部編版五年級(jí)道德與法治年級(jí)上五上第四單元：驕人祖先、燦爛文化

小學(xué)道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱道德與法治五上人教版第四單元：驕人祖先、燦爛文化單元組織方式√自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1美麗文字、民族瑰寶P62——P71古代科技、耀我中華P72——P812傳統(tǒng)美德、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)P82——P91單元分析本單元介紹了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)建立文化認(rèn)同，樹立文化自信，為中華民族擁有悠久燦爛的文化而自豪。本單元共三課，分別以文字、科技和美德為中心，勾勒出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不同方面。單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)本單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)是：讓學(xué)生知道中國(guó)是多文種的國(guó)家，漢字是世界最古老的文字之一，具有十分獨(dú)特的審美價(jià)值。中華民族的傳統(tǒng)美德、道德觀念蘊(yùn)含在漢字中，漢字充分體現(xiàn)了中華民族的創(chuàng)造力和價(jià)值取向，漢字也是世界人民的共同財(cái)富。中國(guó)古代的科技是世界文明史中光輝的明珠，獨(dú)具特色的中國(guó)古代科學(xué)至今仍是世界文明中閃耀的明珠。中國(guó)古代的青銅器、絲綢、瓷器、水利工程等展示了中國(guó)古人的精湛技藝。四大發(fā)明對(duì)人類文明做出了巨大貢獻(xiàn)。知道中華傳統(tǒng)美德世代相傳。傳統(tǒng)美德包括個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛和愛國(guó)情懷三個(gè)方面。單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.明確課標(biāo)要求，分析教材內(nèi)容，了解學(xué)情。2.制訂單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。3.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：圍繞作業(yè)目標(biāo)選取情境素材→基于學(xué)情特點(diǎn)設(shè)定問題任務(wù)→著眼學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。4.分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。5.具體設(shè)計(jì)體系如下：課時(shí)作業(yè)美麗文字、民族瑰寶基礎(chǔ)性作業(yè)藏族使用的文字是（），蒙古族使用的文字是（）。漢字要橫（）豎（），這樣寫出的字才能美觀大方。我國(guó)文字除國(guó)家通用語言文字外，還有等幾十種文字。每個(gè)漢字都熔鑄著先人的（）和（），充分體現(xiàn)了中華民族偉大的（）。漢字之中有故事，漢字之中有（）。從漢字的形體中，我們往往可以體味出（）。漢字自古至今一直頑強(qiáng)的堅(jiān)持自己獨(dú)特的（）性，每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的古代（）信息。漢字不僅是維系（）的重要紐帶，也是世界人民共同的（）。發(fā)展性作業(yè)填空：（）是我國(guó)最早的文字。我國(guó)科學(xué)家（）研制了漢字激光照排系統(tǒng)。在人民幣上除了印有國(guó)家通用語言文字和漢語拼音，還印有四種民族文字，分別是（）、（）、（）、（）?；钭钟∷⑿g(shù)是（）發(fā)明的?！短m亭序》是（）的作品。簡(jiǎn)答題：說說漢字的演變史。漢字有哪些深遠(yuǎn)影響？漢字形體與其表達(dá)的意義之間有著怎樣密切的聯(lián)系？古代科技、耀我中華基礎(chǔ)性作業(yè)我國(guó)古代的“四大發(fā)明”是：。被歷代數(shù)學(xué)家奉為算經(jīng)之首的中國(guó)古代重要的數(shù)學(xué)著作是《》。（）朝時(shí)，指南針開始運(yùn)用于航海。隨著海外貿(mào)易的往來，指南針經(jīng)（）傳到歐洲。明朝醫(yī)藥學(xué)家（）編寫成了《本草綱目》。東漢末年醫(yī)學(xué)家（）被后人稱為“外科圣手”、“外科鼻祖”。趙州橋是（）朝著名工匠（）設(shè)計(jì)建造的。在發(fā)明和大量使用紙以前，我國(guó)通常用（）或（）作為書寫材料。北宋時(shí)（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。（）被稱為“文明之母”。（）是首位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)女科學(xué)家。（）發(fā)明了“麻沸散”。發(fā)展性作業(yè)簡(jiǎn)答題：造紙術(shù)是如何傳到世界各地的？我國(guó)古代的四大發(fā)明對(duì)世界文明有什么貢獻(xiàn)？在發(fā)明和使用紙之前，我國(guó)通常用竹木簡(jiǎn)或絲帛作為書寫材料，說說這些材料與紙相比有哪些缺點(diǎn)？中國(guó)古代科學(xué)家追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的故事對(duì)你有何啟發(fā)？傳統(tǒng)美德、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)（）是中華民族的傳統(tǒng)美德，做人要說到做到。我們要從小立下遠(yuǎn)大的（），更要付（）。明志就是（）。氣節(jié)指（）和（），往往表現(xiàn)為（），在民主危急關(guān)頭和強(qiáng)大壓力面前（）的精神。人的言論應(yīng)該以（）為本，符合（）一致、（）一致、（）一致的要求。發(fā)展性作業(yè)判斷：誠(chéng)信、寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德。（）自強(qiáng)不息是中華民族精神的真實(shí)寫照。（）個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)關(guān)系不大。（）仁愛之心推廣到極致，就是“民胞物與”的精神。（）簡(jiǎn)答題：氣節(jié)指的是什么？說一說愛國(guó)的表現(xiàn)有哪些。怎樣提高人格修養(yǎng)？單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)連線：仁愛胡服騎射求新己所不欲，勿施于人愛國(guó)人生自古誰無死，留取丹心照汗青氣節(jié)為中華之崛起而讀書選擇：下列做法正確的是（）。A小剛總是欺負(fù)別的同學(xué)B小明喜歡談?wù)搫e人的隱私C小亮總是尊重別人下列不屬于古人崇尚的精神境界的是（）。A欺人善妒B知行合一C好學(xué)善學(xué)體現(xiàn)誠(chéng)信的故事是（）。A蘇武牧羊B范氏赴約C掩耳盜鈴“為中華之崛起而讀書”是（）在少年時(shí)立下的志向。A周恩來B袁隆平C莫言簡(jiǎn)答題：活字印刷比雕版印刷的進(jìn)步性在哪里？四大發(fā)明為人類文明作出了什么貢獻(xiàn)？愛國(guó)應(yīng)該有哪些表現(xiàn)？中華傳統(tǒng)美德對(duì)我們的重要性有哪些？“己所不欲，勿施于人”這句話是誰說的？告訴我們一個(gè)怎樣的道理？作業(yè)的批改方式：學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。作業(yè)完成時(shí)間：每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)25分鐘。設(shè)計(jì)意圖在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。本單元編寫依據(jù)是《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對(duì)學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。作業(yè)設(shè)計(jì)反思從課堂反饋和課后反饋來看，65％的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，10％的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25％的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語言表達(dá)能力不佳，部分學(xué)生不能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識(shí)。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，能從題目中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善的。十一、作業(yè)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等：答案正確、書寫認(rèn)真，內(nèi)容具體，能緊密結(jié)合生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、提出合理性高、操作性強(qiáng)、有一定創(chuàng)新水平的多條建議，道德與法治綜合素養(yǎng)能力強(qiáng)。B等：能理解內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，但語言表達(dá)能力不佳，能提出較合理的、有一定操作性的建議。C等：答案不正確,有過程不完整；答案不準(zhǔn)確，過程錯(cuò)誤、或無過程；未結(jié)合