反射4到6個月消失

消失，被自主性頭部轉(zhuǎn)動

取代

吞咽反射終身行走反射除非嬰兒有諸多機會鍛煉這種反射，

否則在出生后8周消失

吮吸反射終身

三、嬰兒感覺能力

?聽覺，視覺，觸覺，嗅覺，痛覺發(fā)展特點

四、嬰兒知覺能力

?跨通道知覺

?注意力發(fā)展及理論

五、嬰兒動作發(fā)展

?動作發(fā)展理論

?動作發(fā)展心理意義

?精細(xì)動作特別是手部動作發(fā)展

小朋友認(rèn)知發(fā)展

?皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論

?維果斯基社會文化觀

皮亞杰認(rèn)知理論

?核心概念：

?圖示、平衡、組織、同化、順應(yīng)

?認(rèn)知發(fā)展與智力

?認(rèn)知發(fā)展階段及其各階段重要能力，特性，有關(guān)實驗

4.對皮亞杰理論評價

?貢獻：

?用發(fā)展觀點研究小朋友思維而不是套用承認(rèn)思維研究辦法

?把小朋友當(dāng)作積極能動摸索者，承認(rèn)其自身在發(fā)展過程中重要角色地

位

?是第一種試圖解釋而不是描述發(fā)展過程理論

?其智力發(fā)展階段劃分為研究不同年齡階段小朋友思考問題提供了參

八照'、

?在社會性研究，教誨研究等方面有廣泛應(yīng)用

?局限性：

?未能區(qū)別能力和體現(xiàn)

?過于強調(diào)發(fā)展階段性而忽視發(fā)展逐漸演變

?對于能使小朋友進入更高智力階段機制還不是很清晰

?日后研究者以為皮亞杰理論對認(rèn)知發(fā)展作了詳盡描述,但解釋力有限

?忽視社會、文化影響，尚有小朋友與更有力個體交往時心理發(fā)展方式,

事實上社會交往對認(rèn)知發(fā)展起重要增進作用

二、維果斯基社會文化理論

社會文化理論:

以為小朋友通過與擁有更豐富知識社會成員合伙對話中獲得她們文化價值

觀、信奉和問題解決方略。

?認(rèn)知發(fā)展發(fā)生于社會文化背景中，

?小朋友許多重要認(rèn)知技能是在社會交往中發(fā)展起來

?低檔心理機能

?高檔心理機能

?語言符號系統(tǒng)作用

?心理發(fā)展動力

?近來發(fā)展區(qū)

?自我言語和自我中心語言區(qū)別與聯(lián)系

維果斯基皮亞杰

不同個體認(rèn)知發(fā)展不同文化下認(rèn)知認(rèn)知發(fā)展在不同文

的相似性發(fā)展也不盡相同化中大多是一致的

認(rèn)知發(fā)展的起源社會性合作（兒童

和同伴在構(gòu)建知識兒童自己建構(gòu)知

時，根據(jù)他們的最識時的獨立探索

近發(fā)展區(qū)進行有指活各

導(dǎo)性的學(xué)習(xí)）

認(rèn)知發(fā)展的方向社會過程變成個體過程變成社

個體心理過程會化過程

成人或同伴的作用成人作為變化同伴作為變化

的施動者的施動者

五、游戲與認(rèn)知發(fā)展

游戲是學(xué)前小朋友主導(dǎo)活動

游戲是最適合小朋友身心發(fā)展活動形式

游戲性質(zhì)和它在幼兒身心發(fā)展上作用決定了游戲是幼兒主導(dǎo)活動

?關(guān)于游戲理論

?老式游戲理論

?復(fù)演說一一霍爾

?精力過剩說一一席勒一斯賓塞

?生活準(zhǔn)備說一一格羅斯

?機能高興說一一彪勒

?成熟說一一博伊公斤：游戲是一種欲望體現(xiàn)（發(fā)展個人積極性，適

應(yīng)環(huán)境，重復(fù)練習(xí)）

?當(dāng)代游戲理論

?精神分析理論

?游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足愿望和克服創(chuàng)傷性事件手

段

?埃里克森提出游戲是情感和思想一種健康發(fā)泄方式

?認(rèn)知動力理論（皮亞杰）

?游戲是由其認(rèn)知發(fā)展內(nèi)在動力決定

?是小朋友結(jié)識新事物辦法，是鞏固和擴大概念、機能辦法

是同化過程而非順應(yīng)過程

受小朋友認(rèn)知發(fā)展特點影響

學(xué)習(xí)理論

游戲也是一種學(xué)習(xí)行為。

遵循效果律和練習(xí)律

受社會文化和教誨規(guī)定影響。

?中華人民共和國心理學(xué)家關(guān)于游戲結(jié)識

?游戲特點

?游戲具備社會性

?游戲是想象與現(xiàn)實生活一種獨特結(jié)合

?游戲是小朋友積極參加，伴有愉悅體驗活動

?游戲是學(xué)前小朋友主導(dǎo)活動

?游戲是學(xué)前小朋友主導(dǎo)活動

?游戲是最適合小朋友身心發(fā)展活動形式

?游戲解決了小朋友渴望參加成人活動強烈愿望與身心發(fā)展水平矛盾

?游戲是小朋友反映現(xiàn)實生活一種特殊形式

?游戲是最適合小朋友身心發(fā)展活動形式

?在游戲中，小朋友運動器官能得到更好發(fā)展

?通過游戲，小朋友各種心理過程也能得到更快更好發(fā)展

?游戲有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良個性品質(zhì)

?游戲是最適合小朋友身心發(fā)展活動形式

?通過游戲，小朋友各種心理過程也能得到更快更好發(fā)展

?可增進小朋友感知能力發(fā)展

?可增進小朋友故意注意和故意記憶發(fā)展

?游戲可使幼兒思維能力得到鍛煉和提高

?游戲可增進想象發(fā)展

?游戲可以豐富和發(fā)展小朋友情感

?游戲可以鍛煉幼兒意志

游戲是最適合小朋友身心發(fā)展活動形式

通過游戲，小朋友各種心理過程也能得到更快更好發(fā)展

在游戲中，幼兒初步理解人與人之間關(guān)系，在“人”（扮演角色）

與“我”比較中發(fā)展自我意識。

游戲能增進幼兒與同伴之間交往，有助于克服“自我中心”傾向,

并對培養(yǎng)合伙精神，增進互相理解有很大增進作用

?游戲種類及發(fā)展

?游戲種類

?按照游戲目性分類

■創(chuàng)造性游戲-角色游戲、建筑性游戲、表演游戲

■教學(xué)游戲

活動性游戲

?皮亞杰依照小朋友認(rèn)知發(fā)展階段

■練習(xí)游戲

■象征性游戲

■規(guī)則游戲

?從認(rèn)知水平分

■機能游戲

■建筑游戲

■假裝游戲

■規(guī)則游戲

?機能游戲

?最簡樸、最基本游戲形式。涉及簡樸地、重復(fù)地移動自己身體或重

復(fù)地擺弄某物體。

?小朋友沒有任何目，只是從動作自身獲得興趣。

?這種游戲教給小朋友關(guān)于她活動效果以及物質(zhì)世界某些性質(zhì)。

?建筑游戲

?小朋友為了建成某些東西而進行對物體操作。

?培養(yǎng)小朋友想象力、創(chuàng)造力和實際操作能力。

?假裝游戲

?既與現(xiàn)實相似又布滿了戲劇性色彩。

?假裝游戲主線特性是“代替性”、“假定型”。

?協(xié)助幼兒練習(xí)和鞏固先前獲得知識技能；增進創(chuàng)造力發(fā)展；練習(xí)各

種社會角色，發(fā)展社會性技能；協(xié)助小朋友區(qū)別幻想和現(xiàn)實。

?規(guī)則游戲

?按照一定規(guī)則從事游戲。

?對于培養(yǎng)小朋友遵紀(jì)守法習(xí)慣有重要作用。

?美國心理學(xué)學(xué)家帕騰按照小朋友社會性發(fā)展把

游戲分為（從社會化水平分為）

?無所事事游戲（無所專心行為）

?單獨游戲

?旁觀游戲

?平行游戲

?聯(lián)合游戲

?合伙游戲

?游戲發(fā)展趨勢

?游戲內(nèi)容逐漸豐富、深刻

?游戲內(nèi)容反映小朋友對現(xiàn)實生活模仿能力和想象能力；游戲主題由

幼兒熟悉家庭、幼兒園尋常生活擴大到生產(chǎn)活動、社會生活。

?游戲形式日益復(fù)雜，集體性逐漸增強

?從模仿性游戲一角色游戲一表演游戲一規(guī)則游戲

游戲中籌劃性、獨立性和創(chuàng)造性逐漸提高

言語發(fā)展

?言語發(fā)展理論

?語言與言語基本過程

?言語過程涉及言語感知、言語理解和言語表達

?言語感知是言語活動首要環(huán)節(jié)

?言語感知是嬰兒最早獲得一種言語能力

?言語反饋也是言語過程一種環(huán)節(jié)

?言語發(fā)展理論

?語言發(fā)展

?語言理解(linguistic)

?言語理解(speech)

?語言生成

?語言交流

"理解先于生成“

?言語發(fā)生發(fā)展內(nèi)在機制

?強化說

■巴普洛夫和斯金納都以為，言語獲得就是條件反射建立，強

化在這一過程起了非常重要做用

■斯金納強調(diào)“強化依隨”

-喬姆斯基批判以為嬰兒不也許通過強化而最后獲得語言

?言語發(fā)生發(fā)展內(nèi)在機制

?先天論一一轉(zhuǎn)換生成說(喬姆斯基)

■語言是運用規(guī)則去理解和創(chuàng)造

■語法是生成一一LAD

■每個句子均有深層和表層構(gòu)造

■批判：LAD只是一種假設(shè)，很難被證明；過于強調(diào)天賦和先

天性，低估了環(huán)境和教誨作用；忽視了語言社會性

?言語發(fā)生發(fā)展內(nèi)在機制

?斯洛賓一一“語言制造能力(LMC)"

■TheSapir-Whorfhypothesis薩丕爾一沃爾夫假設(shè)

?所有高層次思維都倚賴于語言

?語言決定論：語言決定思維

?語言相對論：由于語言在諸多方面均有不同，使用

不同語言人對世界感受和體驗也不同，也就是說與

她們語言背景關(guān)于

"thinkingforspeaking"---thelanguagewelearnshapesthewayweperceiverealityandthink

aboutit

?語發(fā)展理論

?言語發(fā)生發(fā)展內(nèi)在機制

?模仿說（奧爾波特）

■嬰兒語言知識對成人語言模仿，是承認(rèn)語言簡樸翻版

■"選取性模仿"

■模仿可分為：

■即時、完全臨摹

■即時、不完全臨摹

■延遲模仿（有變形或創(chuàng)造性因素）

選取性模仿（按照語言范型構(gòu)造、功能在新情境中標(biāo)

標(biāo)書新內(nèi)容）

?言語發(fā)生發(fā)展內(nèi)在機制

?認(rèn)知學(xué)說（皮亞杰）

■強調(diào)環(huán)境與主體互相作用對言語發(fā)生發(fā)展重要影響

■語言是小朋友一種符號功能

■語言源于智力并隨認(rèn)知構(gòu)造發(fā)展而發(fā)展

-語言并非構(gòu)成邏輯根源，相反，語言是由邏輯所構(gòu)成

?言語發(fā)生發(fā)展內(nèi)在機制

?互相作用論

■強調(diào)內(nèi)部經(jīng)驗和環(huán)境輸入之間互相作用

■強調(diào)語言學(xué)習(xí)社會語境

■把小朋友當(dāng)作積極得交流個體，但是不排除先天作用影響

?言語發(fā)生發(fā)展內(nèi)在機制

?總來說，語言發(fā)生過程應(yīng)當(dāng)是一種多因素互相作用、互相影響復(fù)雜

動態(tài)系統(tǒng)活動過程

?系統(tǒng)發(fā)生初期，即時模仿和強化依隨也許相對起著更重要作用

系統(tǒng)發(fā)生中、晚期，選取性模仿和嬰兒自發(fā)言語實踐活動則也許起主導(dǎo)作用

語言發(fā)展階段

?前語言時期

?特點

?五個前語言時期詳細(xì)階段發(fā)展?fàn)顩r

?發(fā)音特點

?語言理解（談話交替規(guī)則）

?手勢性語言

?前語言交流商定性

?單詞句時期

?特點

?場合商定性

?單詞增長

?多通道母嬰語言

?批示型和表達型風(fēng)格

?迅速匹配、過度泛化、擴展局限性

?雙詞句時期

?特點

?電報語

?小朋友語言發(fā)展中詞匯發(fā)展特點

?語法（句子）發(fā)展特點

?過渡規(guī)則化

?口語表達能力發(fā)展特點

?雙語學(xué)習(xí)

?關(guān)于語言、言語與思維關(guān)系，有幾種假說。一種看法是把語言、言語和思維當(dāng)作同

一東西。在古希臘時代，柏拉圖就以為“心靈在思想時候，它無非是