《基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的設計與評價研究》開題報告

開題報告《基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的設計與評價研究》課題組全國教育技術研究“十一五”規(guī)劃重點課題《基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的設計與評價研究》什么是自適應學習系統(tǒng)基于網(wǎng)絡的自適應學習是指在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，在“以學習者為主體”的思想指導下，學習者根據(jù)自己的實際需要，自我組織、制訂并執(zhí)行適合自己的學習方案，自主選擇適合自己的學習內容和學習策略，通過交互不斷取得反響信息，積極主動的監(jiān)控自己的學習活動進行的過程，對學習活動進行自我評估，并相應地調節(jié)學習過程各環(huán)節(jié)，以獲得適應自己的最優(yōu)化的個性開展的學習。為什么要研究自適應學習測評系統(tǒng)課題的選題背景1.宏觀背景:信息社會對教育的要求——素質教育——個性化教育

2.微觀背景——教育技術環(huán)境下的個性化教與學基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學班級授課上的個性化教育基于多媒體環(huán)境的教與學基于手持式設備的學習非班級授課的個性化教育基于網(wǎng)絡的學習——旅行學習等

與本課題相關的研究綜述計算機輔助教學和個性化學習系統(tǒng)：個性化學習系統(tǒng)的研究一直是以Kelly的模型為根底來開展研究的，通過對學習的具體內容分成一系列預定的目標系列，以自定步子的方式來進行學習，從而掌握所學的內容。在教育技術條件下與之相應的是程序教學〔機器教學〕相一致。隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的開展，逐步演變成傳統(tǒng)的計算機輔助教學和網(wǎng)絡教學的形式。

關于計算機輔助測試與評價：傳統(tǒng)的評價過程標準過于單一，缺乏針對性，在傳統(tǒng)的評價過程中，學習者的行為幾乎都是相對獨立，在反響的過程中也只是個人與教師之間的互動，使得學習很難在一種更開放的環(huán)境下產(chǎn)生互動、總結與反思。隨著計算機技術和網(wǎng)絡的開展，基于計算機或網(wǎng)絡技術的輔助評價得到了迅速的開展。借助于計算機輔助評價，使得對不同學習者的學習結果進行即時的反響，從而使學習者能及時調整自己的學習策略和方法成為可能，隨著工程反響理論的引入，使計算機輔助評價得到了更進一步的開展，借助于工程反響理論的原理，根據(jù)學習者的反響，系統(tǒng)可以調整所呈現(xiàn)的測試工程的難易度，以適應學習者的能力水平。使得學習有可能在自適應水平上發(fā)生。從我國目前的研究來看，與計算機輔助教學相聯(lián)系的計算機輔助評價的研究，更多的關注考試系統(tǒng)的設計與開發(fā)，尤其是以考試組卷系統(tǒng)為主，往往是把紙質資源的試題庫搬到了計算機或者網(wǎng)絡上，僅僅是呈現(xiàn)形式的變更，其專業(yè)化、個性化、智能化的特點都難以實現(xiàn)。課題研究的著眼點不管是個性化學習系統(tǒng)還是計算機輔助評價系統(tǒng)的研究，更多的是以客觀的事實為根底的，反響的是知識的掌握，在評價上更多的強調客觀題的評價，對于學習過程、學習策略尤其是人的元認知等方面的學習和評價涉及很少或者沒有涉及。如何根據(jù)教育和學習科學研究的成果，結合信息技術和網(wǎng)絡技術開展的特點，把個性化學習系統(tǒng)和計算機輔助評價系統(tǒng)有機的結合起來，利用計算機輔助評價的自適應測試的特點，通過測試更好的了解學習者的學習情況，并據(jù)此提供給學習者適應其個性的學習內容，使學習者能夠在適合于自己的個性根底上開展學習，開展自適應學習，培養(yǎng)自主學習能力，提高教學質量，以此為根底設計基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)，為自適應學習提供解決方案，是本課題要解決的關鍵問題。課題的研究目標在已有研究和教學應用的根底上，規(guī)劃設計有助于提高學習效率和學習效益的基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)，并在理論和應用的根底上形成學習測評系統(tǒng)的評價指標。在應用的根底上，形成不同信息技術條件下，基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的使用方法、策略和模式。通過基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的應用，提高學生的學習質量，促進教師的專業(yè)開展。課題的研究內容國內外基于Web的自適應學習與學習及學習測評理論的研究根據(jù)個性化教學、網(wǎng)絡學習的特點，結合學習和學習測評相關理論開展基于Web的自適應學習及學習測評的理論研究，著重研究認知靈活性理論、掌握學習理論、工程反響理論等理論與網(wǎng)絡環(huán)境下的學生學習，為基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的設計和評價提供依據(jù)?；诶碚摵臀墨I研究根底上的自適應學習測評系統(tǒng)的評價指標的研究從網(wǎng)絡教學的特點和學習測評的要求，結合相關的理論探討，在文獻比較分析根底上開展基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的評價指標體系的研究。從現(xiàn)有的文獻研究來看：系統(tǒng)的開放性、可擴展性、互動性、共享性、平安性、穩(wěn)定性、便捷性、兼容性等將是自適應學習測評系統(tǒng)的重要指標。國內外基于Web的自適應學習及測評系統(tǒng)的開發(fā)與實踐研究借助于互聯(lián)網(wǎng)，對目前比較重要、已開發(fā)的國內外基于Web的自適應學習及測評系統(tǒng)進行比較研究，結合相關理論和文獻研究，為基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的根本框架及內容的設計提供根底?；赪eb的自適應學習測評系統(tǒng)的設計與開發(fā)研究根據(jù)國內外理論與實踐研究，結合目前信息技術開展的現(xiàn)狀和趨勢，以現(xiàn)有的基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)為目標，結合學科進行基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的設計。并利用已有的系統(tǒng)和技術，開發(fā)基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)〔試用版〕。系統(tǒng)的開發(fā)著重解決過程性測評和主觀性測評問題，重視學習者對學習過程的反思和學習者的數(shù)據(jù)挖掘等，以提升系統(tǒng)的功能和水平?；赪eb的自適應學習測評系統(tǒng)效果實驗研究把開發(fā)的自適應學習測評系統(tǒng)〔試用版〕應用于不同信息技術水平的學校教學中，結合已形成的基于理論和文獻研究根底上的自適應學習測評系統(tǒng)的評價指標，驗證基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)效果，在行動研究的根底上，完善基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的設計。同時，在應用的根底上，探討不同條件或環(huán)境下，自適應學習測評系統(tǒng)的應用模式、方法和策略?；赪eb的自適應學習測評系統(tǒng)的評價指標研究根據(jù)教學應用的情況，調整或修正基于理論和文獻研究根底上的自適應學習測評系統(tǒng)的評價指標，在行動研究的根底上，形成基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的評價指標。主要研究方法

以行動研究為主，輔以文獻法、問卷調查法、教育實驗法和個案研究法等方法相結合的研究方法。研究的思路以已有的基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)為主要研究對象，根據(jù)現(xiàn)代教育理論和學習科學，結合網(wǎng)絡技術開展的特點，從理論上探討自適應學習測評的根本原那么和要求，規(guī)劃和設計自適應學習測評系統(tǒng)，在學校教育教學的實踐中探索其應用的方法及規(guī)律，開展和完善系統(tǒng)的設計，在此根底上形成自適應學習測評系統(tǒng)的評價指標。課題的實施第一階段：課題申報階段〕：擬定研究思路，制訂研究方案，完成課題申報。第二階段：課題實施階段(08.1-09.6)1、開題培訓：制定詳細的研究方案，確定子課題學校，開題培訓。2、文獻研究：對相關的學習理論、學習測量理論等開展文獻研究，為課題研究提供理論的根底，并制定基于理論和文獻的《基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)指標體系》。3、系統(tǒng)規(guī)劃與設計：對已有的自適應學習測評系統(tǒng)進行比較分析，并將選定的系統(tǒng)應用于學校教學中，比較各系統(tǒng)的特點，為新系統(tǒng)的規(guī)劃與設計提供依據(jù)，并在此根底上形成系統(tǒng)的規(guī)劃與設計工作。4、新的自適應學習測評系統(tǒng)的開發(fā)與實驗研究：以行動研究法，開展系統(tǒng)的開發(fā)與完善工作。在此過程中，通過教育實驗、問卷調查、個案研究等方法，探討不同信息技術條件下新系統(tǒng)的應用方法和策略，并進一步修正并完善《基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)指標體系》。第三階段：總結驗收階段〔〕1、總結并完成《基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的設計與評價》研究報告2、完成《基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的設計與評價》工作報告3、完成課題結題審報表，申請課題驗收。預期的課題成果階段性成果基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的評價指標體系的研究(理論探討)基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的技術研究基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的現(xiàn)狀與趨勢研究ISI自適應學習測評系統(tǒng)的應用研究基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的設計與規(guī)劃研究基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)〔試用版〕基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的評價指標體系(正式稿)最終成果基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的設計與評價研究〔研究報告〕基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)(系統(tǒng)平臺)基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的學習方法和策略研究(論文集)如何開展本課題的研究課題的管理課題的工作方案課題的選題框架課題學校3-6月份須做的幾項工作課題研究的管理

課題研究分三級管理：總課題組、地區(qū)電教館和課題學校總課題組：負責課題研究的總體規(guī)劃、組織和指導工作。主要工作包括子課題申報、審批，課題管理平臺的開發(fā)、課題交流和指導以及課題成果的總結等工作?？傉n題組長：黃天元總課題組成員主要有：王吉慶、蔡彤、彭濤、李光良、金陵、康富、王世洪、張鵬等。地區(qū)電教館：組織或參與總課題組攻關課題的研究；負責當?shù)卣n題學校的管理和指導。課題學校：負責所申報的子課題的研究工作。課題的工作方案2008.3-6課題開題、完成攻關課題組的組建并開展相關的研究，分步開發(fā)課題研究管理網(wǎng)站，為各參與學校提供技術支持、交流對各參與學校的試驗研究進行巡回檢查與指導。參與本課題的學校在使用自適應學習測評系統(tǒng)的根底上，根據(jù)總課題組的要求，發(fā)現(xiàn)問題，在此根底上確定子課題的研究目標和研究內容，形成子課題的申報材料。2008.7-8各課題研究單位進行階段性成果總結，召開第一次課題研究交流與培訓會，公布第一批子課題布置下半年的研究工作〔包括第二批子課題的申報工作〕。2008.9-2009.1完善已有系統(tǒng)，開發(fā)完成新的系統(tǒng)并在已有的課題承擔學校或新申報的學校中試用，總課題組巡回檢查和指導。各課題研究單位根據(jù)各自的研究領域開展進一步的研究，并總結階段性成果。2009.3-2009.63月份總課題擬召開第二次課題研究交流培訓會，指導各子課題研究主要內容和方向，為完成子課題做準備，在此根底上子課題研究繼續(xù)開展研究?？傉n題組圍繞子課題研究的總結，并加強個別化指導。2009.8-2009.10各子課題完成課題研究和工作報告，子課題結題。2009.10-12總課題組完成課題研究報告和工作報告，總課題結題。課題的選題框架學校應用層面的課題選題框架須表達的內容——對學生和教師開展的影響課題選題可參考維度——課題的應用環(huán)境——課題開展的學科〔數(shù)學、物理、化學、英語、語文〕——學生、學校和家庭——線上與線下〔混合學習〕——個別化學習和合作性學習——本地化的自適應學習評價資源——應用方法、策略與模式……區(qū)域層面的課題選題框架自適應學習測評系統(tǒng)在教研中的應用……總課題層面下攻關研究課題框架——基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的技術——基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的評價——基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的開發(fā)……課題學校3-6月份須做的幾項工作收集數(shù)據(jù)〔學生的數(shù)據(jù)〕選擇要研究的學生個案，并進行追蹤記錄利用課題管理平臺中的博客，記錄系統(tǒng)使用的過程〔主要內容包括使用體會、經(jīng)驗、問題和反思、效果等，為形成階段性成果打好根底〕利用課題管理平臺中的論壇，解決技術和應用中的問題，開展交流活動在應用的過程中，形成子課題的選題、研究目標、內容，在此根底上形成子課題的申報材料。

為什么選華夏憶思ISI自適應學習測評系統(tǒng)有自主知識產(chǎn)權200