高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能教育

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能教育面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及其相關(guān)的企業(yè)對(duì)人才基本素質(zhì)的要求逐漸提高、行業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，致使我國(guó)職業(yè)教育必定要吸收企業(yè)或行業(yè)的積極參與。這點(diǎn)也是符合教育部明確提出的：高職院校要“緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件”，并大力推行工學(xué)結(jié)合，讓企業(yè)“參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。但是，目前企業(yè)大多看重人才使用的效益，喜歡招聘有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能快速為企業(yè)創(chuàng)造效益的人才，不可能花很多時(shí)間去培訓(xùn)員工。而剛畢業(yè)的學(xué)生感覺(jué)在學(xué)校學(xué)的知識(shí)，甚至自認(rèn)為很“?！钡闹R(shí)在實(shí)際工作中都無(wú)法用上，得不到行業(yè)的認(rèn)可，導(dǎo)致了教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的實(shí)際問(wèn)題。按照高職教育正常的三年教學(xué)時(shí)間，如果學(xué)生只限書(shū)本知識(shí)和完成課堂一些虛擬的項(xiàng)目，實(shí)際上學(xué)生是不可能有很多機(jī)會(huì)接觸到市場(chǎng)，更談不上精通業(yè)務(wù)。所以，往往很多時(shí)候高職院?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)表面化。本文試圖根據(jù)市場(chǎng)行業(yè)的變化在教學(xué)上通過(guò)三點(diǎn)推行“實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法”。并形成集理論、實(shí)踐、實(shí)操為一體的操作性強(qiáng)的技能教學(xué)模式。一、建立校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企合作高職院校擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛、切實(shí)解決教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，重要的平臺(tái)就是建立完備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地又是建立在校企合作的基礎(chǔ)上，所以與企業(yè)合作建立的校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)“實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法”的第一步。作為高職院校，這一點(diǎn)有利于明確藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的市場(chǎng)定位。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的定位是培養(yǎng)具有一定藝術(shù)素養(yǎng)，具備從事視覺(jué)傳達(dá)、平面設(shè)計(jì)、廣告制作等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)、出版和生產(chǎn)制作單位生產(chǎn)建設(shè)第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。根據(jù)這一定位可通過(guò)三種方式實(shí)現(xiàn)校企合作。首先，利用地理、周邊環(huán)境來(lái)落實(shí)并選擇企業(yè)。實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)合作的前提是企業(yè)和校方各得所需、利益雙贏。企業(yè)要的是利益最大化。學(xué)校可利用科研、人員、設(shè)備和場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，選擇周邊三類公司作為合作對(duì)象：印刷或打印為主的出版類公司、所在城市或周邊地區(qū)經(jīng)營(yíng)較好的設(shè)計(jì)企業(yè)、沿海城市企業(yè)等。這三類公司可分別為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一、二、三年級(jí)學(xué)生分層次提供循序漸進(jìn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)地。對(duì)于學(xué)校這方，可派教師與學(xué)生共同參與企業(yè)所做項(xiàng)目，幫組公司獲取利益的同時(shí)，發(fā)揮解決企業(yè)生產(chǎn)工藝問(wèn)題、破解應(yīng)用技術(shù)難題、承擔(dān)在職人員培訓(xùn)方面的作用。學(xué)校則在生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力并且達(dá)到培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍的目的。其一，教師應(yīng)深入生產(chǎn)實(shí)踐與企業(yè)專家共同研究分析并制定與本專業(yè)相關(guān)的一系列的工作。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位和崗位群、需完成的典型工作任務(wù)、工作任務(wù)所有具備的能力目標(biāo)、相符的課程標(biāo)準(zhǔn)，最后編寫(xiě)出符合學(xué)生能力成長(zhǎng)規(guī)律的校本教材和學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。最后，實(shí)現(xiàn)雙向人員流動(dòng)。一方面由于人才培養(yǎng)方案、學(xué)校的教學(xué)任務(wù)的限定，另一方面企業(yè)也要保證正常的運(yùn)行。所以，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩方面雙向人員流動(dòng)來(lái)強(qiáng)化校企合作的可操作性。每個(gè)學(xué)期學(xué)校委派教師和學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，至少全程跟蹤一個(gè)項(xiàng)目的始末。企業(yè)則派一名代表帶項(xiàng)目入課堂，輔助授課教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。二、建立校內(nèi)生產(chǎn)性工作室，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生職業(yè)崗位知識(shí)與應(yīng)用能力不僅需要校外通過(guò)與企業(yè)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，校內(nèi)也需建立專業(yè)的設(shè)計(jì)工作室來(lái)輔助完善。根據(jù)前期制定的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)任務(wù)書(shū)和實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，專業(yè)的設(shè)計(jì)工作室首先應(yīng)到達(dá)仿真的效果，在模擬真實(shí)工作環(huán)境的前提下，引進(jìn)與企業(yè)接軌的設(shè)備，使其具有融教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)于一體的功能。設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)一要保證設(shè)備的完善和維護(hù)，二要注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。因?yàn)楣ぷ魇业撵`魂和發(fā)展是以教師為主的。在明晰課程體系之后，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可根據(jù)市場(chǎng)崗位和學(xué)生能力培養(yǎng)方向來(lái)建立不同的工作室，再以工作室的類別來(lái)構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一支由專任教師、兼任教師和行業(yè)專家組成的實(shí)力強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，分別擔(dān)任職業(yè)能力教育、創(chuàng)作項(xiàng)目指導(dǎo)、專業(yè)素質(zhì)教育及創(chuàng)業(yè)的教育。校內(nèi)生產(chǎn)性工作室建設(shè)的另一個(gè)方面就是要拓展思路。即在完成基礎(chǔ)設(shè)備、師資隊(duì)伍的建設(shè)上，還應(yīng)向“功能多樣化”方向發(fā)展。因?yàn)?，工作室除了承?dān)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)意外，還要具有承擔(dān)企業(yè)員工崗位培訓(xùn)、工藝改進(jìn)等對(duì)外技術(shù)服務(wù)的功能，這樣才能吸引并與企業(yè)建立長(zhǎng)久合作。另外，可以為教師進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供支撐。教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)出的成果可面相市場(chǎng)轉(zhuǎn)化成資金，這樣即能克服設(shè)施建設(shè)和資金不足之間的矛盾，也能提高學(xué)生的積極性，使實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入良性上升的循環(huán)發(fā)展。三、設(shè)置模擬課堂，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)作項(xiàng)目的專業(yè)技能模擬課堂是專業(yè)設(shè)計(jì)工作室的延伸，是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革。課堂教學(xué)中，教師以客戶的身份布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并把學(xué)生4-5人組合成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。各團(tuán)隊(duì)中，由一名學(xué)生擔(dān)任設(shè)計(jì)總監(jiān)負(fù)責(zé)總體的設(shè)計(jì)把關(guān)，其他隊(duì)友分別擔(dān)任創(chuàng)意、文案、后期等項(xiàng)工作。然后各團(tuán)隊(duì)將完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作成PPT報(bào)告做提案，教師以客戶的身份對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)提問(wèn)，學(xué)生做答，最后再由教師作為企業(yè)代表?yè)駜?yōu)采用，并對(duì)其整體評(píng)價(jià)。在整個(gè)“模擬課堂”的過(guò)程中，教師需為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)實(shí)際工作的氛圍，甚至要求學(xué)生戴牌上課并遵守嚴(yán)格的公司作息時(shí)間和管理制度?？傊浴澳M課堂”進(jìn)行教學(xué)，教師秉著“把學(xué)生培養(yǎng)成熟練工作能手”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色關(guān)系，以扮演的方式在玩中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，更能讓拉近學(xué)校和市場(chǎng)的距離，培養(yǎng)學(xué)生工作能力，了解工作流程，以便學(xué)生更好的適應(yīng)市場(chǎng)。根據(jù)我國(guó)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才需求的情況，學(xué)生的技能不能單純是課堂中的閉門(mén)造車(chē)，而應(yīng)在生產(chǎn)實(shí)踐中得到強(qiáng)化和提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能培訓(xùn)是一個(gè)多方位的系統(tǒng)工程，需要我們站在“市場(chǎng)和企業(yè)”的角度上，認(rèn)真地開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)