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文檔簡(jiǎn)介
2024年上海市黃浦區(qū)高考語(yǔ)文二模試卷
一、默寫(5分)
1.(5分)按要求填空。
(1)羽扇綸巾,談笑間,-(蘇軾《?赤壁懷古》)
(2)吾師道也,o(韓愈《師說(shuō)》)
(3)王羲之《蘭亭集序》中引用《論語(yǔ)?述而》中“”表達(dá)“欣于所遇”
之樂(lè);引用《莊子?德充符》"”表達(dá)“修短隨化”之感。
二、選擇題(5分)
2.(3分)(1)將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處,塔后連蒙的一項(xiàng)是
討論媒介文化必然要討論消費(fèi)社會(huì),后者不僅是前者賴以產(chǎn)生的氛圍,也是前者必要的
社會(huì)條件。,oo,消費(fèi)社會(huì)的邏輯之中包含
著媒介文化的發(fā)展邏輯。
①因此,解析媒介文化的最佳途徑就是解析消費(fèi)社會(huì)
②即現(xiàn)代大型技術(shù)統(tǒng)治組織是怎樣引起無(wú)法克制的欲望
③而且又是怎樣創(chuàng)建了用以取代舊的不同階級(jí)的區(qū)分的新的社會(huì)等級(jí)
④消費(fèi)社會(huì)的到來(lái)揭示了一種前所未有的社會(huì)圖景
⑤而媒介文化正是這一社會(huì)圖景的最顯眼的標(biāo)志和最突出的表征
A.④②③⑤①
B.⑤②③①④
C.②③④⑤①
D.①④⑤②③
(2)以上語(yǔ)段摘自《媒介文化十五講》,某校圖書館想把這本好書推薦給高三年級(jí)的同
學(xué)們,以下推薦語(yǔ)中不合道的一項(xiàng)是
A.此書被收錄于名校通識(shí)課程系列叢書
B.此書力圖引導(dǎo)讀者認(rèn)識(shí)復(fù)雜的文化現(xiàn)象
C.閱讀此書必能助力高三學(xué)子考入理想學(xué)府
D.誠(chéng)意推薦給有志報(bào)考新聞專業(yè)的同學(xué)們
三、現(xiàn)代文閱讀(16分)
3.(16分)閱讀下文,完成下列各題。
你是一名高中生,加入了學(xué)校的家鄉(xiāng)文化課題小組。小組成員共五人,研究時(shí)間為一學(xué)
期(城市漫步)”。目前正在決定選題階段,組員們?cè)O(shè)想了以下研究問(wèn)題備選。為了選出最好
的研究問(wèn)題
【選題】
(1)什么是Citywalk?
(2)武康路為什么會(huì)成為上海最受歡迎的Citywalk路線之一?
(3)除了武康路,上海還有哪些值得推薦的經(jīng)典Citywalk路線?
(4)年輕人在十一假期Citywalk是一種旅游消費(fèi)降級(jí)的表現(xiàn)嗎?
【資料】
①在一個(gè)研究的開始,最重要的第一步就是找到一個(gè)合適的研究問(wèn)題。所謂研究問(wèn)題,
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),也不同于論文的“主題”或“主旨”,而是你在一個(gè)研究中非常具體地要去解決
的一個(gè)問(wèn)題。它應(yīng)該以疑問(wèn)的形式問(wèn)出來(lái),那么你應(yīng)該為讀者指明這樣一篇文章的篇幅到底
能夠回答那個(gè)問(wèn)題的什么方面。學(xué)術(shù)論文要求作者思路連貫、架構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥接憣W(xué)術(shù)問(wèn)題的答
案,只有當(dāng)你的問(wèn)題盡量具體而明確的時(shí)候這種探討才可能成功
②研究問(wèn)題從目的上分類,可以分成三大種類型:探索性研究、描述性研究和解釋性研
究。探索性研究關(guān)注“我應(yīng)該研究什么問(wèn)題?”;描述性研究關(guān)注“如何描述這個(gè)問(wèn)題?”
的關(guān)系。
③探索性研究一般是在某一個(gè)問(wèn)題還沒有被清晰定義出來(lái)的時(shí)候最合適的一種研究目
的。它常常被用于初步了解某個(gè)問(wèn)題的大體情況,探索進(jìn)行下一步研究的可行性,因此很多
前導(dǎo)研究都屬于探索性研究。當(dāng)我們對(duì)某一問(wèn)題有了初步的了解后,描述性研究的目的是通
過(guò)科學(xué)觀察具體反映出某一個(gè)問(wèn)題的客觀情況。描述性問(wèn)題經(jīng)常問(wèn)的是“什么”“哪里”“什
么時(shí)間”“什么地點(diǎn)”“什么過(guò)程”等問(wèn)題,把真實(shí)情況用系統(tǒng)性的方式呈現(xiàn)出來(lái),顧名思義
則是把重點(diǎn)放在去回答“為什么”的問(wèn)題上。對(duì)于一些問(wèn)題,已經(jīng)不僅僅需要去客觀反應(yīng)和
描述事實(shí)了,提出相關(guān)的解釋變量。因此,解釋性研究里一般會(huì)設(shè)計(jì)兩個(gè)及兩個(gè)以上的變量
④那么我們確定一個(gè)“好的研究問(wèn)題”的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?這里提供以下五點(diǎn)。
⑤該研究問(wèn)題是否是你和別人所在乎的?好的研究問(wèn)題應(yīng)該是有意義的、重要的,應(yīng)該
是對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的理論建設(shè)或?qū)嵺`操作有貢獻(xiàn)的、能推動(dòng)知識(shí)車輪向前進(jìn)展的問(wèn)題。比如對(duì)于
公共管理而言,研究“為什么有的公務(wù)員工作效率高,就要比研究“公務(wù)員的外貌有什么共
同特征”有意義。
⑥該研究問(wèn)題是否可以爭(zhēng)論?一個(gè)問(wèn)題如果已經(jīng)有了很明確的答案,或者這個(gè)答案很容
易查到,那么這就不是一個(gè)很好的研究問(wèn)題,但實(shí)際上領(lǐng)域內(nèi)基本達(dá)成了一定共識(shí),研究沒
有太大的意義。比如“員工的情緒是否對(duì)其工作績(jī)效有影響?”但是
⑦該研究問(wèn)題是否過(guò)大或過(guò)?。亢玫难芯繂?wèn)題應(yīng)該既具體又有研究的空間。比如,我們
來(lái)看以下兩個(gè)研究問(wèn)題(內(nèi)容為虛構(gòu))。研究問(wèn)題1:“為什么雞會(huì)橫穿馬路?”研究問(wèn)題2:
“在2020年5月1日,問(wèn)哪種類型的雞,問(wèn)在哪里的雞;而第二個(gè)問(wèn)題過(guò)于具體,導(dǎo)致這
個(gè)問(wèn)題沒有什么研究的空間,其研究結(jié)果對(duì)其他研究也沒有很明顯的推廣意義。那么比較合
適的研究問(wèn)題是什么樣的呢?我們可以折中一下,修改成以下的研究問(wèn)題:“是哪些環(huán)境因
素
⑧該研究問(wèn)題在給定的時(shí)間和資源下是否適合和可行?這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求我們考慮研究
問(wèn)題的規(guī)模、所需的資源、所需的時(shí)間等因素,做一個(gè)實(shí)際的考慮。你是否擁有經(jīng)費(fèi)、合作
者、現(xiàn)成的數(shù)據(jù)、足夠的時(shí)間,這些都將影響你能回答的問(wèn)題的規(guī)模。這一點(diǎn)要求我們把夢(mèng)
想牽回現(xiàn)實(shí),去解決能力范圍內(nèi)的問(wèn)題。
⑨該問(wèn)題要解決的是“事實(shí)”問(wèn)題,還是“觀點(diǎn)”問(wèn)題?社會(huì)研究和社會(huì)科學(xué)理論是用
來(lái)反映和總結(jié)社會(huì)規(guī)律的,它能解決“事實(shí)”類問(wèn)題,而不能解決“觀點(diǎn)”問(wèn)題,比如“美
國(guó)的財(cái)富分配是否應(yīng)該更平均?:在價(jià)值問(wèn)題、偏好問(wèn)題、信仰問(wèn)題上
(節(jié)選自《做研究是有趣的:給學(xué)術(shù)新人的科研入門筆記》)
(1)根據(jù)上下文內(nèi)容,在第②段橫線處填空。
(2)在選題討論會(huì)上,課題小組的組員們首先討論了第(1)個(gè)研究問(wèn)題學(xué)婚謂送的一
項(xiàng)是_______
A.一方面Citywalk是一種新的概念,另一方面我們對(duì)它了解還不充分,所以值得研究。
B.該問(wèn)題已有明確答案,凡是已達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題就沒有太大的研究意義,因此排除它。
C.因?yàn)檫@是一個(gè)描述性的問(wèn)題,是后續(xù)研究的基礎(chǔ),所以我認(rèn)為應(yīng)該先研究這個(gè)問(wèn)題。
D.如果把該問(wèn)題改為更加具體的、挖掘進(jìn)一步未知空間的問(wèn)題,才可能具有研究意義。
(3)依據(jù)資料內(nèi)容,以下推斷箱牛的一項(xiàng)是
A.資料的作者是一位社會(huì)科學(xué)研究工作者,這篇文章寫作對(duì)象是剛接觸學(xué)術(shù)研究的人。
B.《某中學(xué)家校溝通情況》報(bào)告屬于描述性研究,應(yīng)該系統(tǒng)而準(zhǔn)確地反映出真實(shí)情況。
C.《紅樓夢(mèng)》研究中有不少觀點(diǎn)類問(wèn)題,無(wú)法達(dá)成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),所以不是好的研究問(wèn)題。
D.《鄉(xiāng)土中國(guó)》中“禮治秩序”這一章節(jié)既回答了描述性問(wèn)題,也進(jìn)行了解釋性研究。
(4)第⑦段的論述有針對(duì)性,請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析。
(5)依據(jù)資料內(nèi)容,為本組選出最好的研究問(wèn)題,并向組員闡述你的理由。
四、現(xiàn)代文閱讀(16分)
4.(16分)閱讀下文,完成下列各題。
保俶塔的燈亮了
沈軼倫
①只要把距離拉到足夠遠(yuǎn),遙看我們都是歷史長(zhǎng)河中的沙粒,微不足道,猶如礁石,成
為標(biāo)記物,所以人類才如此熱衷于建立高物、高樓、高塔,想用某種挑戰(zhàn)地心引力的努力,
好證明自己能超脫時(shí)間的水位?;蛟S也是因?yàn)檫@樣,所以我們那晚說(shuō)
②而夜晚隱藏了一切。
③白天西湖邊的游人、小販、自拍者,都隱去了。降溫和夜幕一起刪繁就簡(jiǎn),讓通向保
俶塔的小路變得簡(jiǎn)潔、清爽、異常幽靜,路燈清冷,所有的光線加在一起,再往前和再往后
瞧時(shí),周圍的環(huán)境全都被夜晚吞沒了。
④那便只能看清此刻的立足處。就好像我們只能擁有此時(shí)此處此地,其余的我們一概不
知。那不知道的,就如同也不存在。現(xiàn)實(shí)世界如舞臺(tái)布景,只照亮我身處的一個(gè)剎那。
⑤我想起讀大學(xué)時(shí)有一次來(lái)杭州,住在當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)家。清晨,她的母親要去買菜,囑咐我
自己玩會(huì)兒。那天可真早啊,游客都還沒進(jìn)來(lái),一路上一直沒有碰見旁人,直走到自己都有
些害怕的時(shí)候
⑥山路筆直時(shí)我能看見他,遙遙一個(gè)背影,山路轉(zhuǎn)彎時(shí),可那歌聲不斷,穿林而來(lái)。從
他的視角,不是為了叫別人聽著好聽、享受,因?yàn)樗约阂?/p>
⑦我也記得幾年前的一個(gè)周末,和兩位出版社的編輯一起去杭州開會(huì)。那天我們?cè)缟蠌?/p>
上海出發(fā),傍晚就要回滬,,這樣還能擠出半個(gè)鐘頭在會(huì)議開始前看一會(huì)兒西湖。
到了湖邊,我們趕緊上了一艘小船,掐著點(diǎn)讓船夫快點(diǎn)劃一下。起初我們每隔三四分鐘看一
下手機(jī),但船至湖中心,微風(fēng)吹來(lái),岸上生活顯露一種不真實(shí)。我記得我對(duì)面的編輯老師放
下手機(jī),雙肘撐著座位靠背,真好。說(shuō)了三遍。我記得船夫笑著說(shuō),你們一看就是從上海來(lái)
的人。
⑧西湖如鐘面,小船就是指針,在時(shí)間的序列里不疾不徐地移動(dòng)。泰山壓頂,宇宙毀滅,
這指針可會(huì)倒轉(zhuǎn)一分?
⑨若是能倒轉(zhuǎn),我會(huì)想到自己剛工作時(shí)出差來(lái)湖濱,那夜燈光璀璨,見過(guò)好多名流,那
時(shí)年紀(jì)小,有人身陷囹圄,有人再無(wú)消息、。
⑩再往前想,我還能記得曾隨母親單位工會(huì)組織的旅游在暑假時(shí)來(lái)杭州。大巴停在樓外
樓飯店門口,眾人正要下車去用餐,一陣暴雨轟然落下,雨珠砸在車頂,眾人急切盼著雨停。
我坐在座位上,靠著窗,把方才路邊買的一只蓮蓬遞給我讓我剝著玩。我記得蓮子入口清淡
的味道一一它的小巧和它的青色,還有雨水的氣息和雨點(diǎn)的暴烈,全然是“黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船”,蘇軾的西湖,和那一天的西湖隔著起碼九百年,但也什么都不隔著。
?西湖從未動(dòng),動(dòng)的是每天來(lái)看湖的人。又或者是這人世間從來(lái)沒動(dòng),是西湖來(lái)看過(guò)我。
在不同的年份和季節(jié),它看著我繞著湖坐過(guò)車、走過(guò)路、騎過(guò)車,它仰面看我上山,也看我
獨(dú)自經(jīng)過(guò)。
?但也真奇怪,明明來(lái)這里那么多次,卻是第一次想到來(lái)看看保俶塔。“湖上兩浮屠,
雷峰如老衲”。雷峰塔居湖南,塔下總是人頭攢動(dòng),在這個(gè)夜里顯得多么安靜,安靜得如居
于世界的盡頭。導(dǎo)航顯示它就在不遠(yuǎn)處,但山路隨著山勢(shì)起伏,在一處平臺(tái),有臺(tái)階向下。
黑暗中,我不能確認(rèn)去塔的方向,直到看到停車場(chǎng)和游人,然后走到街上,我才知自己走錯(cuò)
To
?還要回來(lái)重新上山嗎?我們還要找保俶塔嗎?
?我們站在北山街上四望,寶石山在夜色中,是朦朧一片黑色的混沌,那里燈光清晰,
似一種更觸手可及的誘惑。
磔不算了,以后找機(jī)會(huì)再來(lái),今天先去別處走走?
?可是,就在那一瞬,在那一個(gè)我們就要放棄的剎那,那逐層向上收攏的造型,像一枚
小小的針
?讓我們重新拾級(jí)而上吧。
(1)有人認(rèn)為第①段很突兀,結(jié)合全文,請(qǐng)從文體特征的角度
(2)賞析第③段的景物描寫。
(3)下列甲乙兩句分別放入第⑦段畫線處,你覺得哪一句更適合,請(qǐng)闡述理由。
甲:快點(diǎn)走路、吃飯、看材料
乙:快點(diǎn)快點(diǎn)快點(diǎn),快點(diǎn)走路,快點(diǎn)吃飯
(4)標(biāo)題的意蘊(yùn)是如何在行文過(guò)程中逐層揭示的,請(qǐng)對(duì)此加以分析。
五、詩(shī)歌閱讀(8分)
5.(8分)閱讀下面的作品,完成下列各題。
憶江上吳處土
唐?賈島
閩國(guó)揚(yáng)帆去,蟾蛛虧復(fù)圓。
秋風(fēng)生渭水,落葉滿長(zhǎng)安。
此地聚會(huì)夕,當(dāng)時(shí)雷雨寒。
蘭槎①殊②未返,消息海云端。
【注】①槎,槳。②殊,猶,仍然。
(1)欲將此詩(shī)按題材歸類并擬定欄目名稱,恰m的一項(xiàng)是
A.羈旅途中
B.秋夜靜美
C.鄉(xiāng)情悠悠
D.懷人之思
(2)“秋風(fēng)生渭水”一作“秋風(fēng)吹渭水”,請(qǐng)結(jié)合本聯(lián)下句,對(duì)這兩個(gè)版本作比較分析。
(3)全詩(shī)時(shí)間流轉(zhuǎn)有序,構(gòu)思巧妙,請(qǐng)對(duì)此加以賞析。
六、文言文閱讀(17分)
6.(17分)閱讀下文,完成下列各題。
材料一:
①尤時(shí)熙,字季美,洛陽(yáng)人。生而警敏。嘉靖壬午,計(jì)偕?入京師。時(shí)《傳習(xí)錄》始出,
時(shí)熙一見,輒自省嘆曰:“道不在是耶?”自是,毅然以圣賢為己任。常以不及師事文成②
為恨,且曰:“學(xué)無(wú)師,終不能有成?!庇谑?/p>
②未幾,升戶部主事,榷稅滸墅關(guān)里居三十年,日以修德明道為事,足未嘗詣公庭,諷
詠?zhàn)匀???な鼗蛞怨俚剡z之,謝不受。后進(jìn)有來(lái)學(xué)者,輒喜動(dòng)眉宇,終日不倦。陜洛間聞其
風(fēng),擔(dān)餐③而至者百數(shù)十人,學(xué)者稱為“西川先生”。
③嘗言:“能翻前人案始能得前人意若丕得其意而務(wù)為紛更是要也為
④野史氏日:陽(yáng)明之致知,孔子之致知也。紫陽(yáng)④之窮理,孔子之窮理也。總不謬于孔
子而已矣。何至相抵悟,分水火乎?即如格物之說(shuō),亦可以此畫質(zhì)。共偕大道而為友,奚不
可?由也不嘗不說(shuō)于夫子乎?夫子雖圻之,未嘗不重其人曰:“志意不立,子路侍?!焙沃烈?/p>
朱、陸⑤同異,顰畛于生前,朱、王同異,又聚訟于身后哉?皆緣不明于學(xué)者,失紫陽(yáng)意。
(選自孫奇逢《中州人物考?理學(xué)》)
材料二:
①尤時(shí)熙榷滸墅稅,一意便民。長(zhǎng)洲令某與抗,先生廉其賢,代榷者至,問(wèn)吳中令孰賢?
先生首稱長(zhǎng)洲。代者曰:“此非抗君者耶?”先生曰:“吾儕論人惟其賢耳?!?/p>
(選自姚之驅(qū)《元明事類鈔》)
【注】①計(jì)偕,指入京參加會(huì)試。②文成,王陽(yáng)明的謚號(hào),主張“心即理”“心外無(wú)物”。
③餐,古代有柄的笠,指朱熹。⑤朱、陸,指朱熹和陸九淵。下文的“朱、王”指的是
朱熹和王陽(yáng)明。朱熹是程朱理學(xué)代表人物
(1)寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。
①由也不嘗不說(shuō)于夫子乎?
②夫子雖聽之。_______________
(2)結(jié)合文意為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。
①亦可以此畫原
A.當(dāng)面詢問(wèn)
B.當(dāng)面對(duì)質(zhì)
C.當(dāng)面驗(yàn)證
D.當(dāng)面質(zhì)疑
②牙珞于生前
A.聚集訴訟
B.辨析異同
C.爭(zhēng)論不休
D.爭(zhēng)辯對(duì)錯(cuò)
(3)把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
里居三十年,日以修德明道為事,足未嘗詣公庭,諷詠?zhàn)匀簟?/p>
(4)為第③段畫浪線部分?jǐn)嗑洹?/p>
能翻前人案始能得前人意若不得其意而務(wù)為紛更是妄也
(5)在學(xué)習(xí)史傳文的筆法時(shí),有同學(xué)覺得,材料二敘事詳備,結(jié)合材料二的內(nèi)容,談?wù)?/p>
你的看法。
七、文言文閱讀(13分)
7.(13分)閱讀下文,完成下列各題。
材料一:
①余所僦①屋有牖外大樹一,挺然當(dāng)牖中,蓋柞屬也。日夕視之,高冠長(zhǎng)劍,端儼自持
②主人翁日:“公愛茲樹乎??jī)z②先世手植茲樹,將百年于茲。日者,荊楚暴卒蟻聚城
邑。凡亭榭、道路、叢薄、丘隴之植,悉罹斧斤。于是樹之生意盡矣。而吾廬之植獨(dú)存。儂
不知天故遺此耶?抑造化之所鐘,而厚于他植也?”
③余嘆曰:凡物之生,有幸不幸。時(shí)當(dāng)無(wú)事,家給人足,公私畢作,良工師來(lái)度材,為
橘楫,為琴瑟,其幸也。一遇喪亂,暴殄于卒伍之手,為櫓,為弧,特不幸爾。今茲樹也,
其壽與否,夫既不殄于卒伍,茍遇良工師,將舍之耶,抑取之也?余將為翁為樹慶矣。且吾
聞之,昔者山陰陸公務(wù)觀之帥蜀也,于其舍處見大楠四③也,王氏、孟氏嘗極土木之侈而四
楠者無(wú)恙,為楠記之?!醮藰湔卟粌梢韵啾龋鏆v世變,與彼四楠者無(wú)異。吾亦將為茲樹
記。
(節(jié)選自明?徐一夔《獨(dú)柞軒記》)
材料二:
①昌老④以書屬予日:“國(guó)寧之楠,幾伐以營(yíng)繕郡。人力全之,僅乃得免。懼卒不免也?!?/p>
②予且嘆且喜:“夫勿剪憩棠,恭敬桑梓⑤,自古已然。姑以蜀事言之,蔣堂守成都,
有美政,伐江瀆廟一木,坐罷,窮土木之侈,數(shù)十里間而獨(dú)四楠不取,專間方面⑥皆重德偉
人,豈其殘滅千歲遺跡,侈大棟宇,特出于吏胥梓匠,欺罔專恣,讀未終篇,禁令下矣。然
則安可不書?”
(節(jié)選自南宋?陸游《成都犀浦國(guó)寧觀古楠記》)
【注】①僦,租賃。②儂,我。③僭國(guó),勿剪勿敗,召伯所憩?!敝苋艘源嗽?shī)懷念召伯德
政?!对?shī)經(jīng)?小雅?小弁》有“維桑與梓,指地方官員。
(1)下列適合填在材料一第③段口處的一項(xiàng)是
A.乃
B.顧
C.則
D.故
(2)分析材料一第③段畫線句的作用。
(3)下列對(duì)兩則材料理解不正項(xiàng)的一項(xiàng)是
A.材料一中,主人翁對(duì)柞樹得以幸免原因感到好奇,故求教于作者。
B.材料一中,作者認(rèn)為樹木被工匠制作成各種日常工具就是幸運(yùn)的。
C.材料二中,國(guó)寧觀的四棵古楠因當(dāng)?shù)匦锠I(yíng)造宮室,差一點(diǎn)被砍伐。
D.材料二中,作者認(rèn)為砍伐古楠的想法,只是胥吏木工的私心作祟。
(4)材料二中,作者梳理了四棵古楠得以保留至今的原因;材料一中,評(píng)析材料一寫作
意圖的思想價(jià)值。
八、寫作(70分)
8.(70分)提出一個(gè)新名詞,有時(shí)能幫助破解難題;然而在實(shí)際生活中
要求:(1)自擬題目;(2)不少于800字。
2024年上海市黃浦區(qū)高考語(yǔ)文二模試卷
參考答案與試題解析
一、默寫(5分)
1.(5分)按要求填空。
(1)羽扇綸巾,談笑間,橘櫓灰飛煙滅。(蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古笑
(2)吾師道也,夫庸知其年之先后生于吾乎。(韓愈《師說(shuō)》)
(3)王羲之《蘭亭集序》中引用《論語(yǔ)?述而》中“不知老之將至”表達(dá)“欣于所
遇”之樂(lè);引用《莊子?德充符》“死生亦大矣”表達(dá)“修短隨化”之感。
【解答】故答案為:
(1)橘櫓灰飛煙滅念奴嬌(重點(diǎn)字:橘
(2)夫庸知其年之先后生于吾乎(重點(diǎn)字:庸)
(3)不知老之將至死生亦大矣(重點(diǎn)字:至)
二、選擇題(5分)
2.(3分)(1)將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處,塔富軍量的一項(xiàng)是A
討論媒介文化必然要討論消費(fèi)社會(huì),后者不僅是前者賴以產(chǎn)生的氛圍,也是前者必要的
社會(huì)條件。,。。,消費(fèi)社會(huì)的邏輯之中包含
著媒介文化的發(fā)展邏輯。
①因此,解析媒介文化的最佳途徑就是解析消費(fèi)社會(huì)
②即現(xiàn)代大型技術(shù)統(tǒng)治組織是怎樣引起無(wú)法克制的欲望
③而且又是怎樣創(chuàng)建了用以取代舊的不同階級(jí)的區(qū)分的新的社會(huì)等級(jí)
④消費(fèi)社會(huì)的到來(lái)揭示了一種前所未有的社會(huì)圖景
⑤而媒介文化正是這一社會(huì)圖景的最顯眼的標(biāo)志和最突出的表征
A.④②③⑤①
B.⑤②③①④
C.②③④⑤①
D.①④⑤②③
(2)以上語(yǔ)段摘自《媒介文化十五講》,某校圖書館想把這本好書推薦給高三年級(jí)的同
學(xué)們,以下推薦語(yǔ)中不合適的一項(xiàng)是C
A.此書被收錄于名校通識(shí)課程系列叢書
B.此書力圖引導(dǎo)讀者認(rèn)識(shí)復(fù)雜的文化現(xiàn)象
C.閱讀此書必能助力高三學(xué)子考入理想學(xué)府
D.誠(chéng)意推薦給有志報(bào)考新聞專業(yè)的同學(xué)們
【解答】(1)文段闡述媒介文化和消費(fèi)社會(huì)的關(guān)系,空白處重點(diǎn)圍繞消費(fèi)社會(huì)作為社會(huì)
條件對(duì)媒介文化的影響,也是前者必要的社會(huì)條件”。
故要先介紹消費(fèi)社會(huì)的特點(diǎn),所以④要在首位;
②“是怎樣”③“又是怎樣”緊承闡述社會(huì)圖景的具體狀況;
⑤呼應(yīng)“社會(huì)圖景”是對(duì)前三項(xiàng)內(nèi)容的總結(jié);
①為最后總結(jié)句,且文段最后內(nèi)容是對(duì)其的闡釋。
故排序?yàn)椋孩堍冖邰茛佟?/p>
故選Ao
(2)推薦語(yǔ)要達(dá)到推介的目的,要寫明作品的作者,而表達(dá)的思想精髓及最突出的藝術(shù)
特色,不能夸大功用。
C.表述過(guò)于絕對(duì),“必能助力高三學(xué)子考入理想學(xué)府”夸大了功用。
故選C。
答案:
(1)A
(2)C
三、現(xiàn)代文閱讀(16分)
3.(16分)閱讀下文,完成下列各題。
你是一名高中生,加入了學(xué)校的家鄉(xiāng)文化課題小組。小組成員共五人,研究時(shí)間為一學(xué)
期(城市漫步”目前正在決定選題階段,組員們?cè)O(shè)想了以下研究問(wèn)題備選。為了選出最好
的研究問(wèn)題
【選題】
(1)什么是Citywalk?
(2)武康路為什么會(huì)成為上海最受歡迎的Citywalk路線之一?
(3)除了武康路,上海還有哪些值得推薦的經(jīng)典Citywalk路線?
(4)年輕人在十一假期Citywalk是一種旅游消費(fèi)降級(jí)的表現(xiàn)嗎?
【資料】
①在一個(gè)研究的開始,最重要的第一步就是找到一個(gè)合適的研究問(wèn)題。所謂研究問(wèn)題,
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),也不同于論文的“主題”或“主旨”,而是你在一個(gè)研究中非常具體地要去解決
的一個(gè)問(wèn)題。它應(yīng)該以疑問(wèn)的形式問(wèn)出來(lái),那么你應(yīng)該為讀者指明這樣一篇文章的篇幅到底
能夠回答那個(gè)問(wèn)題的什么方面。學(xué)術(shù)論文要求作者思路連貫、架構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥接憣W(xué)術(shù)問(wèn)題的答
案,只有當(dāng)你的問(wèn)題盡量具體而明確的時(shí)候這種探討才可能成功
②研究問(wèn)題從目的上分類,可以分成三大種類型:探索性研究、描述性研究和解釋性研
究。探索性研究關(guān)注“我應(yīng)該研究什么問(wèn)題?”;描述性研究關(guān)注“如何描述這個(gè)問(wèn)題?”
的關(guān)系。
③探索性研究一般是在某一個(gè)問(wèn)題還沒有被清晰定義出來(lái)的時(shí)候最合適的一種研究目
的。它常常被用于初步了解某個(gè)問(wèn)題的大體情況,探索進(jìn)行下一步研究的可行性,因此很多
前導(dǎo)研究都屬于探索性研究。當(dāng)我們對(duì)某一問(wèn)題有了初步的了解后,描述性研究的目的是通
過(guò)科學(xué)觀察具體反映出某一個(gè)問(wèn)題的客觀情況。描述性問(wèn)題經(jīng)常問(wèn)的是“什么”“哪里”“什
么時(shí)間"''什么地點(diǎn)”“什么過(guò)程”等問(wèn)題,把真實(shí)情況用系統(tǒng)性的方式呈現(xiàn)出來(lái),顧名思義
則是把重點(diǎn)放在去回答“為什么”的問(wèn)題上。對(duì)于一些問(wèn)題,已經(jīng)不僅僅需要去客觀反應(yīng)和
描述事實(shí)了,提出相關(guān)的解釋變量。因此,解釋性研究里一般會(huì)設(shè)計(jì)兩個(gè)及兩個(gè)以上的變量
④那么我們確定一個(gè)“好的研究問(wèn)題”的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?這里提供以下五點(diǎn)。
⑤該研究問(wèn)題是否是你和別人所在乎的?好的研究問(wèn)題應(yīng)該是有意義的、重要的,應(yīng)該
是對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的理論建設(shè)或?qū)嵺`操作有貢獻(xiàn)的、能推動(dòng)知識(shí)車輪向前進(jìn)展的問(wèn)題。比如對(duì)于
公共管理而言,研究“為什么有的公務(wù)員工作效率高,就要比研究“公務(wù)員的外貌有什么共
同特征”有意義。
⑥該研究問(wèn)題是否可以爭(zhēng)論?一個(gè)問(wèn)題如果己經(jīng)有了很明確的答案,或者這個(gè)答案很容
易查到,那么這就不是一個(gè)很好的研究問(wèn)題,但實(shí)際上領(lǐng)域內(nèi)基本達(dá)成了一定共識(shí),研究沒
有太大的意義。比如“員工的情緒是否對(duì)其工作績(jī)效有影響?”但是
⑦該研究問(wèn)題是否過(guò)大或過(guò)?。亢玫难芯繂?wèn)題應(yīng)該既具體又有研究的空間。比如,我們
來(lái)看以下兩個(gè)研究問(wèn)題(內(nèi)容為虛構(gòu))。研究問(wèn)題1:“為什么雞會(huì)橫穿馬路?”研究問(wèn)題2:
“在2020年5月1日,問(wèn)哪種類型的雞,問(wèn)在哪里的雞;而第二個(gè)問(wèn)題過(guò)于具體,導(dǎo)致這
個(gè)問(wèn)題沒有什么研究的空間,其研究結(jié)果對(duì)其他研究也沒有很明顯的推廣意義。那么比較合
適的研究問(wèn)題是什么樣的呢?我們可以折中一下,修改成以下的研究問(wèn)題:“是哪些環(huán)境因
素
⑧該研究問(wèn)題在給定的時(shí)間和資源下是否適合和可行?這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求我們考慮研究
問(wèn)題的規(guī)模、所需的資源、所需的時(shí)間等因素,做一個(gè)實(shí)際的考慮。你是否擁有經(jīng)費(fèi)、合作
者、現(xiàn)成的數(shù)據(jù)、足夠的時(shí)間,這些都將影響你能回答的問(wèn)題的規(guī)模。這一點(diǎn)要求我們把夢(mèng)
想牽回現(xiàn)實(shí),去解決能力范圍內(nèi)的問(wèn)題。
⑨該問(wèn)題要解決的是“事實(shí)”問(wèn)題,還是“觀點(diǎn)”問(wèn)題?社會(huì)研究和社會(huì)科學(xué)理論是用
來(lái)反映和總結(jié)社會(huì)規(guī)律的,它能解決“事實(shí)”類問(wèn)題,而不能解決“觀點(diǎn)”問(wèn)題,比如“美
國(guó)的財(cái)富分配是否應(yīng)該更平均?:在價(jià)值問(wèn)題、偏好問(wèn)題、信仰問(wèn)題上
(節(jié)選自《做研究是有趣的:給學(xué)術(shù)新人的科研入門筆記》)
(1)根據(jù)上下文內(nèi)容,在第②段橫線處填空。
(2)在選題討論會(huì)上,課題小組的組員們首先討論了第(1)個(gè)研究問(wèn)題逑婚簿送的一
項(xiàng)是A
A.一方面Citywalk是一種新的概念,另一方面我們對(duì)它了解還不充分,所以值得研究。
B.該問(wèn)題已有明確答案,凡是已達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題就沒有太大的研究意義,因此排除它。
C.因?yàn)檫@是一個(gè)描述性的問(wèn)題,是后續(xù)研究的基礎(chǔ),所以我認(rèn)為應(yīng)該先研究這個(gè)問(wèn)題。
D.如果把該問(wèn)題改為更加具體的、挖掘進(jìn)一步未知空間的問(wèn)題,才可能具有研究意義。
(3)依據(jù)資料內(nèi)容,以下推斷第氓的一項(xiàng)是C
A.資料的作者是一位社會(huì)科學(xué)研究工作者,這篇文章寫作對(duì)象是剛接觸學(xué)術(shù)研究的人。
B.《某中學(xué)家校溝通情況》報(bào)告屬于描述性研究,應(yīng)該系統(tǒng)而準(zhǔn)確地反映出真實(shí)情況。
C.《紅樓夢(mèng)》研究中有不少觀點(diǎn)類問(wèn)題,無(wú)法達(dá)成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),所以不是好的研究問(wèn)題。
D.《鄉(xiāng)土中國(guó)》中“禮治秩序”這一章節(jié)既回答了描述性問(wèn)題,也進(jìn)行了解釋性研究。
(4)第⑦段的論述有針對(duì)性,請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析。
(5)依據(jù)資料內(nèi)容,為本組選出最好的研究問(wèn)題,并向組員闡述你的理由。
【解答】(1)結(jié)合“探索性研究一般是在某一個(gè)問(wèn)題還沒有被清晰定義出來(lái)的時(shí)候最合
適的一種研究目的”“描述性研究的目的是通過(guò)科學(xué)觀察具體反映出某一個(gè)問(wèn)題的客觀情
況”“解釋性研究,顧名思義則是把重點(diǎn)放在去回答'為什么’的問(wèn)題上,已經(jīng)不僅僅需
要去客觀反應(yīng)和描述事實(shí)了,提出相關(guān)的解釋變量”可知。所以可以填:層層遞進(jìn)或由
淺入深。
(2)A."一方面Citywalk是一種新的概念,另一方面我們對(duì)它了解還不充分,"Citywalk
是一種新的概念”和“我們對(duì)它了解還不充分”不是事物的兩個(gè)方面。
故選Ao
(3)A.正確。資料中所舉的問(wèn)題都是社會(huì)科學(xué)方面的,最后的出處也表明了寫作對(duì)象。
B.正確。依據(jù)第③段“把真實(shí)情況用系統(tǒng)性的方式呈現(xiàn)出來(lái)”。
C.錯(cuò)誤。因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》研究屬于文學(xué)研究,不能一概而論。
D.正確?!岸Y治秩序”一章的描述性問(wèn)題“什么是禮治”。
故選C。
(4)第⑦段的論述富于針對(duì)性,針對(duì)的對(duì)象很明確,主要是學(xué)術(shù)新人。
結(jié)合“該研究問(wèn)題是否過(guò)大或過(guò)小?好的研究問(wèn)題應(yīng)該既具體又有研究的空間”。
接著以兩個(gè)虛構(gòu)的示例研究問(wèn)題“為什么雞會(huì)橫穿馬路?”“有多少只雞橫穿了北京中關(guān)
村南大街的馬路?”,太小則沒有推廣意義這一觀點(diǎn)。
最后還具體地對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了修改,給出了正面范例。
(5)選出最好的研究問(wèn)題,并闡述理由,也要闡述不選選擇另外幾個(gè)研究問(wèn)題的理由。
如認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的是第(2)個(gè)問(wèn)題,選擇的理由有:
第(2)個(gè)問(wèn)題是一個(gè)具有研究意義的解釋性問(wèn)題,探究武康路受歡迎的原因有助于推廣
成功經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建更宜居的城市空間。
排除另外幾個(gè)研究問(wèn)題的理由有:
第(1)個(gè)問(wèn)題,結(jié)合”一個(gè)問(wèn)題如果已經(jīng)有了很明確的答案,那么這就不是一個(gè)很好的
研究問(wèn)題,Citywalk的概念比較明確。
第(3)個(gè)問(wèn)題,結(jié)合“已經(jīng)不僅僅需要去客觀反應(yīng)和描述事實(shí)了,提出相關(guān)的解釋變量”
可知,比較主觀。
第(4)個(gè)問(wèn)題,沒有限定“上?!边@一研究范圍。
答案:
(1)層層遞進(jìn)或由淺入深
(2)A
(3)C
(4)第⑦段的論述富于針對(duì)性,針對(duì)讀者是學(xué)術(shù)新人;先提出研究問(wèn)題應(yīng)該既具體又有
研究空間這一標(biāo)準(zhǔn),通俗易懂地闡述研究問(wèn)題太大則無(wú)從研究;最后還對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)
行了修改。
(5)示例:各位同學(xué),我查閱資料以后,認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的是第(2)個(gè)問(wèn)題,因?yàn)?/p>
Citywalk的概念比較明確;第(3)個(gè)問(wèn)題“值得推薦”比較主觀;第(4)個(gè)問(wèn)題沒有
限定“上海”這一研究范圍;而第(2)個(gè)問(wèn)題是一個(gè)具有研究意義的解釋性問(wèn)題,總結(jié)
上海文化特色。
四、現(xiàn)代文閱讀(16分)
4.(16分)閱讀下文,完成下列各題。
保俶塔的燈亮了
沈軼倫
①只要把距離拉到足夠遠(yuǎn),遙看我們都是歷史長(zhǎng)河中的沙粒,微不足道,猶如礁石,成
為標(biāo)記物,所以人類才如此熱衷于建立高物、高樓、高塔,想用某種挑戰(zhàn)地心引力的努力,
好證明自己能超脫時(shí)間的水位?;蛟S也是因?yàn)檫@樣,所以我們那晚說(shuō)
②而夜晚隱藏了一切。
③白天西湖邊的游人、小販、自拍者,都隱去了。降溫和夜幕一起刪繁就簡(jiǎn),讓通向保
俶塔的小路變得簡(jiǎn)潔、清爽、異常幽靜,路燈清冷,所有的光線加在一起,再往前和再往后
瞧時(shí),周圍的環(huán)境全都被夜晚吞沒了。
④那便只能看清此刻的立足處。就好像我們只能擁有此時(shí)此處此地,其余的我們一概不
知。那不知道的,就如同也不存在?,F(xiàn)實(shí)世界如舞臺(tái)布景,只照亮我身處的一個(gè)剎那。
⑤我想起讀大學(xué)時(shí)有一次來(lái)杭州,住在當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)家。清晨,她的母親要去買菜,囑咐我
自己玩會(huì)兒。那天可真早啊,游客都還沒進(jìn)來(lái),一路上一直沒有碰見旁人,直走到自己都有
些害怕的時(shí)候
⑥山路筆直時(shí)我能看見他,遙遙一個(gè)背影,山路轉(zhuǎn)彎時(shí),可那歌聲不斷,穿林而來(lái)。從
他的視角,不是為了叫別人聽著好聽、享受,因?yàn)樗约阂?/p>
⑦我也記得幾年前的一個(gè)周末,和兩位出版社的編輯一起去杭州開會(huì)。那天我們?cè)缟蠌?/p>
上海出發(fā),傍晚就要回滬,,這樣還能擠出半個(gè)鐘頭在會(huì)議開始前看一會(huì)兒西湖。
到了湖邊,我們趕緊上了一艘小船,掐著點(diǎn)讓船夫快點(diǎn)劃一下。起初我們每隔三四分鐘看一
下手機(jī),但船至湖中心,微風(fēng)吹來(lái),岸上生活顯露一種不真實(shí)。我記得我對(duì)面的編輯老師放
下手機(jī),雙肘撐著座位靠背,真好。說(shuō)了三遍。我記得船夫笑著說(shuō),你們一看就是從上海來(lái)
的人。
⑧西湖如鐘面,小船就是指針,在時(shí)間的序列里不疾不徐地移動(dòng)。泰山壓頂,宇宙毀滅,
這指針可會(huì)倒轉(zhuǎn)一分?
⑨若是能倒轉(zhuǎn),我會(huì)想到自己剛工作時(shí)出差來(lái)湖濱,那夜燈光璀璨,見過(guò)好多名流,那
時(shí)年紀(jì)小,有人身陷囹圄,有人再無(wú)消息。
⑩再往前想,我還能記得曾隨母親單位工會(huì)組織的旅游在暑假時(shí)來(lái)杭州。大巴停在樓外
樓飯店門口,眾人正要下車去用餐,一陣暴雨轟然落下,雨珠砸在車頂,眾人急切盼著雨停。
我坐在座位上,靠著窗,把方才路邊買的一只蓮蓬遞給我讓我剝著玩。我記得蓮子入口清淡
的味道一一它的小巧和它的青色,還有雨水的氣息和雨點(diǎn)的暴烈,全然是“黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船”,蘇軾的西湖,和那一天的西湖隔著起碼九百年,但也什么都不隔著。
?西湖從未動(dòng),動(dòng)的是每天來(lái)看湖的人。又或者是這人世間從來(lái)沒動(dòng),是西湖來(lái)看過(guò)我。
在不同的年份和季節(jié),它看著我繞著湖坐過(guò)車、走過(guò)路、騎過(guò)車,它仰面看我上山,也看我
獨(dú)自經(jīng)過(guò)。
?但也真奇怪,明明來(lái)這里那么多次,卻是第一次想到來(lái)看看保俶塔?!昂蟽筛⊥溃?/p>
雷峰如老衲”。雷峰塔居湖南,塔下總是人頭攢動(dòng),在這個(gè)夜里顯得多么安靜,安靜得如居
于世界的盡頭。導(dǎo)航顯示它就在不遠(yuǎn)處,但山路隨著山勢(shì)起伏,在一處平臺(tái),有臺(tái)階向下。
黑暗中,我不能確認(rèn)去塔的方向,直到看到停車場(chǎng)和游人,然后走到街上,我才知自己走錯(cuò)
了。
?還要回來(lái)重新上山嗎?我們還要找保俶塔嗎?
?我們站在北山街上四望,寶石山在夜色中,是朦朧一片黑色的混沌,那里燈光清晰,
似一種更觸手可及的誘惑。
磔不算了,以后找機(jī)會(huì)再來(lái),今天先去別處走走?
?可是,就在那一瞬,在那一個(gè)我們就要放棄的剎那,那逐層向上收攏的造型,像一枚
小小的針
現(xiàn)我們重新拾級(jí)而上吧。
(1)有人認(rèn)為第①段很突兀,結(jié)合全文,請(qǐng)從文體特征的角度
(2)賞析第③段的景物描寫。
(3)下列甲乙兩句分別放入第⑦段畫線處,你覺得哪一句更適合,請(qǐng)闡述理由。
甲:快點(diǎn)走路、吃飯、看材料
乙:快點(diǎn)快點(diǎn)快點(diǎn),快點(diǎn)走路,快點(diǎn)吃飯
(4)標(biāo)題的意蘊(yùn)是如何在行文過(guò)程中逐層揭示的,請(qǐng)對(duì)此加以分析。
【解答】(1)示例一:散文,這種文學(xué)形式,散文寫作不受固定的規(guī)矩方圓所限,真誠(chéng)
地表達(dá)他們對(duì)世事人生的獨(dú)到思考。
本文的開篇,便是一段深入的議論。這不僅僅是對(duì)一座塔的探討、對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)的思索,
像是一盞明燈。保俶塔,更是作者心中那份對(duì)過(guò)去的懷念。于是,這一路上。在尋找保
俶塔的過(guò)程中。這些“剎那”,它們?cè)跉q月的長(zhǎng)河中閃爍著光芒。這些“剎那”,更加深
刻地理解人生的意義。
本文的開頭議論并不突兀,反而像是整篇文章的靈魂,引導(dǎo)我們走進(jìn)作者的心靈世界。
這樣的散文,更讓我們?cè)谒伎贾械玫搅顺砷L(zhǎng)和啟示。
示例二:本文的起始部分確實(shí)顯得有些突兀。盡管散文這種文體在形式上享有著較大的
自由,但在構(gòu)造時(shí),追求各部分之間的和諧統(tǒng)一,巧妙地引出了對(duì)人生與西湖之間千絲
萬(wàn)縷聯(lián)系的回憶,如同細(xì)水長(zhǎng)流,感受那份獨(dú)特的情感。
然而,對(duì)于第一段開頭的闡述。作者在此提出人類建造高塔,以此來(lái)確證自身的存在,
但與后文所描述的作者個(gè)人的過(guò)往瑣碎小事之間。因此,這一部分內(nèi)容或許可以被精簡(jiǎn),
以使得整篇文章在結(jié)構(gòu)上更加緊湊。通過(guò)這樣的調(diào)整,以及那份對(duì)逝去時(shí)光的深深懷念。
(2)這段文字描繪的是西湖的夜景,從視覺角度上,從整體的湖面寫到局部的石階,立
體全方面地展現(xiàn)了西湖夜景的變化。
文字中,作者選用了簡(jiǎn)潔、幽靜,這些詞語(yǔ)不僅突出了西湖夜景的特點(diǎn)、深遠(yuǎn)的氛圍。
同時(shí),“像安睡的小孩”這一比喻;“吞沒了”則運(yùn)用了擬人的手法、富有生命力,又有
生動(dòng)的比喻和擬人,感受到了西湖夜晚的祥和與寧?kù)o。
(3)乙句的確更為貼切。在這句中,不僅生動(dòng)地描繪了三人互相催促,還通過(guò)重復(fù)的手
法。這種連續(xù)性的催促,感受到了他們內(nèi)心的焦慮和急迫。
而在乙句中,接下來(lái)的“走路;吃飯;看材料,通過(guò)逗號(hào)分隔。無(wú)論是行走在路上,甚
至是查閱資料的間隙。這種緊湊的安排,讓人仿佛置身于一個(gè)分秒必爭(zhēng)的環(huán)境中。
更重要的是,乙句與后文在船上舒展地享受陽(yáng)光的狀態(tài)形成了鮮明的對(duì)照,他們終于有
機(jī)會(huì)在船上放松身心,享受難得的寧?kù)o與舒適,不僅使得整個(gè)敘述更加完整和豐富,突
出了他們之前趕時(shí)間的艱辛和不易。
相比之下,甲句雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)略。它沒有像乙句那樣,將人物的情感和經(jīng)歷展現(xiàn)得如此淋
漓盡致,乙句無(wú)疑更加適合用來(lái)表達(dá)這段文字所要傳達(dá)的意境和情感。
(5)標(biāo)題“保俶塔的燈亮了”中,“燈”字猶如一盞明燈,更照亮了人們的心靈,這燈。
作者先寫通往保俶塔小路的路燈,回首自己的人生旅程。每一個(gè)“剎那”都如同一塊拼
圖。這些印記中、有淚水、有失敗。
如今,這些“回憶”就像一盞盞明燈。在燈光的照耀下、時(shí)間的流逝以及人與自然的關(guān)
系,滋潤(rùn)著作者的心靈。
當(dāng)作者走到小路的盡頭,發(fā)現(xiàn)自己走錯(cuò)了路,那盞明燈再次發(fā)揮了它的作用,也照亮了
作者的內(nèi)心,作者重新出發(fā)。而這次經(jīng)歷。
答案:
(1)示例一:散文寫作本身沒有固定的規(guī)矩方圓,貴在表現(xiàn)作者內(nèi)在心靈;本文開頭用
一段議論闡述了對(duì)人類造塔原因的看法;后文在尋找保俶塔的路上作者回憶起人生中的
一個(gè)個(gè)“剎那”,隔著歲月被照亮,可看作是提領(lǐng)全文的文眼。
示例二:我認(rèn)為本文開頭確實(shí)突兀,散文文體雖沒有特定的格式規(guī)范,和諧統(tǒng)一,引發(fā)
作者回憶人生與西湖相關(guān)的片段;而第1段開頭闡述人類建高塔,這與后文敘述作者個(gè)
人過(guò)往的瑣碎小事沒有太多關(guān)聯(lián)。
(2)西湖景色,視覺上從白天寫到黑夜;從空中寫到地面;選用簡(jiǎn)潔、幽靜;“像安睡
的小孩"''吞沒了"分別運(yùn)用比喻,生動(dòng)展現(xiàn)了西湖夜晚的祥和與寧?kù)o。
(3)乙句更適合,不加標(biāo)點(diǎn)連用三個(gè)“快點(diǎn)”,突出為趕時(shí)間;而后面用逗號(hào)分隔“走
路”“吃飯”“看材料”寫出他們流轉(zhuǎn)在不同場(chǎng)景里,營(yíng)造出緊張感;甲句語(yǔ)言簡(jiǎn)略。
(4)標(biāo)題“保俶塔的燈亮了"中“燈”字含有“照亮心靈”之意;作者先寫通往保俶塔
小路的路燈;而每一個(gè)“剎那”都保留作者成長(zhǎng)的印記,蘊(yùn)含作者對(duì)人生狀態(tài)、人與自
然的思考,“燈亮”指引作者重新出發(fā)。
五、詩(shī)歌閱讀(8分)
5.(8分)閱讀下面的作品,完成下列各題。
憶江上吳處士
唐?賈島
閩國(guó)揚(yáng)帆去,蟾蛛虧復(fù)圓。
秋風(fēng)生渭水,落葉滿長(zhǎng)安。
此地聚會(huì)夕,當(dāng)時(shí)雷雨寒。
蘭植①殊②未返,消息海云端。
【注】①樓,槳。②殊,猶,仍然。
(1)欲將此詩(shī)按題材歸類并擬定欄目名稱,恰m的一項(xiàng)是口
A.羈旅途中
B.秋夜靜美
C.鄉(xiāng)情悠悠
D.懷人之思
(2)“秋風(fēng)生渭水”一作“秋風(fēng)吹渭水”,請(qǐng)結(jié)合本聯(lián)下句,對(duì)這兩個(gè)版本作比較分析。
(3)全詩(shī)時(shí)間流轉(zhuǎn)有序,構(gòu)思巧妙,請(qǐng)對(duì)此加以賞析。
【解答】(1)由詩(shī)題“憶江上吳處士”可知,這首詩(shī)是懷人之作。
故選D。
(2)這兩句詩(shī)的不同之處在于“生”和“吹”,所以這道題首先要分析“生”和“吹”
的不同之處,注意解答的時(shí)候要表明自己的觀點(diǎn)。若認(rèn)為“吹”更好,“吹”比“生”的
力量要大一些,可以看出風(fēng)的力度,顯出一派蕭瑟的景象、沉重的心情,那么可重點(diǎn)抓
住“生”的表達(dá)效果進(jìn)行分析,這首詩(shī)主要抒發(fā)的是作者對(duì)友人的思念之情,故用“生”
比較合適,闡明理由即可。
(3)全詩(shī)時(shí)間流轉(zhuǎn)有序,構(gòu)思巧妙,朋友坐著船前去福建,卻不見他的消息。強(qiáng)勁的秋
風(fēng)從渭水那邊吹來(lái),顯出一派蕭瑟的景象,是送客出發(fā)的地方,渭水還未有秋風(fēng),自然
想起分別多時(shí)的朋友了,詩(shī)人憶起和朋友在長(zhǎng)安聚會(huì)的一段往事:“此地聚會(huì)夕,一直談
到很晚,雷電交加,使人感到一陣寒意,一轉(zhuǎn)眼就已是落葉滿長(zhǎng)安的深秋了?!疤m槎殊未
返。”由于朋友坐的船還沒見回來(lái),只好遙望遠(yuǎn)天盡處的海云。
答案:
(1)D
(2)示例1:當(dāng)意思相近時(shí),“吹”的力量要明顯大于“生”的力量,“吹”稍有勁道,
并不屬于那種豪邁雄渾之作。
示例2:在體現(xiàn)別離輕愁方面,“生”字體現(xiàn)了一種很清,很悠長(zhǎng)的思念,讀起來(lái)顯得蕭
瑟,沉重。
(3)首聯(lián)回憶幾年前朋友坐著船前去福建,頷聯(lián)回到眼前。頸聯(lián)又回憶送別宴會(huì)的夜晚
雷雨交加的情景,表達(dá)對(duì)朋友的思念,構(gòu)思巧妙。
譯文:
自從你揚(yáng)帆遠(yuǎn)航到福建,已經(jīng)是幾度月缺又月圓。
已是深秋時(shí)節(jié),強(qiáng)勁的秋風(fēng)從渭水那邊吹來(lái)。
記得在送別宴會(huì)的夜晚,雷雨交加。
你乘坐的船還沒有返回,你的消息還遠(yuǎn)在海云邊。
賞析:
賈島這首《憶江上吳處士》詩(shī)載于《全唐詩(shī)》卷五七二。此詩(shī)“秋風(fēng)生(吹)渭水,是
賈島的名句。如宋代周邦彥《齊天樂(lè)》詞中的“渭水西風(fēng),空憶詩(shī)情宛轉(zhuǎn)”,西風(fēng)渭水,都
是化用這兩句名句而成的,影響之深。
此詩(shī)開頭說(shuō),朋友坐著船前去福建,卻不見他的消息。
接著說(shuō)自己居住的長(zhǎng)安已是深秋時(shí)節(jié)。強(qiáng)勁的秋風(fēng)從渭水那邊吹來(lái),顯出一派蕭瑟的景
象,是送客出發(fā)的地方,渭水還未有秋風(fēng),自然想起分別多時(shí)的朋友了。
此刻,詩(shī)人憶起和朋友在長(zhǎng)安聚會(huì)的一段往事:”此地聚會(huì)夕,一直談到很晚,雷電交
加,使人感到一陣寒意,一轉(zhuǎn)眼就已是落葉滿長(zhǎng)安的深秋了。
結(jié)尾是一片憶念想望之情?!疤m槎殊未返由于朋友坐的船還沒見回來(lái),只好遙望遠(yuǎn)天
盡處的海云。
這首詩(shī)中間四句言情謀篇都有特色。在感情上,又憶念兩人往昔過(guò)從之好,既向上挽住
了“蟾蜿虧復(fù)圓”。其中“渭水”“長(zhǎng)安”兩句,是此際詩(shī)人之情,以及“海云端”獲得消息
之不易(暗藏結(jié)尾),處處見出詩(shī)人行文構(gòu)思的縝密嚴(yán)謹(jǐn),接著“此地”二句逆挽一筆,行
文曲折。全詩(shī)把題目中的“憶”字反復(fù)勾勒,是一首生動(dòng)自然而又流暢的抒情佳品。
六、文言文閱讀(17分)
6.(17分)閱讀下文,完成下列各題。
材料一:
①尤時(shí)熙,字季美,洛陽(yáng)人。生而警敏。嘉靖壬午,計(jì)偕?入京師。時(shí)《傳習(xí)錄》始出,
時(shí)熙一見,輒自省嘆曰:“道不在是耶?”自是,毅然以圣賢為己任。常以不及師事文成②
為恨,且曰:“學(xué)無(wú)師,終不能有成。”于是
②未幾,升戶部主事,榷稅滸墅關(guān)里居三十年,日以修德明道為事,足未嘗詣公庭,諷
詠?zhàn)匀???な鼗蛞怨俚剡z之,謝不受。后進(jìn)有來(lái)學(xué)者,輒喜動(dòng)眉宇,終日不倦。陜洛間聞其
風(fēng),擔(dān)餐③而至者百數(shù)十人,學(xué)者稱為“西川先生”。
③嘗言:“能翻前人案始能得前人意若不得其意而務(wù)為紛更是妄也。”
④野史氏曰:陽(yáng)明之致知,孔子之致知也。紫陽(yáng)④之窮理,孔子之窮理也??偛恢囉诳?/p>
子而已矣。何至相抵悟,分水火乎?即如格物之說(shuō),亦可以此畫廛。共偕大道而為友,奚不
可?由也不嘗不說(shuō)于夫子乎?夫子雖折之,未嘗不重其人曰:“志意不立,子路侍?!焙沃烈?/p>
朱、陸⑤同異,攀診于生前,朱、王同異,又聚訟于身后哉?皆緣不明于學(xué)者,失紫陽(yáng)意。
(選自孫奇逢《中州人物考?理學(xué)》)
材料二:
①尤時(shí)熙榷滸墅稅,一意便民。長(zhǎng)洲令某與抗,先生廉其賢,代榷者至,問(wèn)吳中令孰賢?
先生首稱長(zhǎng)洲。代者曰:“此非抗君者耶?”先生曰:“吾儕論人惟其賢耳。”
(選自姚之驅(qū)《元明事類鈔》)
【注】①計(jì)偕,指入京參加會(huì)試。②文成,王陽(yáng)明的謚號(hào),主張“心即理”“心外無(wú)物”。
③餐,古代有柄的笠,指朱熹。⑤朱、陸,指朱熹和陸九淵。下文的“朱、王”指的是
朱熹和王陽(yáng)明。朱熹是程朱理學(xué)代表人物
(1)寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。
①由也不嘗不說(shuō)于夫子乎?喜歡、欣賞、使……高興
②夫子雖圻之。挫辱、折辱、批評(píng)
(2)結(jié)合文意為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正做的一項(xiàng)。
①亦可以此畫質(zhì)A
A.當(dāng)面詢問(wèn)
B.當(dāng)面對(duì)質(zhì)
C.當(dāng)面驗(yàn)證
D.當(dāng)面質(zhì)疑
②聚診于生前C
A.聚集訴訟
B.辨析異同
C.爭(zhēng)論不休
D.爭(zhēng)辯對(duì)錯(cuò)
(3)把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
里居三十年,日以修德明道為事,足未嘗詣公庭,諷詠?zhàn)匀簟?/p>
(4)為第③段畫浪線部分?jǐn)嗑洹?/p>
能翻前人案始能得前人意若不得其意而務(wù)為紛更是妄也
(5)在學(xué)習(xí)史傳文的筆法時(shí),有同學(xué)覺得,材料二敘事詳備,結(jié)合材料二的內(nèi)容,談?wù)?/p>
你的看法。
【解答】(1)①說(shuō):喜歡、欣賞。句意:子路曾經(jīng)也不欣賞孔子的觀點(diǎn)。
②折:挫辱、折辱。句意:雖然孔子對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)。
(2)①面質(zhì):當(dāng)面詢問(wèn)討論。句意:他或許可以與王陽(yáng)明當(dāng)面討論。
故選Ao
②聚訟:爭(zhēng)論不休。句意:在生前有爭(zhēng)議。
故選C。
(3)“里居”,鄉(xiāng)居;“修德”;“明道”;“詣”,至|;“環(huán)堵”、簡(jiǎn)陋的居室;“自若”,一如
既往。譯文:(尤時(shí)熙)住在鄉(xiāng)里三十年,足跡未曾抵達(dá)公堂,(但他)歌唱吟詠。
(4)句意:能夠推翻前人的觀點(diǎn)和看法,才能真正理解前人的思想和意圖,而一味地追
求變革和創(chuàng)新。
“前人案”作“能翻”的賓語(yǔ),賓語(yǔ)后斷句,賓語(yǔ)后斷句,主語(yǔ)前斷句。
(5)首先表示觀點(diǎn):不同意。
由材料二“長(zhǎng)洲令某與抗,先生廉其賢。他日,問(wèn)吳中令孰賢,材料二敘述了尤時(shí)熙在
滸墅關(guān)征稅的過(guò)程中與當(dāng)?shù)毓賳T發(fā)生沖突卻并不記仇一事。
由材料一“能翻前人案,始能得前人意,是妄也”“總不謬于孔子而已矣,分水火乎,紫
陽(yáng)而在、陸同異,朱、王同異?皆緣不明于學(xué)者,失紫陽(yáng)意”可知。材料二中尤時(shí)熙這
一形象和材料一刻畫理學(xué)家的寫作目的并不一致。
題目說(shuō)明要將材料二納入材料一,通過(guò)分析可知。我們?cè)趯W(xué)習(xí)史傳文寫法時(shí),而且要考
慮其與寫作目的的一致性問(wèn)題。
答案:
(1)①喜歡、欣賞;②挫辱、批評(píng)
(2)①A;②C
(3)(尤時(shí)熙)住在鄉(xiāng)里三十年,每天把修養(yǎng)品德理解大道作為自己的事情,他居住的
屋子四面都是墻(家徒四壁),神態(tài)自若(神態(tài)像往常一樣)。
(4)能翻前人案/始能得前人意/若不得其意而務(wù)為紛更/是妄也
(5)不同意。材料二敘述了尤時(shí)熙在滸墅關(guān)征稅的過(guò)程中與當(dāng)?shù)毓賳T發(fā)生沖突卻并不記
仇一事;這一形象和材料一刻畫理學(xué)家的寫作目的并不一致,不僅要學(xué)習(xí)某段文字?jǐn)⑹?/p>
詳備與否。
參考譯文:
材料一■:
①尤時(shí)熙,字季美。他天生聰明機(jī)敏,他通過(guò)了鄉(xiāng)試。當(dāng)時(shí),尤時(shí)熙一讀到這本書?”
從此以后。并堅(jiān)決地將自己定位為追求成為圣賢的人,他說(shuō):“學(xué)習(xí)如果沒有老師的指導(dǎo)?!?/p>
于是,以學(xué)習(xí)王陽(yáng)明的“良知”學(xué)說(shuō)。
②沒過(guò)多久,尤時(shí)熙被升任為戶部主事。但他并沒有為自己謀取過(guò)一絲一毫的私利,他
因母親年邁而請(qǐng)求辭官回鄉(xiāng)專心侍奉母親,期間他全心全意地致于修身養(yǎng)性和探索真理,
居住的地方也很簡(jiǎn)陋,一邊詠詩(shī)誦文。當(dāng)?shù)乜す傧胭?zèng)予他一些官地時(shí)。對(duì)于前來(lái)向他學(xué)
習(xí)的年輕人,他會(huì)與他們交流。陜洛地區(qū)的人們聽說(shuō)了他的學(xué)問(wèn)和品德,有時(shí)竟有上百
人。
③尤時(shí)熙曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“能夠推翻前人的觀點(diǎn)和看法,才能真正理解前人的思想和意圖,而
一味地追求變革和創(chuàng)新?!?/p>
④野史氏評(píng)論說(shuō):王陽(yáng)明的“致良知”與孔子的“致知”在本質(zhì)上是一致的,朱熹的“窮
理”也與孔子的窮理相呼應(yīng),他們的學(xué)說(shuō)都沒有偏離孔子的核心思想,如同水火不容呢,
如果朱熹還在世,共同探索大道,這又有何不可呢,雖然孔子對(duì)他進(jìn)行了反駁,只是說(shuō):
“你的志向和決心還不夠堅(jiān)定,子路仍然是一個(gè)侍奉我的好學(xué)生、朱熹和王陽(yáng)明之間的
異同爭(zhēng)議在生前身后都持續(xù)不斷呢,曲解了朱熹的本意。
材料二:
尤時(shí)熙在負(fù)責(zé)滸墅關(guān)的稅收時(shí),一心只想著如何方便百姓,長(zhǎng)洲縣令與他在某些事務(wù)產(chǎn)
生了沖突,并沒有與他計(jì)較,當(dāng)有新的官員來(lái)替代尤時(shí)熙負(fù)責(zé)稅收時(shí)。尤時(shí)熙毫不猶豫
地推薦了長(zhǎng)洲縣令?”尤時(shí)熙回答說(shuō):“我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人,而不是看他是否與我有過(guò)沖突?!?/p>
七、文言文閱讀(13分)
7.(13分)閱讀下文,完成下列各題。
材料一:
①余所僦①屋有牖外大樹一,挺然當(dāng)牖中,蓋柞屬也。日夕視之,高冠長(zhǎng)劍,端儼自持
②主人翁日:“公愛茲樹乎??jī)z②先世手植茲樹,將百年于茲。日者,荊楚暴卒蟻聚城
邑。凡亭榭、道路、叢薄、丘隴之植,悉罹斧斤。于是樹之生意盡矣。而吾廬之植獨(dú)存。儂
不知天故遺此耶?抑造化之所鐘,而厚于他植也?”
③余嘆曰:凡物之生,有幸不幸。時(shí)當(dāng)無(wú)事,家給人足,公私畢作,良工師來(lái)度材,為
橘楫,為琴瑟,其幸也。一遇喪亂,暴殄于卒伍之手,為櫓,為弧,特不幸爾。今茲樹也,
其壽與否,夫既不殄于卒伍,茍遇良工師,將舍之耶,抑取之也?余將為翁為樹慶矣。且吾
聞之,昔者山陰陸公務(wù)觀之帥蜀也,于其舍處見大楠四③也,王氏、孟氏嘗極土木之侈而四
楠者無(wú)恙,為楠記之?!醮藰湔卟粌梢韵啾龋鏆v世變,與彼四楠者無(wú)異。吾亦將為茲樹
記。
(節(jié)選自明?徐一夔《獨(dú)柞軒記》)
材料二:
①昌老④以書屬予曰:“國(guó)寧之楠,幾伐以營(yíng)繕郡。人力全之,僅乃得免。懼卒不免也。”
②予且嘆且喜:“夫勿剪憩棠,恭敬桑梓⑤,自古已然。姑以蜀事言之,蔣堂守成都,
有美政,伐江瀆廟一木,坐罷,窮土木之侈,數(shù)十里間而獨(dú)四楠不取,專間方面⑥皆重德偉
人,豈其殘滅千歲遺跡,侈大棟宇,特出于吏胥梓匠,欺罔專恣,讀未終篇,禁令下矣。然
則安可不書?”
(節(jié)選自南宋?陸游《成都犀浦國(guó)寧觀古楠記》)
【注】①僦,租賃。②儂,我。③僭國(guó),勿剪勿敗,召伯所憩。”周人以此詩(shī)懷念召伯德
政?!对?shī)經(jīng)?小雅?小弁》有“維桑與梓,指地方官員。
(1)下列適合填在材料一第③段□處的一項(xiàng)是B
A.乃
B.顧
C
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