樹(shù)立聯(lián)系的觀點(diǎn)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量 論文

樹(shù)立聯(lián)系的觀，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教質(zhì)量摘要：科學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中也安排了很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生樹(shù)立聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)初驗(yàn)聯(lián)系的觀點(diǎn)；教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)生引言：科學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，獲得深刻的知識(shí)印象，并通過(guò)親自參與實(shí)驗(yàn)，獲得動(dòng)手操作能力的提升，因此是科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立聯(lián)系的觀點(diǎn)，對(duì)某個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而完成知識(shí)和技能的遷移和運(yùn)用，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。一、聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容明確實(shí)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括演示性實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩種類型，演示性實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)某個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，難度較大的實(shí)驗(yàn)，通常由教師或者演示，難度較小的實(shí)驗(yàn)則可以由學(xué)生主體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作。分組實(shí)驗(yàn)則是對(duì)某種科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，通常是學(xué)生作為操作主體。不管是演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)，都需要以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教材的知識(shí)內(nèi)容，建立起學(xué)生主體與物質(zhì)世界客體間的聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)成為科學(xué)探究的主要手段因此首先教師要樹(shù)立聯(lián)系的觀點(diǎn)，使教材內(nèi)容和明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，針對(duì)學(xué)生的某方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升實(shí)量。其次教師要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系意識(shí)，使學(xué)生善于把實(shí)驗(yàn)與理論，與生活現(xiàn)象建立起聯(lián)系，把聯(lián)系意識(shí)的培養(yǎng)，作為重要的教學(xué)比如在小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《熱空氣》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)觀察熱空氣流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解熱空氣的特征，在充分分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，節(jié)，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，設(shè)立三維目標(biāo)。知識(shí)層面的目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，可以了解熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升，并聯(lián)系實(shí)際生活中熱空氣現(xiàn)學(xué)以致用，從而明白科學(xué)來(lái)源于生活。思維能力層面的目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)對(duì)空氣受熱后會(huì)上升的科學(xué)原理進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，通過(guò)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證分析，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，使學(xué)列實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，并形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄恳庾R(shí)，在實(shí)驗(yàn)中形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，以及分工合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)生的聯(lián)系意識(shí)，把科學(xué)技術(shù)與人類生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用科技改變生活。二、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕M織實(shí)在明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)后，教師要圍繞著目標(biāo)的需求，來(lái)組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這就要充分考慮到實(shí)驗(yàn)中的各種要求，及具體的操作過(guò)程?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，而小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力都還存在著不足，因此教師就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的考慮，依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)中的各種體的操作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后再開(kāi)展以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生要教師要求的指導(dǎo)下，可以成功的完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目驗(yàn)器材要準(zhǔn)備哪些，實(shí)驗(yàn)流程要如何操作，有哪些需要注意的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵，需要觀察哪些現(xiàn)象，記錄哪些數(shù)據(jù)等，通過(guò)這些具體的要求，幫助學(xué)生成驗(yàn)，并通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)要求的完成，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。比如在《觀察熱空氣的流動(dòng)》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，聯(lián)系前面提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)熱空氣的特征進(jìn)行探究，使學(xué)生自主觀察到熱空氣會(huì)流動(dòng)、會(huì)上升，比特征，教師設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材選取生活中的常見(jiàn)物品，分別是蛇形紙帶、紙杯對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法，分別是把蛇形紙懸掛在火焰上方，猜測(cè)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；把線香點(diǎn)燃，在沒(méi)有風(fēng)的環(huán)境中，觀察線香的焑；把兩個(gè)紙杯倒扣在簡(jiǎn)易天平的兩端，對(duì)一個(gè)紙杯內(nèi)的空氣進(jìn)行加熱，觀察天平會(huì)發(fā)生需要注意是要處于無(wú)風(fēng)的環(huán)境中，還要注意蠟燭紙杯要合倒扣。三、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)思通過(guò)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得良好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識(shí)間的聯(lián)系，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)行論證，從而實(shí)驗(yàn)思維能力的發(fā)展。比如還是在《觀察熱空氣的活動(dòng)》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)蛇形紙?jiān)跓峥諝馍戏桨l(fā)生的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，論證熱空氣會(huì)流動(dòng)，在沒(méi)有點(diǎn)燃蠟燭前，蛇形紙靜止蠟燭燃燒產(chǎn)生熱空氣后，蛇形紙發(fā)生了旋轉(zhuǎn)，并且處于無(wú)風(fēng)環(huán)境中，說(shuō)明是熱空氣的流動(dòng)使蛇形紙發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。對(duì)點(diǎn)燃后的線香煙柱進(jìn)行觀察，則直熱空氣的上升形態(tài)，論證了熱空氣會(huì)上升。對(duì)簡(jiǎn)易天平上一方的紙杯進(jìn)行加熱，受熱的一方變輕，天平發(fā)生了傾斜，說(shuō)明熱空氣要比冷空氣輕。經(jīng)過(guò)現(xiàn)象的驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)于熱空氣的性質(zhì)特征，有了更加深刻的體會(huì)，同時(shí)這種觀察現(xiàn)象、聯(lián)系理論知識(shí)、論證理論知識(shí)的過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯聯(lián)系意識(shí)。四、聯(lián)系實(shí)際生活發(fā)散學(xué)科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于指導(dǎo)生活，教師要樹(shù)立聯(lián)系的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系意識(shí)，使學(xué)生知識(shí)的遷移運(yùn)用，對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，改變生活環(huán)境。比如還是在《熱空氣》的教學(xué)中，在帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證了熱空氣的特征后，教師要把熱空氣的特征，與在生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生看到科活起到的重大作用，從而引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，用理論知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，用理論知識(shí)嘗試發(fā)明創(chuàng)造。在對(duì)熱空氣的先通過(guò)視頻播放熱氣球的升空環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)觀看視頻，討論熱氣理是什么，然后讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行熱汽球升空的模擬實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。在前面的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了熱空氣會(huì)上升，比冷空氣輕，那就也很容易理解熱汽球的上升原理，是因?yàn)闊崞蛑腥紵尫诺臒崆蛏仙?，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)小組間的討論，確定實(shí)驗(yàn)方案。教師提供實(shí)驗(yàn)材料細(xì)鐵絲、塑料袋、火柴、蠟燭，然組來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，論證實(shí)驗(yàn)的可行性。學(xué)生小組在經(jīng)過(guò)討論后，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，用鐵絲把塑料袋撐成圓，然后把塑料袋罩在蠟燭上方，當(dāng)熱空氣程度后，塑料袋就會(huì)膨脹且上升，于是完成模擬實(shí)驗(yàn)，需要注意的事項(xiàng)是避免蠟燭燒到塑料袋。除了熱汽球外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些對(duì)熱空氣應(yīng)用的案例，比如吸油煙機(jī)，比如暖氣片，比如孔明燈等，利豐富的素材資源，使學(xué)生對(duì)這些生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而樹(shù)立起聯(lián)系意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用。結(jié)束語(yǔ)：科技改變生活，人類歷史的進(jìn)步都是通過(guò)科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的，教師要樹(shù)立聯(lián)系意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系意識(shí)，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到提升，培養(yǎng)興趣和創(chuàng)新興趣，從而為科技事業(yè)的發(fā)展，儲(chǔ)備人才力量。參考文獻(xiàn)：[1]李洪云[1]，.樹(shù)立聯(lián)系的