2017初中語(yǔ)文中考考綱自整版

語(yǔ)文

一、課程理念、教育教學(xué)原則

(一)課程理念

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，因此應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)

文學(xué)科獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，落實(shí)立德

樹人的根本任務(wù)。

語(yǔ)文課程應(yīng)該全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思

維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫

字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使學(xué)生提高思想品

德和審美情趣，為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展與個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(-)教育教學(xué)原則

尊重母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性與綜合性。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著

重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)

資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，語(yǔ)文教學(xué)可以溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說(shuō)讀寫，充分利

用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

重視在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需

求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)；應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理

解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)

的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、課程實(shí)施

(-)課時(shí)安排

根據(jù)閩教基(2014)17號(hào)文件“福建省教育廳關(guān)于調(diào)整義務(wù)教育課程設(shè)置及比例的通

知”，七年級(jí)語(yǔ)文課每周6節(jié)，八年級(jí)與九年級(jí)語(yǔ)文課每周5節(jié)。

(二)教學(xué)要求

積累與運(yùn)用

課程目標(biāo)學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議

（1）熟練使用字典、詞（1）引導(dǎo)學(xué)生查字典、詞典解決在學(xué)習(xí)中

典，會(huì)用多種檢字法查字遇到的不認(rèn)識(shí)的字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能

典。力。

（2）熟練使用漢語(yǔ)拼音（2）隨文講解生字詞，要求學(xué)生結(jié)合漢字

方案：字母表、聲母表、韻意義、語(yǔ)境掌握教材課后“讀一讀，寫一

母表、聲調(diào)符號(hào)和隔音符寫”欄目中的詞語(yǔ)和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)

號(hào)，能夠給漢字注音，正準(zhǔn)（2011版）》附錄5的常用漢字3500個(gè)左

1.能熟練地使用字確拼讀。右。

典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)（3）掌握常用多音字在（3）教師適當(dāng)講解構(gòu)字法，指導(dǎo)學(xué)生將漢

用多種檢字方法。累計(jì)不同語(yǔ)境中的正確讀音。字的字形與字音和字義結(jié)合起來(lái)識(shí)記。

認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)（4）區(qū)分形聲字的準(zhǔn)確（4）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生辨析常見音錯(cuò)、形錯(cuò)類

左右。讀音。型：多音誤讀、偏旁誤讀、形似誤讀、方音

（5）正確書寫教材課后誤讀、習(xí)慣誤讀、形近誤寫、音同誤寫、筆

“讀一讀，寫一寫”欄目中的畫誤寫等。

詞語(yǔ)，并能結(jié)合語(yǔ)境理解和（5）倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在大量閱讀中鞏

運(yùn)用。固生字詞，擴(kuò)大識(shí)字量。

（6）掌握《義務(wù)教育語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》附

錄5的常用漢字3500個(gè)。

（1）掌握基本的書寫技（1）教師要發(fā)揮示范作用，在板書、作業(yè)

2.在使用硬筆熟練能，能按照漢字的書寫規(guī)批改等教學(xué)活動(dòng)中，書寫要規(guī)范、美觀。

地書寫正楷字的基礎(chǔ)則，用正楷字清楚工整地七、八年級(jí)學(xué)生每周要布置硬筆“書寫”作

上，學(xué)寫規(guī)范、通行的書寫。業(yè)，通過(guò)教師指導(dǎo)、即時(shí)評(píng)價(jià)、優(yōu)秀作業(yè)展

行楷字，提高書寫的速（2）臨摹名家書法，體覽等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生寫好字，培養(yǎng)學(xué)生良好

度。會(huì)漢字的優(yōu)美。的寫字習(xí)慣。

臨摹名家書法，體會(huì)（3）寫字姿勢(shì)正確，認(rèn)（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞古代名家書法，體

書法的審美價(jià)值。真寫字，養(yǎng)成良好的寫字會(huì)漢字的優(yōu)美。指導(dǎo)有興趣的學(xué)生臨摹名家

寫字姿勢(shì)正確，有良習(xí)慣。書法，通過(guò)舉辦書法競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生書法水

好的書寫習(xí)慣.平的提升。

（3）將寫字納入日常考試評(píng)價(jià)范疇。

課程目標(biāo)學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議

（1）能理解重要詞語(yǔ)（1）隨文講解重要詞語(yǔ)（成語(yǔ)）的含

（含成語(yǔ)）在具體語(yǔ)境中義，并要求學(xué)生能在實(shí)際中運(yùn)用。

的含義，并能根據(jù)語(yǔ)境揣（2）借助課文語(yǔ)句，采用詞語(yǔ)（成語(yǔ)）替

摩、理解詞語(yǔ)（含成語(yǔ)）換的方法指導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確使用詞

的比喻義、引申義。語(yǔ)（成語(yǔ)）。

（2）能根據(jù)語(yǔ)境需要，（3）引導(dǎo)學(xué)生辨析病句的類型，如語(yǔ)序不

正確選用詞語(yǔ)（含成語(yǔ)）；當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、重復(fù)哆嗦、表意

能根據(jù)語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)（含不明、不合邏輯、分類不當(dāng)?shù)?，并指?dǎo)修改

成語(yǔ)）運(yùn)用的正誤。方法，讓學(xué)生掌握正確的句子結(jié)構(gòu)。

（3）能辨析和修改常見（4）通過(guò)分析例句的結(jié)構(gòu)和使用的修辭指

語(yǔ)病。導(dǎo)學(xué)生仿寫句子。

3.隨文學(xué)習(xí)基本的

（4）能依照例句進(jìn)行仿（5）充分利用教材中的“語(yǔ)法小知識(shí)”，

詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，幫助

寫。教師除了對(duì)相關(guān)知識(shí)概念進(jìn)行講解，更要充

理解課文中的語(yǔ)言難

分利用課文隨文講解語(yǔ)法知識(shí)。建議隨文講

點(diǎn)。

解《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》附

錄3的語(yǔ)法知識(shí)：

①掌握詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、

數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助

詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。

②掌握短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主

謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。

③劃分單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、

定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。

④了解復(fù)句的類型：并列、遞進(jìn)、選擇、

轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件。

（1）正確辨析比喻、擬（1）借助課文例句講解修辭知識(shí)、品味語(yǔ)

人、夸張、排比、對(duì)偶、i'i'o

反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等常見（2）借助作文指導(dǎo)和評(píng)講學(xué)生習(xí)作，指導(dǎo)

的修辭手法，并能結(jié)合具學(xué)生運(yùn)用各種修辭手法表情達(dá)意。

4.了解常用的修辭

體的語(yǔ)境分析各種修辭手（3）隨文講解《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

方法，體會(huì)它們?cè)谖恼?/p>

法的表達(dá)效果.（2011版）》附錄3的修辭知識(shí)：比喻、擬

中的表達(dá)效果。

（2）善于運(yùn)用各種句式人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反

和修辭手法表情達(dá)意，語(yǔ)問(wèn)。

言表達(dá)力求準(zhǔn)確、生動(dòng)。

課程目標(biāo)學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議

（1）掌握課文涉及的重（1）教師要介紹重要作家作品知識(shí)和文化

要作家生活年代、外國(guó)作常識(shí)，學(xué)生掌握重要作家的生活年代、外國(guó)

家的國(guó)別、作品出處、代作家的國(guó)別、作品出處、代表作、作品中的

表作、作品中的典型文學(xué)典型文學(xué)形象；引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了

形象；了解作品藝術(shù)風(fēng)解作品藝術(shù)風(fēng)格、作家經(jīng)歷、創(chuàng)作緣由等。

5.了解課文涉及的

格、作家經(jīng)歷、創(chuàng)作緣由（2）指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課

重要作家作品知識(shí)和文

等。程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》推薦的課外讀物。

化常識(shí)。

（2）了解《義務(wù)教育語(yǔ)（3）隨文講解文體知識(shí)，主要了解詩(shī)歌、

文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》推小說(shuō)、散文、戲劇及古代詩(shī)、詞、曲等文學(xué)

薦的課外讀物重要作家作樣式的基本知識(shí)。

品知識(shí)和文化常識(shí)。（4）介紹寫作背景、作品風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生

“知人論世”理解作品，分析作品內(nèi)涵.

（1）背誦教材要求背誦（1）充分利用早自修和課前三分鐘，提供

的名句名篇。展示的平臺(tái)，讓學(xué)生誦讀名篇名句，培養(yǎng)誦

（2）默寫《義務(wù)教育語(yǔ)讀的興趣。

6.背誦優(yōu)秀詩(shī)文80文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》推（2）指導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀詩(shī)文，要求學(xué)生在

篇（段）薦背誦的優(yōu)秀詩(shī)文61篇。理解的基礎(chǔ)上背誦和默寫。

（3）理解古詩(shī)文名句的（3）教師要提醒學(xué)生名句、名篇中大量

內(nèi)涵，并能結(jié)合具體語(yǔ)境存在的同音字、形近字，通過(guò)有意識(shí)的分析

進(jìn)行遷移運(yùn)用。比較，在知音會(huì)意的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)辨別。

閱讀

課程目標(biāo)學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議

（1）能用普通話正確、（1）充分重視媒體和教師范讀在朗讀教學(xué)

流利地朗讀課文。中的作用。教師要讀出重音、節(jié)奏、停頓、

（2）學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣韻律，還應(yīng)讀出自己對(duì)作品的理解。

語(yǔ)調(diào)朗讀，表達(dá)自己對(duì)作（2）課堂教學(xué)中，采用多種朗讀方式，創(chuàng)

1,能用普通話正

者及其作品情感態(tài)度的理設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生朗讀的興趣。

確、流利、有感情地朗

解。（3）開展朗讀比賽或其他種形式的語(yǔ)文活

讀。

動(dòng)，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生朗讀的水

平。

（4）朗讀要以對(duì)內(nèi)容的理解和把握為基

I礎(chǔ)，防止矯情做作。

課程目標(biāo)學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議

2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，(1)閱讀一般的現(xiàn)代文(1)指導(dǎo)略讀與瀏覽的方法，引導(dǎo)學(xué)生多

有一定速度，閱讀一般每分鐘不少于500字。讀書，讀好書，提高學(xué)生的閱讀速度和效

的現(xiàn)代文，每分鐘不少(2)養(yǎng)成默讀的良好習(xí)率。

于500字。能較熟練運(yùn)慣，能運(yùn)用略讀和瀏覽的(2)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱

用略讀和瀏覽的方法，方法看課外書，有意識(shí)地讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》附錄

擴(kuò)大閱讀范圍。擴(kuò)大自己的閱讀范圍。2列出的經(jīng)典名著。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外閱讀活動(dòng)，鼓

勵(lì)學(xué)生經(jīng)常涉足圖書館、書店，鼓勵(lì)學(xué)生自

主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。密切關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)

生多種媒介的閱讀，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)

會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注(1)講授理清思路的相關(guān)的知識(shí)與方法，

的閱讀方法，找出時(shí)間、如段與段之間以及一些段落的內(nèi)容層次，過(guò)

地點(diǎn)、人物、感情變化、渡和照應(yīng)、線索和順序等；講授如何區(qū)分并

3.在通讀課文的基景物描寫、人物描寫、過(guò)掌握順敘、倒敘和插敘等記敘的順序與方

礎(chǔ)上，理清思路，理渡句、中心句等關(guān)鍵詞法。

解、分析主要內(nèi)容，體句，理清文章行文思路，(2)理解、分析文本的主要內(nèi)容，可以與

味和推敲重要詞句在語(yǔ)把握文章的基本內(nèi)容。形象分析、情感把握結(jié)合起來(lái)，牢牢確立整

言環(huán)境中的意義和作(2)能結(jié)合文本的具體體感知的閱讀意識(shí)，不可“只見樹木，不見

用。語(yǔ)境，理解、分析文中重森林”。

要詞語(yǔ)(短語(yǔ))與重要句(3)體味和推敲重要詞句意義和作用時(shí)，

子的含義及作用。要結(jié)合具體的語(yǔ)境，不可脫離文本，要防止

遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。

(1)能主動(dòng)積極鉆研文(1)提倡多角度、有創(chuàng)意的解讀，通過(guò)閱

本，獨(dú)立思考，形成獨(dú)特讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生

4.對(duì)課文的內(nèi)容和的感受、體驗(yàn)和思考。思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

表達(dá)有自己的心得，能(2)能主動(dòng)參與合作學(xué)(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)

提出自己的看法，并能習(xí)，通過(guò)共同探討，分析撥，但不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀

運(yùn)用合作的方式，共同并解決疑難問(wèn)題。實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體

探討、分析、解決疑難驗(yàn)和思考O

問(wèn)題。(3)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的

問(wèn)題，但要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱

讀。

5.在閱讀中了解敘能識(shí)別文章中所運(yùn)用的(1)運(yùn)用比較教學(xué)法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)敘

述、描寫、說(shuō)明、議各種敘述、議論、說(shuō)明、述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式的

課程目標(biāo)學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議

論、抒情等表達(dá)方式。抒情、描寫等表達(dá)方式，特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境體味各種表達(dá)

體會(huì)它們?cè)谖恼聝?nèi)容、結(jié)方式在不同文體中的作用，特別是要理解記

構(gòu)、表現(xiàn)文章中心等方面敘中的議論和抒情，說(shuō)明中的描寫和議論等

的作用。表達(dá)作用。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，在平時(shí)的口頭表

達(dá)和書面表達(dá)的實(shí)踐中，有意識(shí)地運(yùn)用各種

表達(dá)方式。

(1)了解寫實(shí)作品與虛(1)結(jié)合具體課文，引導(dǎo)學(xué)生了解寫實(shí)作

構(gòu)作品，明確兩者之間既品和虛構(gòu)作品的聯(lián)系和區(qū)別。

有區(qū)別又有交叉。(2)結(jié)合教材的知識(shí)短文，引導(dǎo)學(xué)生了解

(2)了解小說(shuō)通過(guò)文學(xué)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式，并在

形象、故事情節(jié)、典型環(huán)教學(xué)中聯(lián)系具體文本，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種文學(xué)

境反映生活的特點(diǎn)。閱讀樣式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

小說(shuō)要理清故事情節(jié)、把(3)小說(shuō)閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生理清人物、情

握人物形象、品味語(yǔ)言、節(jié)、環(huán)境三者的關(guān)系，分析人物的性格特

深入理解作品的內(nèi)涵。征，理解環(huán)境描寫的作用、體會(huì)刻畫人物的

(3)了解散文形散神聚方法，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、理解作品的思想內(nèi)容

的特點(diǎn)。閱讀散文要品味和感情。

優(yōu)美形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文(4)散文閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀；

6.能夠區(qū)分寫實(shí)作章的主要表現(xiàn)手法，如寓引導(dǎo)學(xué)生理清思路、把握情感、品味語(yǔ)言、

品與虛構(gòu)作品，了解小情于景、欲揚(yáng)先抑、對(duì)比分析散文作品的表現(xiàn)手法(寓情于景、欲揚(yáng)

說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇襯托等。先抑、襯托對(duì)比等)及其表達(dá)效果。敘事類

等文學(xué)樣式。(4)了解詩(shī)歌感情強(qiáng)散文要抓住敘事線索理清順序，體會(huì)作者在

烈、語(yǔ)言凝練、富有樂感敘事中所蘊(yùn)含的情感，整體把握文章揭示的

等基本特征；理解現(xiàn)代白意義；寫景抒情類散文要抓住景物的特點(diǎn)，

話詩(shī)的體裁特點(diǎn)；理解詩(shī)體會(huì)運(yùn)用多種修辭手法展開描寫，體會(huì)作者

歌的主要表現(xiàn)手法，如：的情感；托物言志類散文要理解所托之物與

直抒胸臆、借景抒情、托所言之志的共同點(diǎn)，明確作者所言之志。

物言志、襯托、對(duì)比、比(5)詩(shī)歌閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“疏通字

喻、夸張等。詞典故一明詩(shī)意——想畫面一一悟詩(shī)情”的

(5)了解戲劇運(yùn)用對(duì)白學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)朗讀誦讀，使學(xué)生

和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)塑造文學(xué)形能夠想象作品所描繪的意境，感受領(lǐng)悟作品

象的特點(diǎn)。理解戲劇的三所抒發(fā)的情感以及所負(fù)載的思想意蘊(yùn)。

個(gè)特點(diǎn)：集中而尖銳的矛(6)戲劇閱讀，要側(cè)重人物語(yǔ)言和潛臺(tái)詞

盾沖突，高度集中的時(shí)間的解讀。鼓勵(lì)組織課本劇的編演，加深對(duì)作

課程目標(biāo)學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議

和地點(diǎn)和個(gè)性化的語(yǔ)言。品的感悟和理解。

7.欣賞文學(xué)作品，（1）能聯(lián)系文化背景，（1）欣賞文學(xué)作品，側(cè)重“情感、形象、

有自己的情感體驗(yàn)，初對(duì)作品的思想感情傾向作語(yǔ)言”的賞讀。

步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從出自己的評(píng)價(jià)；能領(lǐng)悟作（2）在整體把握作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)

中獲得對(duì)自然、社會(huì)、品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自生理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情。

人生的有益啟示。對(duì)作然、社會(huì)、人生的有益啟（3）引導(dǎo)學(xué)生從“詞句理解、文章把握、

品中感人的情境和形示。理解思路、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容”等方面分

象，能說(shuō)出自己的體（2）理解文學(xué)作品通過(guò)析作品。

驗(yàn)；品味作品中富于表營(yíng)造“情境”、塑造“形（3）指導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品常用的各種描

現(xiàn)力的語(yǔ)言。象”反映生活、表達(dá)情寫方法及其表達(dá)作用。

感、抒發(fā)感悟，能夠運(yùn)用（4）指導(dǎo)學(xué)生分析作品的語(yǔ)言表達(dá)技巧

情境描寫方法與人物塑造（如修辭運(yùn)用等）及語(yǔ)言風(fēng)格（如質(zhì)樸平

的基本方法分析作品。實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣等）。

（3）能感受并分析富有

表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

（1）閱讀簡(jiǎn)單的議論（1）議論文、說(shuō)明性文章、新聞等實(shí)用性

文，能夠提煉出文章的觀文章的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)把

點(diǎn)，找出支持觀點(diǎn)的道握文章的基本觀點(diǎn)：①文章標(biāo)題，它往往與

8.閱讀簡(jiǎn)單的議論理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表文章的內(nèi)容對(duì)象密切相關(guān)；②每段文字的首

文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料等，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間句，它常常是對(duì)一段文章內(nèi)容的總括；③段

（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、在邏輯上的相關(guān)性（也就與段之間的過(guò)渡句，這些句子多承上啟下，

圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與是這個(gè)材料為什么能夠證成為前后內(nèi)容的聯(lián)系紐帶，顯示基本觀點(diǎn)展

材料之間的聯(lián)系，并通明觀點(diǎn)的正確），對(duì)觀點(diǎn)和開中的邏輯聯(lián)系；④穿插在說(shuō)明、議論、敘

過(guò)自己的思考，作出判材料做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。述文字中間的抒情句、議論句。

斷。（2）閱讀說(shuō)明性文章，（2）議論文、說(shuō)明性文章、新聞等實(shí)用性

閱讀新聞和說(shuō)明性文篩選并獲取有價(jià)值的信文章的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從文本中獲取主要

章，能把握文章的基本息，概括和提煉作者的寫信息。要注意文體特點(diǎn)不同，其信息也不

觀點(diǎn)，獲取主要信息。作立場(chǎng)和思想觀點(diǎn)，了解同。議論文主要是關(guān)于作者觀點(diǎn)、論說(shuō)（反

閱讀科技作品，還應(yīng)文章的基本說(shuō)明方法。閱駁）對(duì)象、各種論述材料（道理、事實(shí)、數(shù)

注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)讀新聞，把握文章的基本據(jù)、圖表等），以及表明兩者邏輯關(guān)系的提示

的科學(xué)精神和科學(xué)思想觀點(diǎn)，從中獲得主要信等方面信息；說(shuō)明性文章文主要是關(guān)于說(shuō)明

方法。息。對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能、規(guī)律等方

（3）能夠閱讀淺顯的科面的信息；新聞主要是關(guān)于事件發(fā)生的時(shí)

技作品，了解科技知識(shí)，間、地點(diǎn)、人物、前因后果等信息，這些信

領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)息常常包含在標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)中間。

課程目標(biāo)學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議

精神和科學(xué)思想方法；體（3）議論文、說(shuō)明性文章、新聞等實(shí)用性

味和推敲作品求實(shí)準(zhǔn)確的文章對(duì)語(yǔ)言品味的要求，重點(diǎn)落在表達(dá)的準(zhǔn)

語(yǔ)言。確嚴(yán)密和生動(dòng)形象上面。準(zhǔn)確嚴(yán)密是前提，

體現(xiàn)了實(shí)用性文章的知識(shí)性、科學(xué)性、正確

性。另外，還應(yīng)注意實(shí)用性文章的語(yǔ)言風(fēng)

格，一般來(lái)說(shuō)，有的比較平實(shí)，有的則比較

活潑。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解議論文論證方式的多樣

性，如舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比

喻論證等。

（5）引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明性文章所運(yùn)用的說(shuō)

明方法（舉例子、列數(shù)字、作比較、分類

別、下定義、打比方、引資料等）和說(shuō)明順

序（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）。

（6）科技作品的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱

讀科技讀物，不斷汲取科技新知識(shí)，讓學(xué)生

在獲得科學(xué)真知的過(guò)程中得到樂趣。要緊密

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自

然、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步與科技發(fā)展，注重培養(yǎng)科

學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

（7）引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的新聞作品，要求

學(xué)生準(zhǔn)確、迅速捕捉主要信息，培養(yǎng)快速閱

讀的基本素養(yǎng)。教師不必過(guò)細(xì)分析新聞學(xué)上

的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

（1）能閱讀多種材料組（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，

合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、快速地從材料中獲取基本信

文本，能從文字材料或圖息，就材料所涉及的事件和觀點(diǎn)以及呈現(xiàn)的

9.閱讀由多種材料

表、漫畫等材料中捕捉信問(wèn)題作出自己的評(píng)價(jià)。

組合、較為復(fù)雜的非連

息，讀懂信息，得出結(jié)（2）引導(dǎo)學(xué)生充分利用語(yǔ)文教科書插圖資

續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本

論。源，挖掘其中隱含的重要信息，得出準(zhǔn)確的

的意思，得出有意義的

（2）了解各類非連續(xù)性結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容的描述，配上

結(jié)論。

文本的閱讀要求。對(duì)于文與之相關(guān)的插圖，或?qū)φn文己有的插圖進(jìn)行

字類的文本，能關(guān)注標(biāo)“再加工”。

題、中心句、結(jié)構(gòu)等，學(xué)（3）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中閱讀

I會(huì)提取關(guān)鍵信息，概括文I非連續(xù)文本的能力，如讀懂旅游地圖、景點(diǎn)I

課程目標(biāo)學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議

本內(nèi)容，探究文本所持的信息及說(shuō)明書等；要激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞

態(tài)度、觀點(diǎn)或揭示的主要的意識(shí)，使之對(duì)熱點(diǎn)新聞能持有自己的評(píng)價(jià)

問(wèn)題；對(duì)于圖畫類的文態(tài)度。要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，用材料里的知

本，能按一定的順序客觀識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

地說(shuō)明其構(gòu)圖要素，準(zhǔn)確(4)要重視培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能

描述漫畫、圖標(biāo)等畫面的力，注重學(xué)科間的整合。對(duì)于數(shù)學(xué)、地理、

內(nèi)容，指出其含義，學(xué)會(huì)生物、政治等學(xué)科出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表、漫畫等

關(guān)注徽標(biāo)的變形，領(lǐng)會(huì)其“非連續(xù)性文本”材料，要引導(dǎo)學(xué)生篩選信

寓意，找準(zhǔn)漫畫諷刺頌揚(yáng)息，概括歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成解釋，反思

的對(duì)象；對(duì)于表格類的文評(píng)價(jià)，遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能

本，能準(zhǔn)確分析圖表數(shù)力。

據(jù)，抓住變化規(guī)律，比較(5)要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種非連續(xù)性文本

概括圖表反映的主要信的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地推薦由文字、表格、漫

息，學(xué)會(huì)談看法和建議；畫，徽標(biāo)等材料組成的綜合性材料，指導(dǎo)學(xué)

對(duì)于圖示類的文本，能根生閱讀。對(duì)于圖示類、文字類、表格類、徽

據(jù)地圖、示意圖說(shuō)明方位標(biāo)類等文本可能出現(xiàn)的題型分門別類給予指

和路線。導(dǎo)。對(duì)于文字類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)

題、中心句、結(jié)構(gòu)等，提取關(guān)鍵信息，概括

文本內(nèi)容，探究文本所持的態(tài)度、觀點(diǎn)或揭

示的主要問(wèn)題；對(duì)于圖畫類的文本，要引導(dǎo)

學(xué)生按一定的順序客觀地說(shuō)明其構(gòu)圖要素，

或準(zhǔn)確描述漫畫、圖標(biāo)等畫面的內(nèi)容，指出

這類文本的含義，要特別關(guān)注徽標(biāo)的變形，

領(lǐng)會(huì)其寓意，要找準(zhǔn)漫畫諷刺頌揚(yáng)的對(duì)象：

對(duì)于表格類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生分析圖表數(shù)

據(jù)，抓住變化規(guī)律，比較概括圖表反映的主

要信息，指導(dǎo)學(xué)生談看法和建議；對(duì)于圖示

類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖、示意圖說(shuō)

明方位和路線。加強(qiáng)對(duì)各類文本的訓(xùn)練，確

實(shí)提高學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀能力。

10.誦讀古代詩(shī)詞，(1)能借助注釋和工具(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用《古代漢語(yǔ)詞典》

閱讀淺易文言文，能借書，理解淺易文言文詞語(yǔ)等常用文言工具書。借助工具書、注釋，排

助注釋和工具書理解基的含義，翻譯文中重要的除文言文閱讀中的詞句障礙。凡有注釋的不

本內(nèi)容。注重積累、感句子，領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)一定要逐詞逐句講解，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱

悟和運(yùn)用，提高自己的容。讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

課程目標(biāo)學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議

欣賞品位。(2)掌握常見的文言實(shí)(2)引導(dǎo)學(xué)生理解常見文言實(shí)詞在文中的

詞、文言虛詞，初步了解含義，基本理解常見文言虛詞，如“之、

判斷句、省略句、倒裝句其、以、而、為、于”等在文中的意義和用

等文言句式的特點(diǎn)。有意法。要有步驟地對(duì)教材中出現(xiàn)的通假字、古

識(shí)地閱讀課外文言語(yǔ)段，今異義詞、多義詞等進(jìn)行整理歸類，幫助學(xué)

擴(kuò)大閱讀量，閱讀中對(duì)課生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確地理解詞義和語(yǔ)

內(nèi)出現(xiàn)的文言知識(shí)點(diǎn)懂得意，積累文言詞匯。指導(dǎo)學(xué)生初步了解判斷

遷移，學(xué)會(huì)舉一反三，提句、省略句、倒裝句等文言句式的特點(diǎn)。要

高文言文閱讀能力。適當(dāng)向?qū)W生推薦與課內(nèi)文言文內(nèi)容相關(guān)的、

(3)了解教材古詩(shī)文中或難易度相當(dāng)?shù)恼n外文言語(yǔ)段，進(jìn)行對(duì)比閱

涉及到的基本的文學(xué)文化讀，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生

常識(shí)，掌握重要的作家作由課內(nèi)延伸到課外，活學(xué)活用，舉一反三，

品，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文達(dá)到知識(shí)遷移的目的，提升文言文的閱讀能

化知識(shí)的儲(chǔ)備。力。

(4)理解課內(nèi)古詩(shī)文的(3)隨文講解教材古詩(shī)文中涉及到的文學(xué)

內(nèi)容及蘊(yùn)含的感情，有節(jié)文化常識(shí)，要求學(xué)生掌握基本的文化常識(shí)，

奏地誦讀古代詩(shī)詞，掌握識(shí)記重要的作家作品，如作家姓名、年代或

文言文斷句的技巧。能熟國(guó)別、代表作等；鼓勵(lì)學(xué)生課外查閱資料，

練背誦教材規(guī)定的背誦篇有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

目。知識(shí)，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。

(5)學(xué)會(huì)揣摩詩(shī)詞的意(4)通過(guò)各種活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)

思，理解詩(shī)詞的大意，感文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從意義或音節(jié)方面把握

受詩(shī)詞的審美情趣。要重詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解、句

點(diǎn)品味古詩(shī)詞中富有表現(xiàn)子結(jié)構(gòu)方面掌握文言斷句的技巧，培養(yǎng)學(xué)生

力的字詞，鑒賞經(jīng)典的名誦讀古詩(shī)文的習(xí)慣，提高學(xué)生誦讀古詩(shī)文的

句。熱情。引導(dǎo)學(xué)生熟練背誦教材規(guī)定的背誦篇

目，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

(5)在古代詩(shī)詞曲教學(xué)中，引導(dǎo)展開豐富

的聯(lián)想和想象，借助文字、繪畫、配樂朗誦

等手段營(yíng)造詩(shī)情畫意的氛圍，融入詩(shī)詞的情

境，引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌情感。

指導(dǎo)品析、鑒賞詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力字詞和經(jīng)

典的名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情和表達(dá)的精

妙。

寫作

課程目標(biāo)學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議

(1)明白寫作是為了自(1)習(xí)作選題盡量來(lái)源于學(xué)生生活，貼近

我表達(dá)和與人交流，要用學(xué)生的心靈。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生表

真情實(shí)感來(lái)表達(dá)。達(dá)的欲望和激情，讓學(xué)生以最真實(shí)的情感來(lái)

1.寫作要有真情實(shí)

(2)在寫作中，能夠把進(jìn)行自我表達(dá)和與人交流。

感，力求表達(dá)自己對(duì)自

自己對(duì)自然、社會(huì)、人生(2)鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)校生活、家庭生活及社

然、社會(huì)、人生的感

的感受、體驗(yàn)和思考真實(shí)區(qū)生活為基礎(chǔ)，以游覽、訪談、考察、閱

受、體驗(yàn)和思考。

地表達(dá)出來(lái)。讀、觀看媒體信息等多種方式積極參與生

活，接觸自然、關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)人生，并把

自己的體驗(yàn)、感悟積極地表達(dá)出來(lái)。

(1)養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征，調(diào)動(dòng)多種

的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從書、報(bào)、感官，從不同視點(diǎn)、不同層面、多角度去觀

2.多角度觀察生網(wǎng)絡(luò)等信息渠道間接觀察察。建議家長(zhǎng)安排好孩子的課余生活，包括

活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多生活，開闊視野。讀書活動(dòng)、親子交流、旅游、參觀等。

彩，能抓住事物的特(2)思考、發(fā)現(xiàn)生活的(2)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

征，有自己的感受和認(rèn)豐富多彩，珍視自己獨(dú)特有創(chuàng)意地表達(dá)，尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。

識(shí)，表達(dá)有創(chuàng)意。的感受和認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)記

錄，形成自己的表達(dá)風(fēng)

格。

(1)在生活和學(xué)習(xí)中，(1)開展課前三分鐘演講、階段性的主題

多讀多想多寫、多活動(dòng)多活動(dòng)，交流思想、豐富素材；引導(dǎo)學(xué)生以寫

交流，多方面地積累、提生活日記、閱讀筆記、新聞評(píng)論等方式積累

煉素材。習(xí)作素材。

(2)養(yǎng)成重視構(gòu)思，講(2)指導(dǎo)學(xué)生重視構(gòu)思，講求立意，精選

3.注重寫作過(guò)程中求立意的習(xí)慣。素材。

搜集素材、構(gòu)思立意、(3)學(xué)會(huì)列寫作提綱，(3)指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要地寫

列綱起草、修改加工等重視作文的修改加工。出作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想，做

環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的好結(jié)構(gòu)安排：包括開頭、結(jié)尾的方法、材料

能力。的組織順序、段落之間的銜接過(guò)渡、內(nèi)容的

照應(yīng)等。

(4)指導(dǎo)學(xué)生重視作文的修改加工，引導(dǎo)

學(xué)生在立意、構(gòu)思、寫法等方面不斷突破，

包括扣題是否嚴(yán)密，內(nèi)容是否充實(shí)，結(jié)構(gòu)是

否清晰，素材的安排是否合理，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)

課程目標(biāo)學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議

潔、表達(dá)方式是否豐富多樣，是否運(yùn)用及體

現(xiàn)個(gè)性化語(yǔ)言等。

(1)寫作時(shí)能考慮不同(1)引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的寫作目的和對(duì)

的目的和對(duì)象，根據(jù)表達(dá)象，依據(jù)不同的表達(dá)需要，根據(jù)不同的表達(dá)

4.寫作時(shí)考慮不同的需要，確立表達(dá)的中效果，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

的目的和對(duì)象。根據(jù)表心，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行(2)可以讓學(xué)生先編寫提綱，然后借助師

達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中表達(dá)。