區(qū)域文化融合到農(nóng)村中學美術教學的實踐 論文

區(qū)域文化融合到農(nóng)村中學美術教學摘要：一個區(qū)域文化是保存一個民族文化的根基。目前，農(nóng)村中小學的美術課程已經(jīng)受到了辦學環(huán)境、大班級、學生本身的差別、地區(qū)特色、不同等因素影響，教學效果較差。將區(qū)域經(jīng)濟和文化有機融合起來運用到了農(nóng)村中小學的美術課堂和教學活動之中，因地制宜，有利于豐富美術課堂和教師的教學科目研究。創(chuàng)新了美術課堂和教學的形式，激發(fā)了學生通過自主的學習活動而產(chǎn)生的興趣，擴大了學生的視野和眼界，提高了美術課堂和教學工作的效果，凸顯了當?shù)孛佬g課堂和教育的特色，促進了學生能夠得到全面建設和發(fā)展，達到美術課堂和教學管理想化。關鍵詞：區(qū)域、本土化、資源、生活、創(chuàng)作引言：將美術學習于本土文化資源融合起來，進行創(chuàng)作學習。一、依托區(qū)域文化，開發(fā)美術義務教育第二階段的美術課程標準明確指出，“美術課程的重視與學生生活的實際經(jīng)驗密切相關”，“同時，在基本規(guī)定的同時，給予教師更多的教學空間，使其教師的教學活動更加靈活富有創(chuàng)造性”?？梢?，農(nóng)村中小學的藝術，老師必須要充分符合新的課程體制改革的實際需要，努力探索一些具有當?shù)剞r(nóng)村藝術特色的地區(qū)性美術課程的資源，充分發(fā)揮挖掘當?shù)氐臍v史、地理、自然等藝術資源，增加一些興趣和當?shù)氐奶厣?，本地化的藝術資源，地區(qū)性國家課程的補充，讓廣大學生感受到藝術與環(huán)境之間的聯(lián)系，自然、生命和感性的藝術品通過課堂的學習，和用藝術品來表現(xiàn)自己的真實生活，展示了生命的美麗，創(chuàng)造了生命的美麗。1．校園資源校園課程資源就是實現(xiàn)教育課程目標，促進小學生整體發(fā)展的最根本、方式和途徑。美術教育研究課堂中的透視現(xiàn)象、寫生教學等，表現(xiàn)出課堂內(nèi)容中的室外風光、花卉樹木等，都非常需要我們充分利用小學校園中的人力資源，達成其教學活動的目標，提高教師們的教學工作效率。獨特的小學校園文化學專業(yè)課程信息技術資源研究和開發(fā)的一種潛在來源。比如我們校園里的各種花草、競賽、操場、運動會、陳列、課程等，這些各類活動都應該是專小學生，具有寬闊的自我發(fā)展天地，有助于激發(fā)和培養(yǎng)小學生的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的思維能力。2．自然資源大自然美術課程是最初始的一種教學資源，絢麗而又多彩的大自然為我們農(nóng)村教育中小學的學生提供了豐富的藝術學習資源，值得被挖掘和利用白云，溪流如山，紅花綠草，田野風光，綠草如茵，肥羊，簡樸的農(nóng)舍。教師要積極地引導我們的學生從最平凡的課堂中，走向自然，融入現(xiàn)代化的當?shù)亟滩?，打開"源頭"來建設"圖書館"，從最平凡、最簡單的東西和事情中，探索藝術的各種形式和內(nèi)在美，感受藝術的各種形式、質(zhì)地、色彩、質(zhì)感，讓我們的學生真正體驗到了藝術在自己身邊，讓每一幅藝術的風光在我們學生的筆下都轉(zhuǎn)化為一幅美麗的畫面。讓我們的學生以自己真實的感覺來描寫生活，生活，訓練學生捕捉素材的能力。同時，農(nóng)村小學生比城市中小學生更加接近自然，教師在設計時應該充分運用各種自然資源來引導小學生進行意境用自然形態(tài)的各種自然環(huán)境資源，培養(yǎng)和提高了學生在企業(yè)中學習和表現(xiàn)自己的事物形象能力，啟發(fā)性引導學生們可以發(fā)現(xiàn)如何運用自然美的手段去活美這一思維教學模型，充分利用區(qū)域性的民居村莊、民俗傳說、神話故事、自然風光景觀及其家鄉(xiāng)各個人物的思想道德風貌，充實和豐富了農(nóng)村小育等專業(yè)信息資源，從而生動形象地進入了美術老師的課堂，讓我們的學生在體驗中國藝術語言的表達同時，體驗并享受到不同材料的藝術價值的創(chuàng)能得到了充分發(fā)揮。3．家庭資源學生的家庭也可以說是很好的課程資源，老師要發(fā)現(xiàn)并珍惜。在很多學生的父母和家長中，有的是擅長寫字和書法，有的則是擅長剪紙。教師應該主動地引導廣大學生和家長把這種教育資源利用到了課程的教各種形式地開展相互協(xié)助、相輔相成地開展美術創(chuàng)造與研究交流的活動，調(diào)動廣大學生之間對于美術的興趣和積極性，促進廣大學生對于美術思維和培養(yǎng)和發(fā)展。對于一個家庭的美術教學資源的整合，老師可以要求學生通過邀請家長來配合學校。我們既可以讓學生在勞動中培養(yǎng)，而且學校也應該給孩子買一些有問題的藝術圖書、材料等，開拓和發(fā)展孩子們的藝術視。4．農(nóng)村資源。藝術來源于生活。在廣大的城市和農(nóng)村地區(qū)，有大量手法精湛、技藝高超的工匠，他們根據(jù)自己日常生活的需要，根據(jù)自己謀生的手段，根據(jù)當創(chuàng)作，與當?shù)氐拿袼姿囆g也有著密切的相互聯(lián)系。比如剪紙、雕塑、陶瓷、泥塑等。這些傳統(tǒng)的民間藝術在其造型、式樣、色彩、技巧等各個方面均民俗文化特色和深郁的鄉(xiāng)土風情，學?？梢远ㄆ诘匮埉?shù)氐氖止に嚾饲巴鶎W校進行展覽、表現(xiàn)、示范等。參與融入到我們的農(nóng)村中小學傳統(tǒng)美術教了學生，開闊了他們的眼界和視野，豐富了美術的教學內(nèi)容，提升了農(nóng)村中小學傳統(tǒng)美術教育的積極性和活力，從而讓新課程的改革發(fā)展空間變得更加寬闊。5．學科資源美術專業(yè)課程資源開發(fā)要注重各個學科綜合研究。除了需要學習豐富多彩的美術教育專業(yè)的教材之外，音樂、科學、數(shù)學、語文等各個學科的教上，也有許多需要大量生動鮮活的繪本和圖畫，還是各種顏色、表演技法都很好地體現(xiàn)出高超的美術藝術性，值得我極地進行探索、利用，以此來充實自己所參與的法國著名的雕刻家羅丹曾經(jīng)這："美無處不在，對我們的雙眼，不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。"只有正確地重視和合理地利用好身邊的小學美術教學課程資源，農(nóng)村中小學的美術教學工作才能更好地開展。二、依托本土文化，創(chuàng)新美術所以說美術教學是最無聲音的。它只有能夠依托以美術課堂作為載體，拓展到我們開展美術課堂教育的時空，才能真正做到讓我們在農(nóng)村開展中術課堂教育活起來、動得起來、學得起來。當?shù)匚幕Y源的挖掘開發(fā)利用，為我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學藝術課程教學工作帶來了一個嶄新的發(fā)展契機。教師要根活動的特征，注重對于學生的自主參與、經(jīng)歷以及感受，積極地探索出一種適合于學生、適宜于地區(qū)和受到學生歡迎的藝術活動和方法。1．變廢為寶在我們的現(xiàn)實生活中，有很多東西會讓人看起來就像是一件個"廢物"，通過巧妙的裝飾設計，精心制作，可以把它們變成一件裝飾品、珍貴的工藝品、廢物轉(zhuǎn)化為寶藏、廢物轉(zhuǎn)化為美麗。諸如中國許多不同的植物在這里進行種子，各類產(chǎn)品的形狀、顏色的石頭，農(nóng)家的各種影響秸稈、家禽的羽毛、樹皮、林地的樹根、石頭等，都被認為是一個絕好的藝術作品進行創(chuàng)作和活動的原材料，惠，既好玩又有趣。教師在課堂上應該引導學生能夠靈活地運用不同的材料，采用不同的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造性地繪制出優(yōu)秀的繪畫或有用的藝術品。比的竹子制作精美的雕塑；收集老式電池制作做漂亮的"城堡"，根據(jù)河邊鵝卵石的特殊自然質(zhì)地進行設計繪制各種精美的鵝卵石圖案；用家禽的羽毛制作精心設計的羽毛裝飾圖案；用貝殼、螺絲、樹枝、木葉和花瓣來裝飾家禽的盆景；把竹葉編織成中國結(jié)和懸掛的裝飾品；用水泥土來制作各種泥塑和彩色的雕塑。通過這些垃圾廢品的改良與，可以使學生的想像力、創(chuàng)新能力和動手操作能力得以一個完全利用和發(fā)展。2．主題創(chuàng)作充分利用區(qū)域性的資源進行藝術教育活動，既要充分凸顯本區(qū)域的特色，又要充分兼顧大學生"熱點"，圍繞這個主題進行精心組織。例如基于廢羊毛的墻面壁掛藝術創(chuàng)作；基于當?shù)氐慕ㄖ?寺院、橋梁、紀念園等)創(chuàng)造的水彩繪制藝術。根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)品(茶、茯苓等)制作貼紙。以中國鄉(xiāng)村風情為主題的版畫；創(chuàng)作以當?shù)貧v史文化名人故鄉(xiāng)為主題的陶瓷連環(huán)畫；以當?shù)匦〕陨顬橹黝}的傳統(tǒng)陶瓷藝術創(chuàng)作。將中國本土美術素材融入課堂教學，不斷擴大和拓展課程內(nèi)容，提高學生對于美術的學習興趣，讓更多的學生在美術創(chuàng)作中體驗到感受和進行自我創(chuàng)造。3．作品展示通過這些藝術作品的呈現(xiàn)，學生可以深刻地感受到祖國和家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的獨特魅力，從而充分激發(fā)他們的榮譽感和民族自豪感，提高他們的畫筆能力，增強他們的藝術自信心，鍛煉學生敏銳的視覺觀察能力和在平凡事物中探索發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)新審賞能力。比如，舉辦一些具有中國本土傳統(tǒng)文化藝歷史特色的剪紙、書法、雕塑、篆刻、陶藝、泥塑、編制等美術作品的展示，學生在更廣泛的藝術文化活動情境中認識到藝術創(chuàng)作的美術，了解一個教育文化歷史，積極主動地參與到社會文化的繼承和交流，本土傳統(tǒng)文化可以真正地浸潤于學生本身心精神深處?！弊匀缓蜕鐣俏覀兊幕钌慕滩摹＾r(nóng)村美術教育下的學的核心是生命力，它根植在當代、鄉(xiāng)村。美術教育的老師我們要做到的就是因地制宜的去挖掘、實踐，秉承著"發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土智慧、傳播鄉(xiāng)土價值、激發(fā)鄉(xiāng)土創(chuàng)造、傳承鄉(xiāng)土傳”的教育理念，充分研究開發(fā)企業(yè)如何地理、自然環(huán)境等資源的獨特優(yōu)勢，開展具有我國鄉(xiāng)土特色的美術老培訓活動，讓一個區(qū)域性的文化旅游資源可以真正走出校園，走進課堂。這樣，農(nóng)村中小學的美術教育方法也才會得到發(fā)展，充滿了生機，展現(xiàn)出新的活力，放射出了新的光芒。參考