幼兒園個(gè)案觀察記錄與分析措施

幼兒園個(gè)案觀察記錄與分析措施觀看,是有目的、有方案的知覺(jué)活動(dòng),是知覺(jué)的一種高級(jí)形式。素材今日為大家細(xì)心預(yù)備了幼兒園個(gè)案觀看記錄與分析措施，盼望對(duì)大家有所關(guān)心!幼兒園個(gè)案觀看記錄與分析措施

觀看對(duì)象：張志恒

性別：男

年齡：5歲

觀看時(shí)間：2021年10月10日

觀看地點(diǎn)：本班教室

觀看目的：培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品行，削減告狀行為的發(fā)生。觀看記錄：

平日里，常常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好伴侶。今日放學(xué)前，我觀察武憶冉小伴侶把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好伴侶郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō)："我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告知張老師你帶貼畫(huà)兒了！'于是我便有意裝作沒(méi)觀察，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)"張老師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小伴侶！'

觀看分析：

經(jīng)過(guò)觀看我發(fā)覺(jué)，她們對(duì)美工區(qū)非常感愛(ài)好，最終由于沒(méi)有方法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們相互傾訴，圖書(shū)區(qū)好像成為了她們談天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨便。

教育措施：

這只是幼兒之間的小沖突，老師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)峻的情景則需老師酌情處理。另外，平常留意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭協(xié)作培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的本領(lǐng)和寬容的品行，以削減告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展。

幼兒園個(gè)案觀看記錄與分析措施

觀看幼兒：張璐

觀看時(shí)間：20xx.10.12

觀看目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話

觀看過(guò)程：張璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小伴侶說(shuō)話。

觀看一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小伴侶端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小伴侶就對(duì)她說(shuō)："你怎樣不出去?。?張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

觀看二：

午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小伴侶來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小伴侶說(shuō)，看哪位小伴侶還熟悉這個(gè)字寶寶？'我一說(shuō)完小伴侶都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說(shuō)："張璐，你能告知老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話，我微笑地對(duì)她說(shuō)："不要怕，老師明白你是最棒的！'只見(jiàn)她小聲地讀："紫色的紫'我讓小伴侶為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。

措施：

1、制造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話。

2、多鼓舞她，并多開(kāi)設(shè)一些談話活動(dòng)。

效果：

經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀看，張璐的性格活潑開(kāi)朗了很多，發(fā)覺(jué)眼神里有了光榮，有時(shí)候還能觀察她興奮的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小伴侶溝通比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡快成長(zhǎng)！

幼兒園個(gè)案觀看記錄與分析措施

一、個(gè)案狀況介紹

鄔意韜，是一個(gè)特別聰慧的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)學(xué)問(wèn)很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對(duì)孩子照看地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

二、觀看時(shí)間：20xx年3月2日3月31日。

三、存在的問(wèn)題。

1、心理脆弱。

在幼兒園，小伴侶不當(dāng)心碰了他，就放聲大哭；小伴侶跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。

2、自理力量差。

老師讓小伴侶學(xué)著疊被子，他不會(huì)疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說(shuō)不會(huì)，讓他跟小伴侶學(xué)，他也哭。

3、不會(huì)和小伴侶交往。

在幼兒園，和小伴侶交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不愿參與班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析消失問(wèn)題的緣由。

1、遺傳因素。

據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。

2、后天的教育環(huán)境。

老人對(duì)孩子照看太多，生活技能方面缺乏必要的熬煉，導(dǎo)致他自理力量差；再加上四周同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不開(kāi)心。

五、實(shí)行的措施。

1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子熬煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，熬煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，賜予必要的心理支持。

由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小伴侶們不要恐嚇?biāo)?，?yīng)當(dāng)多關(guān)心他。孩子們都特別有愛(ài)心，經(jīng)老師一提示，和鄔意韜開(kāi)玩笑的少了，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。

3、發(fā)揚(yáng)其特長(zhǎng)，樹(shù)立其自信。

依據(jù)鄔意韜記憶力特別好的條件，平常在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們常常給他供應(yīng)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他復(fù)述故事，請(qǐng)他朗誦兒歌，漸漸地他主動(dòng)回答問(wèn)題的樂(lè)觀性提高了。

4、老師賜予個(gè)別指導(dǎo)。

由于鄔意韜生活技能比較差，在平常老師常常賜予個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

兩個(gè)月以后，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。

1、他已不需要?jiǎng)e人的關(guān)心，能自己疊被子，能心情開(kāi)心的做值日，自理力量有了較明顯的提高。

2、他開(kāi)頭和小伴侶交往，并學(xué)會(huì)了肯定的交往技能。間或與小伴侶發(fā)生爭(zhēng)吵，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作。

3、能比較主動(dòng)的參加到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)