如何構(gòu)建低年級語文的高效課堂 論文

如何構(gòu)建低年級語文的高效課堂摘要：一直以來，小學低年級語文課堂教學效率的提升是語文教師的重要教學目標，同樣也是困擾教師多年的教學難題。因此，如何才能在小學語文教學過程中構(gòu)建有效的教學模式，基于此，本人結(jié)合實際教學內(nèi)容，針對上述問題提供幾點對策，希望對廣大一線低年級語文教師提供幫助。關(guān)鍵詞：小學；語文；低年級；高效課堂隨著課程改革的不斷深入，教育觀念、教學方式、學習方式、評價方式都在發(fā)生著令人欣慰的質(zhì)的變化。但是，長期以來形成的思維定勢、教學習慣乃至評價標準不可能隨著課程的改變而徹底改變，這樣就造成了課堂教學效益的低下。因此，實施課堂高效教學，進一步改變課堂教學中少慢差費的現(xiàn)狀，成為深化課程改革，進一步實施素質(zhì)教育的當務之急。所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造小學語文高效課堂呢？據(jù)研究材料統(tǒng)計，5--7歲兒童聚精會神地注意某一事物的平均時間是15分鐘；7--10歲是20分鐘左右；10--12歲是25分鐘左右；12歲以上是30分鐘。從這一研究材料看出，低年級學生的注意力是短暫的。事實表明，一、二年級小學生的注意是不能持久的，他們的注意很容易離開教師所講的內(nèi)容，而轉(zhuǎn)向偶然看到或聽到的東西上現(xiàn)去，甚至在非常聽話，很守紀律的學生中間也會出現(xiàn)影響課堂秩序的現(xiàn)象。實驗也證明，一、二年級小學生的注意力經(jīng)過15--20分鐘就會不隨意地離開客體，分散了注意。根據(jù)注意這一特點，要保持學生的穩(wěn)定，注意就應在15--20分鐘內(nèi)變換不同學習的方式。那么如何如何打造低年級語文的高效課堂就顯得尤為重要、下面我就這方面談幾點看法。我平時經(jīng)常從以下幾點做起：一、精彩的導入，激趣探究導入是一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，也是對整節(jié)課課堂教學效率起重要性作用的環(huán)節(jié)，它就像一把開啟興趣大門的鑰匙。俗話說：好的開始是成功的一半。好的導入能很快的將學生帶入到課堂學習的情境中。導入的方法很多，有謎語導入、故事導入、插圖導入、視頻導入、游戲?qū)?、實驗導入、活動導入、音樂導入、懸念導入……好的導入要短小精悍，而且能觸及重點，激發(fā)興趣，設置懸念，營造氛圍。如學習《烏鴉喝水》一課時，我準備了裝水的瓶子、烏鴉模型等。這樣導入：“一只烏鴉飛了很久，口渴了，這時它發(fā)現(xiàn)了瓶子里的水，高興極了。它能喝到瓶子里的水嗎？”說完，我讓學生上臺演示。喝不到?！翱蛇@只烏鴉很聰明，愛動腦筋。它想出辦法喝到了水。你們想知道它用什么辦法喝到水的呢？”“想！”學生的探究欲望一下子被調(diào)動起來了。再如教學《樹之歌》時，我這樣導入：大自然真奇妙，青蛙會唱歌，小鳥會唱歌，連大樹也會唱歌呢！你們想聽嗎？……二、歡樂的課堂，快樂學習低年級學生愛玩愛動、善于模仿。他們的好奇心強，表現(xiàn)欲望強，求知欲也強，但理解能力較差，注意力持久性也差，上課時容易走神。怎樣讓小學語文課堂充滿生機，趣味盎然呢?創(chuàng)設一種有趣的課堂，營造一種自由，平等，和諧的氛圍，讓學生在趣味中快樂輕松地學習、積極的參與就顯得尤為重要。首先要用兒童化的語言激情授課，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體、語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。其次要講究方法，調(diào)動學生的興趣。興趣是最好的老師。課堂上的游戲、表演、競賽等都能調(diào)動學生的興趣。例如，在學習疑問句時，我設計了富有趣味的課堂模擬活動，讓學生做打電話的游戲，學生扮演打電話人和聽電話人，互相問候。這樣可以讓學生更深刻、直觀地理解疑問句的語氣。教學《烏鴉喝水》一課，讓學生演示過程。再說一說你有什么巧妙的方法。既培養(yǎng)了學生的動手能力，鞏固了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生愛動腦動手的習慣?！逗倩⑼芬徽n中有不少四字成語，如神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望等，我避免枯燥的解釋，而讓學生通過表演來理解，既輕松地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。教學《比尾巴》，讓學生戴上尾巴后，先說說自己尾巴的作用，再夸夸別人的尾巴。教學完《樹之歌》后，我利用自己會音樂的特長，引導學生一起給課文配上簡單、輕快活潑的曲調(diào)，讓學生大聲去唱。這些方法的運用，讓學生們有一種在語文知識的長河中遨游，其樂無窮的感覺。加深了學生對教材的理解，擴大學生的知識面，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。最后我認為教無定法，貴在得法。學生喜歡的，適合自己的，就是最好的。三、精妙的評價，培養(yǎng)自信激勵性的評價是課堂調(diào)控的一種手段，它讓孩子們自信，自信是一個人走向成功的開始。課堂中，教師一句評價，往往會左右學生這一節(jié)課的情緒，甚至一生的命運。適當?shù)脑u價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學生的學習興趣。評價語言要及時、準確、巧妙、生動、親切、多樣化。激勵性的評價可以借助一定的工具，如爭奪小紅花、小紅旗等，也可以是語言的肯定。如。、“你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多的問題！”“你們專注聽講的表情，讓我感到快樂?！薄啊澳慊卮饐栴}的聲音越來越響亮了，老師真為你高興！”你已經(jīng)很努力了，別急，自信點?！薄荒昙壪聦W期時，班里來了一個長得很可愛的小男孩，各方面表現(xiàn)都不錯，就是性格有些內(nèi)向，膽子比較小，上課不愛舉手發(fā)言。一節(jié)語文課中，我讓同學們讀課文，他破天荒地主動舉起了手，我指名讓他讀。他讀的斷斷續(xù)續(xù)，我還給他糾正了幾個不夠準確的讀音。讀后，我看著他漲紅的臉，問同學們：“你們覺得他表現(xiàn)怎么樣？”同學們七嘴八舌：”不流利。”“有讀錯的?！薄氨憩F(xiàn)！”我重新強調(diào)。他主動舉手讀了。”他聲音好聽?！薄八谋憩F(xiàn)老師”很滿意！今天我們剛上這篇課文，相信明天再上這篇課文時，他一定會讀得更好?！钡诙炖^續(xù)學習這篇課文時，他又主動站起來讀課文，讀得很流利，很有感情?！叭绻X得他讀得好，就請給他掌聲。如果覺得他讀得非常好，就請給他更熱烈的掌聲?！蔽业脑拕傉f完，教室里就響起了熱烈、持久的掌聲?？粗麧M臉興奮的表情，我很高興。從此以后，課堂上他經(jīng)常舉手發(fā)言，變得自信了，慢慢的也不再內(nèi)向了。這就是評價的魅力。四、有趣的作業(yè)，樂此不疲作業(yè)的設計要注重可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相結(jié)合，讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此，我在設計中盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》時，我讓學生根據(jù)詩文每人畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫筆展示出來。這樣畫下來之后，學生已經(jīng)在不知不覺中把詩背會了。在學完《爺爺和小樹》后，我布置學生回家后給小樹找朋友，看看自家的周圍、上學的路上、美麗的小公園里樹的種類有多少，把自己喜歡的樹名寫在作業(yè)本上?？梢宰约簩W著查資料，也可以問大人。這樣的作業(yè)，既鍛煉了學生搜集信息的能力，又使他們對樹木有了更多的了解，一些同學還間接地認識到植樹造林的重要性。學完《比尾巴》后，讓學生自家小動物的尾巴是什么樣子，想想它們有什么作用。學完《寒號鳥》后，讓學生把這個故事講給家長聽，把他們聽后的反應、所說的話告訴老師。學完《小書包》后讓學