九年級(jí)下冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)《孔乙己》

作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)所在學(xué)校（簽章）：作業(yè)涉及教科書(shū)版本：人民教育出版社年級(jí)及冊(cè)次：九年級(jí)下冊(cè)作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務(wù)）：第二單元<<孔乙己>>作業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教師姓名（不超過(guò)4個(gè)）：1.了解時(shí)代背景，理順故事情節(jié)，把握人物形象，理解小說(shuō)主題。2.學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。3.感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情，認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。使用時(shí)段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖使用者預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)預(yù)估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)

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業(yè)1.作者簡(jiǎn)介魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)文化革命的主將。作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》等。2.文體知識(shí)（1）小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。（2）小說(shuō)的故事情節(jié)可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。（3）小說(shuō)的環(huán)境主要包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。3.檢查重點(diǎn)字音預(yù)習(xí)葷（hūn）菜侍（shì）候羼（chàn）水薦（jiàn）頭傷疤（b?。┕P硯（yàn）間（jiàn）或附和（hè）門(mén)檻（kǎn）夾（jiá）襖亂蓬（péng）蓬（找學(xué)生回答，師生共同糾錯(cuò)。）回顧舊知，檢查預(yù)習(xí)九年級(jí)學(xué)生3分鐘1．0發(fā)展性作業(yè)1.填入下列句子中的字，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）（1）只有穿長(zhǎng)衫的，才進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（2）孔乙己便紅了臉，額上的青筋條條綻出。（3）孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子住。（4）他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢去了。A.踱漲罩走B.走羞罩走C.走漲蓋爬D.踱羞罩爬2.把下列句子排列成語(yǔ)序合理、語(yǔ)意連貫的一段話。①因?yàn)樗湛祝瑒e人使從描紅紙上的“上大人孔乙己”這個(gè)半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)叫作孔乙己。②他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也。③他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。④孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。⑤穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。正確的順序是（只填序號(hào)）：④③⑤②①初讀課文，感受人物形象九年級(jí)學(xué)生5分鐘2.0課中基礎(chǔ)

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業(yè)以敘事者“我”的角度，說(shuō)一說(shuō)“我”記憶中的咸亨酒店，填寫(xiě)下表。2.劃出文中關(guān)于孔乙己的段落，按照孔乙己出場(chǎng)前、出場(chǎng)、結(jié)局來(lái)劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。（四人一組，小組討論后，各推選出一名代表發(fā)言。）出場(chǎng)前（1—3）：寫(xiě)孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境咸亨酒店。出場(chǎng)（4—12）：寫(xiě)孔乙己的悲慘遭遇。第一層（4—9）：寫(xiě)孔乙己斷腿前在咸亨酒店的四個(gè)場(chǎng)景。第二層（10—12）：寫(xiě)孔乙己被打斷腿后最后一次來(lái)咸亨酒店喝酒的場(chǎng)景。結(jié)局（13）：以“我”的親身見(jiàn)證來(lái)推測(cè)孔乙己“大約的確死了”。梳理故事情節(jié)九年級(jí)學(xué)生12分鐘3.0發(fā)展性作業(yè)3.小說(shuō)是以小伙計(jì)“我”為敘事者有什么好處?（同學(xué)們結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的閱讀感受，小組合作探究文章以“我”來(lái)敘述故事的妙處，各組選出一位代表發(fā)言。）“我”——12歲的酒店小伙計(jì)承擔(dān)文中敘事者的角色，經(jīng)過(guò)了二十多年的世事變遷，當(dāng)年的小伙計(jì)早已人到中年，并遠(yuǎn)離了魯鎮(zhèn)和咸亨酒店，卻仍然對(duì)窮困潦倒中的孔乙己及自己在當(dāng)時(shí)對(duì)待孔乙己的態(tài)度念念不忘，作者刻意隱藏了內(nèi)心深處的真實(shí)想法，而是以一種含蓄平淡的口吻徐徐道來(lái)，以第一人稱“我”來(lái)敘述的作用：使故事真實(shí)親切，使故事情節(jié)集中。把握小說(shuō)主題九年級(jí)學(xué)生5分鐘2.0課后基礎(chǔ)

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業(yè)1.填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的唯一的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好吃懶做的人。孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶有偷竊行為的人。孔乙己是偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢(qián)錢(qián)的人?？滓壹菏菬嵝慕獭拔摇闭J(rèn)字，給小孩分茴香豆但又屢遭冷遇的人?？滓壹菏鞘谷丝旎畹譄o(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)的人。通過(guò)對(duì)孔乙己人物形象、性格的總結(jié)剖析時(shí)代背景和小說(shuō)主旨9年級(jí)學(xué)生10分鐘3.0發(fā)性作業(yè)2.班級(jí)開(kāi)展“走近魯迅”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)你參加。（1）班級(jí)要舉行“走近魯迅”專題學(xué)習(xí)活動(dòng),要求至少結(jié)合兩篇課文確定—個(gè)研究專題。請(qǐng)參考示例,簡(jiǎn)要介紹你的研究活動(dòng)。示例:【專題名稱】魯迅小說(shuō)中的“小人物”【研究依據(jù)】《孔乙己》中的孔乙己、《故鄉(xiāng)》中的閏土【我的發(fā)現(xiàn)】他們都是生活在社會(huì)最底層的普通人,既老實(shí)善良,又愚昧落后。魯迅對(duì)他們的態(tài)度是“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”,同時(shí)對(duì)造成他們?nèi)松瘎〉纳鐣?huì)根源進(jìn)行了深入思考。我的研究:【專題名稱】【研究依據(jù)】【我的發(fā)現(xiàn)】（2）“回目”是中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)常見(jiàn)的標(biāo)題形式,常常采用對(duì)仗的方式,一方面概括章節(jié)內(nèi)容,另一方面暗示結(jié)構(gòu)主題。請(qǐng)參照下面的示例,補(bǔ)充出空缺之處。示例:《智取生辰綱》——楊志押送金銀擔(dān),吳用智取生辰綱《孔乙己》:小酒店大世界,;,嘗盡人生酸辛（3）學(xué)習(xí)了《孔乙己》之后,王強(qiáng)寫(xiě)了幾句感悟,其中有一些問(wèn)題,請(qǐng)你幫他修改。[甲]《孔乙己》是一篇討伐封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文和強(qiáng)烈的吶喊。[乙]孔乙己這一鮮明的藝術(shù)形象讓我們分明地看到這個(gè)科舉制度的犧牲品在悲苦人生道路上留下的長(zhǎng)長(zhǎng)的一串足跡。讀完《孔乙己》,一位被封建科舉制度深深毒害的清末下層知識(shí)分子的形象浮現(xiàn)在我眼前。①[甲]處畫(huà)線句中有搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn):。

②[乙]處畫(huà)線句中有語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,應(yīng)將“”和“”互換位置。（1）【專題名稱】魯迅散文的特點(diǎn)

【研究依據(jù)】《藤野先生》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

【我的發(fā)現(xiàn)】魯迅的散文具有形散神聚的特點(diǎn)。他的散文寫(xiě)作題材廣泛,如《藤野先生》中既寫(xiě)了與藤野先生的交往,又寫(xiě)了自己留學(xué)的感慨,還寫(xiě)了“清國(guó)留學(xué)生”的不學(xué)無(wú)術(shù),但都被懷念線和愛(ài)國(guó)線緊緊地聚在一起;《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》雖零零碎碎寫(xiě)了自己對(duì)阿長(zhǎng)的諸多討厭,但又寫(xiě)了她為自己買《山海經(jīng)》,一條懷念與敬仰線將諸多素材一線串珠,體現(xiàn)了魯迅先生散文形散神聚、有的放矢