小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺談 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生產(chǎn)生活，同時(shí)又應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙階段和黃金時(shí)期。該階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知認(rèn)識(shí)不足。通過(guò)生活化的教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化為主題，分析、探討有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略；原則著名教育家陶行知認(rèn)為：“依據(jù)生活而教育”。這表明教育與生活密不可分及從屬關(guān)系。數(shù)學(xué)知識(shí)本就是來(lái)自于社會(huì)生產(chǎn)生活的分析、歸納、總應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活。生活化教學(xué)指教師利用生活中的具體物品、事例、現(xiàn)象來(lái)營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再僅僅停留課本上，還融入生活生用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察和感知周圍的事物。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課改的精神，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指"從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用。"再觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，生活化教學(xué)卻并不理想。傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固；即便是多媒體教學(xué)，也只是在教學(xué)手段和方式上的有限創(chuàng)新，而其本了外衣的另類傳統(tǒng)教學(xué)。究其原因：一方面是應(yīng)試教育的升學(xué)壓力客觀存在，教師不重視社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際應(yīng)用，沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)同社會(huì)生產(chǎn)生系，較少講授生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，教師生活化教學(xué)的理念理解淺薄。生活化教學(xué)在課堂上受到越來(lái)越多師生的認(rèn)同和歡迎。但是部分教師仍然只是停留在理論層面，缺乏對(duì)生活化教學(xué)理論的深入貫徹和執(zhí)行，側(cè)重書(shū)本生活常識(shí)。例如有老師講解一只狗攆一只雞遇上一個(gè)圓形池塘，狗沿著池塘繼續(xù)追，雞直接游過(guò)去，問(wèn)狗能不能在雞到達(dá)池塘對(duì)岸時(shí)追上。但凡有些人都知道，雞是不會(huì)游泳的。這樣的生活化教學(xué)一、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)追求精準(zhǔn)、科學(xué)，探究數(shù)與量的關(guān)系，是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)極具抽象性，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這對(duì)心智發(fā)的兒童來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。單純進(jìn)行符號(hào)化的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣。生活化教學(xué)可以有效避免此類情形。生活化教學(xué)教學(xué)的難度，教學(xué)內(nèi)容可視化，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。例如在講授圓的周長(zhǎng)時(shí)，我拿出一個(gè)圓形杯蓋讓學(xué)生計(jì)算其周長(zhǎng)，隨后啟發(fā)學(xué)生用棉線纏來(lái)驗(yàn)證。學(xué)生紛紛舉手請(qǐng)纓，想自己來(lái)纏繞驗(yàn)證周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)的課堂并不是只有正襟危坐這一種形態(tài)，尤其是小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的課加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，另一方面活躍了課堂氣氛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)知識(shí)最終的應(yīng)用還是社會(huì)生產(chǎn)生活。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效用就是能夠建立起數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)生產(chǎn)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，對(duì)階段數(shù)學(xué)知識(shí)非常有意義。在日常的生活中，遇到事情能夠從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考問(wèn)題。例如選購(gòu)披薩時(shí)沒(méi)有十二寸的，店員表示有六寸的披薩，六加六等于十二，似乎沒(méi)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)了圓的面積以后，通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)面積相差甚遠(yuǎn)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略（一）引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生產(chǎn)生活，這是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的前提條件；引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑?！痹谡n前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，適當(dāng)布置與生活密切聯(lián)系的小任務(wù)?！边@樣的過(guò)程，既讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能提升學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積之前，可以讓學(xué)生觀察家中長(zhǎng)方形的物品，羅列個(gè)清單，測(cè)量其長(zhǎng)和寬。（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行的，構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中事物的聯(lián)系，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀化。學(xué)生有了身臨其境的感受，引導(dǎo)便能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在講授“數(shù)一數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用學(xué)生熟悉的環(huán)境來(lái)激發(fā)他們的興趣。先在教室里數(shù)一數(shù)：有多少塊黑板、多少扇窗戶、多少?gòu)堊寣W(xué)生起身看向窗外，樓下的花圃里有多少顆小樹(shù)；最后教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去校園看看，有多少棟教學(xué)樓、多少個(gè)花壇、多少條跑道。在熟悉的寓教于樂(lè)中，學(xué)生體會(huì)到數(shù)數(shù)的樂(lè)趣，感受到數(shù)的神奇。（三）作業(yè)布置生活化作業(yè)布置是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是教學(xué)后程管理的重要節(jié)點(diǎn)，是檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)情況的有效手段“小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)的組織設(shè)計(jì)過(guò)程中參考教材以及其他的資料，讓每一道題目都盡量與生活密切聯(lián)系，學(xué)生們做這些題目的過(guò)程中，可以從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)一步的認(rèn)”例如，在講授《年月日》內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)學(xué)生回家后根據(jù)年歷卡，繪制每個(gè)月份天數(shù)。通過(guò)這樣的生活化作業(yè)，學(xué)生明確了一年有幾個(gè)月，每多少天。學(xué)生對(duì)年、月、日的關(guān)系，對(duì)大月、小夯實(shí)。（四）挖掘教材中的生活資源教材溝通了教師和學(xué)生，聯(lián)系著師生和課堂。所有的教材教法都不能脫離了這個(gè)根本。教材本身也存在豐富的生活實(shí)“小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中當(dāng)追求生活化教學(xué)的本質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)中的課程資源，形成教學(xué)效應(yīng)，再通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，拓展課堂教學(xué)形式，逐步拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容度，使學(xué)生的思維得到生活化的鍛煉”例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的“百分比”就對(duì)應(yīng)了現(xiàn)實(shí)生活中的存儲(chǔ)。以三年定期存款年利率2.75%為例，即在銀行存100元3年定期，3年后取出，得100元本金及2.75元利息。家庭的存儲(chǔ)計(jì)劃和獲利情況，家長(zhǎng)可以和學(xué)生溝通，這無(wú)疑創(chuàng)造了一個(gè)更好的教育體驗(yàn)。三、生活化教學(xué)素材的原則生活化教學(xué)的素材并非多多益善，因其良莠也存在取舍，需要遵循基本的幾項(xiàng)原則。（一）素材要有高度新的時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求，而這種要求不是一蹴而就的，在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，就當(dāng)有所偏重。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的生活化教學(xué)中考慮這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)上，充分選取足夠高度的社會(huì)生產(chǎn)生活素材以潛移默化。這個(gè)足夠的高度，就是要站在時(shí)代的前列站在國(guó)家的高度，事，化用為數(shù)量關(guān)系，整合進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。長(zhǎng)期的浸潤(rùn)是足以培養(yǎng)出學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的高度的。例如，2020年中國(guó)GDP首破萬(wàn)億大關(guān)，教師如果關(guān)注到這則信息，完全可以查閱相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算出相對(duì)于上一年GDP實(shí)現(xiàn)的增長(zhǎng)率。再如2021年5月22日10時(shí)40分，“祝融”火星車已安全駛離著陸平臺(tái)，到達(dá)火星開(kāi)始巡視探測(cè)。已知地球和火星的距離、光波的傳輸速度，那么祝融到地球需要多少時(shí)間呢？通過(guò)對(duì)類似生活素材的數(shù)量關(guān)系解析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也受到了愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。（二）素材要有廣度人是群體性的，不是獨(dú)立存在于社會(huì)的。由此及彼、由個(gè)人到他人到社會(huì)，萬(wàn)千事物錯(cuò)綜復(fù)雜。生活化的教學(xué)不是閉門(mén)造車，而是廣泛遷延。教性，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，從中梳理出數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)，以拓展學(xué)生的思維和視野。例如，袁隆平爺爺過(guò)世后，我們不妨查閱下近幾年中國(guó)糧食產(chǎn)量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)認(rèn)識(shí)袁隆平的雜交水稻對(duì)中國(guó)糧食安全的重要意義。再年餐桌浪費(fèi)情況，計(jì)算節(jié)約糧食可養(yǎng)活多少人，以此培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)。通過(guò)這樣的方式，緬懷袁隆平爺爺也不失為一種好的形式。（三）素材要有貼合度素材要貼合自己、貼合家庭、貼合學(xué)校，讓學(xué)生對(duì)素材有熟悉感。熟悉感建立后，興趣也就隨之產(chǎn)生了。主觀上增強(qiáng)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)知識(shí)有了更深入的理解。（四）素材要有新鮮度素材要新鮮，老舊的材料應(yīng)予以棄置。例如在講授《元角分》時(shí)，如果我們還一再?gòu)?qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，讓學(xué)生在課后進(jìn)商店選購(gòu)物品，接觸商品價(jià)解元角分之間的量的關(guān)系，這樣做就已經(jīng)落伍了。因?yàn)橐环矫?，現(xiàn)在已經(jīng)很難接觸到分幣了；另一方面當(dāng)下移動(dòng)支付已經(jīng)成為主流。這樣看似乎生活置倒適得其反了。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合新課改的方向，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，是提升課堂效率的有效方式，是改