《創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)傳承中華文化》 論文

創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)傳承中華文化摘要：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶。古詩(shī)詞歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幾千年來(lái)，它以其豐富的內(nèi)涵，清麗的神韻，優(yōu)美的語(yǔ)言和高雅的格調(diào)傳誦至今。傳承經(jīng)典，將中華文化發(fā)揚(yáng)光大，是每個(gè)華夏子孫的責(zé)任，更是我們一線教師光榮又艱巨的任務(wù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩(shī)詞美育創(chuàng)新實(shí)踐引言：自全國(guó)統(tǒng)一改用部編版語(yǔ)文教材后，小學(xué)古詩(shī)詞總數(shù)增幅高達(dá)80%，共124篇，占所有選篇的近30%，平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。這讓小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的重要性更加凸顯，但目前詩(shī)歌教學(xué)的課堂大多是“解詩(shī)題——知作者——讀詩(shī)歌——理解詩(shī)意——背誦詩(shī)歌”，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美能力的培養(yǎng)是不夠的，如何在古詩(shī)詞的教學(xué)上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典文化真正做到內(nèi)化于心，外化于行，是值得我們一線教師深思的問(wèn)題。一、融入美育，采用不同學(xué)段不同課型的創(chuàng)新教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！币悦烙秊槌霭l(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合他們的新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生感悟美和創(chuàng)造美的能力。1.低學(xué)段以“吟唱”、“作畫”課型感受古詩(shī)詞的韻律美和畫面美低年級(jí)孩子年齡小，認(rèn)知有限，我們從古詩(shī)詞的韻律美和畫面美入手，開(kāi)展”吟誦課”和“推敲古詩(shī)的畫面美”的課型研究，交給學(xué)生吟誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣在古詩(shī)詞精煉的語(yǔ)言中去想象畫面，初步體會(huì)詩(shī)人的情感。學(xué)生在課內(nèi)外都可以開(kāi)展“古詩(shī)吟唱”、“古詩(shī)配畫”等活動(dòng)。例如一年級(jí)下冊(cè)《池上》這首詩(shī)好比一組鏡頭，攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。整首詩(shī)如同大白話，但極富韻味，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)“吟唱”的方式，一邊吟唱，一邊做動(dòng)作，小娃娃的天真幼稚、活潑淘氣的可愛(ài)形象自然而然就呈現(xiàn)出來(lái)了。再比如二年級(jí)下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)人用充滿強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子，給讀者描繪出一幅“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！钡漠嬅娓?，學(xué)生們通過(guò)“作畫”涂染出無(wú)邊無(wú)際的碧色，在這一片碧色的背景上，又點(diǎn)染出陽(yáng)光映照下的朵朵荷花，紅得那么嬌艷、那么明麗。接天“無(wú)窮碧”的荷葉和映日“別樣紅”的荷花躍然紙上。2.中學(xué)段以“1+X”課型領(lǐng)略古詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美根據(jù)古詩(shī)詞的題材，加上中段孩子對(duì)古詩(shī)詞的一定積累，我們從語(yǔ)言美和意境美鋪陳，開(kāi)展“1+X”古詩(shī)詞主題教學(xué)，統(tǒng)編版教材很多古詩(shī)就是按照季節(jié)編寫在一起，編者的意圖除了讓我們積累古詩(shī)外，還有意讓大家比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)，形成教學(xué)的連動(dòng)效應(yīng)，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，實(shí)現(xiàn)以一首詩(shī)歌帶動(dòng)多首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。比如三年級(jí)下冊(cè)有四首描寫春天的古詩(shī)詞，《絕句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》和《憶江南》，從不同角度贊美了春天，我們引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象畫面，然后初步體會(huì)詩(shī)人的語(yǔ)言美，最后讓他們搜集其他描寫春天的詩(shī)歌，再來(lái)感悟其他詩(shī)歌的語(yǔ)言是怎么美的。再比如三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》，可以簡(jiǎn)單介紹下作者創(chuàng)作詩(shī)歌的背景，李白去白帝城不是去旅游的，而是被流放了，流放的途中突然接到赦免的消息，他才會(huì)有“千里江陵一日還”的愉悅，“輕舟”更能表達(dá)詩(shī)人輕松的心境。結(jié)合創(chuàng)作背景，搭建文本與學(xué)生之間的橋梁，字里行間學(xué)生會(huì)感受到古詩(shī)的意境美。這些探索也許有點(diǎn)難度，但凡事循序漸進(jìn)，走出了探索的第一步，相信他們搜集的能力會(huì)增強(qiáng)，思維品質(zhì)會(huì)得到發(fā)展，審美情趣會(huì)大大提高。3.高學(xué)段以“綜合性活動(dòng)”課型發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美小學(xué)高段，學(xué)生組織動(dòng)手能力都增強(qiáng)許多，我們可以用綜合性活動(dòng)替代老師的大量講解，以活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力?？砷_(kāi)展“古詩(shī)改寫課”、“詩(shī)詞大比拼”、“創(chuàng)作詩(shī)歌課”、“詩(shī)詞大觀園”等活動(dòng)課型。一開(kāi)始老師可以確定主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，之后學(xué)生就可以聯(lián)系生活實(shí)際自主確定主題，以學(xué)生自主搜索、整理資料或者創(chuàng)作為主，最后進(jìn)行匯報(bào)展示，教師幾乎退居幕后。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的各方面能力得到了提高，尤其是創(chuàng)新思維的能力和合作探究的意識(shí)增強(qiáng)了，這恰恰是我們是我們常規(guī)教學(xué)上容易忽視的。這些新課型的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)了古詩(shī)詞后，能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合和拓展延伸，做到學(xué)以致用，教師要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，這種創(chuàng)造美很可貴！二、重視對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞實(shí)踐能力的培養(yǎng)在古詩(shī)詞教學(xué)研究中，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，讓學(xué)生更多更廣地接觸古詩(shī)詞，在大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)古詩(shī)詞的魅力與韻味，掌握運(yùn)用古詩(shī)詞方法，提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。古詩(shī)詞源于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西用古詩(shī)詞進(jìn)行表達(dá)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與感悟。如春節(jié)時(shí)來(lái)句“爆竹聲中一歲除”，清明節(jié)遇雨時(shí)吟句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，告誡同學(xué)看問(wèn)題要全面說(shuō)句“不識(shí)廬山真面目”，讓詩(shī)走進(jìn)我們的生活，見(jiàn)景吟詩(shī)，睹物吟詩(shī)，表情吟詩(shī)等等。為了有意識(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞，教師可以讓學(xué)生自制贈(zèng)言卡寫上“言志”、“送別”的詩(shī)詞；還可以用古詩(shī)詞來(lái)為自己設(shè)立座右銘等，豐富多彩的實(shí)踐讓學(xué)生越來(lái)越喜歡用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的意愿和感情。生活中處處都是“詩(shī)”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展戶外采風(fēng)活動(dòng)，通過(guò)采風(fēng)活動(dòng)不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，還激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情?？傊?，學(xué)生通過(guò)不斷地實(shí)踐不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力，而且促進(jìn)了身心的健康發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)同感，從而有效地傳承了中華文化。三、尊重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于認(rèn)知的特點(diǎn)和身心發(fā)展的不同，他們對(duì)古詩(shī)詞的感受和理解往往是多元的，我們應(yīng)尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中被陶冶被感染的差異，在注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更要尊重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。老師如果把自己對(duì)詩(shī)意的理解強(qiáng)加給學(xué)生，就會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，失去了童真和童趣。例如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)蘇軾的《題西林壁》時(shí)，這是一首詩(shī)中有畫的寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理學(xué)生有著自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)，有的認(rèn)為：當(dāng)局者迷，旁觀者清；有的認(rèn)為：從不同的角度去看，事物的美是不一樣的；還有的認(rèn)為：只有站得高才能看得遠(yuǎn)，看得更全面。學(xué)生在交流討論的同時(shí)畫面感逐漸增強(qiáng)，對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理才會(huì)有更深的體會(huì)。尊重學(xué)生對(duì)詩(shī)句的個(gè)性化的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，讓教學(xué)變得更加的鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更具個(gè)性化。四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課外資源輔助課堂教學(xué)整個(gè)小學(xué)階段，古詩(shī)詞教學(xué)貫穿其中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生推送了豐富多彩的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。我們可以利用QQ、微信、騰訊等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下的“詩(shī)詞趣味課”、“詩(shī)詞大會(huì)”；利用云平臺(tái)、微課、公眾號(hào)等信息載體，為古詩(shī)詞教學(xué)開(kāi)拓更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。應(yīng)用希沃白板和智慧課堂，使信息技術(shù)為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生的互動(dòng)更加方便快捷，更有助于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。手機(jī)APP“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”就有統(tǒng)編教材一至六年級(jí)所有古詩(shī)詞的吟誦，音色清脆，節(jié)奏感強(qiáng)，很有音律美，非常適合學(xué)生跟著后面吟誦。電視節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》更讓學(xué)生感受到中國(guó)的文化魅力和大國(guó)氣魄，節(jié)目以比拼和競(jìng)賽的形式，寓教于樂(lè)，凈化了學(xué)生的心靈。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)、課外資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，拓展了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性和個(gè)性化。五、打造校園文化為古詩(shī)詞教學(xué)營(yíng)造育人環(huán)境充滿詩(shī)意的校園文化對(duì)學(xué)生起到了春風(fēng)化雨的作用，不僅陶冶了學(xué)生的情操，還為古詩(shī)詞的教學(xué)營(yíng)造了學(xué)習(xí)的氛圍。堅(jiān)持利用各種方式，各種渠道，加強(qiáng)古詩(shī)詞的宣傳，讓校園處處流淌著詩(shī)意，增強(qiáng)師生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意識(shí)，營(yíng)造濃郁的詩(shī)教氛圍，在育人的基礎(chǔ)上，為中華文化的傳承盡一份力量。在校園文化的創(chuàng)設(shè)上，我們可以利用學(xué)校的走廊，分主題打造詩(shī)意長(zhǎng)廊，主題可分為“春夏秋冬”，“大好河山”，“梅蘭竹菊”等等；還可以利用學(xué)校的綠化帶和樹(shù)木布置宣傳牌，宣傳牌可以圍繞敬老、思親、謙讓、環(huán)保等來(lái)設(shè)計(jì)制作，和學(xué)校的德育工作相聯(lián)系。學(xué)校每月開(kāi)展一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，可以嘗試把古詩(shī)詞的教學(xué)融入體育、美術(shù)、音樂(lè)等課程，例如體育課學(xué)做古詩(shī)詞韻律操，美術(shù)課可以學(xué)習(xí)為古詩(shī)詞配畫，音樂(lè)課可用來(lái)教學(xué)古詩(shī)詞的吟唱；還可以利用校園廣播站和校園電視臺(tái)每周開(kāi)展一次古詩(shī)詞的專題活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期舉行一次經(jīng)典誦讀比賽和古詩(shī)詞書法大賽等等。詩(shī)意滿滿的校園為古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，營(yíng)造了良好的氛圍，提升了學(xué)生的文化品質(zhì)和道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮了它的育人作用。總之，一切能扎扎實(shí)